Prezentācija par tēmu lasītprasmes attīstīšana. Prezentācija "Semantiskās lasīšanas mācīšanas paņēmieni." Divkāršā ieraksta dienasgrāmata

1. slaids

Uzdevumu sistēma lasītprasmes apgūšanai un tās tālākai pilnveidošanai.
Sākumskolas skolotāja MBOU Vidusskolā ar Sodu izpildes izglītības iestādi Nr.5, Kotelnich, Kirovas apgabals. Pinaeva L.D.

2. slaids

Viens no pamatizglītības uzdevumiem ir iemācīt bērniem lasīt pareizi, tekoši, apzināti un izteiksmīgi. Un šis uzdevums ir ārkārtīgi būtisks, jo lasīšanai ir milzīga loma cilvēka izglītībā, audzināšanā un attīstībā. Lasīšana ir logs, caur kuru bērni redz un mācās par pasauli un sevi.

3. slaids

Interese par lasīšanu rodas, ja lasītājs brīvi pārvalda apzinātu lasīšanu un viņam ir izveidojušies izglītojoši un kognitīvi lasīšanas motīvi.

4. slaids

Lasītprasmes apmācības periodā katrs skolotājs saskaras ar šādām grūtībām: daudzlīmeņu skolēnu sagatavošana mācībām, iestājoties skolā; Daži skolēni zina, kā lasīt, daži nezina alfabēta burtus. Studenti, kuru izglītības iespējas ir zemākas par vidējām, nevar ar parastajām lasītprasmes mācīšanas metodēm savlaicīgi apgūt raitas, pareizas, izteiksmīgas lasīšanas prasmes, kā rezultātā rodas nobīde citos priekšmetos. dažu studentu intereses trūkums par mācībām.

5. slaids

Brīvas lasīšanas attīstīšanas metodi izstrādāja V.N. Zaicevs.Vsevoloda Nikolajeviča Zaiceva grāmatā ir sniegti ieteikumi brīvas lasīšanas attīstīšanai, kas var darboties jebkuros apstākļos

6. slaids

V.N. Zaiceva ieteikumi tekošas lasīšanas attīstīšanai.
Svarīgs ir nevis ilgums, bet gan treniņu biežums. Buzzing lasīšana. Ikdienas piecu minūšu lasīšanas sesijas. Lasīšana pirms gulētiešanas. Maigs lasīšanas režīms. Vairāki rādījumi. Studentu stimulēšanas metode.

7. slaids

Vingrinājumu grupas, kas veicina mācīšanos lasīt un ir vērstas uz
runas aparāta attīstība un izrunas skaidrības attīstīšana; lasīšanas darbības lauka paplašināšana, atmiņas un uzmanības attīstība; ; semantisko minējumu (paredzēšanas) attīstība dažādos līmeņos; uzmanības attīstīšana vārdam un tā daļām, kā priekšnoteikums pareizai lasīšanai; lasīšanas ātruma attīstība, lasot skaļi un klusi.

8. slaids

Runas aparāta attīstība.
Elpošanas vingrošana Artikulācijas vingrošana Fonētiskie vingrinājumi

9. slaids

Elpošanas vingrinājumi Apsmidziniet veļu ar ūdeni (viens solis, trīs, pieci). Dziļi ieelpojiet un simulējiet ūdens šļakatas uz veļas. Ziedu veikalā. Iedomājieties, ka esat ieradies ziedu veikalā un sajutāt apburošo ziedošo augu aromātu. Ievelciet skaļu elpu caur degunu un izelpojiet (2-3 reizes).
Artikulācijas vingrošana AOUYE, YAYYUIE, AYAOYUYUEEY... AO, UA, AY, IO, EA, AU... Z-S-Z, SH-Z-S, S-CH-SH... B-V-G-D-Z-Z, P-F-K-T-SH-S... Ba- bya bo-byo bu-bya ba-be but-bi Za-zya zo-ze zu-zyu ze-ze zy-zi Tra-tro-tru-trīs lampiņas -bro-bru-bree

10. slaids

Lasot tīru runu. Zha-zha-zha - ezim ir adatas. Zhu-zhu-zhu - iedosim ezītim pienu. Lo-lo-lo – ārā ir silts. Mu-mu-mu - piens jebkuram? Co-co-co - dzer pienu, bērni.
Mēles griežu lasīšana un skaidra izrunāšana No rīta, kalnā sēžot, varenes mācās mēles griezējus. No pārnadžu klabināšanas pāri laukam lido putekļi. Jegors gāja pāri pagalmam ar cirvi, lai salabotu žogu. Vārna palaida garām mazo vārnu.

11. slaids

Fonētiskais vingrinājums
Lidmašīnas paceļas: oh-ooh. Mašīnas brauc: w-w-w. Zirgi auļoja: klups-klup-klups. Netālu rāpo čūska: šššš. Muša atsitās pret stiklu: s-z-z.
Palīdziet vārdam atrast pēdējo burtu. SLO Z GLA M STO K GRO N KRI L PLO B GRI V

12. slaids

Runas aparāta attīstība, runas orgānu aktivizēšana.
Sekojiet piemēram. “Logs” plaši atver muti – “karsts” aizver muti – “auksts” Attēlo dzīvnieku sarunu.

