Презентация на тему формирование навыков чтения. Презентация "Приёмы обучения смысловому чтению". Дневник двойных записей

Слайд 1

Система заданий для овладения навыком чтения и дальнейшего его совершенствования.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ с УИОП № 5 г.Котельнич Кировская обл. Пинаева Л.Д.

Слайд 2

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя.

Слайд 3

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.

Слайд 4

В период обучения грамоте каждый учитель сталкивается со следующими трудностями: разноуровневая подготовка учеников к обучению при поступлении в школу; часть учеников владеют приёмами чтения, часть не знают букв алфавита. учащиеся, имеющие учебные возможности ниже среднего, не могут при обычной методике обучения грамоте своевременно овладеть навыками беглого, правильного, выразительного чтения, что ведёт к отставанию и по другим предметам. отсутствие у некоторых учащихся интереса к учёбе.

Слайд 5

Методику выработки беглого чтения разработал В. Н. Зайцев В книге Зайцева Всеволода Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут работать в любых условиях

Слайд 6

Рекомендации В. Н. Зайцева по выработке беглого чтения.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Жужжащее чтение. Ежеурочные пятиминутки чтения. Чтение перед сном. Режим щадящего чтения. Многократность чтения. Приём стимулирования учащихся.

Слайд 7

Группы упражнений способствующие обучению чтению и направленные на
развитие речевого аппарата и развивающие четкость произношения; расширение оперативного поля чтения, развитие памяти и внимания; ; развитие смысловой догадки (антиципации) на различных уровнях; развитие внимания к слову и его частям, как предпосылка правильного чтения; развитие скорости чтения при чтении вслух и молча.

Слайд 8

Развитие речевого аппарата.
Дыхательная гимнастика Артикуляционная гимнастика Фонетическая зарядка

Слайд 9

Дыхательная гимнастика Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье. В цветочном магазине. Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).
Артикуляционная гимнастика АОУЫЭ, ЯЁЮИЕ, АЯОЁУЮЭЕЫИ… АО, УА, АЫ, ИО, ЭА, АУ… З-С-Ж, Ш-Ж-С, С-Ч-Щ… Б-В-Г-Д-Ж-З, П-Ф-К-Т-Ш-С… Ба-бя бо-бё бу-бю бэ-бе бы-би За-зя зо-зё зу-зю зэ-зе зы-зи Тра-тро-тру-три бра-бро-бру-бри

Слайд 10

Чтение чистоговорок. Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Жу-жу-жу – молока дадим ежу. Ло-ло-ло – на улице тепло. Му-му-му – молока кому? Ко-ко-ко – пейте, дети, молоко.
Чтение и четкое проговаривание скороговорок Утром, присев на пригорке, учат сороки скороговорки. От топота копыт пыль по полю летит. Шел Егор через двор с топором чинить забор. Проворонила ворона вороненка.

Слайд 11

Фонетическая зарядка
Самолёты взлетают: у-у-у. Машины едут: ж-ж-ж. Лошадки поскакали: цок-цок-цок. Рядом ползёт змея: ш-ш-ш. Муха бьётся в стекло: з-з-з.
Помоги слову найти последнюю букву. СЛО З ГЛА М СТО К ГРО Н КРИ Л ПЛО Б ГРИ В

Слайд 12

Развитие речевого аппарата, активизация органов речи.
Выполни по образцу. «Окошко" широко открыть рот - "жарко" закрыть рот - "холодно" Изобрази разговор животных. у-у-у-у

Слайд 13

Работа над развитием зрительной памяти и восприятия
Найди букву, расположенную в ряду букв. В БЯЪЬВЫР Соедини точки. Какие буквы получились? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Скопируй. Допиши. Прочитай Прочитай слова, написанные большими буквами. СнОоМс

Слайд 14

Допиши буквы. Прочитай заштрихованные слова.
Найди среди букв слова. О К Р С О М Д Л Ю С Т Ъ Ш И Т Р А В А Й Соотнеси слово и изображение. лиса белка

