Занимателни логопедични задачи за ученици. Извънкласна дейност „един час забавна логопедична терапия“. Работа с художествени текстове

GBOU DPO "Нижегородски институт за развитие на образованието"

Конкурс "Обичам родния си език"

3-та категория „Развитие на дейности за извънкласни дейности”

ПодготвениМаслова Тамара Александровна начален учител-логопед, първа квалификационна категория, висше образование, педагогически стаж - 46 години, прод. тел. 8 904 794 71 69

Общинска държавна (специална) корекционна образователна институция за студенти и ученици с увреждания „Специално (корекционно) общообразователно училище-интернатV изглед към град Городец"

Адрес на училището : Городец, ул. Републикански, къща № 88 б,

Тел.: 9-00-77

Н. Новгород 2013 г

Задачи:

Образователни: Затвърдете способността да извършвате звуково-буквен анализ и синтез на думи, да разделяте думите на срички, да съставяте думи от срички, да разглобявате думи според техния състав и да образувате нови думи от части от думи. Укрепване на уменията за решаване на пъзели и гатанки. Укрепете способността да поставяте ударение в думите. Подобрете граматичната структура на речта.

Образователни: Активирайте и разширете речника на учениците, развийте умения за свързана реч.

Коректив: Развийте фонематичен слух, зрително и слухово възприятие, внимание, памет, мислене.

Образователни: Да култивира познавателния интерес у учениците, да внуши любов към родния им език.

Прогрес на урока.

Логопед: Добър ден момчета! Днес се събрахме за „Часът на занимателната логопедия“. Днес ще ви предложа различни интересни задачи, а вие се опитайте да отговорите на тях.И ето моята прощална дума за вас.

Задача № 1 „Шифровано съобщение“

Логопед: Поставете липсващите букви вместо точките. Те ще съставят фраза, която искам да кажа на всеки от вас.

При.тел

готино

наклонен..py

бреме

математика

Умерен

неуловим

заместник

Тател! (Късмет!)

Задача No2.

Логопед : Момчета, разбира се, всички сте чели стихотворението на К. И. Чуковски „Барабек“.

Това стихотворение е за лакомник, който изяде всичко.

Познаваш Робин Бобин, нали?

В крайна сметка днешната ни гатанка е за него.

Нека Робин е чревоугодник, какъв да търси,

Но понякога иска и да играе.

Е, нека играем, така е по-забавно,

Да отговорим бързо на въпроса!

Имало едно време Робин е нашият Бобин

Намерих вълшебен молив.

Той има една буква в думата

Заменя се с друга

И веднага в различни храни

Трансформира обекти.

Да му помогнем ли? Така да бъде!

Е, какво може да се конвертира тук?

Кабина, халат, праг, клон, пистолет, яке, порт

(кифличка, салата, пай, лук, сушене, желе, торта)

Задача No3.

Логопед: Следващата игра се нарича „Напиши го правилно“. За дума, написана така, както се произнася, напишете думата, както е изписана.

[ношк’и] [кон’]

[glask'i] [mar'a]

[приятел] [щракване]

[брофки] [банка]

(крака, очи, приятел, вежди, кон, морета, ножове, баня)

Задача No4.

Логопед: внимание! внимание! Нова задача!

Новата игра се казва„Граматично събиране и изваждане“.

Клуб + сок – s =

Котка + тебешир – m =

Трион – и + коса – o =

Леопард + лък – l =

Мост – m + канавка =

Песен – I + сто – t =

(топка, бомбе, плачливо бебе, язовец, остров, колело)

Задача № 5 „Направете думи от цветни букви“ (Вместо кръгове, заменете букви).

П

дР

ДА СЕ А

Задача № 6. Игра „Помощ, не знам“.

Логопед:

Е, познайте какво?

Какво е сложил Dunno в раницата си?

Той носи списъка в ръката си.

Но кой ще го прочете?

Самият той изглежда разтревожен,

Пак обърках сричките.

Налпе тиклас

Радетет денднев

Дасранка каточкис

Бомал

(моливник, тетрадка, молив, албум, гума, дневник, четка)

Задача No7. Игра "Запомни бележките."

Логопед:

Ще намеря седем весели бележки

Сред птичките, които чуруликат в градината.

Ще успеете ли да намерите

И да ги включите в заглавията?

…Хубав др...

…зан фла...нго

о...пка к...дори

u…d con…r

пепел

(синигер, фазан, копир, удод, пъдпъдък, дропла, фламинго)

Задача № 8 „Шарада“.

Логопед: Шарада е вид гатанка, в която думата, която се отгатва, е разделена на няколко части.

Разделете МАМА наполовина -

И попаднахме на първата сричка.

Вторият стои в ЛИЦЕТО му,

Но няма да го намерите в ЯЙЦЕ.

А третият се крие във ВЪЖЕТО,

Но KATE няма нужда от него.

Трябва да поставите три срички в един ред,

Прочетете го и шарадата е решена! (малини)

Задача № 9 Игра „Превключване“.

Логопед:

Врабчета на покрива на училището

Мислят - разбират,

Замръзнал, почти неспособен да диша,

Добавя се буква до буква.

Старият гарван, техният приятел,

Поканих всички да играят:

Букви от думата SWITCH

Съберете в нови думи.

Кой може да състави повече думи?

Шампион сред врабчетата!

Ти, приятелю, не изоставай,

Играйте с врабчетата!

ДА СЕ. . . Ю. . . .SE

В.Т.К. . Л. . .ЮЧ

Т.Ч. . .ЗА НАВЪН .

(кета, клон, поток, въртящ се връх, смърч, люк, клюн, ключ, заминаване)

Задача № 10 Игра „Дърветата се крият“

Логопед:

Отново думите се заблуждават

И в тях се крият дървета.

Намерете имената им

И бързо ни ги прочетете.

Диван, помпена стая, моряк, Севастопол, Дубай, Кащанка, лешникотрошачка, виелица, залепване, сьомга.

(върба, бор, орех, топола, дъб, кестен, кедър, смърч, липа, трепетлика)

Задача № 11 Игра „Направете дума“

Логопед:

Пристигна нова игра

Не е лесна задача!

Време е да се заемем с работата

И покажете усърдие.

Свържете думите от първата колона с думите от втората колона, за да образувате нови думи.

волско чело

Гъба клепач

Буев смърч

Пан ни

Трейс яр

Опит на маса

Парни чаши

(човек, гъби, бивол, панел, търсач, дърводелец, платно)

Задача № 12 Игра „Съберете думата“

Логопед:

Думата е разделена на части!

О, какво щастие е това!

Всеки може да бъде грамотен

Съставете дума от части.

Момчета, кои части от думата знаете?

1. Префиксът е скрит в думата FEED.

Коренът е същият като в думата ХОДЕЛКА.

Наставка, подобна на тази в думата ОЧИ,

И краят е като в думата МАЙКА.

Тази дума... (походка)

2. Префиксът в думата SWEEP,

Коренът е като думата FORGE,

Окончанието е в думата БУХАЛ.

каква е тази дума (подкова)

Задача № 13 Игра „Съберете изречение“.

Логопед:

За да можем да си починем добре днес,

Ще продължим нашето забавно пътешествие.

Прочетете думите, изберете ударената сричка от всяка дума и съставете думи от сричките, а от тях изречение.

Къщи, крава, крак, отиде, мина, море, лято, шиш.

(Пътят минаваше покрай гората.)

Задача № 14 Игра „Заменете фразеологичната единица с една дума“

Логопед: Прочетете фразеологичните единици и ги заменете с една дума.

Замълчи

Болка в очите

Заблуди си главата

Вирни си носа

Увлечете се

Нацупени устни

Чесане на езика

Кимна

(мълчи, притеснява, мами, пречи, бяга, обижда се, чат, дреме)

Задача № 15. „Прочетете гатанката“

За да живеем сладко,

Отгатнете гатанката.

Пъстър кълвач на зазоряване

Крадешком от циците

Чукна точно на цевта

Гатанка за вас.

И хвала и чест за вас,

Ако можехте да го прочетете.

Гатанка: Прозрачен като стъкло, но не можете да го поставите в прозореца (лед).

Задача № 16 „Решете пъзели“

Логопед:

Тези пъзели в гъби ли са?

(шафранка, медена гъба, млечна гъба, манатарка)

Задача No17.

Логопед: А сега внимание,

Последна задача!

От буквите, които намирате върху дъбови листа,

Съставете своята заветна дума възможно най-скоро.

(Децата образуват думата „БРАВО“)

Логопед: И за кого, момчета, можем да кажем, че са страхотни днес?

РЕЗУЛТАТ ОТ УРОКА:

Логопед:

Играхме страхотно!

И всички бяха доста уморени!

Благодаря на всички за участието!

Ето някои награди за вашия късмет!

Библиография:

Материали от детските списания "Мурзилка", "Защо и защо", "Забавни уроци", "Забавни снимки" (2006 - 2012)

Логопедични игри и упражнения, насочени към коригиране на недостатъците в устната и писмена реч на учениците от началното училище

Методическо ръководство за родители и учители.

Обяснителна бележка………………………………………………….……..3

Раздел I. Развитие на фини и груби двигателни умения………………………….…..5

Набор от упражнения за развитие на фини и общи двигателни умения………………..5

Раздел II. Развитие на речевото дишане…………………………………………..9

Комплекс от упражнения за развитие на правилното говорно дишане......9

Раздел III. Развитие на артикулационни двигателни умения…………………………15

The importance of articulatory gymnastics for the formation of correct sound pronunciation………………………………………………………………………………..…15

Правила за артикулационна гимнастика……………………………15

Комплекс от упражнения за развиване на артикулационни модели на звук S...16

Комплекс от упражнения за развиване на артикулационни модели на звук P...20

Набор от упражнения за развитие на моделите на артикулация на звуците Л, Л…………………………………………………………………………………….22

Раздел IV. Развитие на фонематичния слух……………………………...26

Игри за развитие на фонематичен слух на базата на неречеви звуци 27

Игри за развитие на фонематичен слух с помощта на речеви материали………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ГлаваV. Развитие на речника…………………………………………………………32

Набор от упражнения и игри за обогатяване и активизиране на речника на децата……………………………………………………………………………………32

ГлаваVаз Развитие на граматическата структура на речта…………………………37

Набор от упражнения и игри за развиване на граматически умения………..37

ГлаваVII. Развитие на съгласувана реч………………………………………………………..41

Набор от упражнения и игри за развиване на умения за свързана реч……………41

Списък с референции…………………………………………………………..51

Обяснителна бележка

Речта е една от най-важните психични функции на човека. В процеса на развитие на речта се формират по-високи форми на познавателна дейност и способността за ефективно взаимодействие с външния свят.

