Презентация на тема развитие на уменията за четене. Презентация "Техники за преподаване на семантично четене." Дневник с двоен запис

Слайд 1

Система от задачи за овладяване на умения за четене и по-нататъшното му усъвършенстване.
Начален учител в МБОУ СОУ с наказателно-възпитателна институция № 5 гр. Котелнич, Кировска област. Пинаева Л.Д.

Слайд 2

Обучението на децата да четат правилно, гладко, съзнателно и изразително е една от задачите на началното образование. И тази задача е изключително актуална, тъй като четенето играе огромна роля в образованието, възпитанието и развитието на човек. Четенето е прозорец, през който децата виждат и научават за света и себе си.

Слайд 3

Интересът към четенето възниква, когато читателят владее съзнателното четене и има развити образователни и познавателни мотиви за четене.

Слайд 4

В периода на ограмотяване всеки учител се сблъсква със следните трудности: многостепенна подготовка на учениците за учене при постъпване в училище; Някои ученици знаят как да четат, други не знаят буквите от азбуката. Учениците, които имат образователни възможности под средните, не могат, с обичайните методи на обучение по грамотност, да овладеят своевременно уменията за гладко, правилно, изразително четене, което води до изоставане в други предмети. липса на интерес към ученето сред някои ученици.

Слайд 5

Методът за развиване на плавно четене е разработен от В. Н. Зайцев В книгата на Всеволод Николаевич Зайцев са дадени препоръки за развиване на плавно четене, което може да работи при всякакви условия

Слайд 6

Препоръки от В. Н. Зайцев за развиване на свободно четене.
Важна е не продължителността, а честотата на тренировъчните упражнения. Бръмчащо четене. Ежедневни петминутни сесии за четене. Четене преди лягане. Нежен режим на четене. Множество четения. Метод за стимулиране на учениците.

Слайд 7

Групи от упражнения, които насърчават обучението за четене и са насочени към
развитие на говорния апарат и развиване на яснота на произношението; разширяване на оперативното поле на четене, развитие на паметта и вниманието; ; развитие на семантично предположение (антиципация) на различни нива; развитие на вниманието към думата и нейните части, като предпоставка за правилно четене; развитие на скоростта на четене при четене на глас и мълчаливо.

Слайд 8

Развитие на говорния апарат.
Дихателна гимнастика Артикулационна гимнастика Фонетични упражнения

Слайд 9

Дихателни упражнения Напръскайте прането с вода (една стъпка, три, пет). Поемете дълбоко въздух и симулирайте пръскане на вода върху прането ви. В цветарския магазин. Представете си, че сте дошли в цветарски магазин и сте усетили възхитителния аромат на цъфтящи растения. Поемете шумно въздух през носа и издишайте (2-3 пъти).
Артикулационна гимнастика AOUYE, YAYYUIE, AYOYUYUEEY... AO, UA, AY, IO, EA, AU... Z-S-Z, SH-Z-S, S-CH-SH... B-V-G-D-Z-Z, P-F-K-T-SH-S... Ba- bya bo-byo bu-bya ba-be would-bi Za-zya zo-ze zu-zyu ze-ze zy-zi Tra-tro-tru-tri аплика -bro-bru-bree

Слайд 10

Четене на чисти приказки. Жа-жа-жа - таралежът има игли. Жу-жу-жу - да дадем мляко на таралежа. Ло-ло-ло – навън е топло. Му-му-му - мляко за някой? Ко-ко-ко - пийте мляко, деца.
Четене и ясно произнасяне на усуквания на езици Сутринта, седнали на хълм, свраките учат усуквания на езици. От тропот на копита прах лети по полето. Егор премина през двора с брадва, за да поправи оградата. Гарванът пропусна малката врана.

Слайд 11

Фонетично упражнение
Самолети излитат: о-о-о. Колите се движат: п-п-п. Конете препуснаха: цоп-цоп-цоп. Змия пълзи наблизо: Шшшт. Муха удря стъклото: с-з-з.
Помогнете на думата да намери последната буква. SLO Z GLA M STO K GRO N KRI L PLO B GRI V

Слайд 12

Развитие на говорния апарат, активиране на говорните органи.
Следвай примера. „Прозорец“ отвори широко устата си - „горещо“ затвори устата си - „студено“ Изобразете разговора на животните.