Слайд 15

Развитие памяти, внимания и расширение оперативного поля чтения
Прием фотографирования слов. Лев, мак, слон, тигр. На запоминание одной буквы даем 0,5 секунды. Итого 7 секунд на запоминание данных четырех слов. Просим ребенка исключить по смыслу одно слово и объяснить. Игра «Заполним квадраты» Учитель открывает квадрат, который был до этого закрыт листом бумаги. Дети пару секунд разглядывают его, после чего квадрат снова закрыватся. Дети стараются запомнить буквы и разместить их на своих квадратах в том же порядке, что и на классном квадрате.
У
А
Н

Слайд 16

Поймай выделенное слово. Описание игры: на доске в столбик написаны 4 – 5 слов. Рядом с каждым из них за вертикальной чертой в строчку написано само это слово и несколько слов, близких к нему по буквенному составу. Вызванный ученик читает слово и находит его среди тех, что размещены за чертой и подчёркивает его или обводит кружочком. ЛИСА липа, лиса, лира, лиса, киса ЛАК лук, лак, сук, мак, рак, лак ЛАПА липа, лапа, папа, лиса
Игра «Буква-хозяйка» рама раки каша Саша Маша

Слайд 17

Расширение поля зрения.
Смотри на цифру. Читай слоги. Р 1 О Н 2 У С 3 Е Н 4 И К 5 У Соедини слоги. Прочитай слова.

Слайд 18

Развитие правильности, безошибочности восприятия текста
Что изменилось? кони-кино сон-нос липа-пила слон-стон рак-мак раки-руки
Какие буквы надо дописать к словам, чтобы получилось новое слово? .. лесень..вёкла.. лакат..калка.. ровод..колько..рятки..мелость

Слайд 19

Развитие правильности, безошибочности восприятия текста
Исправь букву в словах.
Соедини начало и конец слова Пе яс Са чер По пог Ру нал Ве чей Чем различаются слова в каждом столбике? ЛУК – ЖУК РОТ – КРОТ БИЛ – БЫЛ МЫЛ – МЫЛО

Слайд 20

Развитие смысловой догадки (антиципации) на различных уровнях
Прочитай слова наоборот. КЛОП КОКС КРАП НАСОС Занимательные модели. _ е _ (мел, сел, лес) е_ _ _ (еда, ели, ела) е_ _ _ _ (енот, езда) _ е_ _ _ (леса, пела)
Слова - невидимки. Я толстоногий и большой. С_ _ _. Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С_ _ _. На мне кузнечики звенят. С_ _ _ . А я – конечный результат. _ _ _ _. (Ответ: слон, стон, стог, итог).

Слайд 21

Упражнения, вырабатывающие внимание к слову
Чтение слов на карточке за короткое время. вода, вата, море, лето, корова, собака, молоко лодка, цветок, пирамида, бабочка, чистота Тренировка в чтении однокоренных слов разных частей речи Вода, водный, водяной, водопад, водопровод, водянистый, наводнение. Родина, родной, родимый, родитель, родить. Спросить, спрашивали, спросят, спрошу, спросим, спросили, спросил, поспрашиваю, переспрошу, выспросить.
Чтение слов, записанных пирамидкой. бури снег ветры весна ураганы ручьи разыграйся побежали заморозить зазеленела

Слайд 22

Развитие скорости чтения при чтении вслух и молча
Слитное прочтение двух стоящих рядом букв. Аа уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею Ед еж ек иж из ик ил им иф их ой! Ом он ос от ох ош уж ум ус ух! Эй! Эх! Юг юз юм юн яд як ял Ян Ба бы бэ-э-э во! Вы га да же за Ка ли лю ля ми му-у-у мы мэ-э-э
Чтение трёхбуквенных сочетаний и слов Ага бай сам шар пах Аут баз бык бер вон Выя дар дом бей ели Ему Зея сею уже зал Ива тик хил зим лиф Тих бия кар лих люк Ляп миф мул мыс мер Нас нет нищ нот гну

