Umk в началното училище. Програми за обучение в руски училища. Учебни програми: общи положения

Как ще се почувства детето
изкачвайки първото стъпало на стълбата на знанието, какво ще изпита,
Целият му по-нататъшен път към знанието зависи.
В.А. Сухомлински

Постъпването на детето в първи клас е едно от най-важните и вълнуващи събития в живота на всеки родител. Ето защо е необходимо да се подходи сериозно към този въпрос: изберете добро училище, не забравяйте да се запознаете с учителя. В крайна сметка именно в началното училище се формира желанието да се учат и научават нови неща, способността за усвояване на материал, способността да се намери общ език с връстниците, по-нататъшното развитие на определени способности (технически или хуманитарни) и много други възниква. Много е важно да се обърне внимание на друг въпрос - програмата за обучение или учебно-методически комплекс (УМК), според който детето ще учи. Тъй като използва тези учебници и работни тетрадки, той и, вероятно, родителите му ще трябва да усвоят материала и да получат основни знания. И от тяхното качество зависи колко лесно и бързо детето ще се включи в учебния процес и с какви знания ще дойде в средното училище.

В момента е в сила заповедта на Министерството на образованието на Русия от 28 декември 2018 г. N 345 ​​​​„За федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на образователни програми за основно общо, основно общо и средно общо образование, които имат държавна акредитация.“ Федералният списък на учебниците (наричан по-нататък списъкът) включва учебници, препоръчани от Научно-методическия съвет по учебници, създаден от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, въз основа на положителни експертни становища въз основа на резултатите от научни, педагогически, социални, етнокултурни и регионални изследвания и отговарящи на определени изисквания.

Федералният списък с учебници включва (всички или селективно) завършени предметни линии на учебници, които са част от следните образователни и методически комплекси за началните училища:

Списъкът не включва учебниците на следните учебни материали:

Трябва да се отбележи, че образователните организации имат право да използват закупени учебници от федералния списък на учебниците, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 31 март 2014 г. N 253, в продължение на три години.

Особеност Изброените образователни програми за начално училище е, че включват учебно-методически комплекти (TMK) по всички или няколко учебни предмета от основното общо образование (например руски език, математика, литературно четене и света около нас и др.). Всяка програма или система за обучение има свои собствени цели, задачи, принципи и характеристики, които можете да намерите подробно в обяснителните бележки. Информация може да бъде намерена на официалните уебсайтове на програми за начално училище или издателства, които произвеждат този или онзи образователен комплекс. Всяка програма или система за обучение има свой научен ръководител, както и екип от автори, които работят по създаването на учебни материали. Учебно-методическият комплект обикновено включва: учебници, работни тетрадки, нагледни и учебни помагала, самостоятелни и контролни работи, мултимедийни приложения, методически препоръки и планове на уроци.

Освен това има завършени учебни предмети , които не са включени в учебните материали на изброените по-рано системи и програми за начално училище, но също така са включени във федералния списък с препоръчителни учебници.

Във връзка с прехода на образователните институции към новия Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO), считано от учебната 2011/2012 година, всички образователни програми за начално училище бяха финализирани, учебниците преминаха Държавен изпит за съответствие с Второ поколение федерален държавен образователен стандарт.
Съществена характеристика Всички образователни програми за началните училища са насочени към развитие на учениците универсални учебни дейности (UAL) като основа на способността за учене, за включване на децата в образователни дейности при изучаване на всички учебни предмети. Основният принцип на модернизирането на учебниците е да се засили ориентацията на учебния материал, начините за представянето му и методите на преподаване, за да се увеличи максимално включването на учениците в образователни дейности. По този начин всички програми и системи за обучение са насочени към постигане на образователните резултати, определени от Федералния държавен образователен стандарт на NEO, и прилагането „Концепции за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин“ .
По този начин няма „лоши“ и „добри“ програми. Всички те са одобрени от Министерството на образованието и са проектирани така, че до края на началното училище децата да получат нивото на знания, изисквано от държавния стандарт, тоест задължителния минимум. А системата за развиващо обучение не е по-добра или по-лоша от традиционната. Освен това днес почти всички програми за начално училище прилагат идеите за развиващо образование. Задачи с повишена сложност, които са свързани само със системи за развитие, са включени във всички комплекти, но не са задължителни за усвояване. Всъщност всяка система за обучение е предназначена за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Авторството се проявява в начините за представяне на материал, допълнителна информация и организиране на учебни дейности.

Почти всички патентовани образователни програми имат както предимства (които се обсъждат активно), така и недостатъци (информацията за които е по-малко достъпна). Ако учителят е обучен, сертифициран, взаимодейства с методисти и има достъп до ръководства, вероятността за получаване на висококачествен резултат е по-висока. Програмите са проектирани така, че за четири години обучение детето да получи всички основни знания. Материалът обаче е представен и разпределен през годините в различна последователност. Освен това някои програми са претоварени с материали, които децата (а понякога и родителите) разбират и усвояват много трудно. И финалните тестове за тримесечието и за годината се пишат еднакво. И тук много зависи от учителя. Добре е училището да поддържа програмна приемственост между основното и средното ниво и учителите по предмети да работят заедно. В противен случай, след като е учил четири класа на основното училище по нестандартни учебници, детето ще премине в пети клас към стандартните образователни „релси“ и ще загуби интерес към ученето.

