УМК - это комплекс учебной, методической, нормативной документации, средств контроля и обучения, которые нужны для обеспечения качественной реализации основных и дополнительных программ.
После разработки учебно-методического комплекса осуществляется его апробация в учебной деятельности. В случае необходимости в УМК ФГОС вносят коррективы.
Компоненты
Среди составных частей учебно-методического комплекса выделяют:
- логическое изложение материала образовательной программы;
- применение современных методов и технических приспособлений, которые позволяют учащимся в полной мере усваивать учебный материал, отрабатывать практические навыки;
- соответствие научным сведениям в конкретной области;
- обеспечение связи между разными предметными дисциплинами;
- простота применения учащимися и педагогами.
УМК - это готовый комплекс пособий и тетрадей, которые использует в своей профессиональной деятельности современный педагог.
В настоящее время в нашей стране есть две системы обучения: развивающая и традиционная.
Классические варианты
Традиционная школьная программа:
- «Планета знаний».
- «Школа России».
- «Перспектива».
- «Школа 2000».
- «Начальная школа 21 века».
Развивающие варианты
Например, школьная программа Д.Б. Эльконина и Л. В. Занкова является типичным примером развивающего обучения. Данные материалы стали востребованными в начальной школе после того, как в отечественное образование были введены федеральные образовательные стандарты нового поколения.
«Школа России»
Проанализируем некоторые варианты УМК. Начальная школа при традиционной программе использует комплекс под редакцией А. Плешакова (издательство «Просвещение»).
Автор подчеркивает, что его система разработана для России. Основное предназначение данного УМК - это развитие у школьников познавательного интереса к историческим и культурным корням своего народа. Программа предполагает тщательную отработку навыков основной учебной деятельности: письма, счета, чтения. Только при их постоянном оттачивании и совершенствовании можно рассчитывать на успешность ребенка на средней ступени обучения.
Курс В. Г. Горецкого, Л. А. Виноградовой направлен на развитие коммуникативных навыков и грамоты. Данный УМК - это комплект, который отвечает всем современным требованиям ФГОС в начальной школе.
В процессе обучение малышей грамоте педагог ведет целенаправленную работу по совершенствованию фонетического слуха, обучению письму и чтению, увеличению и конкретизации представлений учеников об окружающей реальности. Например, УМК по русскому языку состоит из «Русской азбуки» и двух видов прописей:
- Пропись Н. А. Федосовой и В. Г. Горецкого;
- «Чудо-пропись» В. А. Илюхиной.
В качестве отличительных характеристик данных пособий отметим не только возможность формирования навыков каллиграфического, грамотного письма, но и их коррекция на различных этапах обучения и в разных возрастных категориях.
Комплекс по математике
С целью развития познавательных способностей детей младшего школьного возраста были внесены изменения в УМК по математике. Существенно модернизировали тематику задач, ввели геометрический материал. Кроме того, появились задачи, которые позволяют развивать логическое мышление и творческую фантазию детей.
Существенное значение уделяется анализу, сравнению, сопоставлению и противопоставлению понятий, поиску отличий и сходств в анализируемых фактах. В комплект включены учебные пособия и книги нового поколения, которые в полной мере отвечают требованиям стандартов второго поколения.
Выпусков УМК «Школа России» занимается издательство «Просвещение». В составе данного комплекта книги Горецкого, Плешакова, Моро и других авторов:
- азбука;
- русский язык;
- литературное чтение;
- английский язык;
- немецкий язык;
- математика;
- окружающий мир;
- информатика;
- основы духовно-нравственных культур народов России;
- музыка;
- изобразительное искусство;
- физическая культура;
- технология.
УМК «Перспектива» под редакцией Л. Ф. Климановой
Выпускается этот учебно-методический комплекс с 2006 года. В его составе учебники по следующим дисциплинам:
- русский язык;
- обучение грамоте;
- математика;
- технология;
- окружающий мир;
- литературное чтение.