13. slaids

Darbs pie vizuālās atmiņas un uztveres attīstības
Atrodiet burtu, kas atrodas burtu rindā. IN BYAVYR Savienojiet punktus. Kādas vēstules tu saņēmi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kopēt. Pievienojiet to. Lasīt Izlasiet vārdus, kas rakstīti ar lielajiem burtiem. SnOoMs

14. slaids

Pabeidziet burtus. Izlasiet iekrāsotos vārdus.
Atrodiet vārdus starp burtiem. O K R S O M D L Y S T Y S H I T R A V A Y Saskaņojiet vārdu un attēlu. lapsu vāvere

15. slaids

Atmiņas, uzmanības attīstīšana un operatīvās lasīšanas lauka paplašināšana
Vārdu fotografēšanas tehnika. Lauva, magone, zilonis, tīģeris. Viena burta iegaumēšanai dodam 0,5 sekundes. Kopā 7 sekundes, lai iegaumētu šos četrus vārdus. Lūdzam bērnu izslēgt vienu vārdu atbilstoši tā nozīmei un paskaidrot. Spēle “Aizpildi kvadrātus” Skolotājs atver kvadrātu, kas iepriekš bija pārklāts ar papīra lapu. Bērni uz to skatās pāris sekundes, pēc tam laukums atkal aizveras. Bērni cenšas atcerēties burtus un novietot tos savos laukumos tādā pašā secībā kā klases laukumā.
U
A
N

16. slaids

Uztveriet izcelto vārdu. Spēles apraksts: uz tāfeles kolonnā ir ierakstīti 4-5 vārdi. Blakus katram aiz vertikālas līnijas rindā rakstīts pats vārds un vairāki tam tuvi vārdi burtu salikumā. Izsauktais students nolasa vārdu un atrod to starp tiem, kas novietoti aiz līnijas, un pasvītro vai apvelk to. FOX liepa, lapsa, lira, lapsa, kaķēns LAC sīpols, laka, zars, magones, vēži, laka PAWS liepa, ķepa, tētis, lapsa
Spēle “Vēstule-saimniece” rāmis raki putra Saša Maša

17. slaids

Redzes lauka paplašināšana.
Paskaties uz numuru. Izlasi zilbes. R 1 O N 2 U S 3 L V 4 I K 5 U Savienojiet zilbes. Izlasi vārdus.

18. slaids

Teksta pareizības un bezkļūdu uztveres attīstība
Kas mainījās? kony-kino sapnis-deguns liepa-zāģis zilonis-vaidēt vēzis-magoņu vēži-rokas
Kādi burti jāpievieno vārdiem, lai izveidotu jaunu vārdu? .. mežs..vekla.. lakat..rullē.. vads..cik..dryatki..smalkums

19. slaids

Teksta pareizības un bezkļūdu uztveres attīstība
Izlabojiet burtu vārdos.
Saskaņojiet vārda Pe yas Sa cher Po pog Ru nal Vechey sākumu un beigas Kā atšķiras vārdi katrā kolonnā? SĪPOLS – vaboles MUTE – KURMIS BEAT – BIJA ZEEPES – ZIEPES

20. slaids

Semantisko minējumu (paredzēšanas) attīstība dažādos līmeņos
Lasiet vārdus atpakaļ. BUG COX BUG PUMP Izklaidējoši modeļi. _ e _ (krīts, ciems, mežs) e_ _ _ (ēdiens, egle, ēda) e_ _ _ _ (jenots, jāšana) _ e_ _ _ (meži, dziedāja)
Vārdi ir neredzami. Esmu resnām kājām un liela. AR_ _ _. Es esmu tur, kur ir sāpes. Es - ak, es - ak! AR_ _ _. Uz mani zvana sienāži. AR_ _ _ . Un es esmu gala rezultāts. _ _ _ _. (Atbilde: zilonis, vaidēt, siena kaudze, kopā).

21. slaids

Vingrinājumi, kas attīsta uzmanību vārdiem
Vārdu lasīšana kartītē īsā laikā. ūdens, vate, jūra, vasara, govs, suns, piena laiva, zieds, piramīda, tauriņš, tīrība Apmācība dažādu runas daļu radniecīgo vārdu lasīšanā Ūdens, ūdeņains, ūdeņains, ūdenskritums, ūdensapgāde, ūdeņains, plūdi. Dzimtene, dzimtene, mīļā, vecāks, dzemdē. Jautās, prasīja, jautās, prasīšu, prasīsim, prasīja, prasīja, prasīšu, vēlreiz prasīšu, prasīšu.
Piramīdā rakstītu vārdu lasīšana. vētras sniegs vēji pavasara viesuļvētras straumes palaist savvaļā skrēja salst kļuva zaļš

22. slaids

Lasīšanas ātruma attīstīšana, lasot skaļi un klusi
Integrēta divu blakus stāvošu burtu lasīšana. Aa ua au ia ee ia ao yaya yay ey viņas ed ezh ek izh ik il im if ikh oh! Om he os no oh osh oh um us uh! Čau! Eh! Dienvidu yuz yum yun yad yak yal Yan Ba būtu bee-e vo! Jūs ha jā tas pats par Ka li lu la mi mu-u-u mēs me-e-e
Trīs burtu kombināciju un vārdu lasīšana Aga bai pats shar pah Out baz bullis ber uzvarēja Vyya dar house bey ate Him Zeya sow jau hall Iva tik hil zim lif Tikh biya kar likh lūka Lyap mīts mūlis apmetnis mer Mums nav ubagu piezīmes gnu