Според член 28 Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ „Компетенциите на образователна организация в установената област на дейност включват: ... определяне на списъка с учебници в съответствие с одобрения федерален списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо , средно общо образование от организации, извършващи образователна дейност, както и учебни помагала, одобрени за използване при изпълнението на тези образователни програми от такива организации."
Според статията член 47 Законът на Руската федерация "За образованието в Руската федерация" преподавателски състав има „право на избор на учебници, учебни помагала, материали и други средства за обучение и възпитание в съответствие с образователната програма и по начина, определен от законодателството за образованието.“

По този начин днес учителите в началното училище могат да избират не само образователна програма (система), но на първо място учебници, които създават благоприятна и удобна среда за учене, внушавайки на децата любов към ученето от първите дни на престоя им в училище . В този случай учителят има право да избира учебни материали само в съответствие с одобрената основна образователна програма за основно общо образование на образователната институция. При избора на програма като основа учителят я следва през всичките четири години. В едно училище началните класове могат да учат по различни програми. В същото време един от класовете най-често учи според образователно-инструкторския комплекс „Училище на Русия“. Днес това е най-разпространената образователна система. Освен това е възможно да има образователна програма, състояща се от завършени предметни линии от учебници, които не са включени в определени системи и програми. Основното условие за избор е, че учебниците трябва да бъдат включени във „Федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за начално общо, основно общо и средно общо образование“.

Малко история...

Според Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 21 октомври 2004 г. N 93 Основното общо образование включва:
- традиционна образователна система (програми „Училище на Русия“, „Хармония“, „Училище 2000...“, „Училище 2100“, „Начално училище на XXI век“, „Класическо начално училище“, „Обещаващо основно училище“, „Планета на знанието“ ");
- развиващи системи за обучение (система L.V. Zankov и система D.B. Elkonin-V.V. Davydov).
С течение на времето обаче противоречията между традиционната и развиващата образователна система постепенно се смекчиха и на съвременния етап от развитието на началното образование всички образователни и методически комплекси са фокусирани върху тезата за активността на детето в процеса на обучение, върху развитие на неговата личност, неговите познавателни и творчески възможности. Разделението на учебниците по системи (традиционни или развиващи) и комплекти (програми) във федералните списъци на препоръчителните (одобрени) учебници беше премахнато от учебната 2006/2007 г. (тогава обаче това беше посочено в допълнителна информация от издателите за всеки учебник ), а от учебната 2008/2009 г. такава информация не е включена в списъците.

Във Федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за използване в учебния процес в образователните институции, за учебната 2011/2012г (Заповед на МОН Русия№ 2080 от 24 декември 2010 г.) в раздела „Учебници, чието съдържание съответства на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“ бяха идентифицирани четири системи от учебници:
- "Началното училище на XXI век"
- "Перспектива"
- "Училище на Русия"
- "Училище 2100"
Тези системи (учебно-методически комплекси - УМК) включват вече завършени тематични линии от учебници по всички предмети от началното общо образование: руски език, литературно четене, математика, информатика, външният свят, технологии, музика, изобразително изкуство, физическо възпитание, чужд език (английски, немски, френски, испански), основи на духовната и морална култура на народите на Русия (4-5 клас). Характеристика на статута на „системата от учебници“ е, че всеки предмет отговаря само на един завършен предметен ред от учебници.
Учебниците от останалите горепосочени програми или завършени предметни линии също са включени във Федералния списък на препоръчителните (одобрени) учебници за 2011/2012 учебна година в разделите „Учебници, чието съдържание съответства на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“ или „Учебници, чието съдържание съответства на федералния компонент на държавния образователен стандарт за общо образование“.

Във федералните списъци на учебници, препоръчани или одобрени за използване в образователния процес в образователни институции, които имат държавна акредитация и изпълняват образователни програми за общо образование, за 2012/2013 учебна година(Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 2885 от 27 декември 2011 г.) разделянето на учебниците на системи (програми) отново отсъства. Учебниците по завършени предмети са групирани само по предмети от основното общо образование.

Въз основа на информация, публикувана на официалните уебсайтове на издателства и автори на програми, и в съответствие с Федералния списък на учебниците за 2013/2014г академична година(Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 1067 от 19 декември 2012 г.) могат да се разграничат следните системи за преподаване и обучение:

- "Училище на Русия"
Ако сте харесали материала, щракнете върху бутона на вашата социална мрежа:

Традиционната система на обучение е структурирана по следния начин: учителят обяснява нов материал, а в час го разглежда подробно. След това учениците го наизустяват, повтарят го у дома, а учителят проверява знанията им по време на тестове или отговаря на дъската. Предназначено за деца, които изобщо не са можели да четат преди училище. Ученето на четене и писане върви паралелно. В математиката се обръща повече внимание на уменията за броене и по-малко на развитието на логическото мислене. Съдържанието на материала се актуализира постоянно.

Програма "Училище 2100"

Близък до традиционните методи на обучение. Основен принцип: развитие на личността на детето, индивидуален подход. Всяко дете има свои минимални и максимални задачи. Обучението е структурирано по схемата „от просто към сложно“. Всеки път от децата се изисква да изпълняват не фундаментално нови задачи, а подобни на предишните, но на по-сложно ниво. Целта на програмата: да научи децата да се ориентират във всяка ситуация и да се адаптират по-лесно към новите условия.

Програма "Хармония".

Основната идея на програмата: цялостно развитие на детето, запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на детето. Фокусирана върху творчеството на детето, програмата е изградена върху традиционната руска култура. Учебният процес съчетава различни видове дейности: игрови, познавателни, речеви, конструиращи, природонаучни, математически и др. Голямо внимание се обръща на изобразителното изкуство. Структурата на програмата предвижда работа в две посоки: натрупване на социален опит за познаване на себе си и света около нас (виждане, чуване, игра) и прилагане на този опит в условията на самостоятелна творческа дейност на детето (изработване, създаване). Обучението в класове се извършва с малки подгрупи от деца (5 - 8 души) с определянето на задължителен минимум от програмен материал, който детето може да научи, като се вземат предвид неговата възраст и индивидуални възможности.

Валдорфска програма

Програмата на Валдорфското училище съчетава академични предмети с артистични и практически умения. Художествените техники също са широко използвани, липсва система от състезателни оценки и показатели. В началните класове се обръща малко внимание на учебните предмети. Четенето не се преподава до 2-ри клас, въпреки че децата се запознават с буквите (в 1-ви и 2-ри клас). В средното училище (1–8 клас) учениците имат класен ръководител (основен), който преподава, наблюдава и се грижи за децата и остава с класа през всичките 8 години на училище.