Создан этот УМК на концептуальной базе, которая отражает все современные достижения в сфере педагогики и психологии. При этом сохранена связь с классическим школьным российским образованием. УМК гарантирует доступность знаний и полное усвоение программного материала, способствует всестороннему развитию учеников начальных классов, в полной мере учитывает возрастные особенности детей, их потребности и интересы.
Отдельное внимание в учебно-методическом комплексе «Перспектива» уделяется формированию нравственных и духовных ценностей, ознакомлению подрастающего поколения с культурным и историческим наследием России и других стран мира. В учебниках ребятам предлагаются задания для групповой, парной и самостоятельной работы, для проектной деятельности.
Есть и материалы, которые вполне можно исподбзовать для внеурочной и внеклассной деятельности.
В УМК разработана удобная система навигации для родителей, учеников и педагогов, помогающая работать с предлагаемой информацией, организовывать последовательность действий, планировать самостоятельную домашнюю работу, формировать навыки саморазвития и самосовершенствования.
Обучение грамоте имеет духовно-нравственную и коммуникативно-познавательную направленность. Основной целью курса является формирование навыков письма, чтения, речи. Особое внимание уделяется развитию коммуникативных умений.
Заключение
Для повышения эффективности новой обучающей системы ее разработчики подбирали материал в соответствии с особенностями познавательных интересов учеников начальных классов. Именно поэтому в книгах так много занимательных и игровых упражнений, представлены разные коммуникативно-речевые ситуации.
Инновационные учебно-методические комплексы, разработанные для начальной школы, в полной мере способствуют выполнению педагогами задач, поставленных перед ними обществом.
Российские учителя, вооружившись современными техническими средствами, наглядными пособиями, комплектами учебников, сборниками заданий и упражнений, осуществляют планомерную работу по формированию гармонически развитой личности, у которой не появится проблем с социализацией.
Специальные учебно-методические комплексы в рамках федеральных стандартов нового поколения разработаны для каждой учебной дисциплины, изучаемой на средней и старшей ступени обучения. Их разработчики учли не только возрастные особенности школьников, но и новые достижения науки.
От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В.А. Сухомлинский
Поступление ребенка в первый класс - одно из важнейших и волнующих событий в жизни каждого родителя. Поэтому необходимо серьезно подойти к решению этого вопроса: выбрать хорошую школу, обязательно познакомиться с учителем. Ведь именно в начальной школе формируется желание учиться и узнавать новое, умение усваивать материал, умение находить общий язык со сверстниками, происходит дальнейшее развитие определенных способностей (технических или гуманитарных) и многое другое. Очень важно обратить внимание еще на такой вопрос - программа обучения или учебно-методический комплекс (УМК), по которым будет учиться ребенок. Так как по этим учебникам и рабочим тетрадям ему и, возможно, родителям придется осваивать материал, получать базовые знания. А от их качества будет зависеть то, насколько легко и быстро ребенок втянется в процесс обучения, и с какими знаниями он придет в среднюю школу.
Примерная схема анализа УМК
(С использованием учебника и программы по иностранным языкам)
Данный УМК разработан (указать авторов, год издания) и предназначен для (указать уровень обучения иностранному языку, класс) УМК состоит из учебника, книги для учителей, рабочей тетради, звукового пособия. Данный комплекс построен на основе действующей программы по иностранным языкам. Авторы учитывают потребности современной школы, новые тенденции в обучении иностранному языку. Вместе с тем они использовали опыт традиционного обучения языкам, глубокое и основательное изучение языковых явлений сочетается с формированием речевых навыков и развитием коммуникативных умений.
1. Структура учебника. Основной компонент УМК – учебник. Он состоит из следующих элементов: разделы, соответствующие определенным программой ситуациям общения; англо-русский словарь, список фраз повседневного учебного общения, сборник дополнительных текстов для чтения, оглавление и т.д. Все элементы учебника взаимосвязаны, учебник представляет собой целое.