26. slaids

"Sprints".
Lasīšanas palīglīdzeklis – sprints: cieši saspiediet lūpas un zobus. Lasiet tikai ar acīm. Lasiet pēc iespējas ātrāk. Atbildiet uz jautājumiem par tekstu.
Šajā uzdevumā skolēni lasa tekstu “pie sevis” ar maksimālo ātrumu. Tajā pašā laikā visa lasīšanas laikā viņiem ir cieši jāsaspiež lūpas un zobi. Skolotājam ir jābūt katra teksta kontroles versijai ar aprēķinātu vārdu skaitu. Pēc lasīšanas pārtraukšanas skolotājs iet cauri rindām un atzīmē vārdu, uz kura katrs skolēns apstājās, pēc tam uzdod jautājumus lasītā izpratnei.

27. slaids

Klusās lasīšanas tehnikas uzlabošana ir labākais pamats skaļās lasīšanas tehnikas uzlabošanai. ,Tajā palīdz autoru I. T. Fedorenko un V. N. Zaiceva metodoloģija. Katrā nodarbībā izmantoju šādas tehnikas:
lasīšana pēc diktora;
lasīšana pāros, grupu lasīšana;

28. slaids

Secinājums
Sistemātiski pievēršoties šo vingrinājumu izmantošanai, sagaidāma pozitīva dinamika bērnu lasīšanas prasmju attīstībā, vārdu krājuma, gramatisko kategoriju un izziņas procesu bagātināšanā.

Lasīšanas tehnikas pilnveidošana Sākumskolas skolotāja Tatjana Valerievna Tkačenko

• Mācīt bērniem lasīt pareizi, tekoši, apzināti un izteiksmīgi ir viens no pamatizglītības uzdevumiem, jo ​​lasīšanai ir milzīga loma cilvēka izglītībā, audzināšanā un attīstībā.

• Interese par lasīšanu rodas, ja lasītājs brīvi pārvalda apzinātu lasīšanu.

• Elpošanas vingrinājumi
• Artikulācijas iesildīšanās
• Lasot tīras mēles
• Runā mēles griež
• Fonētiskais vingrinājums

• Izsmidziniet veļu ar ūdeni
(vienā reizē, trīs, pieci). Dziļi ieelpojiet un simulējiet ūdens šļakatas uz veļas.
• Ziedu veikalā.
Iedomājieties, ka esat ieradies ziedu veikalā un sajutāt apburošo ziedošo augu aromātu. Ievelciet skaļu elpu caur degunu un izelpojiet (2-3 reizes).

• AOUYE, YAYYUIE, AYAOYUYUEEY... AO, UA, AY, IO, EA, AU... Z-S-Z, SH-Z-S, S-CH-SH... B-V-G-D-Z-Z, P- F-K-T-SH-S... Ba- bya bo-byo bu-bya ba-be but-bi Za-zya zo-ze zu-zyu ze-ze zy-zi Tra-tro-tru-tree bra-bro -bru-bri

• Lasot tīras mēles .
Zha-zha-zha - ezim ir adatas. Zhu-zhu-zhu - iedosim ezītim pienu. Lo-lo-lo – ārā ir silts. Mu-mu-mu - piens jebkuram? Co-co-co - dzer pienu, bērni.

• Mēles griezēju lasīšana un skaidri izrunāšana
No rīta, sēžot uzkalnā, varenes mācās mēles griezt. No pārnadžu klabināšanas pāri laukam lido putekļi. Jegors gāja pāri pagalmam ar cirvi, lai salabotu žogu. Vārna palaida garām mazo vārnu.

• Lidmašīnas paceļas: oh-ooh.
• Mašīnas brauc: w-w-w.
• Zirgi auļoja: klups-klup-klups.
• Netālu rāpo čūska: šššš.
• Muša atsitās pret stiklu: s-z-z.

• Palīdziet vārdam atrast pēdējo burtu.
SLO Z GLA M STO K GRO N KRI L PLO B GRI V

• Atrodiet burtu, kas atrodas burtu rindā.
BIJAVĪRĀ
• Savienojiet punktus. Kādas vēstules tu saņēmi?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Kopēt. Pievienojiet to. Lasīt
• Izlasi vārdus, kas rakstīti ar lielajiem burtiem.
SnOoMs

• Pabeidziet burtus.
Izlasiet iekrāsotos vārdus .

• Atrodiet vārdus starp burtiem.
O K R S O M D L Y S T Y S H I T R A V A Y Saskaņojiet vārdu un attēlu. lapsu vāvere

• Spēle "Aizpildi kvadrātus"
Skolotājs atver kvadrātu, kas iepriekš bija pārklāts ar papīra lapu. Bērni uz to skatās pāris sekundes, pēc tam laukums atkal aizveras. Bērni cenšas atcerēties burtus un novietot tos savos laukumos tādā pašā secībā kā klases laukumā.