Нарушената устна и писмена реч при учениците от началното училище влияе негативно на процеса на учене и социалната адаптация в обществото. По този начин става очевидна необходимостта от коригиране на речеви недостатъци и развитие на грамотна и правилна реч сред учениците.

Това методическо ръководство ще ни позволи да обединим усилията на учители и родители в обучението и възпитанието на учениците от началното училище. Изпълнението на задачите, предложени в методическото ръководство, ще позволи бързо и лесно да се постигне производство на увредени звуци, да се овладее лексикален материал, да се развие съгласувана реч и да се консолидират уменията, придобити в часовете по логопедия.

Ръководството се състои от седем раздела, които предлагат набор от игри и упражнения, насочени към коригиране и развитие на речта:

 упражнения за развитие на фини и груби двигателни умения,

 упражнения за развитие на правилно говорно дишане,

 упражнения за развитие на правилна артикулация,

 упражнения за развитие на фонематичен слух и възприятие,

 упражнения за обогатяване и активизиране на речника на децата,

 упражнения за развиване на граматически умения,

 упражнения за развиване на умения за свързана реч.

При използване на набор от игри и упражнения, насочени към коригиране и развитие на речта, се прилагат дидактическите принципи на достъпност, яснота, преход от просто към сложно, повторение и упражнение.

Предложеният набор от игри и упражнения е предназначен за използване от логопеди, учители по предмети, учители в група за удължен ден и родители на ученици от 1 до 4 клас.

Важно е да запомните, че липсата на повторение и консолидиране на придобитите умения у дома и в училище води до значително намаляване на ефективността на корекционната работа и удължаване на времето, необходимо за коригиране на речевите нарушения.

Раздел I

Развитие на фини и груби двигателни умения.

Вече не е тайна за никого, че нивото на развитие на речта на детето е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на пръстите на ръцете, а именно фината моторика. Въпреки това гимнастиката за пръсти не губи своята актуалност за деца на 6-7 години. Факт е, че дори само да държите писалката правилно не е лесно. Да не говорим за ваденето на разни куки и тояги.
И така, ние развиваме речта, паметта и вниманието при по-малките ученици. Предложените по-долу упражнения подобряват умствената дейност, насърчават запаметяването и подобряват процеса на писане.

! Трябва да работите с детето сивсеки ден по всяко време, но не и преди лягане. Изпълнявайте всички упражнения енергично, с оптимално натоварване, голям обхват на движение, в противен случай те няма да донесат положителен ефект. Особено внимание трябва да се обърне на тренировъчните движения с повишена сложност, тоест тези, които пръстите ни не правят в ежедневието. Именно тази тренировка на пръстите дава видими и бързи резултати.

Игри и упражнения, насочени към развитие на грубата и фина моторика.

1. "Пръстени"
Алтернативно свържете подложката на всеки пръст с палеца, образувайки пръстен. Първо отдясно, после отляво. И в края на урока - синхронизирани движения на двете ръце.

Пръстите излязоха на разходка.
Едно две три четири пет,
Да се ​​преброим на пръсти.

2. "Рога"
Стиснете големия, средния и безименния пръст в пръстен. Разтегнете останалата част отстрани, доколкото е възможно (направете коза). След това затворете палеца, безименния пръст и малкия пръст в пръстен (направете „рога“). Повторете тези фигури 3 пъти с всяка ръка.

3. „Юмрук-ребро-длан“
Три позиции на равнината на масата. Юмрук, след това ръба на дланта върху масата, дланта права върху масата. Направете го с дясната си ръка, лявата ръка, след това синхронно.

4. "Тик-так-палеца"
Закачете средния си пръст над показалеца - кръст. След това свържете подложките на показалеца и палеца - нула. Редувайте тези движения.

5. „Огледална рисунка“
Вземете молив във всяка ръка и едновременно нарисувайте огледално симетрични форми и букви.

6. „Ухо-нос“
С лявата си ръка хванете върха на носа си, а с дясната ръка хванете противоположното ухо. Пуснете, пляснете с ръце и обърнете позицията на ръцете си.

7. "Риба"
Поставянето на дланите на ръцете ви е „риба“. Преместете „рибата“ в различни посоки, симулирайте плуване.

8. "Змия"
Стиснете дланите си една в друга - това е главата на „змията“. Натиснете ръцете си една в друга. Преместете „змията“ в различни посоки, симулирайки пълзене.

9. "Замък"
Стихотворението не трябва да се чете много бързо, но ясно и ритмично, така че движенията на детето да съвпадат с ритъма. Особено подчертайте крайното „отворено“, така че детето да може да демонстрира колко широко е отворило ключалката.
Стиснете пръстите си и, разклащайки „ключалката“, ритмично кажете:
- Има ключалка на вратата,
- Кой би могъл да го отвори?
- Почука, почука (без да пускате пръстите си, почукайте един друг с петите на дланите си),
- Усукани, кръгли (без да пускате пръстите си, дръпнете едната ръка към себе си, другата далеч от себе си, редувайки ги),
- Издърпано, издърпано (дърпайте дръжките в различни посоки, изправяйки пръстите си, но без да освобождавате ключалката напълно),
- И го отвориха! (освободете рязко пръстите си, разтворете ръцете си широко отстрани).

10. "Осмици"
Начертайте осмица във въздуха с показалеца и средния пръст на лявата и дясната си ръка, след това синхронно.

11. Разнообразие от предметни дейности, които развиват фината моторика: закопчаване и разкопчаване на копчета, връзки на обувки, игри с мозайки, конструктори, пъзели; игри с боб и грах (поставете ги в различни кутии).

12. Поставете дланите си пред гърдите. Лявата длан се плъзга нагоре, пръстите на лявата ръка стискат пръстите на дясната ръка и ги стискат силно. Същото трябва да се направи и с дясната ръка. Повторете 20 пъти.

13. Стиснете здраво двете си ръце в юмруци и след това силно разтворете пръстите си настрани. Повторете 10 пъти.

14. Поставете дланите си на масата и барабанете с пръсти по масата. Нека детето се преструва, че свири на пиано. Сега трябва да ударите масата с всеки пръст 5 пъти. Детето трябва да се научи да контролира всеки пръст поотделно.

15. Лесно е да свиете двете си ръце в юмруци и бавно да завъртите ръцете си. След това разклатете четките. Повторете 8 пъти във всяка посока.

16. Масажирайте всеки пръст от нокътната фаланга надолу по пръста и по протежение на дланта покрай костите. Ако е трудно за детето и ръцете му се уморяват бързо, помогнете на бебето да направи това упражнение. Масажирайте ръцете си за 1-2 минути.

17. Изправете се, затворете очи, разперете ръце отстрани. Докоснете върха на носа си с показалеца на дясната си ръка, след това на лявата. Повторете упражнението 10 пъти, след което разклатете ръцете си.

18. Изправете се, затворете очи, разперете ръце отстрани. Докоснете лявата си ушна мида с дясната си ръка (ръка пред лицето си), след това докоснете лявата си ушна мида отново с дясната си ръка (ръка зад главата). Направете същото с лявата си ръка. Повторете упражнението 10 пъти във всяка посока, след което разклатете ръцете си.

19. Молив
По-добре е да дадете на детето си молив с ръбове

Въртя молив в ръцете си,
Въртя го между пръстите си.
Определено всеки пръст,
Ще те науча да бъдеш послушен.

20. Помощник
поръсете различни зърна на масата – нека детето се опита да разпознае и назове зърната, без да гледа

Сортирам зърната
Искам да помогна на мама
Аз съм със затворени очи
Различавам ориза от елдата.

21. Ядки
вземете 2 ореха или топчета с подобен размер

Научих две гайки
Задръжте между пръстите си.
Това ще ми помогне в училище
Пишете прави букви.

22. Маринуване на зеле

Нарязваме зелето (Движете правите четки надолу и нагоре.Ние три моркови Движение на юмруците към себе си и Бутане.Посоляваме зелето Движения на пръстите, симулиращи поръсване на сол. Натискаме зелето. Силно свиване на двете ръце в юмруци.)

Раздел II

Развитие на речевото дишане.

Речево дишанепредназначени да участват в създаването на вокален звук по време на равномерно издишване. Различава се от живота по това, че е контролиран процес.

Речевото дишане се счита за неправилно, ако дишането е учестено, издишването е скъсено, вдишването е твърде голямо или поемането на въздух е забележимо за другите.

производителност дихателни упражнениянасърчава развитието на правилно речево дишане с удължено постепенно вдишване, предотвратяване на респираторни заболявания (ринит, назофарингит, синузит, хроничен бронхит и др.).

Правилно говорно дишане- основата на нормалното звуково произношение, речта като цяло. Някои звуци изискват енергично, силно издишване, силна въздушна струя.

! Редовните дихателни упражнения помагат да се развие правилно речево дишане с удължено, постепенно издишване, което ви позволява да получите запас от въздух за произнасяне на речеви сегменти с различна дължина.

По време на занятията трябва да се спазват следните условия:

Не тренирайте в прашна, непроветрена или влажна стая.

Не правете упражнения след хранене.

Провеждайте класове в свободно облекло, което не ограничава движението.

Не преуморявайте, ако не се чувствате добре, отложете часовете.

Дозирайте количеството и темпото на упражненията.

Упражнения и игри, насочени към развитие на правилното речево дишане

„Духни упоритата свещ“

Дръжте цветни ленти хартия в дясната си ръка; поставете лявата си длан върху стомаха; вдишайте през устата, надуйте корема си; след това вдишайте дълго време, „загасете свещта“.

"Локомотив"

Разходете се из стаята, имитирайки движенията на колелата на парен локомотив със свити ръце, докато произнасяте „чу-чу“ и променяте скоростта на движение, силата на звука и честотата на произношението.

"махало"

Седнете с кръстосани крака, ръце на тила; спокойно вдишайте (пауза 3 сек.), наведете се напред - издишайте, върнете се в изходна позиция - вдишайте. Повторете 3-4 пъти.