Слайд 13

Работа върху развитието на зрителната памет и възприятие
Намерете буквата, разположена в редицата от букви. В БЯВИР Свържете точките. Какви писма получихте? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Копие. Добавете го. Прочетете Прочетете думите, написани с главни букви. SnooMs

Слайд 14

Попълнете буквите. Прочетете защрихованите думи.
Намерете думи сред буквите. O K R SOM D L Y S T Y S HIT R A V A Y Свържете думата и изображението. лисица катерица

Слайд 15

Развитие на паметта, вниманието и разширяване на оперативното поле за четене
Техника за фотографиране на думи. Лъв, мак, слон, тигър. Даваме 0,5 секунди за запомняне на една буква. Общо 7 секунди, за да запомните тези четири думи. Молим детето да изключи една дума според нейното значение и да обясни. Игра „Попълнете квадратите“ Учителят отваря квадрат, който преди това е бил покрит с лист хартия. Децата го гледат няколко секунди, след което квадратът отново се затваря. Децата се опитват да запомнят буквите и да ги поставят на своите квадрати в същия ред, както на квадрата на класа.
U
А
н

Слайд 16

Хванете маркираната дума. Описание на играта: 4-5 думи са написани в колона на дъската. До всяка от тях, зад вертикална черта, в ред е изписана самата дума и няколко думи, близки до нея по буквен състав. Повиканият ученик чете думата и я намира сред поставените зад чертата и я подчертава или огражда с кръгче. ЛИСИЦА липа, лисица, лира, лисица, коте LAC лук, лак, клонка, мак, рак, лак ЛАПИ липа, лапа, татко, лисица
Играта „Писмо-любовница“ рамка раки каша Саша Маша

Слайд 17

Разширяване на зрителното поле.
Вижте номера. Прочетете сричките. R 1 O N 2 U S 3 E N 4 I K 5 U Свържете сричките. Прочети думите.

Слайд 18

Развитие на коректност и безпогрешно възприемане на текст
Какво се промени? кони-кино мечта-нос липа-трион слон-стен рак-мак рак-ръце
Какви букви трябва да се добавят към думите, за да се образува нова дума? .. гора..векла.. лакат..навивка.. тел..колко..дрятки..финност

Слайд 19

Развитие на коректност и безпогрешно възприемане на текст
Коригирайте буквата в думите.
Свържете началото и края на думата Pe yas Sa cher Po pog Ru nal Vechey Как се различават думите във всяка колона? ЛУК – БРЪМБАРА УСТА – КЪРТИЦАТА БИЛА – БЕ САПУН – САПУН

Слайд 20

Развитие на семантично предположение (антиципация) на различни нива
Прочетете думите отзад напред. BUG COX BUG PUMP Занимателни модели. _ e _ (креда, село, гора) e_ _ _ (храна, смърч, яде) e_ _ _ _ (миеща мечка, езда) _ e_ _ _ (гори, пееше)
Думите са невидими. Аз съм дебело крак и голям. С_ _ _. Аз съм там, където е болката. Аз - ах, аз - о! С_ _ _. Скакалците ми звънят. С_ _ _ . И аз съм крайният резултат. _ _ _ _. (Отговор: слон, стон, купа сено, общо).

Слайд 21

Упражнения, които развиват вниманието към думите
Четене на думи от карта за кратко време. вода, вата, море, лято, крава, куче, млечна лодка, цвете, пирамида, пеперуда, чистота Обучение в четене на сродни думи от различни части на речта Вода, воден, воден, водопад, водопровод, воден, наводнение. Родина, родна, мила, родител, роди. Питай, питай, ще питам, ще питам, ще питаме, питах, питах, ще питам, пак ще питам, питай.
Четене на думи, написани в пирамида. бури сняг ветрове пролет урагани потоци тичам диви тичам замръзват стават зелени

