Biogrāfija
Dzimis 1937. gada 10. februārī Ļeņingradā. Viņa tēvs nāk no Tveras guberņas zemniekiem, māte nāk no Vinnitsas.
1954. gadā absolvējis vidusskolu ar zelta medaļu un iestājies Ļeņingradas Valsts universitātes (LSU) Matemātikas un mehānikas fakultātē. 1959. gadā viņš ar izcilību absolvēja Ļeņingradas Valsts universitāti un tika uzņemts aspirantūrā, pēc tam secīgi strādāja par asistentu, asociēto profesoru un līdz pat šai dienai profesoru. Paralēli darbam Ļeņingradas Valsts universitātē kopš 1977. gada 15 gadus viņš vadīja LETI augstākās matemātikas nodaļu. V. I. Uļjanova (Ļeņins).
No 2002. līdz 2010. gadam - Krievijas Izglītības akadēmijas Satura un mācību metožu institūta Produktīvās mācīšanās laboratorijas vadītājs, kopš 2011. gada - Krievijas Izglītības akadēmijas Pedagoģijas un pieaugušo izglītības institūta Produktīvās pedagoģijas laboratorijas vadītājs.
1993. gadā viņu ievēlēja par Krievijas Izglītības akadēmijas (RAO) pilntiesīgu locekli.
Zinātniskais darbs
M. I. Bašmakova zinātniskais darbs un galvenie rezultāti attiecas uz algebru un skaitļu teoriju. Galvenais pētījumu virziens ir mūsdienu algebras un topoloģijas aparāta pielietojums klasisko uzdevumu risināšanā Diofantīna vienādojumu teorijā, algebrisko skaitļu teorijā un algebriskajā ģeometrijā. Viņš ieguva vairākus nozīmīgus rezultātus, kas kļuva plaši pazīstami un atspoguļoti apskatu monogrāfijās. Pasaules matemātiskajā literatūrā ir iekļauti tādi jēdzieni ar viņa vārdu kā “Bašmakova teorēma”, “Bašmakova problēma” un “Bašmakova metode”.
1965. gadā M. I. Bašmakovs aizstāvēja kandidāta disertāciju, kas sagatavota D. K. Fadeva vadībā, un 1976. gadā - doktora disertāciju. Izveidots zinātniskā skola, no kura izcēlās vairāki slaveni matemātiķi (A. A. Suslin (angļu valodā) krievu valoda
utt.), vairāk nekā divi desmiti fizisko un matemātikas zinātņu kandidātu un doktoru.
M. I. Bašmakovs sāka aktīvu darbu ar skolēniem, vēl būdams matemātikas un mehānikas students Ļeņingradas Valsts universitātē, un turpināja to 60. gadu sākumā. Viņš piedalījās aprindu tīkla izveidē un darbībā, vispirms fakultātē, pēc tam dažādos Ļeņingradas reģionos un vēlāk dažās ziemeļrietumu pilsētās. Viņš bija starp pirmo reģionālo matemātikas olimpiāžu organizatoriem Murmanskā, Siktivkarā un citās pilsētās, kā arī piedalījās pirmās Vissavienības olimpiādes matemātikas skolēniem sagatavošanā.
45. internāts
1963. gadā pēc PSRS Zinātņu akadēmijas akadēmiķu A. D. Aleksandrova, I. K. Kikoina, A. N. Kolmogorova un M. A. Lavrentjeva iniciatīvas un ar PSRS Ministru padomes 1963. gada 23. augusta lēmumu Nr. ) Valsts lielākajās augstskolās Maskavā, Ļeņingradā, Kijevā un Novosibirskā tika izveidotas jauna veida vidējās izglītības iestādes. Tās bija specializētas internātskolas ar dabaszinātņu profilu, kas paredzētas skolēnu sagatavošanai augstākā līmenī nekā parastajās skolās.