"топка"

Представете си себе си като балони; Като преброите 1, 2, 3, 4, поемете четири пъти дълбоко въздух и задръжте дъха си. След това, като броите 1-5, издишайте бавно.

"Овесена каша"

Вдишайте през носа си и докато издишвате, кажете думата „вдишване“. Повторете поне 6 пъти.

„Навийте молива“

Вдишайте през носа си и, издишвайки през устата, търкаляйте кръгъл молив по масата.

„Стопляме ръцете си“

Вдишайте през носа и издухайте студените си ръце, като вдишвате плавно през устата, сякаш затопляте ръцете си.

"Рязане на дърва"

Застанете един срещу друг по двойки, хванете се за ръце и имитирайте рязане на дърво: ръце към вас - вдишайте, ръце далеч от вас - издишайте.

"Резачка за дърва"

Застанете прави, краката са малко по-тесни от раменете; Докато издишвате, сгънете ръцете си като брадвичка и ги повдигнете нагоре. Рязко, сякаш под тежестта на брадва, спуснете протегнатите си ръце надолу, докато издишвате, наклонете тялото си, позволявайки на ръцете ви да „прорежат“ пространството между краката ви. Кажете "Ъъъ." Повторете 6-8 пъти.

"Комарик"

Седнете, хванете краката на стола с краката си, сложете ръце на колана си. Вдишайте, бавно завъртете торса си настрани; докато издишвате, покажете как звъни комар - „z-z-z”; бързо се върнете в изходна позиция. Нов дъх - и завой в другата посока.

"тромпетист"

Поднесете въображаема лула към устните си. Имитирайте движенията на тромпетист, натиснете с пръсти въображаеми клавиши и докато издишвате, кажете „ту-ту-ту“ (10 - 15 сек.).

"Буболечка"

Седнете, разтворете ръцете си отстрани, като ги преместите малко назад - вдишайте. Издишвайки, покажете колко дълго бръмчи големият бръмбар - „w-w-w“, докато спускате ръцете си надолу.

„Гумата беше спукана“

Поемете леко въздух, издишвайки, покажете как въздухът бавно излиза през дупката в гумата - „ш-ш-ш“.

Четене на пословици, поговорки, усуквания на един дъх.

Четете пословици, поговорки, усуквания на един дъх.

Капката и камъкът длето.

С дясната ръка градят, а с лявата разбиват.

Който е излъгал вчера, утре няма да му се вярва.

Тома плака цял ден на една пейка до къщата.

Не плюйте в кладенеца - ще трябва да пиете водата.

В двора има трева, на тревата има дърва за огрев: едно дърва, две дърва - не режете дърва на тревата на двора.

Сякаш тридесет и трима Егорка живееха на един хълм: една Егорка, две Егорки, три Егорки...

Чудя се колко Egorkas можете да получите на едно издишване? ;

"сняг"

Детето е поканено да издуха памучна вата, малки парчета хартия и пух и по този начин да превърне обикновена стая в заснежена гора. Устните на детето трябва да са заоблени и леко изпънати напред. Препоръчително е да не издувате бузите си, когато изпълнявате това упражнение.

"Кораби"

Напълнете леген с вода и научете детето си да духа върху леки предмети в легена, например лодки. Можете да организирате състезание, за да видите чия лодка е отплавала най-далеч. За тези цели е много добре да използвате пластмасови яйца от Kinder Surprises или опаковки от калъфи за обувки, издадени от автоматични машини.

"Футбол"

Изградете гол от конструктор или друг материал, вземете топка за пинг-понг или друга лека топка. И играйте футбол с детето си. Детето трябва да духа върху топката, опитвайки се да я забие във вратата. Можете да вземете две топки и да играете на играта: „Кой е по-бърз“.

"Бълбулки"

Вземете две прозрачни пластмасови чаши. В едната налейте много вода почти до ръба, а в другата налейте малко. Поканете детето си да играе на „bulbulki“ с коктейлни сламки. За да направите това, трябва да духнете слабо през сламка в чаша с много вода, а в чаша с малко вода можете да духнете силно. Задачата на детето е да играе на „bulbulki“ така, че да не разлее вода. Не забравяйте да привлечете вниманието на детето си към думите: слаб, силен, много, малко. Тази игра може да се използва и за затвърждаване на знанията за цветовете. За да направите това, вземете многоцветни чаши и тръби и поканете детето да духа в зелена чаша през зелена тръба и т.н.

"Магически мехурчета"

Поканете детето си да играе със сапунени мехурчета. Той може сам да издуха сапунени мехури, но ако не може или не иска да се упражнява, тогава вие издухайте мехурчетата, насочвайки ги към детето. Това насърчава бебето да духа мехурчетата, за да не го удрят.

"Дудочка"

Поканете детето си да изплези тесния си език напред, като леко докосва стъкления флакон с върха на езика си. Издухайте върха на езика си, така че балонът да свири като тръба.

"Магазин за цветя"

Поканете детето си да поеме дълбоко, бавно въздух през носа си, подушвайки въображаемо цвете, за да избере най-уханното цвете за своята баба или майка. Можете да използвате различни ароматизирани сашета за тази игра, но те не трябва да имат силна миризма, не трябва да са прашни и не трябва да се доближават до носа.

"свещ"

Купете големи цветни свещи и си играйте с тях. Палите свещи и карате детето да духне една синя свещ, после жълта и т.н. Трябва да духате бавно, вдишването не трябва да е шумно и не можете да издуете бузите си. Първо можете да доближите свещта до детето, след което постепенно да я премахнете.

Духнете свещ (вариант 2)

Седнете на пода, разтворени крака, като държите въображаема свещ в ръката си. Като преброите „едно, две“, поемете дълбоко въздух през носа и устата си; „три, четири“ - дълго и бавно издишване, симулиращо издухване на свещ. Повторете 3-4 пъти.

"Косачки".

Това упражнение може да се изпълнява под звуците на марш: на слабия ритъм на мелодията вдишайте и „преместете косата“ настрани, на силния ритъм издишайте и „завъртете косата“.

Косачка (2 опции)

Застанете с разтворени крака, на ширината на раменете, ръце леко свити в лактите и вдигнати напред, пръсти стиснати в юмрук. Завъртете се надясно и наляво, имитирайте движенията на косачка, направете махови движения с ръцете си и кажете: „У-у! Еха!" Повторете 7-8 пъти със средно темпо

"самолет"

В играта могат да участват няколко деца. Сгъваме хартиени самолети и ги поставяме на масата. По команда децата духат силно върху тях, освобождавайки максимално количество въздух. Този, чийто самолет лети най-далеч, печели.

Пеперуди

Изрежете малки пеперуди от хартия и ги закачете на конци. Поканете детето си да духне на пеперудите, така че да летят.

Раздел III

Развитие на артикулационни двигателни умения

Значението на артикулационната гимнастика за формирането на правилно звуково произношение.

За да може детето да се научи да произнася сложни звуци, устните и езикът му трябва да са здрави и гъвкави, да задържат необходимата позиция за дълго време и лесно да правят многократни преходи от едно движение към друго. Ще ви помогне да научите всичко това артикулационна гимнастика.

Благодарение на навременната артикулационна гимнастика и упражнения за развитие на речевия слух, някои деца сами могат да се научат да говорят ясно и правилно, без помощта на специалист.

Децата със сложни нарушения на звуковото произношение ще могат бързо да преодолеят говорните си дефекти, когато логопедът започне да работи с тях: мускулите им вече ще бъдат подготвени.

Артикулационната гимнастика е много полезна и за деца с правилно, но бавно звуково произношение, за които казват, че имат „каша в устата си“.

Класовете по артикулационна гимнастика ще позволят на всички - както деца, така и възрастни - да се научат да говорят правилно, ясно и красиво. Трябва да помним, че ясното произношение на звуците е основата за учене да пишете в началния етап.

Правила за артикулационна гимнастика

В началото артикулационната гимнастика трябва да се извършва пред огледало. Детето трябва да види какво прави езикът. Ние, възрастните, не мислим къде е езикът в момента (зад горните зъби или зад долните). За нас артикулацията е автоматизирано умение и детето трябва да придобие този автоматизъм чрез зрително възприятие, като постоянно се упражнява.

Не се разстройвайте, ако някои упражнения не ви се получат от първия път. Опитайте се да ги повторите с детето си, като му признаете: „Виж, и аз не мога, нека опитаме заедно“.

Отначало упражненията трябва да се изпълняват бавно, пред огледало, тъй като детето се нуждае от визуален контрол. След като свикне малко, огледалото може да се премахне. Полезно е да задавате насочващи въпроси към детето си. Например: какво правят устните? Какво прави езикът? Къде се намира (горе или долу)?

След това темпото на упражненията може да се увеличи и да се изпълняват на броене. Но в същото време се уверете, че упражненията се изпълняват точно и гладко, в противен случай упражненията са безсмислени.

На 6-7 години децата изпълняват упражнения с бързи темпове и могат да задържат позицията на езика известно време без промяна.

Ако по време на часовете езикът на детето трепери, е прекалено напрегнат, отклонява се настрани и бебето не може да поддържа желаната позиция дори за кратко време, трябва да изберете по-лесни упражнения за отпускане на мускулния тонус и да направите специален релаксиращ масаж.

Ако идентифицирате нарушението своевременно и започнете да работите с детето с помощта на артикулационна гимнастика, можете да постигнете положителни резултати за по-кратък период от време. Правилното произношение на звуците, заедно с богатия речников запас и граматически правилната, добре развита, свързана реч, е един от основните показатели за готовността на детето за училище!

Комплекс от упражнения за артикулационна гимнастика, насочени към развитие на правилното звуково произношение

Набор от упражнения за развиване на артикулационни модели на звук С

Характеристики на артикулацията на звук C:

Зъбите са близо един до друг. Устните са леко опънати. Върхът на езика лежи върху долните зъби, гърбът е извит. Гласните струни почиват, гърлото не трепери.

"ограда"

Мишена:укрепете мускулите orbicularis oris, развийте способността да държите устните си в усмивка.

Изпънете устните си в усмивка, разкривайки горните и долните зъби, които стоят един върху друг като ограда. Кажете „аз“ на себе си. Задръжте това за броене от 5 до 10.

"тръба"

Мишена:укрепват орбикуларните мускули на устата, развиват способността да изпъват заоблени устни напред.