2. Содержание учебника ориентировано на учащихся младшего (среднего) возраста. Это отражено в тематике, разнообразии видов текстов, наличии/отсутствии опоры на родной язык, использовании оригинальных аутентичных материалов. Присутствуют вопросы и задания проблемного (творческого) характера, лингвострановедческие материалы, способствующие формировании социокультурной компетенции. Материалы учебника несут воспитательную и развивающую нагрузку.
3. Система упражнений (на примере одного раздела). При составлении системы упражнений авторы учли закономерности усвоения знаний, формирования навыков и развития умений. (Речь, язык; сообщение новых знаний, формирование и совершенствование навыков, развитие речевых умений; упражнения языковые, условно-речевые, речевые и т.д.). Упражнения ситуативно обусловлены.
Уровень управления работой учащихся соответствует уровню владения языком (управление жесткое, гибкое, эврестическое).
Учебник предусматривает применение разных режимов работы, различных видов учебных действий. Оптимально определено соотношение классной и домашней работы, организована самостоятельная работа учащихся.
4. Оформление учебника.
а) отражает коммуникативно-деятельностный подход к обучению иностранному языку (размещение материала, характер иллюстраций);
б) соответствует санитарным нормам (размеры, вес, шрифт и т.д.);
в) соответствует эстетическим и этическим нормам (цветовая гамма, сюжеты рисунков и т.д.).
Выводы. На основании данного анализа можно сказать, что УМК отвечает основным требованиям: соответствует потребностям педагогического процесса, ориентирован на цель обучения, на личность ученика, повышает мотивацию познавательной активности, творчества, способствует воспитанию самостоятельной самообучающейся личности.
N.B. Все положения анализа надо подтверждать примерами упражнений из учебника.
Анализ работы по УМК «Школа России (из опыта работы).
Учитель Яковлева Л.Н., учитель начальных классов
МБОУ Школы № 109 г.о. Самара
Работаю по УМК «Школа России» четыре года. Данный УМК реализует принципы системно-деятельностного подхода.
Одним из приёмов, который активно используют авторы учебников по всем предметным линиям УМК «Школы России», является постановка перед детьми вопроса, который предоставляет возможность высказывать противоположные точки зрения. Поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога . Эта технология формирует коммуникативные универсальные учебные действия. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: регулятивных (постановка и удержание задач), познавательных (необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.).
Задания всех учебников, начиная с первого класса, предлагают учащимся
мини-исследования
: провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод.
В учебниках УМК «Школы России» по всем предметам и в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы
групповой работы
. Это имеет большое значение для формирования
коммуникативных
(умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого), а также для регулятивных универсальных учебных действий (распределить, скоординировать действия по выполнению задания и др.).
Я стараюсь выступать на уроке в роли «дирижёра». Практически любой урок мы начинаем с проблемной ситуации, проблемного вопроса, ответы на которые ищут сами ребята в ходе урока. Это процесс увлекает моих учеников. Неоднократно, уже после звонка, они просили «Давайте ещё!».
Структура каждого отдельного учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности.
В учебниках заложены задания для фронтальной, индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности. Работа над новой темой строится так, что в первых заданиях учащиеся воспроизводят все знания, связанные с этой темой, плавно переходя к многоаспектным заданиям. В этих заданиях сочетаются разные уровни обобщения, теоретический и практический материал из разных разделов учебного предмета.
Программа регулирует различные аспекты освоения метапредметных умений: содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов. Дает учащимся возможность показывать хорошие результаты в различных конкурсах, олимпиадах, турнирах.
УМК обеспечивает сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных) освоения программы.
Данный УМК «Школа России» отражает интересы и потребности современного ребенка. Это выражается в содержании учебного материала, в его разнообразии, увлекательности.
В курсе «Литературное чтение» и «Русский язык» предусмотрены самостоятельные работы «Проверь себя», позволяющие отслеживать результаты освоения знаний и уровня сформированности каллиграфического и грамотного письма, читательских умений.
Примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД, представлены в учебниках в рабочих тетрадях на печатной основе по всех предметам.
В данном УМК формируется детская самостоятельность.
В учебниках много упражнений, выполняя которые учащимся приходится наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы.
