No ražotāja
"Franču valodas stundas" ir viens no labākajiem Valentīna Rasputina darbiem. Šķiet, cik tālu no mums ir grūtie, izsalkušie pēckara gadi un stāstā aprakstītie notikumi. Bet kāpēc mēs vēl šodien pielaikojam viņa varoņu darbības? Katru dienu mēs satiekam cilvēkus, kuriem nepieciešama mūsu palīdzība, bet bieži vien mēs neesam gatavi darīt labu. Varbūt mums nepietiek spēka šķērsot sociālos kanonus, varbūt tāpēc, ka dzīvojam pēc inerces, nevēloties skatīties uz dzīvi citām acīm...
Stāsta "Franču valodas stundas" varone - jaunā franču valodas skolotāja - Lidija Mihailovna tikai redzēs, cik grūti viņas talantīgajai, bet pusbadā nomāktajai skolniecei ir dzīvot prom no mājām un ģimenes. Izmēģinājusi visus atklātos veidus, kā viņam palīdzēt, viņa nolemj, pēc skolas direktora vārdiem, pastrādāt “noziegumu” - uzdrīkstas ar puisi uzspēlēt “sienu” par naudu. Citādi palīdzības pieņemšana bērnam šķiet pazemojoša. Ko tajos laikos nozīmēja šī viņas rīcība? Kā tas izvērtās pašai skolotājai? Kā tas zēns novērtēja viņas rīcības motīvus? Varonis to atceras daudzus gadus vēlāk, daudz piedzīvojis un pamazām pats sapratis šo “nodarbību” nozīmi - cilvēcības, laipnības un līdzjūtības mācības.
Tikai daži cilvēki zina, ka, neskatoties uz notikumu izdomāto raksturu, galvenā varoņa tēla prototips pastāvēja. Tajos pēckara laikos Lidija Mihailovna Molokova pasniedza franču valodas stundas skolā, kurā mācījās topošais rakstnieks Valentīns Rasputins.
Mūsu vietnē jūs varat bez maksas un bez reģistrācijas lejupielādēt grāmatu "Franču valodas stundas" Rasputins Valentīns Grigorjevičs epub, fb2, pdf, txt formātā, lasīt grāmatu tiešsaistē vai iegādāties grāmatu interneta veikalā.
Valentīns Rasputins ir padomju un krievu rakstnieks, kura darbs pieder pie tā sauktās “ciema prozas” žanra. Lasot šī autora darbus, rodas iespaids, ka tajos teiktais notiek ar taviem labiem draugiem, viņu varoņi ir tik spilgti un spilgti aprakstīti. Aiz šķietamās prezentācijas vienkāršības slēpjas dziļa ieniršana to cilvēku tēlos, kuri ir spiesti rīkoties sarežģītos ikdienas apstākļos.
Stāsts “Franču valodas stundas”, kura kopsavilkums tiks sniegts šajā rakstā, lielākoties ir autobiogrāfisks. Tajā aprakstīts grūts rakstnieka dzīves periods, kad pēc pamatskolas beigšanas viņš tika nosūtīts uz pilsētu mācīties vidusskolā. Topošajam rakstniekam, tāpat kā stāsta varonim, izsalkušajos pēckara gados bija jāsadzīvo ar svešiniekiem. Kā viņš jutās un ko piedzīvoja, var uzzināt, izlasot šo mazo, bet spilgto darbu.
“Franču valodas stundu” kopsavilkums. Chica spēle
Stāsts tiek izstāstīts no kāda ciema zēna skatpunkta, kas nosūtīts uz pilsētu, lai turpinātu mācības vidusskolā. 1948. gadā bijis izsalcis gads, dzīvokļa saimniekiem bija arī bērni, kurus vajadzēja pabarot, tāpēc stāsta varonim par ēdienu nācies parūpēties pašam. Mamma dažreiz sūtīja no ciema kartupeļu un maizes pakas, kas ātri beidzās, un zēns gandrīz pastāvīgi bija izsalcis.