M.I.Bašmakovs bija viens no tiem, kurš sniedza vislielāko ieguldījumu specializētās internātskolas Nr.45 organizēšanā un izveidē Ļeņingradas Valsts universitātē. Būdams skolas organizēšanas komitejas priekšsēdētājs, viņš vadīja visus sagatavošanas darbus un pats piedalījās skolas atrašanās vietas noteikšanā, skolotāju un audzinātāju atlasē, skolēnu atlasē no valsts ziemeļrietumu republikām un reģioniem, sagatavošanā. nepieciešamie dokumenti un daudzu citu jautājumu risināšanā. Nepilnu divu mēnešu laikā, kas pagāja kopš valdības lēmuma pieņemšanas, visas problēmas tika atrisinātas un 1963. gada 16. oktobrī internātskola uzsāka savu darbu pilnībā.
M.I. Bašmakovs bija pirmais atlases komisijas priekšsēdētājs, viņš ierosināja pirmo matemātikas programmu un sastādīja mācību programmu. Pēc tam viņš septiņus gadus mācīja internātskolā.
Vēlāk par šo periodu 45. internātskolas ilggadējais vadītājs G. M. Efremovs rakstīja:
Tas, par kuru es īpaši gribētu teikt, ir Marks Ivanovičs Bašmakovs. Apbrīnojams cilvēks! Skola patiesībā bija viņa ideja – viņš veica visus pamata sagatavošanas darbus pirms tās atvēršanas, un tad līdz 70. gadu sākumam noteica visu matemātikas mācīšanas stratēģiju skolā.
Profesionālās izglītības sistēma
Pagājušā gadsimta 80. gados M. I. Bašmakovs trīs gadus mācīja Ļeņingradas vidusskolās. Viņš izveidoja savam laikam novatorisku programmu matemātikas vidusskolām, viņa sarakstītā matemātikas mācību grāmata tika atkārtoti izdota un joprojām ir pieprasīta pamatskolās un vidusskolās. profesionālā izglītība. M. I. Bašmakova nopelnu atzinības apliecinājums bija zīme “Padomju Savienības profesionālajā izglītībā izcilība”.
Metodoloģiskā attīstība
Pamatojoties uz pieredzi, strādājot Ļeņingradas Valsts universitātes internātskolā un arodskolās, M. I. Bašmakovs izstrādāja un turpina attīstīt produktīvas mācīšanās pedagoģisko koncepciju. Jēdziens pārstāv pedagoģiskā sistēma, īstenojot izglītības procesu individuālos maršrutos, ar darbībām, kas nodrošina personības izaugsmi, dalībnieku sociālo pašnoteikšanos, viņu lomas pieaugumu sava izglītības maršruta veidošanā, īstenošanā un novērtēšanā. M. I. Bašmakova pieejas izrādījās tuvas tām, kas tika īstenotas starptautiskā skolu tīklā International Network of Productive Schools (INEPS). Krievijas līnijas iekļaušana šajā tīklā notika 1991. gadā INEPS kongresā Peniče (Portugāle) pēc M. I. Bašmakova iniciatīvas.
Izglītības un metodiskie kompleksi
M.I. Bašmakovs ir daudzu jaunās paaudzes matemātikas mācību grāmatu autors. Šīs mācību grāmatas atbilst matemātikas apguves pamatvajadzībām no 1. līdz 11. klasei vidusskola dažādu profilu, pamatizglītības un vidējās profesionālās izglītības iestādes. Sērijā ir vairāk nekā 20 mācību grāmatas, kas iekļautas Federālajā mācību grāmatu sarakstā, kā arī vairāk nekā 30 dažādi palīgizglītības materiāli.
Organizatoriskā un pedagoģiskā darbība
M.I. Bašmakovs bija aktīvs Vissavienības skolēnu olimpiāžu sistēmas dalībnieks un organizators, viņš ir masu populārzinātniskā žurnāla "Kvant" un žurnāla "Matemātika skolā" redkolēģu loceklis.