Слайд 22

Развиване на скоростта на четене при четене на глас и мълчаливо
Интегрирано четене на две букви, стоящи една до друга. Aa ua au ia ee ia ao yaya yay ey her ed ezh ek izh ik il im if ikh oh! Ом той ос от о о ош о хм нас ъ! Хей! Ех! Южен yuz yum yun yad yak yal Yan Ba ​​​​ще бъде bee-e vo! You ha, да, същото за Ka li lu la mi mu-u-u we me-e-e
Четене на трибуквени комбинации и думи Ага бай сам шар пах Извън база бик бер спечели Вия дар къща бей го изяде Зея сея вече зала Ива тик хил зим лиф Тих бия кар лих люк Ляп мит муле нос мер Ние нямаме просяци бележки антилопа гну

Слайд 26

"Спринт".
Помощ за четене - спринт: Стиснете здраво устните и зъбите си. Четете само с очите си. Прочетете възможно най-бързо. Отговорете на въпросите по текста.
Това упражнение включва учениците да четат текста „на себе си“ с максимална скорост. В същото време по време на цялото четене те трябва да стиснат плътно устните и зъбите си. Учителят трябва да разполага с контролен вариант на всеки текст с изчислен брой думи. След спиране на четенето учителят преминава през редовете и отбелязва думата, на която всеки ученик е спрял, след което задава въпроси за разбиране на прочетеното.

Слайд 27

Подобряването на техниката ви за четене на мълчание е най-добрата основа за подобряване на техниката ви за четене на глас. ,Методиката на авторите И. Т. Федоренко и В. Н. Зайцев помага в това. Във всеки урок използвам следните техники:
четене след диктора;
четене по двойки, групово четене;

Слайд 28

Заключение
При систематичен подход към използването на тези упражнения се очаква положителна динамика в развитието на уменията за четене при децата, обогатяване на речника, граматическите категории и когнитивните процеси.

Подобряване на техниките за четене Учител в началното училище Татяна Валериевна Ткаченко

• Обучението на децата да четат правилно, гладко, съзнателно и изразително е една от задачите на началното образование, тъй като четенето играе огромна роля в образованието, възпитанието и развитието на човек.

• Интересът към четенето възниква, когато читателят владее съзнателното четене.

• Дихателни упражнения
• Загряване на артикулацията
• Четене на чисти езици
• Говорене на езици
• Фонетично упражнение

• Напръскайте прането си с вода
(наведнъж, три, пет). Поемете дълбоко въздух и симулирайте пръскане на вода върху прането ви.
• В цветарския магазин.
Представете си, че сте дошли в цветарски магазин и сте усетили възхитителния аромат на цъфтящи растения. Поемете шумно въздух през носа и издишайте (2-3 пъти).

• AOUYE, YAYYUIE, AYAOYUYUEEY... AO, UA, AY, IO, EA, AU... Z-S-Z, SH-Z-S, S-CH-SH... B-V-G-D-Z-Z, P- F-K-T-SH-S... Ba- bya bo-byo bu-bya ba-be would-bi Za-zya zo-ze zu-zyu ze-ze zy-zi Tra-tro-tru-three bra-bro -bru-bri

• Четене на чисти езици .
Жа-жа-жа - таралежът има игли. Жу-жу-жу - да дадем мляко на таралежа. Ло-ло-ло – навън е топло. Му-му-му - мляко за някой? Ко-ко-ко - пийте мляко, деца.

• Четене и ясно произнасяне на усуквания на езици
На сутринта, седнали на хълм, свраките учат усуквания на езици. От тропот на копита прах лети по полето. Егор премина през двора с брадва, за да поправи оградата. Гарванът пропусна малката врана.

• Самолети излитат: о-о-о.
• Колите се движат: п-п-п.
• Конете препуснаха: цоп-цоп-цоп.
• Змия пълзи наблизо: Шшшт.
• Муха удря стъклото: с-з-з.

• Помогнете на думата да намери последната буква.
SLO Z GLA M STO K GRO N KRI L PLO B GRI V

• Намерете буквата, разположена в редицата от букви.
В БЯВИР
• Свържи точките. Какви писма получихте?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Копие. Добавете го. Прочети
• Прочетете думите, написани с главни букви.
SnooMs

• Попълнете буквите.
Прочетете защрихованите думи .