Представленные задания предполагают увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке, обеспечивают разнообразие видов умственной деятельности, широкую и разнообразную связь с другими предметными курсами начальной школы.
В УМК представлено учебное сотрудничество с целью «достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся».
Разворачивание предметного содержания предполагает систему работы учащихся в группах, парах, в процессе чего создаются условия для учебного диалога и сотрудничества учащихся друг с другом, а не только с учителем.
Формы организации учебной деятельности способствуют участию всех обучающихся в соответствии с их возможностями: распределение ролей в группах предполагает, что каждый ребенок будет выполнять какую-либо работу, работа в парах обеспечивает участие всех детей в решении учебной задачи, критериальная система оценивания дает возможность индивидуально обнаружить «слабое место» и выстроить дальнейшую работу с учетом этого.
Для ориентации образовательных учреждений и педагогов в существующем многообразии учебно-методических комплексов приводим их краткое описание. В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционная и развивающие системы обучения. К традиционным относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Ниже дается краткое описание вышеназванных учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждому УМК можно найти на указанных сайтах.
Учебно-методический комплекс «Школа России»
(под
ред. А. Плешакова)
Издательство
«Просвещение».
Сайт:
http://school-russia.prosv.ru
Традиционная
программа «Школа России» существует
десятки лет. Сам автор подчеркивает,
что этот комплект создан в России и для
России. Основная цель программы
заключается в «развитии у ребенка
интереса к познанию своей страны и ее
духовного величия, ее значимости в
мировых масштабах». Традиционная
программа позволяет тщательно отрабатывать
навыки учебной деятельности (чтение,
письмо, счет), которые необходимы для
успешного обучения в средней
школе.
Учебно-методический курс
«Обучение грамоте и развитие речи»авторов
В. Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина,
Л.А.Виноградской отвечает всем современным
требованиям обучения детей в начальной
школе.
В период обучения грамоте
ведется работа по развитию фонетического
слуха детей, обучению первоначальному
чтению и письму, расширению и уточнению
представлений детей об окружающей
действительности, обогащению словаря
и развитию речи.
Помимо «Русской
азбуки», в комплект входят два вида
прописей: прописи авторов В. Г. Горецкого,
Н. А. Федосовой и «Чудо-прописи» автора
В. А. Илюхиной. Их отличительной
особенностью является то, что они не
только формируют навыки грамотного,
каллиграфического письма, но и дают
возможность корректировать почерк на
разных этапах обучения и в разных
возрастных группах.
Для развития
познавательных способностей каждого
ребенка в курсе«Математики» обновлена
тематика задач, введен разнообразный
геометрический материал, даны занимательные
задания, развивающие логическое мышление
и воображение детей. Большое значение
придается сопоставлению, сравнению,
противопоставлению связанных между
собой понятий, задач, выяснению сходства
и различия в рассматриваемых фактах.
В
комплект входят учебники и учебные
пособия нового поколения, отвечающие
всем требованиям к современной учебной
книге.
Выпускает учебники и учебные
пособия УМК «Школа России» издательство
«Просвещение».
Система
учебников «Школа России»:
1.
Азбука - В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская и др.
2. Русский язык
- В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
3. Русский
язык – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное
чтение - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова и др.
5. Английский язык
- В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.
Пастухова и др.
6. Английский язык
(расширенное содержание обучения
иностранному языку) – И.Н.Верещагина,
К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина.
7. Немецкий
язык - .И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.
8.
Французский язык - А.С. Кулигина, М.Г.
Кирьянова.
9. Испанский язык - А.А.
Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10.
Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова,
С.И.Волкова.
11. Информатика - А.Л. Семёнов,
Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир -
А.А. Плешаков и др.
13. Основы
духовно-нравственных культур народов
России - А.В.Кураев, Д.И.Латышина,
М.Ф.Муртазин и др.
14. Музыка - Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15.
Изобразительное искусство - Л.А.Неменская,
Е.И.Коротеева, Н.А. Горяева.
16. Технология
- Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17.
Физическая культура - В.И.Лях.
