Pilnīgi jebkurš cilvēks ir daļa no vides, kurā viņš dzīvo. Tas nozīmē nevēlēšanos izcelties no sabiedrības. Tagad varam secināt, ka katra no mums subjektīvais vērtējošais viedoklis ir sabiedrības spriedumu ietekmes rezultāts.
Kāpēc ir nepieciešams novērtējums?
Vērtēšanas galvenais uzdevums ir paškontrole un pašpārvalde kopā ar sevis identificēšanu ar sabiedrību. Mēs sākam runāt par vērtību spriedumu, kad runa ir par tādiem jēdzieniem kā goda un cieņas aizsardzība. Bet visbiežāk šis jēdziens tiek izmantots tieši zinātnes jomā, lai definētu noteiktus faktus un teorijas.
Definīcijas
Vērtības spriedums ir cilvēka subjektīvs vērtējums par jebkuru vides parādību. Vienkārši sakot, tas ir viedoklis, kas visbiežāk tiek pausts, izmantojot vērtējošus jēdzienus. Mēs esam pieraduši tos izmantot ikdienas dzīvē, piemēram, uz labu vai sliktu. Tādā veidā mēs izskaidrojam savu personīgo pozīciju attiecībā pret konkrētu objektu, personu vai parādību.
Kādi spriedumi pastāv?
Vērtību spriedumi parasti tiek sadalīti pēc to virziena. Mēs varam runāt par trim veidiem:
- Faktiski vai objektīvi spriedumi fiksē tos notikumus, kas patiesībā notika dzīvē. Vienkārši sakot, notikums, kuru fiksēja cilvēki vai īpašas ierīces, kā arī glabāja jebkādā formā vai kam ir pierādījumi. Faktiskais teorētiskais vērtību spriedums var būt paša vai citu pieredzes rezultāts. Tas ietver arī notikumus, kas notiek ne tikai reālajā dzīvē, bet var būt arī grāmatu, filmu, reklāmu un tā tālāk sižets. Piemēram, Harijs Poters ir burvis, kurš mācījies Cūkkārpā. Tas noteikti ir fakts, bet fakts, kas noticis fantāziju pasaulē.
- Vērtības spriedums ir subjektīvs viedoklis, kas var pat nepiederēt konkrētai personai, bet gan visai sabiedrībai. Šis sprieduma veids atspoguļo individuālu faktu uztveri.
- Teorētiskie spriedumi ir informācija, kas balstās uz vairāk nekā vienas paaudzes pieredzi. Lai spriedumiem būtu reāls vērtējošs teorētisks raksturs, absolūti nav nepieciešams būt zinātniekam vai saprast zinātni. Pat visparastākais cilvēks var iegūt zinātnisku pieredzi.
Zinātniskā pieredze
Lai saprastu šo jautājumu, jums ir jānosaka, kas ir zinātniskā pieredze un kur to iegūt. Šeit viss ir vienkārši, parasti tie ir jebkuri notikumi, koncepcijas, teorijas, shēmas, kuras kompetenti cilvēki izklāsta sakārtoti un konkrēti. Zināšanu apjoms pasaulē ir traks, bet par zinātniskām atzīst tikai tās, kas saņēmušas zinātniskās sabiedrības apstiprinājumu un publicētas speciālās publikācijās. Teorētiskos spriedumus nevajadzētu jaukt ar visparastākajiem faktiem. Galu galā parādība ir konkrēts notikums, un teorija ir darbību shēma. Katrs cilvēks noteiktām parādībām un objektiem sniedz neatkarīgu vērtējumu, un tas par tādu tiek uzskatīts, pat ja šo spriedumu viņam uzliek apkārtējā pasaule.