Основните дейности във валдорфските училища са изкуство, музика, градинарство, чужди езици (обикновено 2 в гимназията). В началното училище предметите се въвеждат постепенно от артистична среда, тъй като децата реагират по-добре на тази среда, отколкото на сухите лекции и ученето наизуст. Всички деца се учат да свирят на флейта и да плетат.

Участието на родителите в училищния живот е задължително.

Програма на Л. В. Занков

Програма за развитие с много високо ниво на сложност. Към детето се поставят повишени изисквания. Той трябва да е абсолютно здрав и интелектуално развит. Детето се нуждае от поне основни умения за четене и броене, добро внимание и памет. С тази програма успехът на преподаването зависи много повече, отколкото с традиционната система от личността и професионализма на учителя. Домашните са проектирани по такъв начин, че детето най-вероятно ще се нуждае от родителска помощ. Програмата на Занков развива мисленето, учи ви да разсъждавате, да получавате информация сами и да правите изводи. Акцентът е върху преподаването на природни науки и математика. Недостатъците на програмата са, че е предназначена само за начално училище, а в гимназията децата трябва да се адаптират към различна образователна система.

Програма на Общността

Това е международен проект на Институт Отворено общество. Всеки клас има по двама учители: главен учител и помощник. Основната цел на програмата: да развие способностите на детето, които да му помогнат да се адаптира в живота, да учи постоянно, да мисли критично, да може да прави избори и да носи отговорност за тях, да поставя и решава проблеми, да се грижи за хората и да бъде изобретателен . Първоначално децата не се оценяват, а се отбелязват успехите им. Класът е разделен на няколко „Центра“ за творчество, наука, писане и четене. Има „Кът за уединение“. В началото на всеки учебен ден детето решава какво иска да прави днес. Родителите трябва да участват в образователния процес.

Програма „Училището на утрешния ден“.

Тази програма включва интензивно обучение по английски език. Основата на програмата: индивидуално обучение. На всяко дете се дава възможност да изучи толкова учебен материал, колкото може да усвои според възможностите си. След като детето се научи да чете и пише на английски в първи клас на основното училище, то преминава към основната програма. Програмата включва 5 основни предмета: математика, английски език, социални науки, природни науки, словообразуване, руски език и литература. Детето има собствено работно място, наречено „офис“, където пред него винаги има карта на напредъка (успехите) и карта на целите (задачите), с които работи всеки ден. Идвайки сутринта, ученикът проверява какви цели си е поставил за днес и започва да работи самостоятелно. Преди да напусне дома си, ученикът си поставя цели за следващия ден.

На първо място, когато избират училище, родителите на бъдещ първокласник трябва да разберат съвременните образователни програми за началните класове. За разлика от съветските времена, когато всички учеха по едни и същи учебници, сега учителите и родителите имат избор как точно детето да получи всички необходими знания. И това ще зависи от образователната система, която ученикът ще използва в началното училище. Да имаш избор винаги е хубаво, но именно това разнообразие от образователни системи често ни оставя в недоумение. Какво да изберете, когато в близост до дома ви със сигурност има няколко училища, които учат деца по различни системи? Дори в рамките на едно и също училище началните учители сами избират по коя програма да работят, а децата от паралелни класове могат да учат по различни учебно-методически комплекси. В момента има едновременно няколко образователни системи, които отговарят на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти (Федерални държавни образователни стандарти). Всяка от тях има свои собствени характеристики, но като цяло системите се разделят на традиционни и развойни. Повечето училища избират традиционни образователни програми, като "Училище на Русия", "Начално училище на XXI век", "Училище 2010", "Хармония", "Перспективно основно училище", "Класическо начално училище", "Планета на знанието" , "Перспектива". Но бъдете подготвени за факта, че на вашето дете може да бъде предложено да учи по програмите за развитие на Л. В. Занков или Д. Б. Елконин - В. В. Давидов. Разбира се, не трябва да се мисли, че традиционните програми не се занимават с развитието на учениците, това име е доста условно. Най-общо можем да кажем, че тези видове системи се различават по отношение на подхода: традиционните програми предлагат обяснителен и илюстративен подход за обучение на дете, докато програмите за развитие предлагат активен. Всички програми, споменати по-горе, са фокусирани върху единен образователен стандарт, но всяка система има свой собствен начин на представяне на информация и приоритети. В допълнение към общата концепция, те се различават по самата учебна програма, степента на натоварване на детето, участието на родителя в учебния процес, както и общата сложност. Всяка система предлага собствен учебно-методически комплекс, с други думи комплекти от учебници, учебници и учебни материали по всички предмети. Най-популярни сред училищата са такива образователни и методически комплекси като „Училище на Русия“, „Перспектива“, „Училище 2100“, „Планета на знанието“ и „Хармония“. "Училище на Русия" се счита за класическа програма. Всъщност това е същата система, която с малки промени се преподаваше в съветско време. Предназначена е за средно ниво, така че всяко дете може лесно да усвои такава програма. Математиката развива изчислителните умения, логиката и мисленето в равни пропорции, руският език се преподава по стандартен начин: развитието на устната и писмена реч и уменията за грамотно писане е балансирано. В този случай можем особено да подчертаем изучаването на „Светът около нас“, използвайки учебниците на А. А. Плешаков. Предимството на курса е, че овладяването на околния свят се позиционира като проект, който детето изпълнява заедно с родителите си. Друг учебно-методически комплекс, който е особено популярен, е „Перспектива“. Тази програма е най-подходяща за деца с математически ум. Това учебно помагало е доста сложно и изисква от родителите активно участие в обучението на детето. Основното предимство на "Перспектива" може да се нарече уроци по математика, които се основават на учебни материали от Л. Г. Питърсън. Математика се дава с елементи на геометрия и алгебра, което позволява на детето плавно да премине към средното училище. Учебният комплекс "Училище 2100" е изграден на принципа на минимакса, тоест в рамките на една учебна програма децата ще могат да учат на различни нива на трудност. Всички учебни материали съдържат максимално количество допълнителна информация, която детето може да научи, ако е необходимо. Тази програма позволява на учителя да коригира нивото на трудност на представяне на материала и да прилага индивидуален подход към преподаването, без да преминава към друго учебно помагало. Програмата Planet of Knowledge се счита за доста сложна, тъй като първоначално е била разработена и използвана в предучилищни класове, но също така е много популярна сред учители и родители. Основното предимство на това учебно помагало е неговата насоченост към саморазвитието на детето. Способността му да разсъждава се стимулира активно, било то акцент върху логиката при изучаване на математика или литературно четене, което включва появата на диалог между дете и възрастен. Както в „Училище 2100“, учебните ръководства „Планетата на знанието“ съдържат многостепенни задачи: от основни до творчески и проучвателни. Основният принцип на образователния комплекс "Хармония" е удобното обучение в пресечната точка на традиционните и развиващите методи на обучение. Децата първоначално развиват умения за анализ, класификация, сравнение и обобщение. По време на уроците се дават много проблемни задачи за развитие, които формират у учениците способността да мислят и способността самостоятелно да правят изводи. Едно от основните предимства на програмата е целенасочената подготовка за плавен преход от основно към средно училище. Можете да разберете ясната разлика между една образователна система и друга, като изучавате учебните материали, предлагани от програмата в раздела „Училищен гуру“. Тук можете да направите избор на продукти по образователна програма, по предмет, вид учебен материал (учебници, учебници, нагледни помагала) или по клас; съберете необходимия набор от литература, когато въпросът за избора на образователна система вече е решен. Трябва да имате предвид, че всички програми за преподаване и обучение се преразглеждат редовно, като се вземат предвид текущите тенденции, така че дори и да не изпращате първото си дете на училище, имайте предвид, че след няколко години авторът на учебниците или цялостната концепция на преподаване може да се е променила. Самите учебни материали могат да се променят значително, така че като правило има нужда да се купуват всички материали на учебния комплекс за класа от нулата. Учител, който в момента работи по програмата, ще може да ви каже с увереност как точно изглежда учебната програма в момента и какви учебници и работни тетрадки трябва да закупите за вашето дете.