Produktīvās mācīšanās koncepcijas īstenošanas ietvaros M. I. Bašmakova vadībā tika izveidota masu didaktisko spēļu un sacensību sistēma. Matemātikas konkurss Ķengurs, kurā piedalās skolas no vairāk nekā 20 valstīm, ir kļuvis par paraugu šādām sacensībām. Jo īpaši viņi organizēja Viskrievijas sacensības"Zelta vilna" par pasaules mākslas kultūras vēsturi, "Britu buldogs" angļu valoda, “KIT” (datori, informācijas zinātne, tehnoloģijas) datorzinātnēs, “ChIP” (cilvēks un daba) dabaszinātnēs. 1994. gadā M. I. Bašmakovs kā Krievijas pārstāvis pievienojās starptautiskā asociācija"Ķengurs bez robežām"
1992. gadā Sanktpēterburgā tika atvērts Produktīvās apmācības institūts (IPE) M. I. Bašmakova vadībā. Turpmākajos gados IPO bija vairāku starptautisku un nacionālu projektu dalībnieks un organizators, kuru mērķis bija produktīvu mācību metožu izstrāde un izmantošana izglītības praksē.
Sociālās un politiskās aktivitātes
Studentu gados M. I. Bašmakovs tika ievēlēts par kursa komjaunatnes organizāciju, Matemātikas un mehānikas fakultātes un visas Ļeņingradas Valsts universitātes vadītāju. 1990. gadā viņš tika ievēlēts par Ļeņingradas pilsētas domes 21. sasaukuma deputātu, kurā kļuva par sabiedrības izglītības komisijas priekšsēdētāju.
Izvēlētie darbi
Hobiji
Alpīnisms kļuva par M. I. Bašmakova ilgtermiņa hobiju. Viņš uzkāpa visus PSRS septiņtūkstošniekus un tika apbalvots ar nozīmīti “Sniega leopards”. 15 gadus viņš bija Burevestņika sporta biedrības Ļeņingradas nodaļas kapteinis alpīnismā, vadīja V. Baliberdina pirmo kāpienu komunisma virsotnē un piedalījās Ļeņingradas sportistu sagatavošanā pirmajam padomju kāpumam Everestā. Savu hobiju viņš nepameta vēl nesen.
M.I. Bašmakovs ir slavens bibliofils. Pamatojoties uz savas kolekcijas materiāliem, viņš publicēja četras grāmatas. Pasaules Sanktpēterburgiešu kluba biedrs.
Piezīmes
- M.I. Bašmakova profils RAO vietnē.
- Autobiogrāfija vietnē “Mācās no Bašmakova”.
- M. I. Bašmakova personīgā lapa IPOiOV RAO vietnē.
- M. I. Bašmakova publikāciju saraksts Math-Net.Ru datubāzē
- Sergejs Langs Eliptiskās līknes: diofantīna analīze. - Berlīne-Heidelberga-Ņujorka: Springer-Verlag, 1978. - 261 lpp. - ISBN 978-0387084893
- Čiperiani M., Stikss Dž. Veila–Šateleta dalāmie elementi Teita–Šafareviča grupās I: Bašmakova problēma eliptiskām līknēm virs Q: Preprint, iesniegts. - 2012. - 22. lpp.
Lielākā daļa cilvēku dažus gadus pēc skolas beigšanas var neskaidri atcerēties, kas ir integrālis. Ko jūs vēlaties viņiem iemācīt?
Integrālis ir divus tūkstošus gadu veca ideja. Un šī ir ideja, kas ir nepieciešama un svarīga ikvienam. Es vienmēr cenšos runāt par matemātiku vispārējā kultūras kontekstā. Tādējādi mācību grāmatas vienpadsmitajai klasei nodaļā par mērījumiem ir citāts no Tolstoja “Kara un miera”, kur viņš apspriež integrāli. Vai varbūt Karamazovs kaut ko zināja no Dostojevska par Eiklīda ģeometriju. Un, piemēram, mana mācību grāmata piektajai un sestajai klasei sākas ar britu dzejnieka Stīvena Spendera epigrāfu: “Trijstūri, paralēles, paralelogrami eksperimentē ar hipotēzēm uz debesu grafīta tāfeles.” Vienā vietā atsaucos uz Platona dialogiem, citur - uz Rafaēlu, trešajā kā piemēru minu Pizas torni, bet ceturtajā analizēju poētiskos metrus. Protams, šī nav vienīgā, bet tikai viena no iespējamām atbildēm uz jūsu uzdoto jautājumu.