Vērtējošā viedokļa veidi
Psiholoģija vērtību spriedumus raksturo šādi. Tie ir: pareizi/nepareizi, adekvāti/neadekvāti, optimāli/suboptimāli. Cilvēks katru savu faktisko spriedumu un vērtību spriedumu raksturo atbilstoši šīm trim pozīcijām. Lai arī cilvēks mēdz kļūdīties, viņš vienmēr uzskata, ka viņa viedoklis ir pareizs, adekvāts un optimāls. Katrai no šīm īpašībām ir savas īpašības. Piemēram, cilvēks var veidot viedokli par citas personas sprieduma pareizību, ja viņš to salīdzina ar notikumu modeļiem. Runājot par adekvātumu, mēs salīdzinām spriedumu ar realitāti, ar esošajiem faktiem. Viedokļa optimālumu nosaka viedokļa ieguvums tā paudējam. Piemēram, ja cilvēks nolemj melot, šādu viedokli var saukt par optimālu, ja, pateicoties saviem meliem, cilvēks sasniedz savu mērķi. Neadekvāta un neoptimāla vērtību sprieduma piemēri var būt šādi: ar cilvēku notika kaut kas nepatīkams, bet viņš uz situāciju skatījās ar optimismu un atrada pozitīvus aspektus. Nākotnē šis spriedums viņam palīdzēja sasniegt jaunus mērķus un mainīt dzīvi uz labo pusi. Novērtējot apkārtējo realitāti, cilvēks var pārvaldīt un kontrolēt sevi, tādējādi veidojot savu realitāti. Ja runājam par vērtību sprieduma svarīgāko misiju, tad tā nav cīņa par patiesību, bet gan savu domu, vārdu un rīcības attaisnošana.
Kādi apgalvojumu veidi pastāv?
Priekšlikums ir priekšlikums, kas tiek izteikts ar stāstījuma palīdzību. Parasti mēs saskaramies ar šāda veida viedokļiem:
- Vērtējošais – parasti ietver konkrētas personas atklātu vai netiešu izteiktu viedokli par notiekošo no pozīcijas, vai tas ir labi vai slikti. Ja vērtību sprieduma klātbūtne ir netieša, tad to var identificēt, tikai uzdodot runātājam papildu jautājumus.
- Pamatojums ir spriedums, kas tiek pamatots ar argumentiem un faktiem.
- Analītisks - spriedums, kas norāda uz konkrētas parādības vai objekta pastāvēšanas īpašo nepieciešamību, tās analīzi un saistību ar citiem objektiem.
- Eksistenciāls ir visizplatītākais viedoklis tīrā veidā. Lieto, lai norādītu uz noteikta fakta esamību bez konkrēta paskaidrojuma.
- Definīcija ir spriedums, kura būtība ir atklāt konkrētas parādības vai objekta būtību.
Ja atzinumā ir ietvertas vairākas no iepriekš minētajām īpašībām vienlaikus, tas nozīmē, ka tas ir konstruktīvs.
Izglītības process
Vērtību spriedumam izglītības procesā nav maza nozīme. Faktiski skolotāja darbība ir vērsta uz vērtēšanu. Atzīmes ir sava veida rādītāji, kas liecina par skolēnu noteiktu rezultātu sasniegšanu, kas iedarbojas uz skolēniem kā motivāciju rīkoties. Un, ja ar psiholoģiju viss ir skaidrs, tad pedagoģijā ir sava vērtību spriedumu klasifikācija.
- Destruktīvs - skolotāja viedoklis par studentu, kas negatīvi ietekmē viņa pašapziņu. Parasti šādi spriedumi ir piepildīti ar izteiksmīgu vārdu krājumu un nekādā veidā nespiež studentu sasniegt labākus rezultātus, gluži pretēji, tie veicina to, ka viņš sāk rīkoties aiz niknuma.
- Ierobežojošs spriedums ir balstīts uz noteiktu rezultātu salīdzināšanu ar noteiktu patiesību. Ja skolēns novirzīsies no šīs patiesības, viņš saņems aizrādījumu. Tādējādi viņa darbība ir ierobežota līdz noteiktām skolotāja noteiktajām robežām.
- Atbalstošs vērtību spriedums ir visefektīvākais. Piemēram, skolotāji var uzslavēt pat visnevērīgāko skolēnu ar mērķi, lai viņš vismaz uzmestu aci mācību grāmatā.
- Izglītībā priekšroka tiek dota attīstības vērtību spriedumam. Ja iepriekšējais variants nostāda skolēnu noteiktā komforta zonā, kur viņš vienmēr ir gatavs uzslavai, tad šajā gadījumā skolotāja komentāri virza skolēnu uz tālāku izaugsmi un virzību uz priekšu.