Kādu dienu viņš nokļuva brīvā vietā, kur bērni spēlēja čiku par naudu, un pievienojās viņiem. Drīz viņš pierada pie spēles un sāka uzvarēt. Bet katru reizi viņš aizgāja pēc tam, kad savāca rubli, ar kuru tirgū nopirka krūzi piena. Viņam bija vajadzīgs piens kā anēmijas zāles. Bet tas nebija ilgi. Puiši viņu piekāva divas reizes, pēc kā viņš pārtrauca spēlēt.
“Franču valodas stundu” kopsavilkums. Lidija Mihailovna
Stāsta varonis labi mācījās visos priekšmetos, izņemot franču valodu, kurā viņš neprata izrunāt. Franču valodas skolotāja Lidija Mihailovna atzīmēja viņa centienus, taču pauda nožēlu par viņa acīmredzamajiem trūkumiem mutiskajā runā. Viņa uzzināja, ka viņas audzēknis ir spēlējis azartspēles par naudu, lai nopirktu pienu, ka viņu piekāvuši viņa biedri, un viņu piepildīja līdzjūtība pret spējīgo, bet nabaga zēnu. Skolotāja piedāvāja papildus mācīties franču valodu savās mājās, cerot ar šo ieganstu pabarot nabadzīgo puisi.
“Franču valodas stundu” kopsavilkums. "Mērījumi"
Tomēr viņa vēl nezināja, ar kādu cietu riekstu viņa bija sastapusi. Visi viņas mēģinājumi nosēdināt viņu pie galda bija neveiksmīgi - mežonīgais un lepnais zēns kategoriski atteicās “ēst” ar savu skolotāju. Tad viņa uz skolas adresi nosūtīja paciņu ar makaroniem, cukuru un hematogēnu, šķiet, no mātes ciematā. Bet stāsta varonis ļoti labi zināja, ka vispārpieņemtajā veikalā šādus produktus nav iespējams iegādāties, un atgrieza dāvanu sūtītājam.
Tad Lidija Mihailovna veica ārkārtējus pasākumus - viņa uzaicināja zēnu spēlēt ar viņu no bērnības pazīstamu spēli uz naudu - “mērīšanu”. Viņš to nedarīja uzreiz, bet piekrita, uzskatot to par “godīgu peļņu”. Kopš tās dienas katru reizi pēc franču valodas stundām (kurās viņš sāka gūt lielu progresu) skolotājs un skolēns spēlēja “mērus”. Zēnam atkal bija nauda pienam, un viņa dzīve kļuva daudz apmierinošāka.
“Franču valodas stundu” kopsavilkums. Visa beigas
Protams, tas nevarēja turpināties mūžīgi. Kādu dienu skolas direktors atrada Lidiju Mihailovnu spēlējamies ar studentu par naudu. Protams, tas tika uzskatīts par pārkāpumu, kas nav savienojams ar viņas turpmāko darbu skolā. Pēc trim dienām skolotāja devās uz savu dzimteni Kubanu. Un pēc kāda laika kādā ziemas dienā pie zēna vārda skolā pienāca paciņa ar makaroniem un āboliem.
Stāsts “Franču valodas stundas” (kura īss kopsavilkums kļuva par šī raksta tēmu) iedvesmoja režisoru Jevgeņiju Taškovu uzņemt tāda paša nosaukuma filmu, kas pirmo reizi tika demonstrēta 1978. Publika to uzreiz iemīlēja un joprojām tiek izdota diskā.
Rakstīšanas gads:
1973
Lasīšanas laiks:
Darba apraksts:
Stāsts "Franču valodas stundas" ir viens no labākajiem darbiem Valentīna Rasputina darbā. Stāsts tika publicēts 1973. gadā. Pats Rasputins šo darbu īpaši neatšķīra no citiem un reiz minēja, ka aprakstītie notikumi risinājušies viņa paša dzīvē, tāpēc viņam nebija grūti izdomāt stāsta “Franču valodas stundas” sižetu. Tātad, kā redzams, šis stāsts ir autobiogrāfisks, un vārda “mācības” nozīmei tajā ir divas nozīmes, par ko pārliecinās lasītājs, lasot.