Посвещава се на родителите на бъдещите първокласници...

Често чувате: „Ние учим по Виноградова...“, „Но в нашия клас преподават по Занков“. За съжаление повечето родители могат само да назоват автора на учебната програма, други ще кажат „похвалиха ни за това“, а трети може би ще говорят за конкретни плюсове и минуси. Но като цяло средният родител трудно разбира как се различават всички тези програми. И нищо чудно. Наистина е трудно да се премине през научния стил и терминология на педагогическите текстове.

Така че нека го разберем заедно и се опитаме да разберем.

Първо, има педагогическа система и педагогическа програма.

Има само три системи: система Занков(за развитие), Система Елконин-Давидов(за развитие) и традиционен(виж Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 октомври 2004 г. N 93).

Има много повече програми. В допълнение към официално признатите, има много експериментални системи, както и собствени, училищни, които няма да разгледаме в тази статия.

Схематично ще изглежда така:

Всички системи и програми, одобрени от Министерството на образованието, отговарят на основното изискване: позволяват на ученика да придобие необходимия минимум знания. Авторството се проявява в начините за представяне на материал, допълнителна информация и организиране на учебни дейности.

Всяка система и програма има свой автор, така да се каже, идеен вдъхновител. Но това не означава, че всички учебници по всички предмети са написани само от него. Разбира се, по съставянето на учебно-методическия комплект работи цял екип! Следователно имената в учебниците на вашите деца естествено ще бъдат различни. Но въпреки „колективното творчество“, всички учебници в една програма имат едно и също:

• Цел (т.е. резултатът, който трябва да се получи, качествата, които в крайна сметка трябва да притежават завършилите, които са учили по определена програма)
• Цели (т.е. онези стъпки, чрез които се постига целта)
• Принципи (т.е. характеристики на организацията на обучението, представяне на материала, избор на методи, които отличават една програма от друга).
• Съдържание (по същество същият учебен материал, който детето ще научи по време на учебния процес. Например съдържанието на обучението по филология, математика, социални науки и природни науки. В тази част от програмата те се различават по това, че някои са ограничени до минимумът на държавния стандарт, други включват различни допълнителни знания, концепции, литература, както и реда на представяне на учебния материал, който е неразривно свързан с принципите.)

Няма добри и лоши програми. Всички програми, разгледани в статията, са одобрени от Министерството на образованието. И системата за развитие не е по-добра или по-лоша от традиционната. Всъщност всяка система е проектирана за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Като метаболизма или да речем цвета на косата. Ето защо в описанието на всяка програма въведохме раздел „Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма“, където ще опишем тези качества, които е желателно детето да има, за да покаже добри резултати без да се пренапряга.

По-долу понякога ще даваме примери за училища, в които се преподава една или друга програма, но всъщност различни класове от едно и също училище могат да учат по различни програми, особено когато изборът на програма се прави от самите учители. И това дори е добре. Различните програми и системи изискват от децата различни първоначални знания и умения и до голяма степен от личните качества на учителя зависи дали той може да изпълни програмата в пълен обем. Следователно учителят избира програма, която ще му позволи да работи в настоящата ситуация с този конкретен екип.

Образователната система на Занков

През 1995 - 1996г Системата на Л. В. Занков е призната за паралелна държавна система на начално образование.

Мишена:общото развитие на учениците, което се разбира като развитие на ума, волята на учениците и като надеждна основа за тяхното придобиване на знания, умения и способности.