• Integrēta divu blakus stāvošu burtu lasīšana.
Aa ua au ia ee ia ao yaya yay ey viņas ed ezh ek izh ik il im if ikh oh! Om he os no oh osh oh um us uh! Čau! Eh! Dienvidu yuz yum yun yad yak yal Yan Ba būtu bee-e vo! Jūs ha jā tas pats par Ka li lu la mi mu-u-u mēs me-e-e

• Trīs burtu kombināciju un vārdu lasīšana
Jā bai pats shar pah Out bāze bullis ber uzvarēja Vyya dar house bey ēda Viņu Zeja sivēnmāte jau zāle Vītols tīkkoks kalns zim lif Tikh biya kar lich lūka Blooper mīts mūlis apmetnis mer Mums nav ubagu piezīmes gnu

• Burtu savienojumu lasīšana ar vairākiem līdzskaņiem vārda beigās.
Boksa dēlis borščs top vilks Gonga disks Yeisk dienvidi Iezd Luvra pretreakcija zvana mačs smadzenes Nepr osta tiesa sitiens Rižts Fakts feint mārciņa šurfs dāsns utt.

• Sarežģītāko vienas zilbes vārdu lasīšana.
Augšup šūpoles ieguldījums pieauga ieguldījums Gvalt trakts Dņepra Dņestras rubenis Briesmonis pirksts raibs vienumu noliktava Nozīme sporta pīlārs pieredze plaisa Aste Holmsa zīmogs uzbrukums

• Divu zilbju vārdu lasīšana.
Abats no nabaga bravo Absurds bez lukturiem briketes Agan balta bronza Frāzes lasīšanai. Es nesa maizi augšā. Pļāvējs gaidīja. Slikta māja. Uz mūsu mājas piezemējās bānītis.

• Ar sistemātisku pieeju šo vingrinājumu izmantošanai ir sagaidāma pozitīva dinamika bērnu lasītprasmes attīstībā.

Optimālas lasītprasmes veidošana 1.-4.klašu skolēniem, izmantojot dinamiskās lasīšanas tehnikas. Sagatavoja Svetlana Ivanovna Kostenko, sākumskolas skolotāja MBOUSOSH Nr.9 x. Grečanaja Balka

• “dinamiskā lasīšana” ir cilvēka spēja ne tikai ātri lasīt, bet arī intensīvi domāt, dziļāk saprast un stingrāk asimilēt informāciju.

• Dinamiskās lasīšanas metodes būtība ir tāda, ka, atkārtoti radoši atkārtojot dažādus vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt uzmanību, organizēt atmiņu, attīstīt fantāziju un iztēli, aktivizēt garīgo darbību, tiek attīstītas racionālas prasmes un prasmes strādāt ar tekstu. Cilvēks mācās no uztvertās informācijas plūsmas precīzi un ekonomiski atlasīt nepieciešamo, saprast un asimilēt.

• “skaņas barjera” - teksta runāšana ar sevi, tā sauktā artikulācija, kad, izrunājot skaņu, darbojas runas motoriskie orgāni (balsene, mēle, zobi, lūpas); runājot, acs ilgi kavējas pie viena vārda, lai gan tas spēj momentā nofotografēt veselus grafiskās informācijas kompleksus;
• mazs redzes lauks (atgriežoties pie lasītā);
• nepietiekama uzmanības mobilizācija;
• atmiņas pasivitāte;
• gauss garīgās darbības mehānisms, paredzēšanas prasmju trūkums (semantiski minējumi).

• izvēlēties dažādus vingrinājumus, kas attīsta darba atmiņu,
• uzmanības stabilitāte, redzes lauka paplašināšana, garīgās aktivitātes aktivizēšana;
• izmantot dažādus lasīšanas veidus - skaļu, zumošu lasīšanu, klusi ar artikulācijas nomākšanu, lasīšanu “pāri izciļņiem”, “pakulā”, mēles griežamā tempā, izteiksmīgu lasīšanu ar pāreju uz nepazīstamu teksta daļu.
• Katras lasīšanas stundas beigās ir jāatstāj 3-4 minūtes lasīšanas ātruma pašmērīšanai: bērni vienu minūti lasa tekstu, atzīmē, kuru vārdu viņi lasa, tad saskaita izlasītos vārdus un uzraksta rezultātu. savā dienasgrāmatā.
• Ir svarīgi atcerēties, ka tie skolēni, kuri daudz lasa, lasa ātri. Katras nodarbības laikā izmantojiet 5 minūtes lasīšanas laika.

• meža augs
• stundu mēnesī
• Biedrs pensionārs
• smago kravas automašīnu piezīmju grāmatiņa

• Labi bebri dodas mežos.
• Ielejiet smiltis mazā dzeltenā galvaskausā.
• Purvā pļavā stāv bļoda ar biezpienu. Ielidoja divi rubeņi, noknābāja tos un aizlidoja.