Mani mācīja no rokasgrāmatas, kur nebija ne Ļeva Tolstoja, ne Pizas torņa.
Manas mācību grāmatas iesaka Izglītības ministrija, taču tās izdotas ļoti mazos tirāžos. Ir arī citi labi, bet konkrēta labuma izvēle no ieteicamo saraksta maz ir atkarīga no tā, cik tas ir veiksmīgs. Tagad plkst valsts pārvaldeŠajā jomā ir liela krīze izglītībā; Nav valsts attīstības stratēģijas, ir tikai kolosāla korupcija. Vecāki, skolotāji, skolas nepiedalās lēmumu pieņemšanā, viņu viedoklis neinteresē. Bet mūsdienu vadības pamati to saka tieši tā labākās idejas ir dzimuši no apakšas un tikai pēc tam tiek pārnesti uz augšu.
Pirms nedaudz vairāk kā piecdesmit gadiem jūs universitātē izveidojāt internātskolu. Vai varat mums par to pastāstīt?
Tas tika atvērts 1963. gada 16. oktobrī. Vai ir kāda jēga atcerēties to, kas notika pirms piecdesmit gadiem? Šodien visi kritizē padomju laikus, bet tad vēl bija iespējas kaut ko darīt. Es biju docents, bet kopumā vēl zēns un varēju brīvi ierasties Maskavā pie slavenajiem zinātniekiem, kas mūs atbalstīja - akadēmiķiem Zeldoviča, Kolmogorova, Lavrentjeva. Tad dažādās pilsētās tika atvērtas četras līdzīgas internātskolas apdāvinātiem bērniem, un mūsu, Ļeņingradas, bija paredzēts tikai skolēniem no provincēm, no ciematiem. Manā klasē bija puiši no Komi Autonomās Padomju Sociālistiskās Republikas, Pleskavas un Arhangeļskas apgabaliem. Atceros kādu smieklīgu stāstu: rakstīju pirmo mācību programmu, nepietika stundu matemātikai un vidusskolā izsvītroju ģeogrāfiju, tas atklājās tikai pārbaudes laikā pēc pieciem gadiem.
Vai jūs strādājat ne tikai Krievijā?
Jā, esmu vairāku projektu autors ārzemēs, kas tur ir pieprasītāki. Piemēram, pirms divdesmit diviem gadiem kopā ar kolēģiem no Francijas un Vācijas uzsākām masveida starptautisku konkursu-spēli “Ķengurs” parastajiem skolēniem, kuri neuzvar matemātikas olimpiādēs. Tagad šādi konkursi notiek sešos dažādos priekšmetos. Visa šī sistēma darbojas neatkarīgi no valsts aģentūras, kurā piedalās vairāk nekā divi miljoni dalībnieku. Es arī publicēju savas mācību grāmatas dažādās valodās. Protams, visur ir savas grūtības. Tātad Vācija ir valsts ar spēcīgu birokrātiju, tur viss tiek saskaņots ļoti lēni. Un nesen es iesaistījos projektā Pakistānā, lai izveidotu nopietnu matemātikas izglītības sistēmu šajā valstī.
Kādas ir jūsu attieksmes pret vienoto valsts eksāmenu?
Slikti. Tas ir tās pašas neuzticības līnijas turpinājums skolotājam. Neviens cits kā skolotājs nevar novērtēt skolēna zināšanas. Neviens karš ar puišiem nevar beigties veiksmīgi; viņi joprojām atradīs veidu, kā krāpties. Labu izglītību var balstīt tikai uz uzticēšanos. Un tad es vispār nedomāju, ka skolai jābūt vērstai uz iestāšanos augstskolā, tai ir savi uzdevumi.