• Намерете думи сред буквите.
O K R SOM D L Y S Y S HIT R A V A Y Свържете думата и изображението.лисица катерица

• Игра "Попълнете квадратчетата"
Учителят отваря квадрат, който преди това е бил покрит с лист хартия. Децата го гледат няколко секунди, след което квадратът отново се затваря. Децата се опитват да запомнят буквите и да ги поставят на своите квадратчета в същия ред, както в квадратчето на класа.

• Интегрирано четене на две букви, стоящи една до друга.
Aa ua au ia ee ia ao yaya yay ey her ed ezh ek izh ik il im if ikh oh! Ом той ос от о о ош о хм нас ъ! Хей! Ех! Южен yuz yum yun yad yak yal Yan Ba ​​​​ще бъде bee-e vo! You ha, да, същото за Ka li lu la mi mu-u-u we me-e-e

• Четене на трибуквени съчетания и думи
Yeah bai yourself shar pah Out base bull ber won Vyya dar house bey ate Him Zeya sow already hall Willow teak hill zim lif Tikh biya kar lich hatch Blooper myth mule cape mer Ние нямаме просяци бележки гну

• Четене на буквосъчетания с няколко съгласни в края на думата.
Боксова дъска борш отгоре вълк Гонг диск Йейск южен Изезд Лувър луфт удар звън мач мозък Непр порт корт удар Рижт Факт финт паунд шърф щедър и т.н.

• Четене на най-трудните едносрични думи.
Нагоре суинг принос скочи принос Gvalt tract Dnieper Dniester blackbird Monster finger petley item warehouse Meaning sport pillar experience crack Tail Holmes stamp assault

• Четене на двусрични думи.
Абат на горките браво Абсурд без фарове брикет Аган бял бронз Фрази за четене.Носех хляб горе. Жътварят чакаше. Лоша къща. Топ кацна на нашата къща.

• При систематичен подход към използването на тези упражнения се очаква положителна динамика в развитието на уменията за четене при децата.

Формиране на оптимални умения за четене при ученици от 1-4 клас с помощта на техники за динамично четене. Подготвен от Светлана Ивановна Костенко, начален учител МБОУСОШ № 9 х. Гречаная Балка

• „Динамично четене“ е способността на човек не само да чете бързо, но и да мисли интензивно, да разбира по-дълбоко и да асимилира информацията по-твърдо.

• Същността на метода на динамично четене е, че чрез многократно творческо повторение на различни упражнения, насочени към развитие на вниманието, организиране на паметта, развитие на фантазията и въображението, активиране на умствената дейност, се развиват рационални умения и способности за работа с текст. Човек се научава от потока от възприета информация точно и икономично да избира необходимото, да го разбира и асимилира.

• „звукова бариера“ - говорене на текст на себе си, така наречената артикулация, когато двигателните органи на речта (ларинкс, език, зъби, устни) работят при произнасяне на звук; когато говори, окото се задържа дълго време върху една дума, въпреки че е в състояние моментално да заснеме цели комплекси от графична информация;
• малко зрително поле (връщане към прочетеното);
• недостатъчна мобилизация на вниманието;
• пасивност на паметта;
• бавен механизъм на умствена дейност, липса на умения за предвиждане (семантични предположения).

• изберете различни упражнения, които развиват работната памет,
• стабилност на вниманието, разширяване на зрителното поле, активиране на умствената дейност;
• използвайте различни видове четене - на глас, бръмчащо четене, мълчаливо с потискане на артикулацията, четене „над удари“, „на буксир“, с темпото на усукване на езика, изразително четене с преход към непозната част от текста.
• В края на всеки урок по четене е необходимо да отделите 3-4 минути за самоизмерване на скоростта на четене: децата четат текста за една минута, отбелязват коя дума са прочели, след това преброяват прочетените думи и записват резултата в техния дневник.
• Важно е да запомните, че учениците, които четат много, четат бързо. Използвайте 5 минути време за четене по време на всеки урок.

• горско растение
• час месец
• Другарю пенсионер
• тежкотоварен тефтер

• Добрите бобри отиват в горите.
• Изсипете пясък в малък жълт череп.
• В едно блато на една поляна има купа с извара. Долетяха два глухаря, клъвнаха ги и отлетяха.