Слайд 26

«Спринт».
Памятка для чтения – спринт: Плотно сожми губы и зубы. Читай только глазами. Читай как можно быстрее. Ответь на вопросы к тексту.
Это упражнение заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости читают «про себя» текст. При этом в процессе всего чтения им нужно плотно сжимать губы и зубы. У учителя должен быть контрольный вариант каждого текста с просчитанным количеством слов. После прекращения чтения, учитель проходит по рядам и отмечает то слово, на котором остановился каждый ученик, затем задаёт вопросы на осознание прочитанного.

Слайд 27

Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. ,Помогает в этом методика авторов И.Т.Федоренко и В.Н.Зайцева. На каждом уроке использую следующие приемы:
чтение за диктором;
чтение в парах, групповое чтение;

Слайд 28

Заключение
При систематическом подходе в использовании этих упражнений ожидается положительная динамика в развитии навыка чтения у детей, обогащение словарного запаса, грамматических категорий, познавательных процессов.

Совершенствование техники чтения Учитель начальных классов Ткаченко Татьяна Валерьевна

• Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

• Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением.

• Дыхательная гимнастика
• Артикуляционная разминка
• Чтение чистоговорок
• Проговаривание скороговорок
• Фонетическая зарядка

• Обрызгайте белье водой
(в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
• В цветочном магазине.
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

• АОУЫЭ, ЯЁЮИЕ, АЯОЁУЮЭЕЫИ… АО, УА, АЫ, ИО, ЭА, АУ… З-С-Ж, Ш-Ж-С, С-Ч-Щ… Б-В-Г-Д-Ж-З, П-Ф-К-Т-Ш-С… Ба-бя бо-бё бу-бю бэ-бе бы-би За-зя зо-зё зу-зю зэ-зе зы-зи Тра-тро-тру-три бра-бро-бру-бри

• Чтение чистоговорок.
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Жу-жу-жу – молока дадим ежу. Ло-ло-ло – на улице тепло. Му-му-му – молока кому? Ко-ко-ко – пейте, дети, молоко.

• Чтение и четкое проговаривание скороговорок
Утром, присев на пригорке, учат сороки скороговорки. От топота копыт пыль по полю летит. Шел Егор через двор с топором чинить забор. Проворонила ворона вороненка.

• Самолёты взлетают: у-у-у.
• Машины едут: ж-ж-ж.
• Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
• Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.
• Муха бьётся в стекло: з-з-з.

• Помоги слову найти последнюю букву.
СЛО З ГЛА М СТО К ГРО Н КРИ Л ПЛО Б ГРИ В

• Найди букву, расположенную в ряду букв.
В БЯЪЬВЫР
• Соедини точки. Какие буквы получились?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Скопируй. Допиши. Прочитай
• Прочитай слова, написанные большими буквами.
СнОоМс

• Допиши буквы.
Прочитай заштрихованные слова.

• Найди среди букв слова.
О К Р С О М Д Л Ю С Т Ъ Ш И Т Р А В А Й Соотнеси слово и изображение. лиса белка

• Игра «Заполним квадраты»
Учитель открывает квадрат, который был до этого закрыт листом бумаги. Дети пару секунд разглядывают его, после чего квадрат снова закрывается. Дети стараются запомнить буквы и разместить их на своих квадратах в том же порядке, что и на классном квадрате.