Задачи:Една от най-важните задачи е да се възпита в ученика от началното училище отношение към себе си като ценност. Обучението трябва да се фокусира не толкова върху целия клас като цяло, а върху всеки отделен ученик. В този случай целта не е да се „възпитат“ слабите ученици до нивото на силните, а да се разкрие индивидуалността и да се развие оптимално всеки ученик, независимо дали той се счита за „силен“ или „слаб“ в класа.

Принципи:самостоятелност на ученика, творческо осмисляне на материала. Учителят не дава на учениците истината, а ги принуждава сами да „стигнат до дъното“. Схемата е обратна на традиционната: първо се дават примери, а студентите сами трябва да направят теоретични заключения. Усвоеният материал се затвърдява и с практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, висока степен на трудност и водеща роля на теоретичните знания. Разбирането на понятията трябва да се случи в разбирането на системните връзки.

Провежда се системна работа върху общото развитие на всички ученици, включително силни и слаби. Важно е учениците да осъзнаят процеса на обучение.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: желание за работа с високо темпо, способност за отразяване, самостоятелно търсене и усвояване на информация и желание за проява на творчески подход при решаване на дадена задача.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системата е ясно и напълно описана, не бихте могли да я кажете по-добре

Образователна система Елконин-Давидов

Ако Занков преподава с висока скорост, тогава Давидов следва поговорката „ако вървиш по-тихо, ще стигнеш по-далеч“.

Образователна система Д. Б. Елконина-В.В. Давидов има история на съществуване от повече от 40 години: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г. с решение на Съвета на Министерството на образованието на Руската федерация образователната система Елконин-Давидов е призната за една от трите държавни системи, наред с традиционната система и Л. В. Занкова.

Мишена:формиране на система от научни понятия, образователна самостоятелност и инициативност. Развитие в детето на способността да мисли необичайно и дълбоко

Задачи:

1. да формира у възпитаниците на основното училище способността за отразяване, която в начална училищна възраст се разкрива чрез:

• знание за своето невежество, способността да се разграничава известното от непознатото;
• способността в неопределена ситуация да посочи какви знания и умения липсват за успешно действие;
• способността да разглеждате и оценявате собствените си мисли и действия „отвън“, без да смятате своята гледна точка за единствено възможна;
• способността за критична, но не категорична оценка на мислите и действията на другите хора, обръщайки се към техните причини.

Зрелостта на тези способности се разкрива, ако:

• учениците могат да идентифицират система от проблеми от един и същи клас, които имат един принцип на тяхното изграждане, но се различават по външните характеристики на условията (анализ на съдържанието);
• Учениците могат мислено да конструират верига от действия и след това да ги изпълняват гладко и без грешка.
• развиват творческия потенциал и въображението на ученика.

Принципи:

1. Основният принцип на тази система е да научи децата да получават знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини.
2. Предмет на усвояване са общи методи на действие - начини за решаване на клас проблеми. Тук започва изучаването на предмета. В бъдеще общият метод на действие се уточнява във връзка с конкретни случаи. Програмата е съставена така, че във всеки следващ раздел вече усвоеният начин на действие да се конкретизира и развива.
3. Овладяването на общия метод започва с обективно-практическо действие.
4. Студентската работа е структурирана като търсене и тестване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се счита не за грешка, а за проверка на мисълта.

Функциите, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма, са същите като тези, описани за програмата Занков. Изключение: малко вероятно е да се наложи да работите с бързи темпове. По-скоро задълбочеността, вниманието към детайлите и способността за обобщаване ще бъдат полезни.

Училище 2100 (Училище 2000, програма Peterson)

Програмата е насочена основно към развитие и усъвършенстване на традиционното съдържание на образованието.

Мишена:осигуряват естествена и ефективна интеграция на детето в обществото.

Задачи:

• развиват готовност за продуктивна работа
• формиране на готовност за продължаване на образованието и в по-широк план за обучение през целия живот като цяло.
• да развият естествено-научен и общохуманитарн мироглед.
• осигуряват определено ниво на общокултурно развитие. Пример може да бъде формирането (култивирането) на уменията на ученика за адекватно художествено възприемане на поне литература
• да формира определени личностни свойства, които осигуряват неговата успешна социално-психическа адаптация в обществото, успешна социална дейност и успешно социално и личностно развитие
• осигуряват максимални възможности за развиване у ученика на отношение към творческата дейност и умения за творческа дейност
• да формират знания, отношения и основни умения за педагогическа дейност.

Принципи.

Принципът на адаптивност. Училището се стреми, от една страна, да се адаптира максимално към учениците с техните индивидуални особености, а от друга, да реагира максимално гъвкаво на социокултурните промени в средата.

Принцип на развитие. Основната задача на училището е развитието на ученика и на първо място цялостното развитие на неговата личност и готовността на индивида за по-нататъшно развитие.

Принципът на психологическия комфорт. Това включва, на първо място, премахване на всички стресообразуващи фактори на образователния процес. Второ, този принцип предполага създаването в образователния процес на свободна, стимулираща творческа дейност на ученика.

Принципът на образа на света. Представата на ученика за обективния и социалния свят трябва да бъде единна и холистична. В резултат на обучението той трябва да разработи своеобразна схема на световния ред, вселената, в която конкретното, предметно знание заема своето специфично място.

Принципът на целостта на учебното съдържание. С други думи, всички „обекти“ са взаимосвързани.

Принципът на систематичност. Образованието трябва да бъде систематично, да съответства на моделите на личностно и интелектуално развитие на детето и юношата и да бъде част от общата система на образование през целия живот.

Принципът на семантично отношение към света. Образът на света за детето не е абстрактно, студено знание за него. Това не е знание за мен, но това е моето знание. Това не е светът около мен: това е светът, от който аз съм част и който по някакъв начин преживявам и разбирам за себе си.