• patskaņu izrunāšana pēc parauga: G, GG, YGG (līdz pieciem komponentiem);
• līdzskaņu izrunāšana kombinācijā ar patskaņiem pēc modeļa: SG, GS, GHA, SSG
• Aa wa au ia ee iya ao yaya yay viņas viņa
• eu ad azh ai am ap ar ah! Es viņu ēdu
• ed ezis izh ik il im if ikh oh!
• om he os no oh osh oh mind us uh! eh!
• Eh! dienvidu yuz yum yun inde jak yal yam yang yar

• yeah bye pati bumba cirksnis
• ārā baz bullis ber ārā
• vyya dar house bey ate
• Es viņam jau sēju zāli
• vītolu tīkkoka kalna ziemas virsotne
• Tikh Biya Kar Likh Luke
• blooper myth mūlis raga mērs

• Ārsts iekļuva nepatikšanās un nodarīja pāri visām koledžām
• Kur ir stulbais grāfs rūks grēks grifs
• Džeza dienas dienas draugs gaidīja malku
• Priesteris zvana ļaunuma zīme siltuma knābt
• Frāzes lasīšanai:
• Klase stāvēja pie saviem galdiem. Mans draugs ir dāsns.

• Up swing ieguldījums pieauga
• Gvalt trakts Dņepras Dņestras drozd
• Briesmoņu pirkstu raibā preču noliktava
• Sporta pīlāru aizsargu sprakšķēšanas nozīme

• a) teikumi ar skaņu izrunu patskaņu turpinājums; poētiskā forma);
• b) zilbju izruna, kam seko teikuma izruna
• (poētiskā forma);
• c) lasot neesošus vārdus ar līdzīgām skaņu kombinācijām, piemēram
• orca – orca
• orta – orga
• d) vārdu lasīšana ar atšķirīgu sākuma saturu;
• e) grūti izrunājamu vārdu lasīšana;

• Un zviedrs, un pļāvējs, un trompetists.
• Lidoja trīs vārnas, melnas un raibām galvām.
• Trīs vārnas uz vārtiem, trīs burves uz sliekšņa.
• "Skriešanas sākums"
• Ceturtdien ceturtajā pulksten četros un ceturtdaļā
• gāja trīs priesteri, gāja trīs priesteri Prokopijs, Prokopjevičs
• Viņi gāja, pēkšņi viņu priekšā upe bija plata, piemēram, Oka, bet ne Oka.
• Un otrā pusē ir priesteris uz šoka, vāciņš uz viņa dibena,
• šoks zem priestera, priesteris zem kapuces. Priesteri redzēja
• Priesteri atvēra muti, priesteri kliedza, priesteri skrēja.
• Bailēm ir lielas acis - nobijusies vārna baidās no krūma.

• 1. Vingrinājums, lai identificētu papildu burtus, zilbes, vārdus:
• a, y, p, o, s;
• ma, ra, la, ny, sa;
• upe, upe, strauts, pildspalva, strauts.
• 2. Uzdevumi, lai noteiktu, kas vārdiem ir kopīgs un kā tie atšķiras:
• krīts - saspiests,
• mazs - saburzīts,
• tīrība - biežums,
• meitene ir vectēvs.

• 3. Kādi vārdi tika paslēpti?
• a) “Apgrieztā” lasīšana: etsnlos, ansev, tsiasem.
• b) “Trīs vienā”:
• brodia, bagolad, sarayon.

• a) Skolēni dziļi ieelpo un, izelpojot, nolasa 15 vienas rindas līdzskaņus;
• b) izmantojot līdzskaņu tabulas datus, skolēni nolasa pirmo rindu
• ar vienu patskaņu, otru ar citiem
• A, o, y, s un, uh

• daba-laika apstākļi-soda-mode-brīvības-šķirne-deck-ode
• vai spēle "Saki vārdu":
• Cālīte lēkāja pa taku.
• Un knābāja lielus... (drupatas)

• Mazākais putns ir kolibri. Tas ir tauriņa lielumā.
• Lielākais dzīvnieks uz zemes ir zilonis. Tas sasniedz trīs metru augstumu.
• Mazs putns un milzīgs zilonis dzīvo siltās zemēs.
• Uzdevums: lasīt pirmo teikumu, skaļi izrunājot vārdus; tad - čukstus, tad - sev, mēģinot lasīt tikai ar acīm, piespiežot rādītājpirkstu pie lūpām, lai izslēgtu artikulāciju.
• Pēc tam lasiet tekstu korī, grupās, lai klasē izlīdzinātu lasīšanas tempu.

• Spēle "vārdi izkaisīti." Tiek ierosināts apkopot vārdus: YVO (raud) RUOT (rīts) ILA (riešana) ENOB (debesis) ABL (bumba)
• Izveidojiet sakāmvārdus, pamatojoties uz šādiem "izkliedētiem vārdiem":
• slikti, grāmata, jā, labi, lasītāj.
• Risinājums: grāmata ir laba, bet lasītājs ir slikts.

• « Vienatnē vīrietis ES gribēju Tur ir. Viņš nopirka kalach Un ēda un viņš joprojām ES gribēju Tur ir". Mēs lasām, izdarot lēcienu ar acīm, caur vārdu, kamēr acu kustības ātrums palielinās, informācijas uztveres lauks palielinās.

• 8. Lasīšana ar ātruma iestatījumu. Lasiet kādu teksta daļu piecas minūtes ar maksimālo ātrumu un neizlaižot. Pēc izlasīšanas mutiski atkārtojiet tā galveno saturu.

• Doti 10 vārdi, parasti lietvārdi, kas savā starpā nekādā veidā nav saistīti. Pamatojoties uz tiem, izmantojot citus vārdus, noteiktā laikā (līdz 5 minūtēm) ir jāuzraksta īsa, skumja vai smieklīga eseja.