• произнасяне на гласни според модела: G, GG, YGG (до пет компонента);
• произнасяне на съгласни в комбинация с гласни според модела: SG, GS, GHA, SSG
• Aa wa au ia ee iya ao yaya yay her she
• eu ad azh ai am ap ar ah! Изядох я
• ed hedgehog izh ik il im if ikh oh!
• om he os from oh osh oh mind us uh! ей!
• Ех! юг yuz yum yun отрова yak yal yam yang yar

• да чао самата топка слабините
• вън баз бик бер вън
• вия дар къща бей яде
• Вече му сея залата
• Уилоу тик хил зимен връх
• Тих Бия Кар Лих Люк
• гаф мит муле нос кмет

• Докторът се забърка и навреди на всички колежи
• Къде е глупавият топ лешояд
• Джаз дни дни приятел чакаше дърва
• Свещеник звъни зъл знак топлина кълване
• Фрази за четене:
• Класът застана на бюрата си. Моят приятел е щедър.

• Приносът на люлеенето се покачи
• Гвалт тракт Днепър Днестър дрозд
• Пъстър склад за артикули с чудовищен пръст
• Значението на пукането на предпазителя на спортния стълб

• а) изречения със звукоизговорно продължение на гласни; стихотворна форма);
• б) сричково произношение, последвано от произнасяне на изречението
• (поетична форма);
• в) четене на несъществуващи думи с подобни комбинации от звуци като
• orca – косатка
• orta – орга
• г) четене на думи с различно начално съдържание;
• д) четене на трудни за произнасяне думи;

• И шведът, и жътварят, и тръбачът.
• Летяха три гарвани, черни и пъстроглави.
• Три гарвани на портата, три свраки на прага.
• "Бягащ старт"
• В четвъртък четвърти в четири и четвърт часа
• вървяха трима свещеници, вървяха трима свещеници Прокопий, Прокопиевич
• Те вървяха, изведнъж пред тях реката беше широка, като Ока, но не и Ока.
• А от другата страна има свещеник на шок, шапка на задника,
• шок под попа, поп под капака. Свещениците видяха
• Свещениците отвориха устата си, свещениците крещяха, свещениците избягаха.
• Страхът има големи очи - уплашена врана се страхува от храста.

• 1. Упражнение за идентифициране на допълнителни букви, срички, думи:
• a, y, p, o, s;
• ma, ra, la, ny, sa;
• река, река, поток, писалка, поток.
• 2. Упражнения за определяне на общите думи и по какво се различават:
• тебешир - многожилен,
• малък - смачкан,
• чистота - честота,
• момичето е дядо.

• 3. Какви думи бяха скрити?
• а) „Обратно“ четене: ецнлос, ансев, циасем.
• б) „Три в едно“:
• бродия, баголад, сарайон.

• а) Учениците поемат дълбоко въздух и при издишване четат 15 съгласни от същия ред;
• б) използвайки данните от таблицата на съгласните, учениците четат първия ред
• с една гласна, втората с др
• A, oh, y, s и, ъъъ

• nature-weather-soda-fashion-freedom-breed-deck-ode
• или играта „Кажи думата“:
• Мацката подскачаше по пътеката.
• И кълва големи... (трохи)

• Най-малката птица е колибрито. С размерите на пеперуда е.
• Най-голямото животно на земята е слонът. Достига височина до три метра.
• Малка птица и огромен слон живеят в топлите страни.
• Задание: прочетете първото изречение, като произнасяте думите високо; след това - шепнешком, след това - на себе си, опитвайки се да четете само с очите си, притискайки показалеца към устните си, за да изключите артикулацията.
• След това четете текста в хор, по групи, за да изравните темпото на четене в класа.

• Игра "разпръснати думи". Предлага се да се съберат думите: YVO (вой) RUOT (сутрин) ILA (лай) ENOB (небе) ABL (топка)
• Съставете поговорки въз основа на следните „разпръснати думи“:
• лошо, книгата, да, добро, читателю.
• Решение: Книгата е добра, но четецът е лош.

• « Самчовек искахИма. Тойзакупени калачИ ядеи той все още искахИма". Ние четем, като правим скок с очите си, през думата, докато скоростта на движение на очите се увеличава, полето за възприемане на информация се увеличава.

• 8. Четене с настройка на скоростта. Прочетете част от текста за пет минути на максимална скорост и без прескачане. След като прочетете, възпроизведете устно основното му съдържание.