Zemāk lasiet stāsta "Franču valodas stundas" kopsavilkumu.
“Tas ir dīvaini: kāpēc mēs, tāpat kā pirms mūsu vecākiem, vienmēr jūtamies vainīgi savu skolotāju priekšā? Un nevis par to, kas notika skolā, nē, bet par to, kas notika ar mums pēc tam.
Es gāju piektajā klasē 1948. gadā. Mūsu ciemā bija tikai jaunākā skola, un, lai mācītos tālāk, man bija jāpārvācas uz reģiona centru 50 kilometrus no mājām. Toreiz mēs dzīvojām ļoti izsalkuši. No trim bērniem ģimenē es biju vecākais. Mēs uzaugām bez tēva. Pamatskolā labi mācījos. Ciematā mani uzskatīja par lasītprasmi, un visi teica manai mātei, ka man jāmācās. Mamma nolēma, ka tik un tā nebūs sliktāk un badīgāk kā mājās, un viņa mani ievietoja reģionālajā centrā pie savas draudzenes.
Es arī šeit labi mācījos. Izņēmums bija franču valoda. Es viegli atcerējos vārdus un runas figūras, bet man bija problēmas ar izrunu. "Es pļāpāju franču valodā tā, kā mūsu ciematā mēles griež," kas lika jaunajai skolotājai saraustīties.
Vislabāk man gāja skolā, starp vienaudžiem, bet mājās man bija ilgas pēc dzimtā ciemata. Turklāt es biju stipri nepietiekams uzturs. Ik pa laikam mamma man sūtīja maizi un kartupeļus, bet šie produkti ļoti ātri kaut kur pazuda. "Kas vilka - tante Nadja, skaļa, nogurusi sieviete, kura bija viena ar trim bērniem, vienu no savām vecākajām meitenēm vai jaunāko, Fedka - es nezināju, man bija bail par to pat domāt, kur nu vēl. sekot.” Atšķirībā no ciemata, pilsētā nebija iespējams noķert zivis vai izrakt pļavā ēdamas saknes. Bieži vakariņās dabūju tikai krūzi verdoša ūdens.
Fedka mani atveda uz uzņēmumu, kas spēlēja čiku par naudu. Tur līderis bija gara auguma septītās klases skolnieks Vadiks. No maniem klasesbiedriem tur parādījās tikai Tiškins, "uzmanīgs zēns ar mirgojošām acīm". Spēle bija vienkārša. Monētas bija sakrautas ar galvu uz augšu. Vajadzēja tās trāpīt ar bižu lodi, lai monētas apgrieztos. Uzvarēja tie, kas izrādījās pārāki.
Pamazām apguvu visus spēles paņēmienus un sāku uzvarēt. Reizēm mamma man atsūtīja 50 kapeikas par pienu, un es ar tām spēlējos. Es nekad neesmu laimējis vairāk par rubli dienā, bet mana dzīve kļuva daudz vieglāka. Taču pārējai kompānijai mana mērenība spēlē nemaz nepatika. Vadiks sāka krāpties, un, kad mēģināju viņu notvert, es tiku smagi piekauts.
No rīta man bija jāiet uz skolu ar salauztu seju. Pirmā stunda bija franču valoda, un skolotāja Lidija Mihailovna, kas bija mūsu klasesbiedrene, jautāja, kas ar mani noticis. Es mēģināju melot, bet tad Tiškins izbāza galvu un atdeva mani. Kad Lidija Mihailovna mani pameta pēc stundām, es ļoti baidījos, ka viņa mani aizvedīs pie direktores. Mūsu direktoram Vasilijam Andrejevičam bija ieradums visas skolas priekšā “spīdzināt” vainīgos. Šajā gadījumā mani varētu izraidīt un nosūtīt mājās.