Kā redzam, vērtību spriedumiem ir liela nozīme izglītības procesā.
Piemēri
Zinātniskā faktu interpretācija nenotiek bez izvērtēšanas un viedokļa paušanas. Ikvienam zinātniekam pēc jebkādas informācijas analīzes un izpētes ir jāpauž savs viedoklis, ko viņš veidojis pētījuma procesā. Tāpēc jebkurā materiālā ir patiesi sociāli fakti, kas ir sajaukti ar autora subjektīvo viedokli. Zinātniskajās publikācijās ir iespējams noteikt vērtību spriedumus, tekstā izmantojot šādas konstrukcijas: visticamāk, šķiet, ka ir pamats pieņemt, manuprāt, manu viedokli utt. Bieži vien šādi spriedumi var kļūt par pamatu, lai izskaidrotu notikumu ietekmi uz citiem objektiem vai parādībām. Tos var identificēt pēc šādu frāžu klātbūtnes tekstā: šī situācija var kļūt par piemēru, šis fakts izskaidro sekojošo, pamatojoties uz iepriekš minēto, var izdarīt secinājumu utt.
viņam nevajadzēja rakstu, kāpēc tu uzmācies ar kaut ko, ko viņš nav prasījis? Labāk pasaki viņam,
atbildēt uz šādu jautājumu nemaz nav stulbi un pat ļoti aktuāli.
Ja šādu frāzi tīri un nopietni izrunās piecus vai astoņus gadus vecs bērns, tad vienalga būs “pārakmeņošanās”. Bet, ja pieaugušais ko tādu saka, tad viņš to dzirdēs pietiekami daudz :). Tādas frāzes krievu mentalitātē nav pieļaujamas :)
Es neesmu savējais, es jau daudzus gadus dzīvoju citā valstī un varu salīdzināt. No ārpuses vienmēr ir skaidrāk. ir krievu mentalitāte. Un kaut kur ciemā par tādiem izteikumiem var pat piekaut :))). Viņi domās, ka jūs mani jokojat :)) Nu, protams, tie visi ir noteikti cilvēki, bet citi cilvēki (labi audzināti) pat neizteiks pārsteidzīgas piezīmes. tāpēc padomā kārtīgi vai sapratīs tie, kam tādas frāzes domātas.
Jūs vienā ierakstā uzrakstījāt divas pretrunas:
1. “nav sava” mentalitāte. tie. Ģenerālis?
2. Un pēc tam sadaliet to divās apakškategorijās. Izglītots un neaudzināts. Vai ir vēl kādi varianti?
Ja tā, tad man ir taisnība.
Katram ir sava mentalitāte. Personīga, nevis nacionāla, kultūras...
klepus, klepus. Šķiet, ka jūs nezināt vārda mentalitāte nozīmi. labas manieres ir labas manieres, un mentalitāte ir mentalitāte :)) Manā ierakstā nav nekādu pretrunu. Pameklējiet googlē :))). Vispār laikam vajag padzīvot ārzemēs, lai saprastu, kas ir krievu mentalitāte :))). . no tvertnēm. :))
Priecāšos dzirdēt jūsu viedokli.
Lai gan tas jau ir skaidrs, kad redzat, kas cilvēku ieskauj ap tēmām, kas būtībā viņš ir.
Ir tikai viena dzimtene. Ja tas ir šī vārda krievu nozīmē.
Un tagad tu esi nekurienē. Kur ir tavas saknes? Senči. Vai varbūt tas esi tu? Tāds tu esi.
Kāda starpība, vai tā ir zinātne vai nav zinātne? Šeit ir matemātika - zinātne - un ko tad? Vai tas jums kaut kā palīdz jūsu ikdienas dzīvē? Bet Elēnas padoms palīdz! Paldies! Pats iemācīšos burvju frāzi un iemācīšu savam 4 gadus vecajam dēlam!!!Mans 7 gadus vecais dēls pats to atcerēsies:)))
bērns ir jāaizsargā. Lai viņš sajustu vecāku atbalstu.
Ļaujiet Lenai par to rakstīt - kā to izdarīt pareizi.