Принципът на ориентиращата функция на знанието. Задачата на общото образование е да помогне на ученика да разработи индикативна рамка, която той може и трябва да използва в различни видове свои познавателни и продуктивни дейности.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: Тъй като програмата, както е замислена от авторите, има нещо общо със системата Elkonin-Davydov, всички качества, описани по-горе, ще бъдат полезни. Но тъй като това все още е традиционна програма, предназначена за „средния ученик“, почти всяко дете може да учи успешно с нея.

„Училище на Русия“ (Плешаков)

Това е комплектът за начално училище, от който всички сме се учили, с няколко модификации.

Мишена: обучение на ученицикато граждани на Русия. Руското училище трябва да стане училище за духовно и нравствено развитие.

Задачи.Основната цел на началното училище според авторите е образователна. Оттук и задачите:

• развитие в детето на човешки качества, които съответстват на идеите за истинска човечност: доброта, толерантност, отговорност, способност за съчувствие, готовност да помага на другите
• обучение на детето на съзнателно четене, писане и аритметика, правилна реч, внушаване на определени работни и здравословни умения, преподаване на основите на безопасен живот
• формиране на естествена учебна мотивация

Принципи:фундаменталност, надеждност, стабилност, отвореност към нови неща.

Подход за търсене на проблеми. Това включва създаване на проблемни ситуации, правене на предположения, търсене на доказателства, формулиране на заключения и сравняване на резултатите със стандарт.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: Не се изискват специални качества от детето. Разбира се, колкото повече способности има едно дете, толкова по-добре. Например, способността за самочувствие и желанието за работа в проблемни ситуации ще бъде полезно. Но дори и най-неподготвените деца за училище учат добре по тази програма.

„Хармония“ под редакцията на Н. Б. Истомина

Тази система корелира с основните идеи на образованието за развитие и по-специално със системата на Занков, в която самата Наталия Борисовна Истомина е работила много дълго време.

Мишена:многостранно развитие на детето, удобно учене, подготвя мисловния апарат на детето за по-нататъшно обучение. Преодоляване на различията между традиционните и развиващите схеми на обучение.

Задачи:осигурете разбирането на детето за изучаваните въпроси, създайте условия за хармонични взаимоотношения между учителя и ученика и децата помежду си и създайте ситуации, в които всеки ученик да успее в познавателната дейност.

Принципи:организация на учебната дейност на учениците, свързана с формулирането на учебна задача, нейното решаване, самоконтрол и самооценка; организиране на продуктивна комуникация, което е необходимо условие за формиране на образователни дейности; формирането на понятия, които осигуряват на ниво, достъпно за началната училищна възраст, осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: изискванията към характеристиките на мисловния процес на детето произтичат от връзката със системата Занков, заявена от автора. Но като всяка традиционна система, тази програма смекчава изискванията към ученика от програмата на Занков.

„Начално училище на 21 век” (Виноградова)

Мишена:организиране на образователната дейност на учениците от началното училище по такъв начин, че да се осигурят удобни условия за развитие на детето в процеса на придобиване на знания, умения и способности.

Задачи:

• формирането на основните компоненти на образователната дейност (ако обсъждаме позицията на ученика, тогава това е отговорът на въпросите „защо уча“, „какво трябва да направя, за да реша тази образователна задача“, „по какъв начин изпълнявам образователната задача и как да го направя”, „какви са моите успехи и в какво се провалям?
• организиране на учебния процес така, че да се осигури ситуация на успех за всеки ученик и възможност за учене с индивидуално темпо.

Принципи:Основният принцип на образованието е, че началното училище трябва да бъде съобразено с природата, тоест да отговаря на нуждите на децата от тази възраст (в познание, комуникация, различни продуктивни дейности), да отчита типологичните и индивидуалните характеристики на тяхната познавателна дейност и ниво на социализация. Ученикът е не просто „зрител”, „слушател”, а „изследовател”.

Съдържание:В съответствие с основния принцип (съответствие с природата), авторите обърнаха специално внимание на изпълнението на функцията за „мека“ адаптация на децата към нови дейности. Разработена е система за използване на ролеви игри в обучението, която позволява да се развият различни аспекти на ролевото поведение и следователно въображението и креативността на ученика. Всички учебници предоставят допълнително образователно съдържание, което дава възможност на всеки да работи в съответствие със своите способности (например въвеждане на интересни текстове от самото начало на обучението в учебника върху материала на пълната азбука за деца, които четат добре).

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: въз основа на принципите може да се предположи, че тази програма ще бъде удобна за деца, които изискват лека адаптация към всичко ново за тях, било то група или вид дейност . Всички курсове имат дълъг подготвителен период.

Учител, който работи по системата Д.Б. Елконина - В.В. Давидова е старши наставник, другар, който помага за решаването на образователни проблеми. Децата обичат да учат, изпитват удоволствие от самия процес на учене, а това е най-важното в такава трудна задача.
Самите учебници са създадени така, че да развиват присъщото любопитство на детето, да го учат да мисли логично, да наблюдава и да прави изводи, децата се радват на това, че сами откриват нови неща, учат се да спорят правилно, правилно да изразяват и предават своите мисли към другите.
Вярвам, че тази образователна система е бъдещето на страната ни.

Между другото, сега учим в училище на 21 век. Дъщеря ми много я харесва, всичко е написано правилно. Беше ли трудно? Не, задачите са структурирани така, че всяко дете да се дава в зависимост от нивото му на подготовка.

програма "Училище на Русия"за началните училища - един от най-известните проекти в страната на издателство "Просвещение". Това е комплектът за начално училище, от който всички сме се учили по съветско време, с някои промени. Образователният комплекс "Училище на Русия" работи като едно цяло от 2001 г. Авторите на програмата „Училище на Русия“ са учени, чиито имена са известни на всички, които работят в системата на началното образование: V.G. Горецки, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанова и др.