• Слитное прочтение двух стоящих рядом букв.
Аа уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею Ед еж ек иж из ик ил им иф их ой! Ом он ос от ох ош уж ум ус ух! Эй! Эх! Юг юз юм юн яд як ял Ян Ба бы бэ-э-э во! Вы га да же за Ка ли лю ля ми му-у-у мы мэ-э-э

• Чтение трёхбуквенных сочетаний и слов
Ага бай сам шар пах Аут баз бык бер вон Выя дар дом бей ели Ему Зея сею уже зал Ива тик хил зим лиф Тих бия кар лих люк Ляп миф мул мыс мер Нас нет нищ нот гну

• Чтение буквосочетаний с несколькими согласными в конце слова.
Бокс борт борщ верх волк Гонг диск Ейск зюйд Иезд Лувр люфт лязг матч мозг Непр порт корт пунш Рижт Факт финт фунт шурф щедр и др.

• Чтение наиболее трудных однослоговых слов.
Вверх взмах взнос взмыл вклад Гвалт тракт Днепр Днестр дрозд Монстр перст пёстр пункт склад Смысл спорт столб стаж треск Хвост Холмс штамп штурм

• Чтение двуслоговых слов.
Аббат бедных браво Абсурд без фар брикет Аган белый бронза Фразы для чтения. Я вверх вёз хлеб. Жнец ждал. Плох дом. На наш дом грач сел.

• При систематическом подходе в использовании этих упражнений ожидается положительная динамика в развитии навыка чтения у детей.

Формирование навыка оптимального чтения у учеников 1-4 классов с использованием приемов динамического чтения. Подготовила Костенко Светлана Ивановна учитель начальных классов МБОУСОШ №9 х. Гречаная Балка

• «динамическим чтением» - это умение человека не только быстро читать, но и интенсивно мыслить, глубже понимать и прочнее усваивать информацию.

• Суть методики динамического чтения сводится к тому, что путем многократного творческого повторения различных упражнений, нацеленных на воспитание внимания, организацию памяти, развитие фантазии и воображения, активизации мыслительной деятельности, вырабатываются рациональные навыки и умения работы с текстом. Человек учится из потока воспринимаемой информации точно и экономно отбирать необходимое, осмысливать и усваивать.

• «звуковой барьер» - проговаривание текста про себя, так называемая артикуляция, когда при произнесении звука работают речедвигательные органы (гортань, язык, зубы, губы); при проговаривании глаз долго задерживается на одном слове, хотя он способен моментально фотографировать целые комплексы графической информации;
• малое поле зрения (возвращение назад, к прочитанному);
• недостаточная мобилизация внимания;
• пассивность памяти;
• вялый механизм мыслительной деятельности, отсутствие навыков предвосхищения (смысловой догадки).

• подбирать разнообразные упражнения, развивающие оперативную память,
• устойчивость внимания, расширяющие поле зрения, активизирующие мыслительную деятельность;
• использовать разные виды чтения - вслух, жужжащее чтение, про себя с подавлением артикуляции, чтение «по кочкам», «на буксире», в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
• В конце каждого урока чтения необходимо оставлять 3-4 минуты для самозамера скорости чтения: ребята в течение одной минуты читают текст, отмечают, до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневник.
• Важно помнить, что быстро читают те ученики, которые читают много. Использовать в течение каждого урока 5 минут для чтения.

• лес завод
• час месяц
• товарищ пенсионер
• тетрадь тяжеловоз

• Добры бобры идут в боры.
• Сыпь песочек в желтенький черепочек.
• На болоте на лугу стоит миска творогу. Прилетели две тетери, поклевали - улетели.

• произнесение гласных по образцу: Г, ГГ, ГГГ (до пяти составляющих);
• произнесение согласных в сочетании с гласными по образцу: СГ, ГС, ГСГ, ССГ
• Аа уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею
• еу ад аж ай ам ап ар ах! ей ел ем
• ед еж ек иж из ик ил им иф их ой!
• ом он ос от ох ош уж ум ус ух! эх!
• Эх! юг юз юм юн яд як ял ям Ян яр

• ага бай сам шар пах
• аут баз бык бэр вон
• выя дар дом бей ели
• ему зея сею уже зал
• ива тик хил зим лиф
• тих бия кар лих люк
• ляп миф мул мыс мэр

• Влип враз врач вред все втуз
• Где глуп граф грач грех гриф
• Джаз дни дней дров друг ждал
• Жрец звон злой знак зной клев
• Фразы для чтения:
• Класс встал у парт. Мой друг щедр.