• Дават се 10 думи, обикновено съществителни, несвързани по никакъв начин. Въз основа на тях, използвайки всякакви други думи, трябва да напишете кратко есе, тъжно или смешно, в рамките на определено време (до 5 минути).

• а) марка - маска - каска - накланяне - хумок - бъбрек - поща;
• б) гора - лъв - риболов - чело - боб - гора;

• За да подобря техниките за четене в работата си, използвам упражненията на тези учители.
• "Завършек" -Децата четат текста наум възможно най-бързо до определена дума или фраза. Четенето с разбиране се проверява с тестови въпроси въз основа на съдържанието на прочетеното. Упражнението се използва за развиване на скоростта на четене и способността за подчертаване на основна информация.
• "Фото око" -Учениците трябва да намерят дадена дума сред демонстрираните. Упражнението развива полето за фиксиране.
• "влекач" -Учителят чете текста на глас, като варира скоростта от 80 до 160 думи в минута. Децата четат един и същи текст „на себе си“, опитвайки се да бъдат в крак с учителя. Упражнението развива скоростта и гъвкавостта на четенето.
• "Светкавица" -редуване на четене в удобен режим с четене с максимална скорост, достъпна за ученика.

Слайд 1

Формиране на начални умения за четене

Работата на Елена Титовна Федотова, учител, Общинска образователна институция „Гимназия 1“, Чебоксари

Слайд 2

проблем:

Как е целесъобразно и продуктивно да се работи върху развитието на уменията за четене?

Слайд 3

1.Анализ на различни учебници за обучение по четене. Сравнителна характеристика. 2. Идентифициране на различни видове работа за подготовка на децата за овладяване на четене и писане 3. Търсене на различни помощни средства за развиване на умения за четене

Слайд 4

Определяне на начини, по които учителят да работи продуктивно върху развиването на първоначални умения за четене

Слайд 5

1. Връзката между учебната и учебната дейност при формирането на начални умения за четене. Анализ на учебници по класически и развиващи програми. 2. Проблеми при научаването на четенето. Фонетични и графични видове упражнения при развиване на първоначалното умение за четене. Алгоритъм за четене 3. Игри за обучение по четене, като начин за активиране на умствената дейност и консолидиране на уменията за четене. 4. “Методическа касичка”: Сричкови таблици. Тест. Разработване на урок за преподаване на четене „Буква N n“ 5. Заключение 6. Литература 7. Приложение (таблици на срички)

Слайд 6

ЛИТЕРАТУРА

1. Елконин Д.Б. Как да научим децата да четат. - М., 1976 2. Горецки В.Т. За психофизиологичните механизми на четене // Руски език в началните класове / изд. М. С. Соловейчик - М, 1993.-С.314-315. 3. Горецки В.Г., Кирюшкин В.А., Шанко А.Ф. Грунд. - М., 1987 4. Руска азбука: Проб. учебник за 1 клас. три литра и на четири години. начало училище / V.G.Goretsky, V.A.Kiryushkin, A.F. Шанко, В. Д. Берестов. - М., 1996 5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О-В. Моята любима азбука.-М., 1996 6. Repkin V.V. и др. Буквар - М., 1993 г. 7. Elkonin D.B. Буквар - М., 1994 г. 8. Л. С. Силченкова Технология на преподаване на руска грамотност 9. Максимук Н. Н. , “Игри за обучение на грамотност и четене” Москва “ВАКО” 2004г

Слайд 7

Умения и способности за четене

Уменията и уменията за четене се формират не само като най-важен вид речева и умствена дейност, като средство за самообразование и развитие, но и като сложен набор от способности и умения, които имат общообразователен характер.

Слайд 8

Уменията за четене включват:

Слайд 9

Четене на вниманието

Николай Александрович Корф пише, че всеки учител трябва да „преподава едновременното подобряване на два процеса - четене и разбиране на прочетеното“

Слайд 10

Методи за четене

Буква по буква Изкривена сричка Плавна сричка Плавна сричка с холистично четене на отделни думи Четене на цели думи и групи от думи

Слайд 11

Скорост на четене

За да учи успешно в средното и средното училище, завършилият начално училище трябва да може съзнателно, правилно и изразително да чете непознат текст в неговата цялост; думи на глас, с приблизителна скорост от 70 - 90 думи в минута и „на себе си“, 50 или повече думи по-бързо, отколкото при четене на глас (Omorokova et al., 1990).