Kāpēc jūs aizrāvās ar grāmatu kolekcionēšanu?
Es jūtos mazāk kā kolekcionārs un vairāk kā pētnieks. Šīs kolekcijas vēsture ir saistīta ar manu zinātniskā darbība: Strādājot pie izglītības un pedagoģijas jautājumiem, sapratu, ka lielākā daļa mūsu mācīšanās notiek verbāli. Ilustrācija ir tikai kā papildinājums, un tai ir sekundāra loma. Psihologi tikmēr jau sen ir noskaidrojuši, ka radošā darbība var būt vizuāla, netulkojot valodā jēdzienus un vārdus. Matemātikai tas ir ārkārtīgi svarīgi, jo ne visi spēj visu izteikt vārdos. Ir tāda lieta kā livre d’artiste — tas nozīmē ne tikai grāmatu ar ilustrācijām, bet grāmatu kā pilnīgu mākslas objektu, burtiski “mākslinieka grāmatu”. Tas ir tieši tas, ko es kolekcionēju.
Ar kādiem retumiem tas viss sākās?
Pirmkārt, manī pamodās ziņkāre par krievu māksliniekiem un “mākslas pasauli”. Tad man radās interese par gleznotājiem, kuri pameta Krieviju un veidoja savu mākslu ārzemēs. Pamazām manas tieksmes kļuva arvien plašākas. Šodien man ir vairāk nekā pieci simti šo mākslinieku mākslinieku, sākot no pirmās šādas publikācijas vēsturē Pjēra Bonarda “Paralēli” līdz Šagāla, Miro, Legera, Pikaso, Dalī darbiem — viņi visi strādāja pie grāmatām.
Vai šie ir dārgie izdevumi?
Jā, bet es pelnu diezgan daudz: esmu izdevis piecdesmit mācību grāmatas, arī ārzemēs, saņemu par tām autoratlīdzību, man nav nopietnu izdevumu. Tāpēc es eju uz izsolēm un pērku retas lietas. Taču mani mērķi vienmēr ir saistīti ar izglītību. Pagājušā gada kolekcijas izstādē Valsts Ermitāžas Divpadsmit kolonnu zālē es sniedzu trīsdesmit ekskursijas bērniem. Starp citu, nākamā gada martā-jūnijā šajā pašā muzejā būs vēl viena izstāde, kurai nesen tika apstiprināts nosaukums: “Paroles peintes - Vārdi un krāsas. Grāmatas no Marka Bašmakova kolekcijas."
Par visu PSRS septiņu tūkstošu iekarošanu jums tika piešķirta nozīmīte “Sniega leopards”. Vai joprojām nodarbojies ar alpīnismu?
Protams, alpīnisms nav sports, bet gan dzīvesveids. Izkļūt no tā, protams, ir iespējams veselības apsvērumu dēļ, bet pagaidām tas ļauj katru gadu doties kalnos. Tikko atgriezos no Elbrusa reģiona, kur notika Uzvaras dienai veltītais festivāls, un drīzumā došos uz Šamonī, kur kopā ar draugu uzkāpšu Monblānā. Protams, no tehniskā viedokļa tas ir nesalīdzināmi vieglāk nekā uzkāpt septiņus tūkstošus, turklāt pieejamā, laba apģērba un ekipējuma parādīšanās ir novērsusi daudzas problēmas.