• Вверх взмах взнос взмыл вклад
• Гвалт тракт Днепр Днестр дрозд
• Монстр перст пестр пункт склад
• Смысл спорт столб страж треск

• а) предложения со звукопроизносительным продолжением гласных стихотворная форма);
• б) слоговое произношение с последующим проговариванием предложения
• (стихотворная форма);
• в) чтение несуществующих слов с похожими сочетаниями звуков типа
• орка – орца
• орта – орга
• г) чтение слов с разным начальным содержанием;
• д) чтение труднопроизносимых слов;

• И швец, и жнец, и на дуде игрец.
• Летели три вороны, черны, пестроголовы.
• Три вороны на воротах, три сороки на пороге.
• «С разбега»
• В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа
• шли три попа, три Прокопия попа, Прокопьевича шли
• шли, вдруг перед ними река широка, как Ока, да не Ока.
• А на том берегу стоит поп на копне, колпак на попе,
• копна под попом, поп под колпаком. Увидали попы,
• рты раскрыли попы, закричали попы, побежали попы.
• У страха глаза велики – пуганая ворона куста боится.

• 1. Упражнение на определение лишних букв, слогов, слов:
• а, у, р, о, ы;
• ма, ра, ла, ны, са;
• речка, река, ручей, ручка, ручеек.
• 2. Упражнения на определение, что в словах общего и чем они различаются:
• мел – мель,
• мал – мял,
• чистота – частота,
• девушка – дедушка.

• 3. Какие слова спрятались?
• а) «Обратное» чтение: ецнлос, ансев, цясем.
• б) «Три в одном»:
• бродия, мешоколад, сарайон.

• а) Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного ряда;
• б) используя данные таблицы согласных, учащиеся читают первый ряд
• с одним гласным, второй – с другими
• А, о, у, ы, и, э

• природа-погода-сода-мода-свобода-порода-колода-ода
• или игры «Доскажи словечко»:
• Прыгал птенчик по дорожке.
• И клевал большие... (крошки)

• Самая маленькая птичка - колибри. Она размером с бабочку.
• Самое большое животное на земле - слон. Он достигает в высоту трех метров.
• Крошечная птичка и огромный слон живут в теплых странах.
• Задание: прочитайте первое предложение, громко проговаривая слова; далее - шепотом, далее - про себя, стараясь читать только глазами, прижав к губам указательный палец, чтобы исключить артикуляцию.
• Затем прочитать текст хором, по группам, с целью выравнивания темпа чтения в классе.

• Игра «слова рассыпались». Предлагается собрать слова: ЙВО (вой) РУОТ (утро) ИЛА (лай) ЕНОБ (небо) АБЛ (бал)
• Составь пословицы на основе следующих «рассыпанных слов»:
• плох, книга, да, хороша, чтец.
• Решение: Хороша книга, да плох чтец.

• «Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел, и ему все еще хотелось есть». Читаем, делая скачок глазами, через слово, при этом увеличивается скорость движения глаз, увеличивается поле восприятия информации.

• 8. Чтение с установкой на скорость. Прочитайте в течение пяти минут с максимальной скоростью и без пропусков какую-то часть текста. После чтения устно воспроизведите его основное содержание.

• Даются 10 слов, обычно существительных, никак между собой не связанных. На их основе с использованием любых других слов следует написать короткое сочинение, грустное или смешное, за определенное время, (до 5 минут).