• a) zīmols - maska ​​- ķivere - pitching - hummock - nieres - pasts;
• b) mežs - lauva - zveja - piere - pupa - mežs;

• Lasīšanas tehnikas uzlabošanai savā darbā izmantoju šo skolotāju vingrinājumus.
• "Pabeigt" - Bērni pēc iespējas ātrāk klusi izlasa tekstu līdz noteiktam vārdam vai frāzei. Lasīšanas izpratne tiek pārbaudīta, izmantojot testa jautājumus, pamatojoties uz lasītā saturu. Vingrinājums tiek izmantots, lai attīstītu lasīšanas ātrumu un spēju izcelt pamatinformāciju.
• "Foto acs" - Studentiem jāatrod dots vārds starp demonstrētajiem. Vingrinājums attīsta fiksācijas lauku.
• "velkonis" - Skolotājs tekstu lasa skaļi, mainot ātrumu no 80 līdz 160 vārdiem minūtē. Bērni lasa vienu un to pašu tekstu “pie sevis”, cenšoties sekot līdzi skolotājam. Vingrinājums attīsta lasīšanas ātrumu un elastību.
• "Zibens" - mainīga lasīšana ērtā režīmā ar lasīšanu ar maksimālo skolēnam pieejamo ātrumu.

1. slaids

Sākotnējās lasītprasmes veidošana

Pašvaldības izglītības iestādes “Ģimnāzija 1”, Čeboksari skolotājas Jeļenas Titovnas Fedotovas darbs

2. slaids

Problēma:

Kā ir lietderīgi un produktīvi strādāt pie lasītprasmes attīstīšanas?

3. slaids

1. Dažādu lasītprasmes mācību grāmatu analīze. Salīdzinošās īpašības. 2. Dažādu darbu veidu apzināšana, lai sagatavotu bērnus lasīšanas un rakstīšanas apguvei 3. Dažādu palīglīdzekļu meklēšana lasītprasmes attīstīšanai

4. slaids

Noteikt veidus, kā skolotājam produktīvi strādāt, attīstot sākotnējās lasīšanas prasmes

5. slaids

1. Mācību un mācīšanās aktivitāšu attiecības sākotnējās lasītprasmes veidošanā. Klasisko un attīstības programmu mācību grāmatu analīze. 2. Problēmas lasītprasmes apguvē. Fonētiskie un grafiskie vingrinājumu veidi, attīstot sākotnējo prasmi mācīties lasīt. Lasīšanas algoritms 3. Spēles lasītprasmes mācīšanai, kā garīgās aktivitātes aktivizēšanas un lasītprasmes nostiprināšanas veids. 4. “Metodiskā krājkasīte”: zilbju tabulas. Pārbaude. Nodarbības izstrāde lasīšanas mācīšanai “Burts N n” 5. Nobeigums 6. Literatūra 7. Pielikums (zilbju tabulas)

6. slaids

LITERATŪRA

1. Elkonins D.B. Kā iemācīt bērniem lasīt. - M., 1976 2. Goretsky VT. Par lasīšanas psihofizioloģiskajiem mehānismiem // Krievu valoda sākumskolās / red. M.S. Soloveichik. - M, 1993.-P.314-315. 3. Goretskis V.G., Kirjuškins V.A., Šanko A.F. Primer. - M., 1987 4. Krievu ABC: Prob. mācību grāmata 1 klasei. trīs litri un četrus gadus vecs. sākums skola / V.G.Goretskis, V.A.Kirjuškins, A.F. Šanko, V.D. Berestovs. - M., 1996 5. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O-V. Mans mīļākais alfabēts.-M., 1996 6. Repkins V.V. uc Primer - M., 1993 7. Elkonin D.B. Primer - M., 1994 8. L.S.Siļčenkova Krievu lasītprasmes mācīšanas tehnoloģija 9. Maksimuk N.N. , “Spēles lasītprasmes un lasītprasmes mācīšanai” Maskavas “VAKO” 2004

7. slaids

Lasīšanas prasmes un iemaņas

Lasīšanas prasmes un prasmes veidojas ne tikai kā svarīgākais runas un garīgās darbības veids, kā pašizglītības un attīstības līdzeklis, bet arī kā komplekss spēju un prasmju kopums, kam ir vispārizglītojošs raksturs.

8. slaids

Lasīšanas prasmes ietver:

9. slaids

Mindfulness lasīšana

Nikolajs Aleksandrovičs Korfs rakstīja, ka katram skolotājam ir "jāmāca vienlaikus uzlabot divus procesus - lasīt un saprast lasīto".

10. slaids

Lasīšanas metodes

Burts pa burtam Saraustīta zilbe Gluda zilbe Gluda zilbe ar atsevišķu vārdu holistisku lasīšanu Veselu vārdu un vārdu grupu lasīšana

11. slaids

Lasīšanas ātrums

Lai sekmīgi mācītos vidusskolā un vidusskolā, pamatskolas absolventam ir jāspēj apzināti, pareizi un izteiksmīgi izlasīt nepazīstamu tekstu kopumā; vārdus skaļi, ar aptuveno ātrumu 70 - 90 vārdi minūtē, un “sev” par 50 vai vairāk vārdiem ātrāk nekā skaļi lasot (Omorokova et al., 1990).