Затворете зъбите си, като направите „ограда“. Закръглете устните си и ги изпънете напред, както при произнасяне на звука „О“. Задръжте броя от 1 до 10. Отпуснете устните си и повторете упражнението няколко пъти.

Алтернативен „Ограда“ - „Тръба“.

Мишена:укрепват орбиталните мускули на устата, развиват способността за бърза промяна на позицията на устните.

Зъбите са затворени. Имитираме произношението на звуковете и-о-у с устни.

"Хайде да ти плеснем езика"

Мишена:развийте способността да отпускате мускулите на езика, да го държите широко разпънат .

Отворете малко устата си, спокойно поставете езика си на долната си устна и, като го пляскате с устните си, произнесете звуците: „пет-пет-пет“ и след това захапете зъбите си: „ча-та-ча“.

"палачинка"

Мишена:развийте способността да правите езика широк и да го поддържате в спокойно, отпуснато състояние.

Усмихнете се, широкият език лежи неподвижно, не трепти на долната устна, докосвайки ъглите на устата, горните зъби се виждат. Задръжте за броене от 10 до 15 секунди.

„Да охладим палачинката“

Усмихнете се, направете форма на палачинка, духайте, произнасяйки звука „F“ за дълго време, не издувайте бузите си.

„Хайде да си измием долните зъби“

Усмихнете се, отворете леко устата си, преместете върха на езика си зад долните зъби наляво - надясно, долната челюст не се движи (можете да миете зъбите си както отвън, така и отвътре).

"Пързалка"

Мишена:развийте движението нагоре на гърба на езика, способността да държите върха на езика срещу долните зъби.

Отворете леко устата си, опрете върха на езика си в долните зъби, повдигнете задната част на езика и натиснете страничните му краища към горните кътници. Задръжте за 15 секунди. Захапете гърба на езика си, след това плъзнете зъбите си надолу по езика (карайте се по пързалката).

"Груовок"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развитие на способността за контрол на езика, развитие на движението нагоре на страничните ръбове на езика.

„Духай през жлеба“

Мишена:създават плавен, дълготраен, непрекъснат въздушен поток, който тече по средата на езика.

„Духай през сламка“

Мишена:развийте способността да насочвате въздушна струя през средата на езика.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Широкият връх на езика лежи върху основата на долните резци. В средата на езика се поставя сламка за коктейл, чийто край се пуска в чаша с вода. Духнете през сламката, за да накарате водата в чашата да бълбука. Уверете се, че бузите ви не са издути и устните ви са неподвижни.

Сега нека помислим как да произнесем звука S.

Не забравяйте да проверите себе си, като се погледнете в огледалото.

В какво положение са устните ти? (с усмивка)

Устата ви отворена или затворена? (затворен)

Зъбите ви затворени или отворени? (Стиснати зъби)

Къде е върхът на езика?

(Върхът на езика опира отвътре в долните зъби, в средата на езика се образува жлеб, по който „тече“ хладна струя въздух)

Звукът твърд или мек ли е? (Може да бъде твърд или мек)

Звукът тъп ли е или озвучен? (глух)

Картинки-символи за звук С

Как тече водата от крана? С-С-С

Комплекс от упражнения за развитие на артикулационните модели на звука Р

Изпълнявайте упражненията от този комплекс ежедневно, в продължение на 10-15 минути, пред огледало.

Когато изпълнявате упражнения за артикулационна гимнастика, трябва да запомните:

Необходимо е да се спазва определена последователност - от прости упражнения до по-сложни.

В началния етап упражненията се изпълняват с бавно темпо и пред огледало.

Броят на повторенията на всяко упражнение е от 2 до 15 пъти. Основното е упражнението да се изпълнява правилно. Трябва да изпълнявате движенията точно.

Опитайте се да наблюдавате равномерното участие на лявата и дясната половина на езика и устните в извършването на движенията.

5.Ако за детето е уморително да прави всички упражнения подред, можете да разделите гимнастиката на блокове и да ги правите през целия ден.

Класовете ще дадат най-добри резултати, ако се провеждат в игрива форма.

Характеристики на артикулацията на звука R:

Върхът на езика докосва туберкулите зад горните зъби, страничните ръбове се притискат към горните молари. Формата на езика наподобява лъжица. Върхът на езика трепери под натиска на издишания въздух. Гласните струни работят, гърлото трепери (има глас).

Следните упражнения спомагат за развитието на необходимите движения на езика и образуването на въздушна струя.

"Люлка"

Мишена:укрепват мускулите на езика, развиват повдигане на езика, развиват подвижността и гъвкавостта на върха на езика и способността да го контролират.

Върхът на езика лежи последователно върху горните и долните зъби. Не мърдайте челюстта си.

"бояджия"

Мишена:развийте движението на езика нагоре, неговата подвижност и способността да го контролирате.

Усмихнете се, отворете уста и „погладете“ небето напред-назад с върха на езика си (като четка).

„Хайде да си измием горните зъби“

Мишена:развийте повдигане на езика, гъвкавост и подвижност на върха на езика и способността да контролирате върха на езика.

Усмихнете се, отворете леко устата си, движете върха на езика си наляво и надясно по горните зъби. Не движете челюстта (можете да миете зъбите си както отвън, така и отвътре).

"гъбички"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развиване на движението на езика нагоре, разтягане на хиоидния френулум.

Отворете устата си, усмихнете се, засмучете езика си до небцето и го задръжте, докато броите от 1 до 10, след това щракнете (откъснете гъбата). Повторете упражнението няколко пъти.

"Хармоничен"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развиване на способността за задържане на езика във вертикално положение, разтягане на хиоидния френулум.

Усмихнете се, направете „гъба“ и, без да повдигате езика си от небцето, силно дръпнете долната си челюст надолу, след това я повдигнете (като свирите на акордеон). Повторете упражнението 5-10 пъти.

"Кон"

Мишена:укрепване на мускулите на езика, развиване на повдигане на езика.

Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си и щракайте с върха на езика си (както кон цъка с копита). Повторете упражнението 5 – 10 пъти, като устните са усмихнати.

"Кълвач барабанист"

Мишена:развийте повдигането на езика, способността да напрегнете върха на езика и развийте неговата подвижност.

Усмихнете се, потупайте с върха на езика си върховете на горните си зъби, казвайки „Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д“ с отворена уста и неподвижна челюст. Повторете упражнението 5-10 пъти.

Комплекс от упражнения за развитие на артикулационните модели на звуковете Л, Л

Изпълнявайте упражненията от този комплекс ежедневно, в продължение на 10-15 минути, пред огледало.

Когато изпълнявате упражнения за артикулационна гимнастика, трябва да запомните:

Необходимо е да се спазва определена последователност - от прости упражнения до по-сложни.

В началния етап упражненията се изпълняват с бавно темпо и пред огледало.

Броят на повторенията на всяко упражнение е от 2 до 15 пъти. Основното е упражнението да се изпълнява правилно.

Ако за детето е уморително да прави всички упражнения подред, можете да разделите гимнастиката на блокове и да ги правите през целия ден.

Класовете ще дадат най-добри резултати, ако се провеждат в игрива форма.

Характеристики на артикулацията на звука L:

Върхът на езика лежи върху горните зъби или върху ръбчетата зад горните зъби. Средната част на гърба на езика се спуска надолу, задната част на гърба на езика се повдига, страничните ръбове на езика се спускат. Формата на езика наподобява седло. Издишаният въздух преминава по страните на езика. Гласните струни работят, гърлото трепери. Звукът звъни.

Звук Л

Устните са разтегнати в усмивка. Предната част на езика докосва ръбчетата зад горните зъби. Средната част на гърба е повдигната. Задната част на гърба на езика е спусната. Езикът е напрегнат. Издишаният въздух преминава през страните.

Да ви плеснем с език

Гол: вразвийте способността да отпускате мускулите на езика, да го поддържате широк и разпънат.
Описание:отворете малко устата си, спокойно поставете езика си на долната си устна и, като го пляскате с устните си, произнесете звуците „пет-пет-пет...“. Дръжте широкия си език в спокойна позиция с отворена уста, докато броите от едно до пет до десет.

Насоки.

1. Долната устна не трябва да се прибира или издърпва над долните зъби. 2. Езикът трябва да е широк, краищата му да докосват ъглите на устата. 3. Трябва да потупате езика си с устните си няколко пъти при едно издишване. Уверете се, че детето не задържа издишания въздух. Можете да проверите изпълнението по следния начин: донесете памучната вата до устата на детето; ако направи упражнението правилно, то ще се отклони.

Вкусно сладко

Мишена: развийте движение нагоре на широкия преден ръб на езика..
Описание: сЛесно е да отворите устата си и да оближете горната си устна с широкия преден ръб на езика си, като движите езика си отгоре надолу, но не от една страна на друга.

Методически указания.

1. Уверете се, че работи само езикът, а долната челюст не помага, не „дърпа“ езика нагоре - той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). 2. Езикът трябва да е широк, страничните му краища да докосват ъглите на устата. 3. Ако упражнението не се получи, трябва да се върнете към упражнението „Накажете непослушния език“. Веднага щом езикът стане разперен, трябва да го повдигнете с шпатула и да го увиете над горната си устна.

Люлка.

Мишена: развийте способността за бърза промяна на позицията на езика, необходима при свързване на звуци лс гласни a, s, o, y.
Описание: усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си, поставете широкия си език върху долните си зъби (отвътре) и задръжте в това положение, като броите от едно до пет. След това повдигнете широкия си език за горните зъби (също отвътре) и го задръжте, като броите от едно до пет. И така, променете последователно позицията на езика 4-6 пъти.

Турция
Гол: вразвиват движението на езика нагоре и подвижността на предната му част.
Описание: стротворете устата си, поставете езика си върху горната си устна и преместете широкия преден ръб на езика си по горната устна напред-назад, като се опитвате да не повдигате езика си от устната си - сякаш го галите. Първо правете бавни движения, след това ускорете темпото и добавете гласа си, докато чуете бо-бо(като пуйка бърбори).
Насоки. 1. Уверете се, че езикът е широк и не се стеснява. 2. Така че езикът да се движи напред и назад, а не от една страна на друга. 3. Езикът трябва да „ближе“ горната устна, а не да стърчи напред.

Щракнете с върха на езика си

(„Да щракнем с върха на езика си“).
Цел:укрепване на мускулите на езика и развиване на движението на езика нагоре.
Описание:усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си и щракайте с върха на езика си (както кон цъка с копита).
Насоки.