• а) марка - маска - каска - качка - кочка - почка - почта;
• б) лес - лев - лов - лоб - боб - бор;

• Для достижения совершенствования техники чтения в своей работе я использую упражнения этих педагогов.
• «Финиш» - дети как можно быстрее читают молча текст до определенного слова или словосочетания. Сознательность чтения проверяется с помощью контрольных вопросов по содержанию прочитанного. Упражнение используется для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию.
• «Фотоглаз» - обучающиеся должны найти заданное слово среди тех, которые демонстрируются. Упражнение развивает фиксационное поле.
• «Буксир» - Учитель громко читает текст вслух, изменяя скорость от 80 до 160 слов в минуту. Дети читают тот же текст «про себя», стараясь поспевать за учителем. Упражнение развивает скорость и гибкость чтения.
• «Молния» - чередование чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной для обучающегося скорости.

Слайд 1

Формирование первоначальных навыков чтения

Работа Федотовой Елены Титовны Преподавателя МОУ «Гимназия 1» г.Чебоксары

Слайд 2

Проблема:

Как целесообразно и продуктивно проводить работу по формированию навыков чтения?

Слайд 3

1.Анализ разнообразных учебников по обучению чтению. Сравнительная характеристика. 2. Выявление разнообразных видов работ по подготовке ребят к освоению чтения и письма 3. Поиск различных вспомогательных средств для формирования навыка чтения

Слайд 4

Определение путей продуктивной работы педагога над формированием первоначального навыка чтения

Слайд 5

1. Соотношение учебного и обучающего действия при формировании первоначального навыка чтения. Анализ учебников классических и развивающих программ. 2.Проблемы при обучении чтению. Фонетические и графические виды упражнений при отработке первоначального навыка обучения чтению. Алгоритм чтения 3. Игры по обучению чтению, как способ активизации мыслительной деятельности и закрепления навыков чтения. 4. «Методическая копилка»: Слоговые таблицы. Тест. Разработка урока обучения чтению «Буква Н н» 5. Вывод 6. Литература 7. Приложение (слоговые таблицы)

Слайд 6

ЛИТЕРАТУРА

1. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М., 1976 2. Горецкий ВТ. О психофизиологических механизмах чтения // Русский язык в начальных классах / под ред. М.С.Соловейчик.- М, 1993.-С.314-315. 3. Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Букварь. - М., 1987 4. Русская Азбука: Проб. учеб. для 1 кл. трехл. и четырехлет. нач. шк. / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д.Берестов. - М., 1996 5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О-В. Моя любимая азбука.-М.,1996 6. Репкин В.В. др. Букварь - М.,1993 7. Эльконин Д.Б. Букварь - М., 1994 8. Л.С.Сильченкова Технология обучения русской грамоте 9. Максимук Н.Н. , «Игры по обучению грамоте и чтению» Москва «ВАКО» 2004г

Слайд 7

Умения и навыки чтения

Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и развития, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер.

Слайд 8

Навык чтения включает:

Слайд 9

Осознанность чтения

Николай Александрович Корф писал, что каждый учитель должен « приучать к одновременному совершенствованию двух процессов – чтения и уразумения читаемого»

Слайд 10

Способы чтения

Побуквенное Отрывистое слоговое Плавное слоговое Плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов Чтение целыми словами и группами слов

Слайд 11

Скорость чтения

Для того, чтобы успешно обучаться в средних и старших классах, выпускник начальной школы должен уметь осознанно, правильно и достаточно выразительно читать незнакомый текст целыми; словами вслух, при ориентировочном темпе 70 - 90 слов в минуту, и «про себя», на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух (Оморокова и др., 1990).

Слайд 12

Правильность чтения

Выражается в том, что ученик избегает или, напротив, допускает замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения букв, слов в читаемом тексте.