Pagaidām zinu divus aizsardzības veidus - viens ir kā Raikina sānsodē, kad viņi izglīto un pieskata visu pagalmu. Un otrs ir nepieklājīgi mājīgs - es saplosīšu visus par savu mazuli
Jeļena! Liels paldies par jūsu rakstiem! Gudrība, ar kuru jūs mācāt mums mijiedarboties šajā pasaulē, runā par dziļām zināšanām dažādās jomās un palīdz mums izdzīvot mūsu grūtajos, pārmaiņu laikos. Somijā dzīvojošajiem to ir grūti saprast.
Bieži uz ielas netīšām redzi mātes, kas spīdzina savus bērnus. Problēma ir tāda, ka viņiem trūkst psiholoģijas pamatzināšanu... Gribu tikai izteikt viņas piezīmi, bet iekšā ir bremze.......
Ir jāizglīto pieaugušie iedzīvotāji (vecāki), tad varam tiekties uz šīs problēmas risināšanu......... Varbūt es kļūdos, bet kultūras līmenis sabiedrībā, morāle krīt un krīt. Notiek sabiedrības degradācija......
Pirmo reizi es sniegšu kritisku komentāru par Elenas raksta saturu. Daļā, kur viņas padomi attiecas uz attiecībām starp pieaugušajiem. Tātad ieteikums izteikt nožēlu, ka “tas notika tā” (nevis “es to izdarīju/es nedarīju”) ir liels kārdinājums, kārdinājums indivīdam atteikties no SAVU atbildības, uzticot lomu sev. notikuma noskaidrotājs. “Man žēl, ka tas notika tā” ir standarta frāze no negodprātīga un tajā pašā laikā ļaunprātīga darbinieka. Maskējot savas kļūdas vai neizdarību, viņš, t.i. paplašina atbildību par visu sev apkārt, vienlaikus distancējoties no notiekošā un pat paceļoties pāri filozofiskajam “sūdi notiek”. Esmu daudzkārt saticis šāda veida cilvēkus un to labi izpētījis. Izmantojot Jeļenas raksta terminoloģiju, mēs varam teikt, ka šāda uzvedība ir personīgās atbildības kā daļa no savas identitātes. Un, manuprāt, cilvēks, piekopjot šādu mīmiku, zaudē savu godaprātu, un otrādi - demonstrē savu briedumu un vērtību, uzņemoties atbildību, pat ja viņš saprot, ka viņa darba rezultāts ir tālu no gaidītā.
Kaut kas tamlīdzīgs.
gaidītā reakcija, starp citu. normāls un ierasts... postpadomju telpai.
Mūs mācīja būt atbildīgiem līdz galam. Daudzi ir iemācījušies, un vēl vairāk ir greizsirdīgi uz tiem, kam rūp laterna. Jo pēdējais ir vieglāk.
Tu, biedri, visu esi tik atbildīgi un lepni iesitis pa krūtīm, ka varētu domāt, ka visas tavas darba “diagnozes” izrādījās neapstrīdamas, problēmu risināšanas metodes pareizas un rezultāti noturīgi. Un jūs pēc rezultātiem katru dienu, tāpat kā Augstākās tiesas priekšā, jau esat tīri un attaisnoti.
Vienā senā grāmatā to sauc par praidu un ļoti pieticīgi atgādina, ka cilvēks savā ceļā pieļauj daudz kļūdu, nezinot, ko dara.
Cilvēkam, uzņemoties atbildību, nevajadzētu likt galvu zem cirvja. Un tas notiek ar tiem, kuri nezina, kā piedot sev savas kļūdas, kuri ir apmācīti būt gudriem un lepniem. Pamatojoties uz to, uzplaukst daudzi psiholoģiskie stāvokļi vai, vienkārši sakot, maiņas, kas traucē turpmākai dzīvei un darbam.