1. Упражнението първо се изпълнява с бавно темпо, след това по-бързо. 2. Долната челюст да не се движи; Само езикът работи. 3. Ако детето не може да кликне, трябва да го поканите да направи упражнението „Залепете бонбона“ и след това да се върнете към това упражнение. 4. Уверете се, че върхът на езика не се обръща навътре, т.е. така че детето да цъка с език, а не да пляска.

Параходът бръмчи. Y-Y-Y
Мишена: развийте повдигане нагоре на задната част на езика.
Описание: отворете леко устата си и произнесете звук за дълго време с(като бръмчене на параход).
Насоки. Уверете се, че върхът на езика е спуснат и разположен в дълбините на устата, а гърбът е повдигнат към небето.

Раздел IV

Развитие на фонематичен слух

Формирането на граматически правилна, лексикално богата и фонетично ясна реч у децата е една от най-важните задачи в цялостната система за обучение на детето на родния език. Основата за ограмотяване може да бъде създадена само чрез сериозна работа по развитие. фонематично възприятие.

Теорията и практиката на логопедичната работа убедително доказват, че развитието на фонемните процеси има положителен ефект върху развитието на цялата речева система като цяло. Ефективно и трайно коригиране на дефекти в произношението (звукопроизношение, звуково съдържание и сричкова структура на думите) може да бъде възможно само при напреднало формиране на фонематичното възприятие.

При системна работа върху развитието на фонематичния слух децата възприемат и различават много по-добре окончанията на думите, префиксите, общите наставки, идентифицират предлозите в изречение и т.н., което е толкова важно при развиването на умения за четене и писане.

Освен това, без достатъчно развитие на основите на фонематичното възприятие е невъзможно формирането на най-високото му ниво - звуков анализ, операция на умствено разделяне на съставни елементи (фонеми) на различни звукови комплекси: комбинации от звуци, срички, думи. От своя страна, без дългосрочни специални упражнения за развиване на умения за звуков анализ и синтез (комбинация на звукови елементи в едно цяло), децата с недоразвитие на речта не овладяват компетентно четене и писане.

И така, какво е фонематично съзнание? Фонематичен слух-Това е способността да се възприемат на ухо и точно да се разграничат всички звуци на речта, особено тези, които са сходни по звук, и да се извършва основен звуков анализ. С други думи, фонематичното осъзнаване е способността да се фокусира върху звука.

Как да развием фонематичен слух при дете? Най-добрият начин да направите това е в играта. Много игри за развитие на фонемните процеси имат комбиниран характер, което се изразява не само в обогатяване на речника, но и в активиране на висши психични функции (памет, внимание, мислене, двигателни умения).

Има много различни игрови упражнения за развиване на фонематично съзнание. По-добре е дидактическите игри да се използват на етапи, в съответствие с последователността на формиране на фонемните процеси.

игрисвърху развитието на фонематичния слух вматериал от неречеви звуци

Етап I– подобряване на слуховото възприятие, чувството за ритъм, слухово-вербалната памет, базирана на неречеви звуци, разграничаване на височината, силата и тембъра на гласа.

"Какво е това?"

Децата са поканени да слушат записи на различни звуци от природата (жуморене на поток, шумолене на листа, пеене на птици, шум на коли и т.н.), след което познайте какво е това.

Децата получават снимки на животни и техните бебета. Задачата е да се произнесе ономатопея в гласове с различна височина.

игрисвърху развитието на фонематичен слух въз основа на речев материал

II етап – развитие на фонематичното възприятие и формиране на ясни фонематични представи.

На този етап можете да изпълнявате задачи за разпознаване на гласни и съгласни, разграничаване на съгласни звуци в дума и разграничаване на думи, които звучат подобно.

"Повторете, не правете грешка"

Произнася се верига от срички и детето я повтаря.

Например:ми - нито - нито - ми, ра - ла - ла - ра, по - бо - бо - по и т.н.

"Твърд мек"

Възрастният хвърля топката и произнася сричките с твърд звук, а детето връща топката и произнася сричката с мек звук.

Например:ла - ла, ом - ом, зу - зу и т.н.

„Промени думата“

Възрастният произнася думи със сдвоен глух звук, а детето го заменя със сдвоен гласов звук, произнасяйки нова дума и обратно.

Например:топка - топлина, шиене - живеене, шиене - живеене и др.

"Смешно име"

На детето се дават два кръга - червено и зелено - и се иска да играе: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на снимката, то трябва да вдигне зеления кръг, ако грешното - червения. След това показва снимка и силно, бавно, ясно произнася звукосъчетанията:

Например:баман - паман - банан - банам, айбом - албум - анбом - аббом, митанин - фитамин - витамин - виталим.

"Четвъртото колело"

От четирите думи, ясно произнесени от възрастен, детето трябва да назове тази, която се различава от останалите:

Например:ров-ров-какаов-ров; com-com-cat-com; пате-патенце-патенце-коте и т.н.

Етап III – развиване на умения за звуков анализ и синтез.

"Думата е мистерия"

От децата се иска да познаят думата и да я съставят от букви.

Например:В тази дума първият звук е същият като в думата патица, вторият звук е първият звук на думата къща, третият звук е вторият звук на думата сом, четвъртият звук е третият звук на думата вода. (Hoopo.) В края се показва снимка, показваща отговора.

"Разпръсната дума"

Произнасят се срички и от децата се иска да съставят думи от тях.

Например: ka - schu (щука), bash - ka - ru (риза), ran - dash - ka (молив).

Променливи

Родителят назовава думата (трябва да започнете с кратки думи, състоящи се от не повече от 3 букви. Например: CAT. Задачата на детето е да произнесе тази дума назад: TOK. След това броят на буквите може да се увеличи, но това трябва правете много бавно.Ако детето има затруднения с кратките думи, първо „превъртете“ сричките: TA - AT, IR - RI и т.н.

Когато избирате думи, не се опитвайте да намерите думи, които, когато се обърнат, произвеждат нещо смислено, като думи като KOT-TOK, NOSE-SON. Малко са тези думи в езика. Дори ако обръщането й няма смисъл, основното нещо в играта е да обърнете думата правилно. Не използвайте думи с мек или твърд знак в съчинението.

Смени буквата

В тази игра родителят назовава дума (използвайте кратки думи), а детето трябва да промени една буква в думата, за да направи различна дума: мечта - син, къща - дим, Маша-Миша или Маша - Даша.

Последна буква

Това е вариант на играта "Градове".

Играта е проста и в същото време разширява вашия речник. Играта започва с назоваване на думата. Детето трябва да назове следващата дума, която започва с последната буква на първата. И така нататък по веригата. Например: тръба - ананас - сок - каша...

Можете да усложните задачата: назовете само думи, които обозначават живи обекти или, обратно, неодушевени.

Дума от три букви

В тази игра от вас се иска да назовавате последователно думи с определен брой букви: три, четири или пет.

Думи, започващи с...(за развитие на слуховата диференциация)

1. Предлага се да изберете буква и една по една да назовете думи, започващи с тази буква. Кой може да назове повече думи?

2. Назовете възможно най-много думи, които завършват със звука „Р” (I, O, S, L и т.н.).

3. Назовете възможно най-много думи, които имат звука „Л” в средата (Н, Е, Ж, Б, Ж и т.н.).

Довърши думата

В тази игра от вас се иска да назовете началната сричка на дума или първите няколко букви от дума, например KAR, детето трябва да завърши думата: КАРТОФИили КАР – ТОЧКА, или КАР – ЧОВЕК.

Или МИШКИ, САПУН.

„Clap-clap“ (преподаване на звуков анализ на думи)

Това упражнение също има няколко опции за задачи.
1. „Сега ще ви кажа думите и щом чуете дума, която започва със звука S (V, O, G, D, Shi и т.н.), веднага ще пляскате с ръце.“
Вариант: детето трябва да „хване” звука, с който завършва думата, или звука в средата на думата.

(Къща, котка, шапка, лисица, път, бръмбар, прозорец, буца, чиния, хляб, дъжд, липа, лампа, река, коса и др.)

2. "Сега ще ви кажа думите и щом чуете дума, която съдържа звука K, пляснете с ръце веднъж. Ако чуете звука G в думата, пляснете с ръце два пъти."

По-добре е да започнете упражнението с бавно темпо и постепенно да увеличавате скоростта.

(Крава, желе, планина, норка, китара, ботуш, кучка, ръка, настигнато, бутнато и т.н.)

Това упражнение също ще ви помогне да проверите как детето ви се справя с реакцията си.

„Игра с думата“ (преподаване на звуковата форма на дума)

1. „Измислете дума, която започва/завършва със същия звук като в думата "жаба", "знаме", "маса"и т.н.".

2. „Кажи ми кой звук е първи/последен в думата "лъч", "сила", "диван""и т.н.".

3. „Назовете всички звуци по ред в думата „небе“, „облак“, „покрив“ и т.н.“

4. „Кой звук в думата „риба“ е втори, четвърти, първи, трети? (стол, килим, мида, облак)и т.н.".

"объркване"

Игра за развиване на звукова дискриминация

„Слушайте внимателно стихотворението

Попитайте детето си: "Кои думи са смесени? Защо? Как тези думи са подобни една на друга? Как се различават?"

Можете да дадете на детето си малък намек, но най-важното е да го насочите към идеята, че един звук може напълно да промени значението на една дума.

Руската красавица е известна с козата си.

Мишка влачи огромна купчина хляб в дупка.

Поетът завърши реда и постави дъщеря си в края.

Попитайте детето си какво е смесил поетът? Какви думи трябва да се използват вместо тези?

— Измислете нова дума.

1. „Сега ще ви кажа една дума, а вие се опитайте да промените втория звук в нея, така че да получите нова дума.

Например: къщата е дим."

Думи за промяна: сън, сок, пие, тебешир.

Думи за промяна на първия звук: точка, лък, лак, ден, педал, оформление.

Думи за промяна на последния звук: сирене, сън, кучка, мак, стоп.

"кръг"

Упражнението ще ви бъде полезно, ако детето ви все още не знае да пише.
1. "Сега ще напишем няколко думи, но не с букви, а в кръгове. Колко звука има в думата, толкова кръгове ще нарисувате. Кажете думата "мак".