Taču Lidija Mihailovna mani nepaņēma pie režisora. Viņa sāka jautāt, kāpēc man vajadzīga nauda, un bija ļoti pārsteigta, kad uzzināja, ka es ar to pērku pienu. Beigās apsolīju viņai, ka iztikšu bez azartspēlēm, un meloju. Tajās dienās es biju īpaši izsalcis, es atkal nonācu Vadika kompānijā un drīz atkal tiku piekauts. Ieraugot svaigus zilumus uz manas sejas, Lidija Mihailovna paziņoja, ka strādās ar mani individuāli, pēc skolas.
"Tā man sākās sāpīgas un neveiklas dienas." Drīz vien Lidija Mihailovna nolēma, ka “mums skolā līdz otrajai maiņai atlicis maz laika, un viņa lika man vakarā ierasties uz viņas dzīvokli”. Man tā bija īsta spīdzināšana. Kautrīgs un kautrīgs, es biju pilnībā apmaldījies skolotājas tīrajā dzīvoklī. "Lidijai Mihailovnai tajā laikā, iespējams, bija divdesmit pieci gadi." Viņa bija skaista, jau precējusies, sieviete ar regulāriem vaibstiem un nedaudz šķībām acīm. Slēpjot šo trūkumu, viņa pastāvīgi šķielēja. Skolotāja man daudz jautāja par manu ģimeni un nemitīgi aicināja vakariņās, bet es nevarēju izturēt šo pārbaudījumu un aizbēgu.
Kādu dienu viņi man atsūtīja dīvainu paku. Viņa ieradās skolas adresē. Koka kastē atradās makaroni, divi lieli cukura gabaliņi un vairāki hematogēna batoniņi. Es uzreiz sapratu, kas man sūtīja šo paku - mātei nebija kur dabūt makaronus. Es atgriezu kastīti Lidijai Mihailovnai un kategoriski atteicos ņemt ēdienu.
Ar to franču valodas stundas nebeidzās. Kādu dienu Lidija Mihailovna mani pārsteidza ar jaunu izgudrojumu: viņa gribēja ar mani spēlēt par naudu. Lidija Mihailovna man iemācīja savas bērnības spēli "siena". Jums bija jāmet monētas pret sienu un pēc tam jāmēģina ar pirkstiem aizsniegt savu monētu uz kāda cita monētu. Ja jūs to saņemsit, laimests ir jūsu. Turpmāk katru vakaru spēlējām, mēģinot strīdēties čukstus – blakus dzīvoklī dzīvoja skolas direktore.
Kādu dienu es pamanīju, ka Lidija Mihailovna mēģina krāpties, nevis viņas labā. Strīda karstumā nepamanījām, kā direktore ienāca dzīvoklī, izdzirdējusi skaļas balsis. Lidija Mihailovna viņam mierīgi atzina, ka spēlē ar studentu uz naudu. Pēc dažām dienām viņa devās uz savu vietu Kubanā. Ziemā pēc svētkiem saņēmu vēl vienu paku, kurā “glītās, blīvās rindās<…>tur bija makaronu tūbiņas,” un zem tām bija trīs sarkani āboli. "Iepriekš es redzēju ābolus tikai attēlos, bet es uzminēju, ka tie ir tie."
Mēs ceram, ka jums patika stāsta Franču valodas stundas kopsavilkums. Mēs vēlētos, lai jūs veltītu laiku, lai izlasītu šo stāstu kopumā.
Rasputina stāsts “Franču mācības” ir darbs, kurā autors attēlojis īsu posmu kāda ciema zēna dzīvē, kurš dzimis nabadzīgā ģimenē, kur bads un aukstums bija ikdiena. Iepazīstoties ar Rasputina darbu “Franču mācības” un viņa darbu, redzam, ka rakstnieks pieskaras lauku iedzīvotāju problēmai, kuriem jāpielāgojas pilsētas dzīvei, skarta arī grūtā dzīve pēckara gados, autors arī parādīja attiecības komandā, un arī, un, iespējams, šī ir šī darba galvenā doma un ideja, autors parādīja smalko līniju starp tādiem jēdzieniem kā netikums un morāle.