Основната цел на началното училище според авторите е образователна. Оттук и задачите: развиване в детето на човешки качества, които отговарят на идеите за истинска човечност: доброта, толерантност, отговорност, способност за съчувствие, готовност да помага на другите; обучение на детето на съзнателно четене, писане и аритметика, правилна реч; внушаване на определена работа и умения за опазване на здравето;обучаване на основите на безопасната жизнена дейност формиране на естествена мотивация за учене.

Програмата за начално училище „Училище на Русия“ се счита за традиционна, повечето деца я усвояват без никакви проблеми.

Експертно мнение

„Работя в училище с деца от много години по традиционната програма „Училище на Русия“, казва Татяна Михайловна Бобко, начален учител в средно училище № 549 в Москва. „Нашите родители, аз и децата ми учехме по тази програма. Всички израснаха като доста образовани хора. Вярвам, че тази програма е необходима, беше, е и винаги ще бъде. Традиционната програма ви позволява да развиете задълбочено академичните умения (четене, писане, броене), които са необходими за успешното обучение в средното училище. През последните години бяха публикувани интересни образователни комплекти, които отговарят на съвременните изисквания за преподаване (математика - автор M.I. Moro, руски език - автор T.K. Ramzaev), които са насочени към развитие на познавателните способности на ученика.

Началното училище на 21 век

Учебно-методически комплект „Началното училище на 21 век”(под редакцията на Н. Виноградова) е насочена към осигуряване на „мека“ адаптация на децата към новите условия на училищния живот. Програмата е разработена от екип учени от Института за съдържание и методи на обучение на Руската академия на образованието, Московския държавен педагогически университет, Руската академия за повишаване на квалификацията и преквалификацията на образователните работници, Московския държавен университет. Ръководител на проекта е заслужил учен на Руската федерация, член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор Наталия Федоровна Виноградова. Системата за обучение и обучение „Началното училище на XXI век” е издадена от издателски център „ВЕНТАН-ГРАФ”.

Основните цели на програмата са: формирането на основните компоненти на образователната дейност (ако обсъждаме позицията на ученика, тогава това е отговорът на въпросите „защо уча“, „какво трябва да направя, за да реша тази образователна задача “, „по какъв начин изпълнявам учебната задача и как го правя“, „какви са моите успехи и в какво се провалям“).

Организацията на учебния процес е структурирана така, че да осигури ситуация на успех за всеки ученик и възможност за обучение в индивидуален темп.

Основният принцип на образованието е, че началното училище трябва да бъде съобразено с природата, тоест да отговаря на нуждите на децата от тази възраст (в познание, комуникация, различни продуктивни дейности), да отчита типологичните и индивидуалните характеристики на тяхната познавателна дейност и ниво на социализация. Ученикът е не просто „зрител”, „слушател”, а „изследовател”. Въз основа на принципите можем да предположим, че тази програма ще бъде удобна за деца, които се нуждаят от лека адаптация към всичко ново за тях, било то група или вид дейност. Всички курсове имат дълъг подготвителен период.

Експертно мнение

„Работя по тази програма вече три години, наистина ми харесва“, казва Ирина Владимировна Тябирдина, начален учител в средно училище № 549 в Москва. – Ще бъда честен, материалът е предназначен за силни, ерудирани деца. Какви знания ще има ученикът, когато премине в средното училище, зависи от началния учител. Затова основната цел е да научим детето да учи. Важно е комплектът на Виноградова да реализира правото на детето на неговата индивидуалност: децата са поставени в условия, в които те могат самостоятелно да придобиват знания, да ги прилагат, да мислят, да фантазират, да играят (предоставени са специални тетрадки „Учим се да мислим и фантазираме“, „Учим се да разберем света около нас”).” .

Мнения на родителите за програмата

„Завършихме обучението по програмата на Виноградова. Отначало чакахме доста време децата наистина да започнат да учат. Във втори клас разбрахме, че тя не е толкова лесна. Има и някои недостатъци: голям брой тетрадки, които нямат време да попълнят. Е, ние, които сме учили по съветски програми, не харесваме всичко в нашето сегашно образование, така че намираме грешки в дреболии.

„Обещаващо основно училище“

„Обещаващо начално училище“ е резултат от дългогодишна работа на екип от служители на Руската академия на науките, AIC и PPRO, Московския държавен университет и Московския държавен педагогически университет. Учебно-учебният комплекс „Перспективно основно училище” е издаден от издателство „Академкнига/Учебник”.

Основната идея на Учебно-възпитателния комплекс „Перспективно начално училище” е оптималното развитие на всяко дете въз основа на педагогическата подкрепа на неговата индивидуалност (възраст, способности, интереси, наклонности, развитие) в условията на специално организирани образователни дейности, където ученикът действа или като ученик, или като учител, след това в ролята на организатор на учебна ситуация.

"Планета на знанието"

Първият набор от учебници и програми за началните училища, които изцяло прилагат държавния стандарт - „Планета на знанието“. Сред авторите са 4 заслужили учители на Русия.

Програмата е разработена, като се вземат предвид психологическите и възрастови характеристики на по-младите ученици, въз основа на принципа на променливостта, благодарение на което дава възможност за обучение на деца с различни нива на развитие.

Наборът от задачи предоставя на учениците правото на избор, на грешка, на помощ, на успех, като по този начин спомага за създаване на психологически комфорт по време на обучение.

Експертно мнение

„Програмата е интересна“, коментира начален учител в средно училище № 353 на името на. КАТО. Пушкин, Москва Наталия Владимировна Черносвитова. – Бяха отлично подбрани разнообразни текстове по руски език и четене. Освен добри текстове за четене са съставени интересни въпроси и развиващи задачи. Детето трябва да измисли приказка, да измисли текста и да нарисува. Математиката е интересна, защото всяка задача води ученика самостоятелно до отговора. Не като в стандартната програма: учителят обясни - ученикът я изпълни. Ето един различен подход. Нека ви обърна внимание, че има мек преход от „Планетата на знанието” към традиционната програма. За учениците от четвърти клас въвеждаме задачи от пети клас, така че според мен тази програма има някои предимства. Колкото до четенето, всички казват в един глас: „Децата четат страхотно“.