Колко кръга трябва да нарисувате? Три".
Пример: MAK – 000

Внимание: Когато избирате думи за упражнението, опитайте се да гарантирате, че броят на звуците в тях съвпада с броя на буквите. И така, в думата „кон“ има 4 букви и три звука - [k - o - n "]. Такива думи могат да причинят трудности на детето.

(Думи за диктовка: трева, хартия, химикал, кок, пръчка, лайка, звезда, бор, телефон, таблет).

"По-дълъг - по-къс"

„Сега ще сравним думите. Ще казвам две думи наведнъж, а вие ще решите коя е по-дълга. Само не забравяйте да сравнявате думите, а не нещата, които означават.“

Думи за сравнение: маса - маса, молив - молив, мустаци - мустаци, куче - куче, опашка - опашка, змия - змия, червей - червей.

ГлаваV

Развитие на речника

Качеството и количеството на речника на детето до голяма степен определя нивото на развитие на речта като цяло. Много е важно да се обърне внимание както на пасивния (т.е. тези думи, които се съхраняват в резервната памет), така и на активния (думи, които се използват постоянно) речник. Важно е детето да знае какво значение има дадена дума и да знае как да я използва правилно в самостоятелна реч. Следващите упражнения ще ви помогнат в това.

Упражнения за обогатяване и активизиране на речника на децата

Упражнение 1. "Игра на думи"

1. „Назовете възможно най-много думи за плодовете“ (зеленчуци, дървета, цветя, диви и домашни животни и птици, играчки, инструменти, мебели, професии и др.).

2. „Сега аз ще ви кажа думите, а вие ще ми кажете какво може да направи този обект.

Вее виелица, а гръмотевиците са ..., вятърът е ..., а снегът е ..., дъждът е ..., а слънцето е ....
Не забравяйте да попитате при всеки отговор: „Какво друго прави слънцето, то не само грее?“ Нека детето избере възможно най-много думи, които обозначават действието.

След това можете да повторите същата игра в обратен ред: "Кой лети? Кой плува? Кой забива пирони? Кой хваща мишки?"

Упражнение 2. "Знак".

1. „Кажи ми, ако един предмет е направен от желязо, как се нарича, какво е това?“

желязо -

хартия -

дърво -

2. „Назовете друг обект, който е бял като сняг.“
(Тесен като панделка; бърз като река; кръгъл като топка; жълт като пъпеш).

3. „Сравнете:
на вкус - лимон и мед, лук и ябълка;

по цвят - карамфил и лайка, круша и слива;

по сила - въже и конец, камък и глина;

по ширина - път и пътека, река и поток;

във височина - храст и дърво, планина и хълм."

Упражнение 3. "Игра на познаване."

1. „Познайте гатанка:

лети, скърца,

Дългите му крака се влачат,

Възможността няма да бъде пропусната -

Ще седне и ще захапе.

Кръгла, раирана,

Взет от градината.

Захарта и аленото станаха -

Яжте, моля.

Как се досетихте за какво говорим? Опитайте се сами да ми опишете някакъв предмет и аз ще се опитам да отгатна кой или какво е той."

Упражнение 4.„Думи-приятели“ (упражнение върху синоними).

1. „Какъв според вас е друг начин да кажете нещо за тъжен човек?“ (тъжно)
"Ценно - какво е? Трудно - какво е?"

2. „Коя дума може да замени думата „кон“? Думата „доктор“, „чаша“, „храна“?

3. "Коя дума е излишна, не пасва на други думи? Защо?"

Тъжен, скръбен, унил, Дълбок

смел, озвучен, смел, смел

Слаб, крехък, дълго, чуплив

силен, далеч, издръжлив, надежден

Ако детето ви не разбира значението на дадена дума, обяснете го.

Упражнение 5. „Вражески думи“ (упражнение върху антоними).
Кажете го обратното:

студен, чист, твърд, дебел;

тъп, мокър, старши, лек;

просторен, враг, отгоре, губя;

повдигам, ден, сутрин, пролет;

зима, утре, рано, близо;

ниско, рядко, бавно, радостно;

тъмно, седна, взе го, намери го;

забравих, изпуснах, обърках, изправих.

Упражнение 6. „Едно и много“ (промяна на думите според числата).

1. "Сега ще играем тази игра: аз ще назова един обект с дума, а вие назовете думата, така че да получите много обекти. Например, аз ще кажа "молив", а вие трябва да кажете "моливи".

книга, писалка, лампа;

град, стол, ухо;

дете, човек, стъкло;

име, пролет, приятел.

2. "А сега да опитаме обратното. Аз ще кажа дума, която обозначава много обекти, а вие ще кажете един."

нокти, облаци, воини, листа;

цветя, триони, браво, стъбла.

Упражнение 7. „Намаляване“.

Упражнение: "Кажи ми как ще се казва малкият предмет? Малката топка си е топка, а масичката е...".

трева, ръка, рамо, слънце, банка;

стол, книга, знаме, чаша, шапка.

Упражнение 8. — Довърши думата.

Упражнение: "Познайте каква дума искам да кажа? До..." (Възглавница)
Срички, с които могат да започват думите: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и др.

Упражнение 9. — Обяснете думата.

Целта на това упражнение е да научи детето не само да разпознава нови думи чрез обяснение, но и ясно да изразява мисли, посочвайки основния тип употреба на обекта, описвайки неговите характеристики.

Упражнение: "Искам да разбера колко думи знаете. Кажете ми какво е велосипед?"

нож, шапка, топка, писмо;

чадър, възглавница, пирон, магаре;

козина, диамант, свързване, лопата;

меч, беда, смел, герой;

стихотворение, хазарт.

Можете да правите всички тези упражнения няколко пъти, като сами попълвате редовете от думи.

10. „Balltails“

Мишена:подобряване на речниковия запас по време на състезанието.
Двата играещи отбора се редуват в произнасянето на верига от думи, така че последната сричка от предишната дума да служи като начало на следващата (зимни машини хора). Последният, който каже думата, печели.

11. Приказка „Панаир на думите“ - запознаване с многозначността на думите.

В далечното царство, в тридесетата държава, имаше специален панаир - панаир на думите. Продаваше най-различни думи - кой какви трябваше. Имаше много думи, затова ги продаваха на цели партиди.

- на кого, на кого игли? (дикобрази, таралежи, кактуси, борове, смърчове и разбира се шивачи).

- И езикът? (хора, животни, птици, огън, камбана)

- дума нос(лодки, кораби, хора...)

- и тук е думата на шапката! Кой иска шапки? (жени, гъби и нокти).

- само ние и едва сега имаме крака. (маси, столове, шкафове, легла, дивани, гъби)…

ГлаваVаз

Развитие на граматическата структура на речта

Следващият блок от упражнения е насочен към развитието на граматическата структура на речта. Задачите за обучение ще помогнат на детето да се научи правилно да съставя прости изречения, правилно да свързва речеви структури и да разбира последователността на събитията в текста.

Набор от упражнения и игри за развиване на граматически умения.

Упражнение 1

"Кой какво?" (изготвяне на предложения за различни модели)

„Опитайте се да съставите изречение, което гласи: СЗО? Какво прави той? Какво?

Например: „Котката попива млякото.“

СЗО? Какво прави той? Какво? как? (Градинарят полива цветята с вода)
СЗО? Какво прави той? Какво? На кого? (Момичето шие рокля за куклата)

Упражнение 2

„Завършете изречението“

„Опитайте се да отгатнете края на фразата.“
Децата ядоха... На масата има хартия и хартия... Зеленчуците растат в гората... В градината растат цветя... . Имаме петел и... . През зимата може да е горещо....

Упражнение 3

„Добавяне на думи“ (разпространение на изречения)

"Сега ще кажа изречение. Например "мама шие рокля." Какво мислите, че може да се каже за роклята, какъв вид рокля е (копринена, лятна, светла, оранжева)? Ако добавим тези думи, как ще се промени фразата?

Момичето храни кучето. Гръм тътне в небето. Момчето пие сок.

Упражнение 4

„Направете фраза“ (формиране на изречения от думи)

1. „Съставете изречения, като използвате следните думи:
смешно кученце, пълна кошница, зряло зрънце, весела песен, бодлив храст, горско езеро."

2. "Думите в изречението са объркани. Опитайте се да ги поставите на мястото им. Какво ще се случи?"
1. Дим, идващ, тръби, от.

2. Обича, плюшено мече, скъпа.

3. Стои, във ваза, цветя, в.

4. Ядки, в, катерица, куха, криене.

Упражнение 5

"Липсващите думи"

"Сега ще ви прочета една история. Но някои думи са изгубени в нея. Опитайте се да познаете кои."

1. Тишината цари в гъстата _____. Черно ________ покри слънцето. Птиците млъкнаха. Предстои ________.

2. Зима. Всички пътеки са покрити с пухкав _______. Реката беше облечена в гладка _______. Момчетата построиха високо __________. _______ шейни бързат бързо. Остър _______ удря децата в ______. Сланата щипе ______. ________ не се страхуват от замръзване. Техните ________ горят от радост.

3. Времето е горещо: небето е _______, слънцето грее _______. Коля и Оля отиват на разходка в полето ______. Те слушат малко ________ да пее там. Те събират ________. Изведнъж небето потъмнява и се покрива с големи ________. Малките деца бързат да се върнат ____. Но преди да успеят да пристигнат, ______ избухна. Децата се уплашиха от ________ гръм. Те чукнаха един ______, за да се скрият от силни _______, тъй като нямат ________ със себе си и дрехите им са напълно _______.

Упражнение 6

„Открийте грешката“

1. „Чуйте изреченията и ми кажете дали всичко в тях е правилно.“

През зимата в градината цъфтяха ябълкови дървета.

Под тях се простираше ледена пустиня.

В отговор му кимах с ръка.

Самолетът е тук, за да помага на хората.

Скоро успях с кола.

Момчето счупи топката със стъкло.

След гъбите ще има дъжд.

През пролетта поляните заляха реката.

Снегът беше покрит с буйна гора.

2. „Как трябва да се коригира изречението?“

Упражнение 7

"обяснете"

Чуйте фразата:

Кучето отива в кухнята. Пие котешко мляко. Котката е нещастна.

Обяснете защо котката е нещастна.

Петя отиде на кино, след като дочете книгата.

Какво правеше Петя по-рано: четеше книга или ходеше на кино? Обяснете.