Rasputina stāsta "Franču valodas stundas" varoņi
Rasputina stāsta “Franču valodas stundas” varoņi ir franču valodas skolotāja un vienpadsmitgadīgs zēns. Tieši ap šiem varoņiem tiek veidots visa darba sižets. Autors stāsta par zēnu, kuram bija jādodas uz pilsētu, lai turpinātu skolas gaitas, jo ciematā skola bija tikai līdz ceturtajai klasei. Sakarā ar to bērnam bija agri jāpamet vecāku ligzda un jāizdzīvo pašam.
Protams, viņš dzīvoja pie savas tantes, bet tas to nepadarīja vieglāku. Tante un viņas bērni puisi apēda. Viņi ēda zēna mātes dāvināto pārtiku, kas jau tā trūka. Šī iemesla dēļ bērns neēda pietiekami daudz un izsalkuma sajūta viņu pastāvīgi vajāja, tāpēc viņš sazinājās ar zēnu grupu, kas spēlēja spēli naudas dēļ. Lai nopelnītu naudu, viņš arī nolemj spēlēt ar viņiem un sāk uzvarēt, kļūstot par labāko spēlētāju, par ko viņš par to samaksāja vienā jaukā dienā.
Šeit palīgā nāk skolotāja Lidija Mihailovna, kura redzēja, ka bērns spēlējas sava stāvokļa dēļ, spēlējas, lai izdzīvotu. Skolotājs aicina skolēnu mājās mācīties franču valodu. Aizsedzoties ar zināšanu uzlabošanu šajā priekšmetā, skolotājs nolēma audzēkni šādi pabarot, taču zēns no kārumiem atteicās, jo bija lepns. Viņš arī atteicās no makaronu pakas, pārskatot skolotāja plānu. Un tad skolotājs izmanto triku. Sieviete uzaicina studentu uzspēlēt spēli uz naudu. Un šeit mēs redzam smalku robežu starp morālo un amorālo. No vienas puses, tas ir slikti un šausmīgi, bet no otras puses redzam labu darbu, jo šīs spēles mērķis nav kļūt bagātam uz bērna rēķina, bet gan palīdzēt viņam, iespēja godīgi un godīgi nopelnīt naudu, ar kuru puika pirktu pārtiku.
Rasputina skolotāja darbā "Franču stundas" upurē savu reputāciju un darbu, tikai nolemjot nesavtīgi palīdzēt, un tā ir darba kulminācija. Viņa zaudēja darbu, jo direktors viņu un studentu pieķēra spēlējoties par naudu. Vai viņš varēja rīkoties savādāk? Nē, jo viņš redzēja amorālu rīcību, nesaprotot detaļas. Vai skolotājs varēja rīkoties citādi? Nē, jo viņa ļoti gribēja paglābt bērnu no bada. Turklāt viņa neaizmirsa par savu skolnieku dzimtenē, no turienes atsūtot kasti ar āboliem, ko bērns bija redzējis tikai bildēs.
Rasputina “Franču valodas stundu” īsa analīze
Izlasot Rasputina darbu “Franču valodas stundas” un to analizējot, mēs saprotam, ka šeit mēs runājam ne tik daudz par skolas stundām franču valodā, bet gan par to, ka autors mums māca laipnību, iejūtību un empātiju. Autore, izmantojot skolotājas piemēru no stāsta, parādīja, kādam patiesībā ir jābūt skolotājam un tas ir ne tikai cilvēks, kurš bērniem dod zināšanas, bet arī tas, kurš ieaudzina mūsos sirsnīgas, cēlas jūtas un rīcību.
Viens no labākajiem V. Rasputina darbiem ir grāmata “Franču valodas stundas”, kuras īss kopsavilkums ir piedāvāts rakstā. Tas ir veltīts A.P. Kopilova, rakstnieces skolotāja, kura pirmo reizi lika pusaudzim aizdomāties par to, kas ir laipnība, cilvēcība un gatavība ziedot sevi otra labklājības labā.