12. slaids

Pareiza lasīšana

Tas izpaužas apstāklī, ka skolēns lasāmajā tekstā izvairās vai, gluži pretēji, pieļauj burtu un vārdu aizstāšanu, izlaišanu, pārkārtošanu, papildinājumu, sagrozīšanu.

13. slaids

Lasīšanas izteiksmīgums

Izpaužas spējā saprātīgi izmantot pauzes, radīt loģiskus un psiholoģiskus uzsvarus un atrast pareizo intonāciju

14. slaids

Galīgo spriedumu par lasīšanas prasmes līmeni var izdarīt, tikai pamatojoties uz apkopotiem datiem par katru no komponentiem

15. slaids

Glen Domana sistēma

16. slaids

Zaiceva kubi

17. slaids

Literatūras daudzveidība

18. slaids

Andrianova. Primer. Ņečajeva. Primer. Elkonins Daniils. Primer. Andrianova T.M. Burtu pilsēta Goretskis Vseslavs. Krievu alfabēts Šteti. ABC grāmatu asistents (1-4). Voronkova. Primer. 1 klase. Agarkova. ABC. 1.klase Klimanova L.F. ABCDake. ABC pirmklasniekam. Soloveichik M.S. Primer. .Repkins Vladimirs. Primer: Shalaeva G.P. Betenkova vēstuli. ABC. 1 klase. 2 daļās. Džezhelijs O.V. ABC. Mācību grāmata 1. klasei

19. slaids

Elkonīna sistēma D.B.

20. slaids

Repkina V. mācību grāmatas.

21. slaids

Goretskis V.G.

22. slaids

Buņejevs R.N.

23. slaids

Lasīšanas vadlīnijas

Lasīšanas vadlīnijas ir vizuālas vadlīnijas, kas atbilst veidam, kādā informācija tiek šifrēta noteiktā valodā.

24. slaids

Orientieru pozicionālais (zilbiskais) princips

piemēram, mēs atrodam tikai šāda veida orientierus vārdos RASPBERRY, WENT. Lai tos lasītu (balsotu), jums jārīkojas pēc principa: “Paskatieties, kas slēpjas aiz līdzskaņa burta

25. slaids

Nākamo orientieru grupu veido burti E, Z, Yu, E un dažos gadījumos I.

Šeit mēs domājam tos gadījumus, kad šie burti apzīmē divas skaņas: El, Yama, Yula, Elka, aizgāja, paziņoja, kaEmka, paYusnaya, boI, gun, fox, ate. Lai skanētu norādītie burti, lasītājam jāspēj analizēt pozīciju norādītā patskaņa burta priekšā: viņa acs atgriežas un tikai tad pareizi atrod skaņas atbilstību šim orientierim.

26. slaids

Uz trešo orientieru grupu

jāiekļauj krievu alfabēta līdzskaņu burti, kas nepakļaujas krievu grafikas zilbiskajam (pozicionālajam) principam: Ts, Shch, Zh, Sh, Ch, Y (gadījumos, kad tas apzīmē skaņu “I”: SARAY, KAYMA, MANS). Šeit var sniegt šādus piemērus: THOOK, FAT, SEAM, HERON

27. slaids

Lasīšanas algoritms

Ņemot vērā visu iepriekš minēto, var apgalvot, ka lasīšanas vadlīniju secīgas dekodēšanas secība vārdā ir lasīšanas algoritms.

28. slaids

Mācību grāmata Goretskis V.G.

Protams, šīs mācību grāmatas lielais sasniegums salīdzinājumā ar iepriekšējām bija līdzskaņu burta ieviešana gan cieto, gan mīksto līdzskaņu skaņu lasīšanai. Sākumlapa ir kā didaktiska vienība: šeit ievietotas zilbes, zilbju krāsu modeļi, vārdu kolonnas utt.. Vārdu sakot, var teikt, ka V.G.Goretska Primer mācību potenciāls ir utt ir diezgan augsts. Bet šīs mācību grāmatas izglītojošā sastāvdaļa nav tik acīmredzama. Piemēram, secība, kādā tajā tiek ievadīti burti. Vispirms bērni tiek iepazīstināti ar 5 patskaņu burtiem A, O, I, Y, U, un šie burti tiek pasniegti tikai kā atbilstošā patskaņa skaņa. Ne vārda nav teikts par to, ka rakstībā tie norāda arī iepriekšējās līdzskaņas skaņas cietību vai maigumu. Šajā gadījumā burts tiek uztverts tikai kā zīmējums, ikona, figūra. “Tikmēr burts tekstā un atsevišķi rakstīts burts nebūt nav viens un tas pats, un lasītprasmes mācīšanas būtība ir tieši parādīt burta funkcionēšanas mehānismu tekstā.