Ваня нарисува Саша. Саша рисуваше къща.

Кой какво е нарисувал? Обяснете."

Упражнение 8

— Какво има предвид? (обучение за разбиране на преносното значение)

„Кажи ми как разбираш тези изрази:

желязна брадва - железен човек

златна стрела - златни ръце

отровно ухапване - отровен поглед

остър нож - остра дума

ниска маса - ниско действие

стар хляб - стар човек."

Упражнение 9

"Прав или не?"

Задание: „Мислите ли, че е възможно да се каже това?“

Мама слага ваза с цветя на масата.

Когато искат да купят нещо, те губят пари.

Баба и дядо живеят под къща в края на гората.

На пода има красив килим.

Попитайте детето си: „Защо изреченията са неточни?“

Упражнение 10

„Избери рима“

Първо проверете дали детето знае какво е рима. Обяснете, че две думи се римуват една с друга, ако завършват еднакво, например вол - цел.

Поканете детето си самостоятелно да избере рима за думите:

каша, вой, възглавница, сок;

сняг, котка, кръг, купа;

река, облак, варел.

Детето трябва да избере поне три рими за всяка дума.

Упражнение 11

„Направете предложение“

Сега ще свържем няколко изречения заедно. Например казвам изречението: „В гората вали, гръмотевици гърмят.“ Тези изречения могат да бъдат свързани с малка мостова дума „и“, тогава двете ще се окажат едно. — В гората вали и има гръмотевици.

Сега опитайте сами."

Слънцето грее ярко. Птици пеят.

Има и друга възможна версия на това упражнение: помолете детето да завърши фразата.

Децата излязоха на разходка и...

По същата схема можете да научите детето си да съставя изречения със съюзи „а“, „но“, „въпреки че“, „но“, „ако, ... тогава“.

ГлаваVII. Развитие на свързана реч

Игри за развитие на речта

1. Игра "Интервю"

Първо запознайте децата с новите думи.
интервю -разговор, предназначен да бъде излъчен по радиото, телевизията или във вестник.
Репортерът- този, който задава въпроси.
Ответник- този, който отговаря на въпроси.

Учете децата да говорят уверено в микрофона. За да направите това, помолете ги да се редуват да кажат нещо в микрофона, като броят поне до 10 нагоре и надолу. След това ролите се разпределят между децата. Обсъждат се възможните теми. Касетофонът се настройва.

Репортерите започват да задават въпроси. След това разговорът се изслушва колективно и се обсъжда.

Възможни теми: обсъждане на ходене на театър и гледане на пиеса; обсъждане на празник, изложба на рисунки, интересна книга, най-интересното събитие за седмицата.

Опции за игра:

1) учителят интервюира децата;

2) децата интервюират учителя;

3) родителите интервюират детето;

4) детето интервюира родителите си.

2. Игра "Мост".

Водещият показва една карта, на която е нарисуван предмет, след това друга. Задачата на играта е да се измисли дума, която се намира между два предвидени обекта и служи като вид „преходен мост“ между тях. Всеки участник отговаря по ред. Отговорът трябва да е обоснован.

Дадени са например две думи: „гъска“ и „дърво“. Следните думи могат да бъдат „преходни мостове“: „лети“ (гъската излетя на дърво), „режи“ (гъска е изрязана от дърво), „скрий се“ (гъската се скри зад дърво) и др.

Забележка:Играта е подходяща и за индивидуални занимания с дете.

3. "Какво означава изразът?" или „Притчи“.

Невъзможно е да се познават тайните на езика, неговото богатство и изразителност, без да се разбират значенията на определени фрази: фразеологични единици, пословици, поговорки.

Източниците на фразеологични единици са различни. Някои са възникнали в резултат на човешкото наблюдение на социални и природни явления, други са свързани с реални исторически събития, а трети идват от митологията, приказките и литературните произведения.

Особеността на тези изрази е, че в нашата реч те се използват в постоянна, сякаш завинаги замразена форма. По правило те имат неизменен словоред, в тях не може да се въведе нов компонент.

Фразеологизмите се използват в преносен смисъл. Децата обаче често възприемат такива изрази по свой начин, заменяйки думите със синоними. Значението на изразите не се променя с такива замени, но така наречената вътрешна форма се губи.

Например:

Детето каза: Възрастните казват:
отидете на ремонт отидете на ремонт
накъдето очите виждат накъдето очите гледат
душата е в прахта душата е в петите
безплатна птица безплатна птица
открийте Африка открийте Америка
брои в главата си брои в ума си
окото падна върху книгата окото падна върху нещо
за свеж ум за свежа глава
нервите са в смут нервите са в смут
не е добре за вашите пети не е добре за вашите пети

Изпълнение на задачата "Какво означава изразът?" ще помогне на детето правилно да използва фразеологични единици в собствената си реч.

Притчи:
1. „Работата на господаря се страхува.“

2. "Всеки майстор по свой начин."

3. "Майстор на всички сделки."

4. „Ако шивачът го съсипе, ютията ще го изглади.“

5. „Картофите са узрели - заемете се с работата.“

6. „Без труд няма плод в градината.“

7. „Каквато е грижата, такъв е и плодът.“

8. "Повече действие - по-малко думи."

9. „Всеки човек се учи в действие.“

10. „Ако има скръб, скърбете, ако има бизнес, работете.“

11. „Без дисциплина животът не е добър.“

12. „Спечеленият хляб е сладък.“

13. „Който има сръчност, действа сръчно.“

14. „Без начало няма край.“

15. „Без ред няма смисъл.“

16. „Не можете да си купите меденки без работа.“

17. "Очите се страхуват - ръцете правят."

18. „За да не правите грешки, няма нужда да бързате.“

19. „Без труд няма добро.“

20. „Работата е най-доброто лекарство.“

21. „Търпението и работата ще смелят всичко.“

23. „Къща без книга е като без прозорци.“

24. „Хлябът храни тялото, но книгата храни ума.“

25. „Където има учене, има и умения.“

4. Игра "Стъпки. (Кой стига до... по-бързо)"

С помощта на тази проста игра с елементи на състезание можете да работите с детето си, за да разширите речника си и да развиете речта като цяло.

Играчите застават един до друг и се договарят къде ще бъде финалът (на разстояние 8-10 крачки). И обсъждат темата за стъпките. Например „Учтиви думи“. Всяко дете може да направи крачка само като каже някоя учтива дума. Даваме минута за размисъл и „Старт!“

Други теми: „Всичко е кръгло“, „всичко е горещо“, „всичко е мокро“. "Люби думи за мама." „Думи на утеха“ и др.

опция:Децата стоят по двойки един срещу друг и правят крачки един към друг. Условията на играта са същите: стъпка може да се направи само като се каже точната дума.

5. Внимание! Издирва се! (Развиване на съгласувана реч, внимание и наблюдение)

Тази игра се играе от поне 5 души. Иначе не е интересно. Водещият казва: Търся приятел (приятел). Тя има сини очи, тъмна дълга коса, обича котки и мрази млякото.
Този, който пръв познае за кое дете става дума, става водещ.

При игра с малки деца е позволено да се описват дрехи.

6. Довършете изречението.

Помолете детето да завърши изреченията: „Децата поливат цветята в цветните лехи, защото...“. „По дърветата не е останало нито едно листо, защото...“ „През зимата мечката спи, защото...“ и т.н.

7. "Бях в цирка..."

За да играете ще ви трябват карти с букви и срички. Можете да играете заедно или с група. На участниците в играта се раздават карти с букви или всички карти се поставят на купчина на масата и играчите се редуват да ги вземат.

Първият играч взема карта с буква или сричка и казва: „Бях в цирка и видях...” Той трябва да назове нещо, започващо с буквата на неговата карта. Можете да назовавате не само съществителни. Например, буквата „K“ може да се използва за име на клоун, падаща гимнастичка и червена завеса.

Ако използвате карти със срички, не е необходимо сричката да е в началото на думата.
Варианти: „Бях на море...“, „Бях в гората...“, „Бях на театър...“ и др.

8. Предлози.

Вземете картонена чиния за еднократна употреба и я разчертайте на сектори. Във всеки сектор напишете предлози - „на“, „в“, „под“, „над“, „с“ и т.н.

Можете да играете като рулетка - хвърляне на топка върху чиния. Или можете да направите стрелка в центъра на чинията и да я завъртите. Значението остава същото - върху който и предлог да попадне топката или стрелката, трябва да направите изречение с този предлог.

9. Кой с кои букви е приятел.

Играта е не само за запомняне на букви и развитие на речта, но и много образователна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да бъде различен. Например мама има слон, татко има крокодил, а детето има таралеж. Мама казва: „Моят слон е приятел на буквата „Х“, защото има хобот.“ Татко казва: „И моят крокодил е приятел на буквата „R“, защото живее в реката.“ Детето казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „Аз“, защото има игли.

10. . Снежна топка.

Играчите се редуват да добавят думи към предложеното начало на фраза.

Опции за игра:

1. "Подготовка за път."

Водещ: „Отивам на пътешествие и го слагам в куфара си...“.

Дете: „Отивам на пътешествие и слагам сапун в куфара си.“

Други ситуации се разиграват по същия принцип.

Например:

2. „Приготвяме закуска, обяд, следобедна закуска, вечеря.“

Водещ: „Приготвяме закуска, нека направим меню.“
Дете: „Обикновено ям сандвич за закуска.“
Следващ играч: „Не ям сандвич за закуска, предпочитам...“. Напред” „Не обичам нито сандвич, нито..., предпочитам...” и т.н.

3. "Хайде да подредим масата."

Водещ: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница с хляб на масата."

Дете: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница за хляб и поставка за салфетки на масата."
Следващият играч повтаря фразата и добавя каквото смята за необходимо и т.н.

4. „Отиваме на разходка“.

Водещ: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши."
Дете: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши и ще взема кошница."

Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

5. „Чакаме гости.“

Водещ: "Имаме гости, които идват при нас днес. Нека съставим развлекателна програма. Можем да организираме атракции. "
Дете: "Имаме гости, които идват при нас днес. Нека съставим развлекателна програма. Можем да организираме атракции и да покажем трикове. "

Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

11. Какви думи има?

Прочетете на детето си стихотворението на М. Пляцковски „Какви думи има“.

Има една сладка дума - бонбони.

Има една бърза дума - ракета.

Има една кисела дума - лимон.

Има дума с прозорец - карета.