Слайд 13

Выразительность чтения

Проявляется в умении обоснованно использовать паузы, делать логические и психологические ударения, находить нужную интонацию

Слайд 14

Окончательное суждение об уровне навыка чтения можно выносить только на основе совокупных данных по каждому из компонентов

Слайд 15

Система Глена Домана

Слайд 16

Кубики Зайцева

Слайд 17

Разнообразие литературы

Слайд 18

Андрианова. Букварь. Нечаева. Букварь. Эльконин Даниил. Букварь. Андрианова Т.М. Город букв Горецкий Всеслав. Русская азбука Штец. Помощница букваря (1-4). Воронкова. Букварь. 1 класс. Агаркова. Азбука. 1 класс Климанова Л.Ф. АБВГДейка. Азбука первоклассника. Соловейчик М.С. Букварь. .Репкин Владимир. Букварь: Шалаева Г.П. Букваренок Бетенькова. Азбука. 1 класс. В 2-х частях. Джежелей О.В. Азбука. Учебник для 1 класса

Слайд 19

Сиситема Эльконина Д.Б.

Слайд 20

Учебники Репкина В.

Слайд 21

Горецкий В.Г.

Слайд 22

Бунеев Р.Н.

Слайд 23

Ориентиры чтения

Ориентиры чтения - это зрительные ориентиры, соответствующие способу зашифровки информации в том или ином языке.

Слайд 24

Позиционный (слоговой) принцип ориентиров

например, только такого рода ориентиры мы находим в словах МАЛИНА, ЗАХОДИЛА. Чтобы их прочитать (озвучить), надо действовать по принципу:«Смотри, что за согласной буквой

Слайд 25

Следующая группа ориентиров состоит из букв Е, Я, Ю, Е и в отдельных случаях И.

Здесь имеются в виду те случаи, когда эти буквы обозначают два звука: Ел, Яма, Юла, Елка, поЕхал, заЯвил, каЕмка, паЮснаЯ, боИ, ружьЕ, лисьЯ, съЕл. Чтобы озвучить указанные буквы, читающий должен уметь проанализировать позицию перед указанной гласной буквой: его глаз возвращается назад и только потом правильно находит звуковое соответствие этому ориентиру

Слайд 26

К третьей группе ориентиров

следует отнести согласные буквы русского алфавита, которые не подчиняются действию слогового (позиционного) принципа русской графики: Ц,Щ,Ж,Ш,Ч,Й (в тех случаях, когда она обозначает звук «И»: САРАЙ, КАЙМА, МОЙ). Здесь можно привести следующие примеры: ЧАЩА, ЖИР, ШОВ, ЦАПЛЯ

Слайд 27

Алгоритм чтения

В свете всего выше сказанного можно утверждать, что порядок последовательной расшифровки ориентиров чтения в слове и есть алгоритм чтения.

Слайд 28

Учебник Горецкого В.Г.

Безусловно, большим достижением этого учебника по сравнению с предыдущими, явилось введение согласной буквы для прочтения одновременно твердого и мягкого согласного звуков. Букварная страница является как бы дидактической единицей: здесь помещены слоги, цветовые модели слогов, столбики слов и пр. Одним словом, можно сказать, что обучающий потенциал Букваря Горецкого В.Г. и др. достаточно высок. А вот учебная составляющая этого учебника просматривается не столь явно. Например, порядок введения букв в нем. Сначала дети знакомятся с 5 гласными буквами А, О, И,Ы,У, причем эти буквы подаются только как обозначающие соответствующий гласный звук. Ни слова не говорится о том, что на письме они обозначают еще и твердость или мягкость предшествующего согласного звука. В этом случае буква воспринимается только как рисунок, значок, фигурка. « Между тем, буква в тексте и изолированно начертанная буква - это далеко не одно и то же, и суть обучения чтению состоит как раз в том, чтобы показать механизм функционирования буквы в тексте.