Bašmakovs Marks Ivanovičs (10.02.1937) – Ļeņingrada. Viņš ir dzimis šeit un bija aplenktās Ļeņingradas iedzīvotājs. Beidzis Ļeņingradas Valsts matemātikas un mehānikas universitāti (1959). Tālāk – Ļeņingradas Valsts universitātes aspirants, fizikas doktors. D., strādāja par profesoru Ļeņingradas Valsts universitātē, LETI matemātikas katedras vadītāju, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķi, Produktīvās izglītības institūta direktoru. Ļeņingradas pilsētas domes 21. sasaukuma deputāts 1990. gadā (Kā deputāts aktīvi piedalījās meklēšanas un glābšanas operācijā Ļeņina ciemā pēc lavīnas 1990. gada 13. jūlijā, kad gāja bojā 23 ļeņingradieši). Pirmais kāpiens – 1971 (34 gadu vecumā, Baksan a/l, instruktors). Pēdējais kāpums - vēl priekšā.– 1978 Veicis vairāk nekā 50 kāpumus. Divas reizes viņu izvirzīja Ļeņingradas FA PSRS DV titulam, taču iesniegumi tika noraidīti PSRS kalnu kāpšanas noteikumu pārkāpumu dēļ. “Sniega leopards”: Ļeņina ciems - 4 reizes, hans Tengri 2 reizes, visi pārējie septiņi tūkstoši PSRS. Viņš aktīvi ieviesa praksē grūtos (5-6 k/tr.) ziemas kāpumus: 5.b – 9 gab., 6 – 2;
pēdējie seši kāpumi 1983. gadā Kičika-Alai. (Piecpadsmit gadus viņš bija Ļeņingradas “Burevestnik” komandas kapteinis, grūtās ziemas kalnos kāpšanas un daudzu kalnu ekspedīciju aizsācējs). Vadīja pirmo pacelšanos uz komunismu. 1980. gadā viņš trenēja LETI komandu - kandidātus pirmajai padomju ekspedīcijai uz Everestu (Balyberdina, ). Viņa hobijs ir bibliofils (grāmatu kolekcionārs). Viņa kolekcijā ir Pikaso, Salvatora Dalī un Džoana Miro ilustrētas grāmatas. Kopā ar brāli Anatoliju Ivanoviču viņš izdeva grāmatu “Rokrasta balss”, Sanktpēterburga 2009 (Sudraba laikmeta atspulgi) ar aprakstu par grāmatu kolekciju, kurā ir autogrāfi no M.I. bibliotēkas. Bašmakova. Sērija “Pasaules Sanktpēterburgiešu kluba bibliotēka”.
AUTOBIOGRĀFIJA Es, Bašmakovs Marks Ivanovičs, dzimis 1937. gada 10. februārī Ļeņingradā. Manam tēvam, Tveras guberņas zemnieku dzimtajam, nebija noteiktas profesijas. Pašā Lielā sākumā Tēvijas karš
Viņš brīvprātīgi piedalījās frontē, 1943. gadā tika ievietots slimnīcā, iznāca kā kara invalīds un nostrādāja līdz mūža beigām Ļeņingradā. Mana māte, sākotnēji no Vinnicas, strādāja par grāmatvedi un vadīja lielu trīs dēlu ģimeni (es biju vidējais).
Blokādes galveno periodu pavadījām Ļeņingradā, un neilgi pirms tās atcelšanas devāmies pie tēva, kurš tobrīd atradās slimnīcā. Vidusskolu Ļeņingradā beidzu 1954. gadā ar zelta medaļu un iestājos Ļeņingradas universitātes Matemātikas un mehānikas fakultātē. Līdz 1959. gada augstskolas absolvēšanai man bija izveidojušies sava dzīves ceļa galvenie virzieni.
Mācību darbs, kas vienmēr pavada teorētiskā zinātnieka darbu, bija ilgs un daudzveidīgs. Tas ietvēra skolotāju darbu vidējās izglītības iestādēs (jo īpaši septiņus gadus Ļeņingradas Valsts universitātes internātskolā, trīs gadus arodskolās), mācīšanu Valsts universitātē, kuras profesors joprojām esmu; profesors (divdesmit gadus) Ļeņingradas Elektrotehniskajā institūtā, lasot lekcijas pēc daudziem uzaicinājumiem mūsu valstī un ārvalstīs.