Бих искал да отбележа, че изпреварвайки стандартната програма, „Планетата на знанието“ не претоварва учениците. Ако вземем любимата на всички математика според L.G. Питърсън, това изисква физически и интелектуален подход. За да учи по „Програма 2100“ или „Хармония“, детето трябва вече да е подготвено. „Планетата на знанието“ може да се преподава на всяко дете с обучение в детската градина, включително на малки деца. Децата, които учат по тази програма, се различават значително от тези, които учат по класическата. Тези деца са креативни. Има само един недостатък на тази програма - тя е промяна за учител, който е работил в традиционна програма в продължение на много години. Въпреки че в Централния район се провеждат специални курсове за такива учители.

"РИТЪМ"

Комплект учебници „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" ("RITHM") е предназначен за 1-4 клас на общообразователните институции. Автори на учебниците са известни учени и методисти, които имат сериозно влияние върху развитието на съвременното начално образование. Учебно-методическият комплект (УМК) “РИТЪМ” е издаден от издателство “Дрофа”.

Основните принципи на програмата са, че всяко дете: трябва да бъде успешно; включва се в активни образователни и познавателни дейности; получава възможност да разкрие своята индивидуалност; учи се да мисли творчески и независимо, да общува смислено с връстници и възрастни.

"перспектива"

Автор на програмата е научен ръководител, доктор на педагогическите науки, директор на Центъра за системно-активна педагогика „Училище 2000” на AIC и PPRO, лауреат на Президентската награда на Руската федерация в областта на образованието - L.G. Питърсън. Между другото, нейните лични учебници не са включени в списъка на държавните учебници.

Образователната програма „Перспектива“ е създадена на концептуална основа, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото училищно образование в Русия.

Предимството на обучението с помощта на учебен комплекс "Перспектива" е, че системата за конструиране на учебен материал позволява на всеки ученик да поддържа и развива интерес към откриване и научаване на нови неща.

В учебниците задачите се предлагат в такава форма, че познавателната активност, познавателният интерес и любопитството на детето се развиват в потребност да научават нови неща и да учат самостоятелно. Във всеки урок ученикът като че ли разкрива за себе си съдържанието на бъдещите теми.

Отзиви от родители

„Програмата е твърде проста, математиката е слаба и малко време се отделя на писане. В училище бъдещият първокласник се обучаваше според Питърсън, детето научи повече, отколкото в целия първи клас, използвайки „Перспектива“. Но е идеален за деца, които не са имали много работа преди училище. Всички теми се „дъвчат“ дълго време от учителя. Домашната работа се изпълнява лесно без участие на родител, освен от външния свят. Те систематично възлагат доклади или презентации върху него, които детето не може да завърши само, така че аз трябва да правя всичко.

Система за развитиеЛ. В. Занкова

Тази програма е насочена към създаване на условия за самореализация, за разкриване на индивидуалността на детето и неговия вътрешен свят. Една от най-важните задачи е да се възпита в ученика от началното училище отношение към себе си като ценност. Обучението трябва да се фокусира не толкова върху целия клас като цяло, а върху всеки отделен ученик. В този случай целта не е да се „възпитат“ слабите ученици до нивото на силните, а да се разкрие индивидуалността и да се развие оптимално всеки ученик, независимо дали той се счита за „силен“ или „слаб“ в класа.

Отличителна черта на системата Занков е обучението на високо ниво на трудност, преминаване на учебен материал „в спирала“. Когато изпълняват задачи, децата се учат да правят теоретични заключения и творчески да разбират материала.

Експертно мнение

„Наистина обичам системата L.V. Занкова“, казва Надежда Владимировна Казакова, заместник-директор по възпитателната работа на средно училище № 148 в Москва. „Децата, на които обучавах по тази програма, вече са в седми клас. Като специалист виждам отлични резултати в обучението си. Учениците са отлични в разсъжденията и споровете, развитието на техния хоризонт е по-добро в сравнение с техните връстници и представянето им е по-високо.

„Програмата е насочена към цялостното развитие на детето, учи децата сами да получават информация, а не да получават готова информация“, добавя L.V. за системата. Занкова, ръководител на методическата асоциация на учителите от начално училище № 148 в Москва, Татяна Владимировна Корсакова. „След като завършат основно училище по тази система, децата стават по-освободени, имат приблизително три пъти повече знания от своите връстници.

Система D.B. Елконина - В.В. Давидова

Образователна система Д. Б. Елконина-В.В. Давидов има история на съществуване от повече от 40 години: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г. с решение на Съвета на Министерството на образованието на Руската федерация образователната система Елконин-Давидов е призната за една от държавните системи. Специално място в тази система се отделя на теоретичните знания и логическата страна на обучението. Нивото на преподаваните предмети е изключително трудно.

Образователната система Елконин-Давидов включва развитието на голям набор от умения при завършилите основно училище. Детето трябва да се научи да търси липсваща информация, когато е изправено пред нова задача и да тества собствените си хипотези. Освен това системата предполага, че по-младият ученик ще организира самостоятелно взаимодействие с учителя и другите ученици, ще анализира и критично ще оцени собствените си действия и гледните точки на своите партньори.

Основният принцип на тази система е да научи децата да получават знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини. Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов е подходяща за тези, които искат да развият в детето не толкова способността да анализира, а способността да мисли необичайно, дълбоко.

В системата Елконин-Давидов обаче липсата на белези може да бъде плашеща. Но експертите уверяват, че всичко е под контрол: учителите съобщават всички необходими препоръки и желания на родителите и събират своеобразно портфолио от творчески творби на учениците. Той служи като индикатор за напредъка вместо обичайния дневник.