Слайд 12

Правилно четене

Изразява се в това, че ученикът избягва или, напротив, допуска замени, пропуски, пренареждания, добавки и изкривявания на букви и думи в прочетения текст.

Слайд 13

Изразителност на четенето

Проявява се в способността разумно да се използват паузи, да се правят логически и психологически акценти и да се намира правилната интонация

Слайд 14

Окончателната преценка за нивото на умение за четене може да бъде направена само въз основа на обобщени данни за всеки от компонентите

Слайд 15

Системата на Глен Доман

Слайд 16

Кубчета Зайцев

Слайд 17

Разнообразие от литература

Слайд 18

Андрианова. Грунд. Нечаева. Грунд. Елконин Даниил. Грунд. Андрианова Т.М. Град на буквите Горецки Всеслав. Руска азбука Щец. Асистент за буквар (1-4). Воронкова. Грунд. 1 клас. Агаркова. ABC. 1 клас Климанова Л.Ф. ABCDake. Азбука за първокласник. Соловейчик М.С. Грунд. .Репкин Владимир. Буквар: Шалаева Г.П. Писмо на Бетенков. ABC. 1 клас. В 2 части. Джежелей О.В. ABC. Учебник за 1 клас

Слайд 19

Система Elkonin D.B.

Слайд 20

Учебници от Репкин В.

Слайд 21

Горецки В.Г.

Слайд 22

Бунеев Р.Н.

Слайд 23

Насоки за четене

Насоките за четене са визуални насоки, които съответстват на начина, по който информацията е криптирана на определен език.

Слайд 24

Позиционен (сричков) принцип на ориентирите

например само този вид ориентири откриваме в думите МАЛИНА, ХОДИЛА. За да ги прочетете (озвучите), трябва да действате на принципа: „Виж какво има зад съгласната буква

Слайд 25

Следващата група забележителности се състои от буквите E, Z, Yu, E и в някои случаи I.

Тук имаме предвид онези случаи, когато тези букви обозначават два звука: Ел, Яма, Юла, Елка, отиде, обяви, каЕмка, паЮсная, боИ, пистолет, лисица, яде. За да озвучи посочените букви, читателят трябва да може да анализира позицията пред посочената гласна буква: окото му се връща назад и едва тогава правилно намира звуковото съответствие на този ориентир

Слайд 26

Към третата група забележителности

трябва да включим съгласни букви от руската азбука, които не се подчиняват на сричковия (позиционен) принцип на руската графика: Ц, Щ, Ж, Ш, Ч, Й (в случаите, когато обозначава звука "I": САРАЙ, КАЙМА, МОЯ). Тук могат да бъдат дадени следните примери: THOOK, FAT, SEAM, HERON

Слайд 27

Алгоритъм за четене

В светлината на всичко по-горе може да се твърди, че редът на последователно декодиране на указанията за четене в една дума е алгоритъмът за четене.

Слайд 28

Учебник на Горецки В.Г.

Разбира се, голямото постижение на този учебник в сравнение с предишните е въвеждането на съгласна буква за четене както на твърди, така и на меки съгласни звукове. Букварната страница е като дидактическа единица: тук са поставени срички, цветни модели на срички, колони с думи и т. н. С една дума можем да кажем, че учебният потенциал на Буквара на В. Г. Горецки е и т.н. е доста висока. Но образователният компонент на този учебник не е толкова очевиден. Например редът, в който се въвеждат буквите в него. Първо децата се запознават с 5-те гласни букви A, O, I, Y, U и тези букви се представят само като означаващи съответния гласен звук. Не се споменава и дума за това, че писмено те също показват твърдостта или мекотата на предходния съгласен звук. В този случай буквата се възприема само като рисунка, икона, фигура. „Междувременно буква в текст и буква, написана изолирано, далеч не са едно и също нещо и същността на преподаването на четене е именно да се покаже механизмът на функциониране на буква в текст.