Zinātnisko un mācību ceļu gadu gaitā ir gājis ceļš, ko var saukt par līdera, dažādu pulciņu organizatora ceļu. Šis ceļš sākās manos studentu gados un bija dabiski saistīts ar komjaunatni (mani ievēlēja par komjaunatnes grupu vadītāju no kursa līdz visas universitātes desmittūkstošajai komandai) un komunistisko partiju. Man piedāvāja izvēlēties partijas funkcionāra ceļu, bet es gudri no tā atteicos, lai gan man ne tikai nav kauns par savu komjaunatnes pagātni, bet man ir pamats lepoties ar to, ko paspēju šajos gados paveikt citādāk. cilvēkiem.
Paralēli zinātniskajai un pedagoģiskajai darbībai visus šos gadus esmu gājusi dažādu pulciņu vadītāja un organizatora ceļu. Šis ceļš sākās manos studentu gados un bija dabiski saistīts ar komjaunatni (mani ievēlēja par komjaunatnes organizāciju vadītāju no kursa līdz visas Ļeņingradas universitātes desmittūkstošajam kolektīvam) un komunistisko partiju. Man piedāvāja izvēlēties partijas funkcionāra ceļu, bet es gudri no tā atteicos, lai gan man ne tikai nav kauns par savu komjaunatnes pagātni, bet man ir pamats lepoties ar to, ko man izdevās paveikt cilvēku labā tajos. gadiem.
Līdera-organizatora darbība ietvēra visdažādāko ideju ģenerēšanu un organizatorisko izstrādi, no kurām lielākā daļa joprojām ir dzīvas. Jūs varat iegūt priekšstatu par to daudzveidību no šī acīmredzami nepilnīgā parauga:
Jaunu darba formu attīstība ar skolēniem (Jaunatnes matemātikas skolas izveide, Vissavienības olimpiāžu organizēšana, žurnāla "Kvant" izdošana, internātskolas organizēšana Ļeņingradas Valsts universitātē, olimpiāžu rīkošana). ko izdomājām arodskolu audzēkņiem, un visbeidzot konkursa spēli "Ķengurs", kuras dalībnieku skaits 2008. gadā pārsniedza pusotru miljonu);
Jaunu tehnoloģisko pieeju ieviešana apmācībā (Profesionālās atjaunošanas centru tīkla izveide, vairāk nekā divu desmitu starptautisku projektu īstenošana šajā jomā, liela skolu un institūtu tīkla izveide produktīvai apmācībai u.c.);
Organizatoriskais un treneru darbs alpīnismā (piecpadsmit gadus biju Ļeņingradas “Burevestnik” komandas kapteinis, grūtās ziemas kalnos kāpšanas un daudzu kalnu ekspedīciju aizsācējs).
Protams, es personīgi visu iepriekš minēto nepiedēvēju sev: man vienmēr apkārt bija draugi, kolēģi un palīgi, taču mana ideju ģeneratora un to īstenošanas dzinēja loma tika atzīta diezgan plaši.
Man galvenais profesionālais ceļš pēc 1977. gada bija pedagoģijas jomas speciālista ceļš, visplašākajā spektrā. Ārēji panākumi šajā ceļā tika fiksēti manis ievēlēšanā par Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķi 1993. gadā (apejot korespondenta biedra posmu), lielas zinātniskās komandas izveidošanā un vairāku lielu pētījumu sagatavošanā. pedagoģiskās programmas. Šobrīd esmu aizņemts ar šādiem projektiem:
1. Programma “Matemātika visiem”, kas paredz aptuveni 50 mācību grāmatu un mācību līdzekļu izdošanu visām vidējās izglītības klasēm un līmeņiem - no pirmās līdz vienpadsmitajai klasei, ieskaitot arodskolas un tehnikumus (koledžas).
Darbs ir tuvu noslēgumam.