29. slaids

Bunejevu mācību grāmatas

“Mans mīļākais, alfabēts” R.N. Buneeva un citi.Paši pirmie burti, ar kuriem bērni iepazīstas, ir: G, P, T, R, I. Tie ir sagrupēti šādā veidā, pamatojoties uz ģenētisko rakstīšanas principu: šo burtu kontūrās ir daudz līdzību (ar to saprotot ar roku rakstīto versiju). Pēc tam secīgi tiek pētīti burti 0, A, N, N, K utt. Ņemiet vērā, ka šeit viņi aktīvi māca lasīt abas tiešās zilbes: NA, KI, PY, TA, bet arī apgrieztās zilbes: IL, IR, OK, AR, AP. Tas viss ir pirmās grupas (pirmā pasūtījuma) vadlīnijas. Nav veikta burtu pozīcijas grafiskā analīze. Nevis ierakstīto vārdu skaņas analīze, kas, protams, notiek jebkurā lasītprasmes stundā, bet gan vārda skaņas sastāva kodēšanas mehānisma noskaidrošana. Šajā situācijā ir gluži dabiski, ka bērniem ir zināmas grūtības izstrādāt vārdu lasīšanas algoritmu.

30. slaids

Mācību grāmatas Elkonins D., Repkina V

Burti ir sakārtoti blokos atbilstoši lasīšanas vadlīniju grupām. Pirmkārt, bērni apgūst orientieri SG (līdzskaņu un patskaņu burtu kombināciju) pēc secīgas bloka izpētes par: patskaņu burtiem A, O, U, Y, E (1 bloks); līdzskaņi M, P, H (2. bloks); patskaņi I, E, Yu, I, E (3. bloks). Atlikušo līdzskaņu apgūšana faktiski nostiprina prasmi lasīt galveno orientieri: zilbi SG. Arī otrās kārtas orientieri tiek pasniegti kompakti: iotētie patskaņi E, Ya, Yu, E, I. Tradicionāli līdzskaņi Sh, Shch, Zh, Ts, Ch, Y tiek pētīti pēdējie. Starp citu, Primer lapās nav parasto zilbju tabulu, vārdu kolonnu minimums, bet ir nelieli teksti.

31. slaids

Šī īsā analīze ļauj mums secināt, ka mūsdienu Primers lielākoties ir vairāk izglītojoši nekā izglītojoši. Pamatprogrammu un ABC, un pēc tam lasītprasmes stundu izglītojošā sastāvdaļa var būt diezgan liela, ja burti tajos ir sakārtoti blokos saskaņā ar lasīšanas vadlīnijām. Tas veicina vispārinātas lasīšanas metodes veidošanos, kad bērns uzreiz iemācās atšifrēt jebkuras grupas orientierus. Pareizi sakārtojot izglītojošo materiālu Primerā, mēs tādējādi palīdzam bērnam izprast vārda skaņas sastāva atšifrēšanas mehānismu. Bērna lasītprasme attīstās pakāpeniski, pēc daudziem mēģinājumiem un kļūdām. Tieši šāda pieeja ir atrodama Primeros un ABC, ko izmanto D.B. attīstības izglītības sistēmā. Elkoņina - V.V. Davidova.

32. slaids

Didaktiskās spēles

Spēles tiek klasificētas atbilstoši didaktiskajiem mērķiem. Tādējādi atsevišķas sadaļas sastāv no spēlēm, kuru mērķis ir attīstīt šādas prasmes: - vārdu sadalīšana zilbēs, - skaņu izolēšana un atpazīšana, - burtu grafiskā izskata atpazīšana - zilbju lasīšana - vārdu un teikumu lasīšana.

33. slaids

Vārdu sadalīšana zilbēs. Stresa vietas noteikšana vārdā.

Tās ir spēles, kas - attīsta prasmi sadalīt vārdus zilbēs, noteikt to skaitu - Vingrot skolēnus vārdu atlasē ar noteiktu zilbju skaitu, - attīsta spēju identificēt un nosaukt akcentēto zilbi “Pēdējā zilbe” Spēles apraksts: Skolotājs nosauc zilbi. Bērniem ir jānosauc zilbe, lai izveidotu vārdu. Piemēram: KO (- ni, -zy, -tik...) Uzvar tas, kurš nosauc zilbi.

34. slaids

Skaņu izolācija un atpazīšana.

Piedāvātās spēles ir vērstas uz šādu problēmu risināšanu: - pirmās un pēdējās skaņas noteikšana - skaņas vietas noteikšana vārdā - visu vārda skaņu secīgs uzskaitījums - vārdu atlase ar doto skaņu "Kura skaņa ir pazaudēta ?” Spēles apraksts Skolotājs lasa bērniem pazīstamus dzejoļus un kādā vārdā palaiž garām pirmo skaņu. Bērni aplaudē, kad kļūdās, un skolotājs to izlabo.

35. slaids

Burtu grafiskā izskata iegaumēšana. Skaņu korelēšana ar burtiem

Sekojošie paņēmieni palīdz labāk atcerēties burtu konfigurāciju: - elementu analīze - salīdzināšana ar objektiem - salīdzināšana ar jau apgūtajiem burtiem - burtu konstruēšana - burtu drukāšana rūtainajās piezīmju grāmatiņās - burtu atpazīšana tekstā “Uzmini burtu ” Spēles apraksts Ir atlasīts draiveris. Viņš aizver acis, un bērni ar pirkstu uzraksta vēstuli uz viņa plaukstas. Viņam jāuzmin. Vai arī no bieza kartona izgatavotu burtu var atpazīt tikai pēc taustes utt.

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids

7. slaids

8. slaids

9. slaids

10. slaids

11. slaids

12. slaids

13. slaids

14. slaids

15. slaids

16. slaids