NLP ir rietumu, buržuāziska zinātne tiem. kurš mīl sevi. Bijušajiem “sistēmas zobratiem” patmīlība ir sveša un nepiedienīga lieta. Ļena rakstīja, ka ģimenes pamati ir saglabāti trīssimt gadu. Ņemot vērā, ka mēs izgājām no dzimtbūšanas apspiešanas tikai pirms 150 gadiem, tad tikai mūsu vecvecvecvecvecums iemācīsies mīlēt sevi, kā to dara tagad buržuāzija... Pa to laiku, kā viņš teica mūsu vecvectēviem, mēs nekļūdīgi esiet atbildīgi, jo mūsu muguriņas vairāk atceras staļļus :)
Pavel.beles***@g*****.com 09.10.2011
Tik daudz vispārinājumu)), Nu, labi. Cik cilvēku, tik viedokļu)) Jebkura persona var brīvi izvēlēties savu pozīciju attiecībā uz atbildību par savu rīcību. Kāds izvēlas pozīciju "pirms luktura", starp citu, "zobrats sistēmā" - tas nāk no tās pašas vietas - "tas neesmu es, es esmu tikai zobrats, tāda ir sistēma." Labākajā gadījumā novērotājs, sliktākajā upuris. Bet tāda amata brīvība, paldies Dievam, pastāv līdzās ar brīvību atlaist sliņķi, kurš nav savā vietā. Par "Visām vēlmēm ir jāpiepildās" (c) Cagliostro/Gorin. Viens atlasa sadarbībai nobriedušu personību, otrs tagad var pietiekami pamatoti runāt par to, kas “notiek” no ārpuses. Galu galā viņš nav notikumu subjekts, un tā ir viņa personīgā izvēle.
Tā tas notiek.
Pavel.beles***@g*****.com 09.10.2011
Kāpēc? Viņš kļūdīsies. Bet viņas (nobriedušās personības) atšķirība ir tāda, ka viņa ir spējīga attīstīties, savas nepilnības (mūsu gadījumā kļūdas vai bezdarbība) atzīšana ir pirmais solis ceļā uz pārmaiņām. Kļūdu labošana un mācīšanās no tām. Un cilvēks, kurš uzskata, ka notikuma iznākums ir saistīts ar viņa personīgo rīcību, ir motivēts - viņš ir rezultāta radītājs, nevis vērotājs un nekādā gadījumā nav upuris. Un cilvēks, kurš rada miglojumus, piemēram, "analīzi NAV ņēmusi vērā...", "Rēķins BIJA nepareizi aizpildīts", "Aprēķinos bija kļūda" utt. (atvainojos par dzīves prozu) ir lemts pārpurvot. Patiesība ir tāda, ka tas var mainīties, vai nu aktivizējoties pašsaglabāšanās instinktam, vai vienkārši pieaugot. Dzīvē visam ir sava vieta.
Nē, nobriedis cilvēks var kļūdīties un ieskrūvēt, bet viņš neatbrīvo sevi no atbildības un rīkojas, lai kļūdu/situāciju labotu/likvidētu.
Varam arī teikt, ka nobriedis cilvēks darīs visu iespējamo, lai nākotnē neatkārtotos negatīva situācija, un nenobriedis cilvēks domās, kā turpmāk izvairīties no soda...
Atšķirība ir acīmredzama.
Pavel.beles***@g*****.com 09.10.2011
Es nesaskatīju nekādu pretrunu. Piekrītu, ka nesapratu Jūsu atbildi sava neizpratnē, tādējādi parādot. mans briedums))) Es ar to arī beigšu.
3. Mēs to pārvēršam konstruktivitātē un konkrētībā: cilvēkam būs jāpaskaidro, kāpēc viņš tā domā un jāpāriet no identitātes līmeņa uz darbību un darbību līmeni. Un, ja viņš nevirzās tālāk un atbild “Tā ir tikai kāpostgalva!” vai “Tāpēc, ka tu esi muļķis!”, mēs jau saprotam, ka viņa izteikumi ir vienkārši nepamatoti un tos var ignorēt.
4. Mēs neatbrīvojam sevi no personīgās atbildības, un, ja atbildot uz mūsu jautājumu cilvēks sāks uzskaitīt konkrētas darbības, tad šī jau būs konstruktīva saruna par konkrētu uzvedības aspektu labošanu, kurus identitāte vairs neietekmē.
Ja vēlaties, varat atrast vēl dažus plusus!
Kurus jūs redzēsiet?