2. Spēļu sacensību sistēma, kas attīsta skolēnu radošo darbību ("Ķengurs" - matemātikā, "Zelta vilna" - pasaules kultūras vēsturē, "Britu buldogs" - angļu valodā, "VALIS" - datori, informācijas zinātne , tehnoloģija utt.).
3. Produktīvā mācīšanās – produktīvu skolu tīkla funkcionēšana un pedagoģiskais atbalsts, kas vērsts uz individuālu mācību trajektoriju izstrādi un pielietošanu, balstoties uz būtisku skolēnu radošās darbības loka paplašināšanu.
Parīzes skola parasti tiek iedalīta divos periodos – pirms Pirmā pasaules kara un pēc tam. Kuru periodu jūs vērtējat kā gaišāku? Pirms Pirmā pasaules kara pēc kara spīdēja grāvēji, parādījās daudz daudz dažādu mākslinieku no pilnīgi neiedomājamām valstīm: Kubas, Dienvidamerika
Šeit interesants ir Chaim Soutine gadījums. Kāds amerikāņu galerijas īpašnieks ieradās Parīzē un par tūkstoš dolāriem nopirka simts Soutine darbus. Viņš aizveda šos darbus uz Ameriku un izlika tos izstādē. Daudzi amerikāņu mākslinieki uzskata, ka šī izstāde ir veicinājusi mums tik labi zināmās amerikāņu mākslas veidošanos. Tas pats Polloks atzina, ka Sautīns bija 20. gadsimta amerikāņu mākslas pamatlicējs. Un šajā gadījumā amerikāņu nauda ļoti palīdzēja.
Parīzes skola ir apaugusi ar milzīgu skaitu mītu, un ļoti bieži mēs vairs nevaram atšķirt patiesību no daiļliteratūras. Tā arī šķiet mārketinga stratēģija. Piemēram, ir stāsts par Pablo Pikaso un Maksu Džeikobu. Kad viņi dzīvoja Voltēra bulvārī, viņi bija tik nabadzīgi, ka starp viņiem bija viena gulta un cepure, bez kuras viņi toreiz nerādījās sabiedrībā. Makss naktīs gulēja uz gultas, kamēr viņa draugs strādāja, un dienas laikā, kad Makss devās uz universālveikalu, kur tad nopelnīja iztiku, bija Pablo kārta. Vai jums ir līdzīgs mīļākais stāsts?
Mans mīļākais stāsts ir par Modiljāni un Soutine sadarbību. Šie divi mākslinieki bija neticami atšķirīgi: Modiljāni ir izskatīgs itālis, šaurās aprindās pazīstams vīrietis ar debešķīgi skaistu, sešpadsmit gadus vecu meiteni. Un Soutine ir nepatīkams un nekopts cilvēks. Taču Modiljāni ieraudzīja viņā talantu vētru, un viņi pārcēlās uz vienu studiju. Itālis paņēma viņu savā aizbildniecībā un priecājās par viņa spēju gleznot eļļās bez iepriekšējām skicēm. Modiljāni vienmēr tiecās pēc pilnības, apbrīnoja primitīvo mākslu un Āfrikas maskas, no tā izriet arī viņa stila īpatnības. Taču Soutine prata radīt skaistumu no neglītuma.
Man ļoti patīk arī stāsts par viena Salvadora Dalī darba tapšanu. Viņš bija nedaudz nomākts, un viņa izdevējs uzstāja, ka viņam jāiedod darbi, kuru pamatā ir Dons Kihots. Dalī uzliesmoja, teica, ka pabeigs darbu, viņiem nepieskaroties, un izgudroja jaunu metodi, ko vēlāk nosauca par boulismu (“boule” franču valodā nozīmē lode). Viņš nolika akmeņus Sēnas krastos un nolīga nelielu laivu. Draugs viņam aizdeva viduslaiku arkebusu, kuram tika izlietas īpašas lodes. Ejot gar upi, Dalī nošāva akmeņus, atstājot uz tiem traipus, kurus pēc tam pārklāja un pārvērta par attēliem.