Слайд 29

Учебники Бунеевых

«Мою любимую, азбуку» Р.Н. Бунеева и др.Самые первые буквы, с которыми знакомятся дети, это: Г,П,Т,Р,И. Сгруппированы они так на основе генетического принципа письма: в начертании этих букв много сходства (имеется в виду рукописный вариант). Затем последовательно изучаются буквы 0,А,Ы,Н,К и т.д. Заметим, что здесь активно учат читать как прямые слоги: НА,КИ,ПЫ,ТА, но и обратныё: ИЛ, ИК, ОК, АР, АП. Все это, есть ориентиры первой группы (первого порядка). Графический анализ позиции буквы не проводится. Не звуковой анализ записанных слов, что, безусловно, имеет место в любом уроке обучения грамоте, а выяснение механизма зашифровки звукового состава слова. В этой ситуации вполне закономерно, что у детей возникают определенные трудности при становлении алгоритма чтения слов.

Слайд 30

Учебники Эльконина Д., Репкина В

Буквы расположены по блокам согласно группам ориентиров чтения. Сначала дети усваивают ориентир СГ (сочетание согласной и гласной букв) после последовательного блочного изучения: гласных букв А, О, У, Ы, Э (1 блок); согласных букв M,P, H (2 блок); гласных букв Я, Е, Ю, И, Е (3 блок). Изучение остальных согласных букв представляет собой, по сути дела, закрепление навыка чтения главного ориентира: слога СГ. Также компактно там поданы и ориентиры второго порядка: йотированные гласные буквы Е, Я, Ю, Е, И. Последними по традиции изучаются согласные буквы Ш, Щ, Ж, Ц,Ч,Й. Кстати, на страницах Букваря нет привычных слоговых таблиц, минимум столбиков слов, зато есть небольшие тексты.

Слайд 31

Данный краткий анализ позволяет сделать вывод, что современные Буквари в большинстве своем в большей степени обучающие, чем учебные. Учебная составляющая Букварей и Азбук, а вслед за ними и уроков обучения грамоте, может быть достаточно большой, если в них буквы располагаются по блокам в соответствии с учетом ориентиров чтения. Это способствует формированию обобщенного способа чтения, когда ребенок сразу учится расшифровывать ориентиры какой-либо группы. Правильно расположив учебный материал в Букваре, мы тем самым помогаем ребенку понять механизм раскодирования звукового состава слова. Навык чтения складывается у ребенка постепенно, после многочисленных проб и ошибок. Именно такой подход есть в Букварях и Азбуках, использующихся в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова.

Слайд 32

Дидактические игры

Игры классифицируются по дидактическим задачам. Так, отдельные разделы составляют игры, которые направлены на выработку следующих умений: - деление слов на слоги, - выделение и распознавание звуков, - распознавание графического облика букв - чтение слогов - чтение слов и предложений.

Слайд 33

Деление слов на слоги. Определение места ударения в слове.

Это игры, которые -формируют умение делить слова на слоги, определять их количество -Упражняют учащихся в подборе слов с определённым количеством слогов, - формируют умение определять и называть ударный слог «Последний слог» Описание игры: Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово. Например: КО (- ни, -зы, -тик…)Побеждает тот, кто последним назовёт слог.

Слайд 34

Выделение и распознавание звуков.

Предлагаемые игры направлены на решение следующих задач: - выделение первого и последнего звука -определение места звука в слове -последовательное перечисление всех звуков слова -подбор слов с заданным звуком «Какой звук потерялся?» Описание игры Учитель читает знакомые детям стихи и в каком-то слове пропускает первый звук. Дети хлопают при ошибке и исправляют учителя.

Слайд 35

Запоминание графического облика букв. Соотнесение звуков с буквами

Лучше запомнить конфигурацию букв помогают следующие приёмы: - поэлементный анализ - сравнение с предметами -сравнение с уже изученными буквами -конструирование букв -печатание букв в тетрадях в клетку - распознавание букв в тексте «Угадай букву» Описание игры Выбирается водящий. Он закрывает глаза, а дети пишут ему пальцем на ладони букву. Он должен отгадать. Или только на ощупь узнать букву из толстого картона и пр.

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10

Cлайд 11

Cлайд 12

Cлайд 13

Cлайд 14

Cлайд 15

Cлайд 16