Patstāvīgas dzīves sākums
Stāstījums ir izstāstīts pirmajā personā un atspoguļo pieauguša cilvēka atmiņas par viņa grūtās bērnības nozīmīgākajām dienām.
Darbība notiek 1948. gadā Sibīrijas ciemā. Galvenais varonis ir astoņus gadus vecs zēns, vecākais no trim bērniem ģimenē. Mātei tās bija jāaudzina vienai, taču, redzot dēla lieliskās akadēmiskās spējas, viņa nolēma viņu sūtīt rajona skolas 5. klasē. Tas bija piecdesmit kilometru attālumā no mājām, un tāpēc zēns, kurš nekad agrāk nebija šķirts no ģimenes, tur jutās ļoti vientuļš. Viņš dzīvoja pie pazīstamas mātes, kura arī bez vīra audzināja bērnus.
Mācības bija viegli, vienīgā problēma bija franču valodas stunda. Rasputins (kopsavilkums atspoguļo tikai stāsta galvenos punktus) atzīmēja, ka viņa ciema akcents visos iespējamos veidos bija pretrunā ar svešvārdiem. Un katru reizi, kad skolotāja Lidija Mihailovna sāka raustīties un izmisumā aizvērt acis.
Chica spēle
Vēl viena problēma bija pastāvīgs bads. Māte ziedoja maz produktu, un tie ļoti ātri beidzās: vai nu palīdzēja saimniece, vai viņas bērni. Tāpēc varonis sāka ēst visu ēdienu uzreiz un pēc tam vairākas dienas “sēja zobus uz plaukta”. Pāris reizes mamma iedeva naudu: maz, bet piena burciņu nopirku uz piecām dienām. Es bieži gāju gulēt pēc verdoša ūdens dzeršanas.
Darba “Franču valodas stundas” kopsavilkums turpinās ar stāstu par to, kā varonis sāka spēlēt uz naudu. Kādu dienu saimnieka dēls Fedka izveda viņu ārpus dārziem. Tur zēni spēlēja čiku. Kamēr puisim nebija naudas, viņš rūpīgi ievēroja noteikumus un iedziļinājās tajos. Un, kad ciema šoferis atnesa naudu no savas mātes, viņš nolēma izmēģināt veiksmi spēlē, nevis pirkt pienu. Sākumā viņš zaudēja, un tāpēc vakaros skrēja uz izcirtumu, izņēma noslēpto ripu un trenējās. Visbeidzot varonis pirmo reizi uzvarēja. Tagad viņam katru vakaru bija nauda pienam. Es daudz negribēju - laimēju rubli un uzreiz aizbēgu. Tas kļuva par iemeslu nepatīkamajam stāstam, kas drīz notika izcirtumā. Šeit ir tā kopsavilkums.
“Franču valodas stundās” ir stāsts par zēniem, kas pulcējas savos sakņu dārzos. Galvenais bija Vadiks - vecākais. Viņš vadīja spēli un kādu laiku nepieskārās zēnam. Bet kādu dienu es viņu apturēju, kad viņš grasījās doties prom. Vadiks, kurš uzkāpa uz monētas, norādīja, ka tā nav apgāzusies trieciena dēļ, kas nozīmē, ka laimesta nebija. Rezultātā varonis mēģināja kaut ko pierādīt, un viņš tika piekauts.
Sarežģīta saruna
No rīta Lidija Mihailovna, kura bija arī klases audzinātāja, zēna sejā uzreiz pamanīja zilumus. Pēc stundām viņa atstāja studentu runāt. Šeit ir īss tā kopsavilkums.
"Franču valodas stundās" tiek uzsvērts kontrasts starp varoņiem. Lidija Mihailovna bija glīta, skaista un vienmēr ar patīkamu smaržu smaržu, kas puisim likās nepasaulīga. Viņš staigāja sava tēva mainītās drēbēs, vecās zilgankrāsas jakās, kādas skolā nebija nevienam citam. Un tagad viņš atbildēja uz viņas jautājumiem par to, kur viņš iztērēja laimēto naudu. Autore uzsver, ka ziņa par pienu skolotājai bija pilnīgs pārsteigums.