Pavel.beles***@g*****.com 09.10.2011
Piekrītu. Racionāla komunikācija nekad neizdodas
Frāze ir maģiska un darbojas pati par sevi. Bet mēģināsim saprast, kas aiz tā slēpjas. 1. "Mana mamma (tētis) māca mani" - ar šo frāzi bērns saka, ka viņam ir autoritatīvi cilvēki, kas atbild par viņa audzināšanu. Tas nozīmē, ka citu cilvēku izteikumiem par viņu viņam nav izšķirošas nozīmes. Tādējādi bērns taktiski liek saprast, ka viņš jūs dzirdēja, taču viņam šajā jautājumā ir sava a priori nostāja. 2. ... ka ne katram vērtību spriedumam vajadzētu kalpot par uzvedības modifikatoru. Ar šo frāzi bērns skaidri parāda, ka persona, kas novērtē bērnu, visticamāk, nav gatava a) uzņemties uzdevumu mainīt savu uzvedību (situāciju); b) konstatē saiknes neesamību starp tukšiem vārdiem (galu galā persona neuzņemas saistības) un konkrētām mērķtiecīgām darbībām. Un pats galvenais, pieaugušais mentors negaida tik gudru atbildi, ka tā cirta zemi no kājām. Un tad jebkurš iebildums, piemēram, “tu šeit esi visgudrākais”, viņu kultūras un inteliģences ziņā nepārprotami pazemina zem augoša cilvēka.
(NLP apmācības)
Vai jūs zināt, kāpēc mēs esam tik nervozi, kad komunicējam ar cilvēkiem? Vai jūs zināt, kāpēc lielākā daļa cilvēku, kurus es pazīstu, uzskata sevi par "sociopātiem"?
Fakts ir tāds, ka mēs ļaujam lielākajai daļai cilvēku ietekmēt mūsu personību (aka identitāti)!
Tas ir jāpārtrauc bērnībā...
Piemēram... Ja sveši cilvēki izsaka komentārus Jūsu bērnam... (kas mūsdienu pasaulē tiek uzskatīts par absolūti nepieņemamu - lai gan tautiešiem ideja ir pretrunīga), tad kā uz to reaģēt viņa vecāki?
Psihologi iesaka izmantot vienu negaidītu, ironisku un smieklīgu paņēmienu. Māciet savam bērnam "burvju" frāzi, kas darbojas līdzīgi īstai burvju burvestībai:
"Mana māte man māca, ka ne katram vērtību spriedumam vajadzētu būt uzvedības modifikatoram." .
Ja jūsu bērns iemācīsies izrunāt šos vārdus ar ļoti skaidru dikciju un (obligāti!) draudzīgu un pārliecinātu intonāciju, tad burvestība darbosies kā Harija Potera “Pārakmeņojies!”...
Šīs tehnikas veiksmes (un pedagoģijas) noslēpums slēpjas tieši tajā, ka NE KATRS BĒRNS spēs izpildīt šos trīs vienkāršos nosacījumus:
- varēs atcerēties šo frāzi,
- pratīs to pateikt ar labu dikciju,
- varēs to pateikt labestīgā un pārliecinātā tonī.
Tomēr, ja jūs audzināt savu bērnu tā, lai viņam nebūtu grūti tikt galā ar iepriekš minētajiem apstākļiem, tas nozīmē tikai vienu:
Jūs jau veicat IZCILI darbu ar saviem vecāku pienākumiem un jums nav nepieciešama svešu cilvēku “palīdzība”. Un turklāt tavs bērns (būdams tāds, kāds viņš ir) nav pelnījis nekādas pseidopedagoģiskas piezīmes no malas.
Ja esat jau pieaudzis un vairs neesat bērns, neskumstiet. To pašu frāzi var izrunāt arī pieaugušie (dažos gadījumos), izlaižot tās pirmo daļu par mammu vai aizstājot ar "Mūsdienu psiholoģija māca"...
ne katram vērtību spriedumam vajadzētu būt uzvedības modifikatoram
NLP treneri strādā ar cilvēkiem, kuri sava darba dēļ ir spiesti uzklausīt citu cilvēku kritiku un pat uz to reaģēt.