Слайд 29

Учебници на Бунееви

„Моята любима азбука“ R.N. Бунеева и др.. Първите букви, с които децата се запознават, са: G, P, T, R, I. Те са групирани по този начин въз основа на генетичния принцип на писане: има много прилики в очертанията на тези букви (което означава ръкописната версия). След това последователно се изучават буквите 0, А, Н, Н, К и т.н. Имайте предвид, че тук те активно учат как да четат както директни срички: NA, KI, PY, TA, така и обратни: IL, IR, OK, AR, AP. Всичко това са насоките на първа група (първи ред). Не се извършва графичен анализ на позицията на буквата. Не звуков анализ на записани думи, който, разбира се, се провежда във всеки урок по грамотност, а изясняване на механизма за кодиране на звуковия състав на думата. В тази ситуация е съвсем естествено децата да имат определени трудности при разработването на алгоритъм за четене на думи.

Слайд 30

Учебници Елконин Д., Репкина В

Буквите са подредени в блокове според групи насоки за четене. Първо, децата научават ориентира SG (комбинация от съгласни и гласни букви) след последователно блоково изучаване на: гласни букви A, O, U, Y, E (1 блок); съгласни M, P, H (блок 2); гласни I, E, Yu, I, E (блок 3). Научаването на останалите съгласни всъщност е затвърждаване на умението за четене на основния ориентир: сричката SG. Компактно са представени и ориентири от втори ред: йотираните гласни Е, Я, Ю, Е, И. По традиция съгласните Ш, Щ, Ж, Ц, Ч, Й се изучават последни. Между другото, на страниците на буквара няма обичайни таблици със срички, минимум колони с думи, но има малки текстове.

Слайд 31

Този кратък анализ ни позволява да заключим, че съвременните буквари са в по-голямата си част по-скоро образователни, отколкото образователни. Образователният компонент на букварите и букварите, а впоследствие и уроците по ограмотяване, може да бъде доста голям, ако буквите в тях са подредени в блокове в съответствие с насоките за четене. Това допринася за формирането на обобщен метод на четене, когато детето веднага се научава да дешифрира ориентирите на всяка група. Правилно подреждайки учебния материал в буквара, по този начин помагаме на детето да разбере механизма на декодиране на звуковия състав на думата. Умението за четене на детето се развива постепенно, след много опити и грешки. Това е точно подходът, открит в букварите и букварите, използвани в системата за развиващо обучение на D.B. Елконина - В. В. Давидова.

Слайд 32

Дидактически игри

Игрите са класифицирани според дидактическите цели. Така отделни раздели се състоят от игри, които са насочени към развиване на следните умения: - разделяне на думите на срички, - изолиране и разпознаване на звуци, - разпознаване на графичния вид на буквите - четене на срички - четене на думи и изречения.

Слайд 33

Разделяне на думите на срички. Определяне на мястото на ударението в една дума.

Това са игри, които - развиват способността да разделят думите на срички, определят техния брой - Упражняват учениците да избират думи с определен брой срички, - развиват способността да идентифицират и назовават ударената сричка „Последна сричка“ Описание на играта: Учителят назовава сричката. Децата трябва да назоват сричка, за да образуват дума. Например: KO (- ni, -zy, -tik...) Печели този, който назове последно сричката.

Слайд 34

Изолиране и разпознаване на звуци.

Предложените игри са насочени към решаване на следните проблеми: - идентифициране на първия и последния звук - определяне на мястото на звука в думата - последователно изброяване на всички звуци на думата - избор на думи с даден звук „Кой звук се губи ?" Описание на играта Учителят чете познати на децата стихотворения и пропуска първия звук в някоя дума. Децата пляскат, когато направят грешка и учителят ги коригира.

Слайд 35

Запомняне на графичния вид на буквите. Съотнасяне на звуци с букви

Следните техники помагат за по-добро запомняне на конфигурацията на буквите: - анализ елемент по елемент - сравнение с обекти - сравнение с вече научени букви - конструиране на букви - отпечатване на букви в карирани тетрадки - разпознаване на букви в текста „Познай буквата ” Описание на играта Водачът е избран. Той затваря очи, а децата пишат с пръст буква на дланта му. Той трябва да познае. Или можете да разпознаете само на пипане буква от дебел картон и т.н.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16