Šis incidents nesasniedza režisoru, kas varoni ļoti iepriecināja.
Sāpīgas nodarbības ar Lidiju Mihailovnu
Rudenī varonim kļuva ļoti slikti: šoferis vairs nenāca, un viņa atnestais kartupeļu maiss burtiski iztvaikoja. Zēnam atkal bija jādodas ārpus dārziem. Tomēr ceturtajā dienā viņi viņu atkal piekāva, un Lidija Mihailovna, redzot zilumus uz viņa sejas, ķērās pie viltības. Viņa nolēma dot viņam individuālu franču valodas stundu savās mājās.
Rasputins (kopsavilkums pilnībā neatspoguļo, cik grūti varonim bija šīs vizītes pie skolotāja) atzīmē, ka zēns bija apmaldījies bailēs un katru reizi nevarēja sagaidīt stundas beigas. Un Lidija Mihailovna vispirms mēģināja viņu uzaicināt pie galda, un, kad viņa saprata, ka tas ir bezjēdzīgi, viņa nosūtīja paku. Atvēris kastīti, zēns bija sajūsmā, taču uzreiz saprata: kur mamma dabūja makaronus? Viņi sen nav bijuši ciemā. Un arī hematogēns! Viņš uzreiz visu saprata un devās ar paku pie skolotājas. Viņa bija patiesi pārsteigta, ka var ēst tikai kartupeļus, zirņus, redīsus... Šis bija pirmais mēģinājums palīdzēt spējīgam, bet izsalkušam studentam. Mēs esam aprakstījuši tā īsu saturu. Lidijas Mihailovnas franču valodas stundas turpinājās, bet tagad tās bija īstas.
Spēle "mērīšana"
Pāris nedēļas pēc sūtījuma stāsta skolotāja sāka runāt par cāli, it kā salīdzinātu viņu ar “mērījumiem”. Patiesībā tas bija vienīgais veids, kā palīdzēt zēnam. Sākumā viņa vienkārši pastāstīja viņam par to, kā viņai kā meitenei patika spēlēt "sienu". Pēc tam viņa parādīja, kāda ir spēles būtība, un visbeidzot ieteica mums izmēģināt spēkus "izdomāt". Un, kad noteikumi tika apgūti, viņa atzīmēja, ka spēlēt vienkārši nebija interesanti: nauda papildina azartu. Tātad stāsta kopsavilkums turpinās.
Franču valodas stunda tagad pagāja ātri, un tad viņi sāka spēlēt “sienu” jeb “mērus”. Galvenais, ka puika katru dienu varēja nopirkt pienu par “godīgi nopelnītu naudu”.
Bet kādu dienu Lidija Mihailovna sāka “apgriezties”. Tas notika pēc tam, kad varonis saprata, ka spēlē kopā ar viņu. Rezultātā izcēlās verbāls strīds, kura sekas bija traģiskas.
Saruna ar režisoru: kopsavilkums
“Franču valodas stundas” varoņiem nebeidzas īpaši laimīgi. Viņus tik ļoti aizrāva strīds, ka viņi nepamanīja, kā direktore ienāca telpā – tā atradās pie skolas. Apdullināts no redzētā (klases audzinātāja spēlējās ar savu audzēkni naudas dēļ), viņš notiekošo nosauca par noziegumu un pat nemēģināja izprast situāciju. Lidija Mihailovna atvadījās un pēc trim dienām aizgāja. Viņi nekad vairs neredzēja viens otru.
Ziemas vidū skolā ieradās puisim adresēta paciņa, kurā bija makaroni un trīs āboli no Kubanas.
Šis ir stāsta kopsavilkums, franču valodas stunda, kurā, iespējams, kļuva par galveno morāles stundu varoņa dzīvē.