Visbiežāk visi “kritiķi” savā kritikā nenodarbojas ar radušās problēmas analīzi, bet tieši uzbrūk tavai identitātei, proti, kļūst “personiski”, apspriežot tavu acu un matu krāsu, tavu vecāki un jūsu cilvēciskās īpašības (kuras, starp citu, nav zināmas).
Bet mēs visi esam veidoti tā, ka visus šos neloģiskos un nepiedienīgos uzbrukumus ņemam pie sirds - ļaujam svešiniekiem (un vispār citiem cilvēkiem) ietekmēt mūsu personību...
Iepriekšējā rakstā mūsu tīmekļa vietnē ("Pieci domāšanas līmeņi NLP vai Debriefing in NLP") mēs jau runājām par piecu esamības līmeņu esamību, ko mēs redzam un ko mēs vainojam, kad saskaramies ar noteiktu problēmu. ārštata uzdevums.
Ļaujiet man īsi atgādināt:
- Analizējot problēmu, varat atsaukties uz ārējā vide, ārējie apstākļi. Es peldēju slikti, jo jūrā bija viļņi.
- jūsu nav veiksmīgs uzvedība. Es nez kāpēc gāju peldēties vētrā un padarīju par muļķi.
- Analizējot problēmu, jūs varat redzēt (un vainot) savu spēju līmeni. Es slikti peldu viļņos, tāpēc arī peldēju slikti. Mums vajadzētu mazliet mācīties.
- Analizējot problēmu, mēs varam teikt par vērtību vai vērtības trūkumušajā situācijā. Var teikt: nav svarīgi, kā es peldēju - peldēju savam priekam, bet neko citu nevajag (samazinām situācijas svarīgumu) Var teikt: Bet es peldēju - un daži manā vieta nemaz nebūtu iekļuvusi jūrā. Pagājušajā gadā ar tādiem viļņiem uz jūru nemaz netiku (palielinām vērtību tam, kas mums ir).
- Un visbeidzot, analizējot problēmu, jūs varat tikai redzēt identitātes līmenis, tas ir, vainot visu cilvēka personību. Un tad mēs sakām: tā es vienmēr daru - es kaut kur iziešu un apkaunošu sevi. Jo es esmu lielībnieks, vājš un stulbs...
Rīcība konfliktsituācijās
Tātad kritiķis (un vienkārši agresīvs cilvēks) mums kliedz: "Tā bija jūsu vaina!" vai "Ko jūs izdarījāt?!"
Un viņa acīs mēs lasām veselu sarakstu ar to, ko viņš par mums domā: "Tā ir jūsu vaina, jo jūs: ......"
Mēs arī uztveram piezīmi identitātes ietekmēšanas līmenī identitātes līmenī un domājam pie sevis: “Ar mani kaut kas nav kārtībā. Skatieties, pat svešinieki to var redzēt!
Kļūda ir tā, ka mēs nesaprotam (kamēr NLP mums to nepaskaidroja!) šie svešinieki NEKO NEREDZ!
Viņi vienmēr izsaka dažādus apvainojumus ikvienam identitātes līmenī - tas ir tikai viņu sliktais ieradums.
Bet, strādājot saspringtu darbu, mēs ikvienu šādu sarunu ņemam pie sirds, un tas var izraisīt mūsu “izdegšanu”.
NLP treneri māca, kā rīkoties konfliktsituācijās.
Burvju formula-burvestība glābj. Atceries to:
« Man ļoti žēl, ka viss izvērtās šādi.
Man žēl, ka tas jūs tik ļoti sarūgtināja.
Pastāsti man, ko es izdarīju nepareizi? (Ko mēs izdarījām nepareizi?)
Pastāsti man, kas tieši notika? (Kas notika no jūsu viedokļa, sniedziet savu versiju).
Ko mēs tagad varam darīt?»
Tātad, pārslēdzot agresora uzmanību no sevis un jūsu personība notikušajam problēma, tu
a) neizdegt darbā un sabiedrībā kopumā,
b) atrisināt problēmu,
c) šķirties no sava “likumpārkāpēja” kā draugi.
Un pēdējais punkts ir svarīgs. Galu galā sakāmvārds “nav simts rubļu, bet ir simts draugu” jums ir pazīstams?