Има една бодлива дума - таралеж.

Има дума за мокро - дъжд.

Има една дума инат - цел.

Има една зелена дума - смърч.

Има една книжна дума - страница.

Има една горска дума - синигер.

Има една пухкава дума - сняг.

Има една весела дума - смях.

След това назовавате дума (например къща, гръмотевична буря, радост) и питате какво може да бъде. Всеки играч предлага собствена дефиниция.

12. Напротив (антоними).

Много думи могат да бъдат съпоставени с думи с противоположно значение.
Възрастният започва фразата, а детето я завършва, например:
захарта е сладка и черен пипер...

пътят е широк, а пътеката...

пластилинът е мек, а камъкът...,

чаят е горещ, а сладоледът...

Желето е гъсто, а плодовата напитка...

лист шмиргел е груб, но лист хартия...

Заекът бяга бързо, а костенурката пълзи...

През деня е светло, но през нощта...

Друг вариант:

Качамакът се готви плътен и... (течен). Животните могат да бъдат смели и... (страхливи). Морковите могат да се консумират сурови и... (варени). Ябълките могат да бъдат малки и... (големи).

13. „Подобни думи“ са синоними.

Подборът на синоними помага да научите различни значения на една и съща дума, учи ви да избирате най-точните думи и да избягвате повторението на едни и същи думи.

Възрастният обяснява, че едно и също нещо може да се каже с различни думи. Такива думи се наричат ​​близки по значение.

Възрастен: „Аз ще започна, а вие продължете. Мечо Пух е забавен (весел, смешен, забавен, комичен...).
Ийори е тъжен (тъжен, безрадостен, разстроен...)."
Възрастен: Заекът е страхлив. Как иначе можеш да го кажеш? (Разплакан, плах, уплашен..)

Възрастен: "Заекът бяга от лисицата. Как иначе можеш да го кажеш?" (Той бяга, бърза, бяга, лети с пълна скорост, сваля краката си).

14 . Думи с множество значения.

Възрастен: „Понякога наричаме различни предмети с една и съща дума.Например, лукът е зеленчуково растение, лукът е оръжие.

Какво значение има думата игла? (Игли за шиене, игли от иглолистни дървета, игли от таралеж).
Обсъдете какво значение могат да имат думите: дръжка, чучур, език; удари, тича, лети, бърза; розов, скъп, силен, свеж.

А. Усачев. носове.

Жеравите имат носове

Корабите имат носове

Чайникът има чучур, само че много малък.

Необичаен звяр - Носуха,

Носуха има нос до ухото.

И огромният носорог

Той носи рог вместо нос.

Носът на дявола е възел,

И прасето има муцуна.

Но и прасето, и морякът

Трябва да си избършеш носа!

М. Яснов. Кой какво носи?

Семьон носи куфарчето в ръката си,

Павлуша получава лоша оценка в дневника.

Серьожа се качи на кораба -

Той е на морска вахта.

Андрюша се разхожда като силен човек -

Носи раницата на раменете си.

Петър победи побойника Миша -

Михаил търпи загуби.

Степан не затваря устата си:

По цял ден говори глупости!

В. Орлов. Гледам.

Казват: часовникът стои,
Казват: часовникът бърза,
Казват: часовникът тиктака,
Но са малко по-назад.
Мишка и аз гледахме заедно,

А часовникът стои неподвижен.

15. Игра на римуване - кажи ми думата.

Осъзнавайки ритъма и римата на даден ред, децата започват да разбират по-добре поетичната реч.

Възрастният предлага: „Ще ви прочета стихотворение, но няма да кажа конкретно някои думи, а вие се опитайте да ми ги предложите.“ Възрастен чете стихотворение и не довършва нито една дума в реда. Детето предлага рима. В случай на затруднения възрастен завършва думите в ред. Стихотворението трябва да се чете, докато детето се научи да произнася правилно думите самостоятелно.

Даниил Хармс. Много страшна история.

Завършване на кифла с масло,

Братята вървяха по алеята.

Изведнъж към тях от задната улица

Голямото куче излая силно.

По-младият казал: - Ето нещастие,

Той иска да... ни нападне.

За да не изпаднем в беда,

Ще хвърлим кифла в устата на кучето.

Всичко завърши добре.

Веднага стана... ясно на братята

Какво за всяка разходка

Трябва да вземете със себе си... кок.

16. Работа с художествени текстове.

Литературни текстове – безценен помощник в развитието на речевите способности на учениците. Говорете за положителни и отрицателни герои, обсъдете тяхната реч. Нека детето изрази своята гледна точка. Това ще обогати речта му с нови думи, фрази и синтактични структури.

Бъдете креативни, когато преразказвате прочетения текст. Поканете детето си да преразкаже текста от гледна точка на един от героите. Можете да разкажете историята една по една и да включите елементи на драматизация.

Предимството на предложените упражнения е, че не изискват материални разходи или специално обучение.

Списък на използваната литература:

Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Образователни и развиващи упражнения. М.: 1 септември 2008 г.

Бесчастная Е.И. Как работя върху техниките за четене на моите ученици. М.: Списък 2005.

Богомолова А.И. Нарушения на произношението при деца: ръководство за логопеди. - М.: Образование, 1979.

Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г. „Упражнения за пръсти за деца от 2-7 години.“

Логопедична терапия. /Ред. Л. С. Волкова и С. Н. Шаховская. - М.: Humanite. изд. център ВЛАДОС, 2002г.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. "Учете, като играете." Москва: Образование, 1983.

Нечаева Н.В., Задачи за развитие на речта. М.: Чистые пруди. 2009 г.

Новикова Е.Л. Здравословна ориентация в развитието на речевата дейност на децата в предучилищна възраст. М.: 1999г.

Швайко Г.С. „Игри и игрови упражнения за развитие на речта.“ Москва: Образование, 1983.

Щетинин М.Н. Стрелниковски дихателни упражнения за деца. М.: 2007 г.

Yazykanova E.V., Развиващи дейности за по-млади ученици. М.: Чистые пруди. 2008 г.

Ястребова, А.В., Бесонова, Т.П. Инструктивно-методическо писмо за работата на учителя в средното училище (Основни насоки за формиране на предпоставки за продуктивно овладяване на програмата за обучение по роден език за деца с патология на речта) М.: „Cogito-Center”, 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

„Звуци и букви“ (септември)

Какво е звук? (Звукът е това, което чуваме и произнасяме)

Какво е писмо? (Писмо е това, което четем и пишем)

Ще произнасям поредица от звуци, вие трябва да посочите кои гласни произнасях и да очертаете диаграми с червени кръгове: AOUI, IUAO, UIOA, OAUI.

Сега нека направим редове с букви, аз ще произнасям редовете от звуци, а вие трябва да подредите редовете с букви. AOUI, IUAO, UIOA, OAUI

Нека го повторим отново:

Какво е звук?

Какво е писмо?

Йотирани гласни (октомври).

1. Назовете гласните от първия ред. (A O U E Y)

Назовете гласните от 2-ри ред (YA YU E I)

1. Назовете двойка гласна буква от друга серия, например, аз казвам Е, ти казваш О.

I - ..., E - ..., E - ..., Yu - ..., I - ..., O - ..., A - ..., Y - ..., U - ..., E - ....

1. Повторете след мен веригата от срички:

БА – БЯ ГУ – ГЮ КЙ – КИ МО - МЬО

VO – VE DE – DE LA – LA NE - НЕ

1. Назовете сричка с гласна nar от друга серия, например аз казвам BA, вие казвате BYA.

VA - ..., GYA - ..., DYO - ..., ZO - ..., KYU - ..., LU - ..., ME - ..., NY - ..., PI - ....

Сричка. Сричкопренасяне. Акцент (октомври).

1. "Половинки".

Намерете части от думи, свържете ги и запишете думите:

dy sos la pa na ra zabor nok shawl zvo

1. "Боен кораб".

С помощта на дадения код съставете думи, прочетете и напишете изречението.

B1 B2 A2 B2 A3 B3 B2 C1 A1 A B C 1

1. „Съберете думата“.

Съставете думи от срички, написани в различен ред.

боже, хо...

та, во, ро - ...

ве, ка, шал - ...

ту, ар, тро -…

ша, та, ние -...

мо, гра, та - ...

би, армия, за -...

пи, кра, ва -...

мацка, бор, за -...

преди, около, във вода -...

лен, дар, ка -...

1. Намерете сричката, вмъкнете липсващите срички.
   

sa__gi ma__na liny

до __ с lot__ta ba__ny

Do__ga каша so__ka

5. Сгънете с дадените срички.
а) Добавете първите срички:

пътна кола

Рич лопата се удави

Листни стоки доведена дъщеря

Излез да пренощуваш

Мисля, че ще изляза обувката

б) Добавете 2 срички:

свещ за храна

намокри мъката

одеяло градински късмет

хванат имам дълбочина

Шарките са празни

в) Добавете 3 срички:

Подовете на петлите са сиви

Талия лошо време паради

Отнасяйте скакалец от червени боровинки

г) Добавете: 2 сричка 3 сричка 3 сричка

Брезите бяха дадени да плашат

Подобни думи. Коренна дума (ноември).

1. Прочетете група от свързани думи.

Лунички пролетна каменна муха (вода)

Пролетни лунички

Луничава пролет

Определете най-важната дума, от която произлизат всички свързани думи. Назовете корена. (Вижте значението на някои думи за вашето дете.)

1. Изберете думи с един и същи корен, когато отговаряте на въпроса.

– Кое е бебето (пиленцето) на сискина? -Чижонок.

– Коя е майката на чижа? -Чижиха.

– Какво е галеното име за малко момче? -Малко момче.

– Как можете да наречете нежно пееща сискина? -Сискин, сискин.

– Чие весело пеене ни радва през пролетта? -Чижиное.

1. Измислете дума, маркирайте корена, изберете сродни думи към нея. Поставете акцент върху всяка дума. Направете изречение с всяка дума.

Правопис на неударени гласни в основата на думата (декември).

1. Определете мястото на ударената сричка в думата. Аз ще назова думата, а вие запишете числото, където е ударената сричка в думата.

КОСА, ГАЛОШ, БРАДА, РЪКАВИЦИ, КРАВА, РЪКАВИ, МУЗИКА, СвРАКА, ВОДНО КОНЧЕ, СЛЪНЦЕ, ЧИНИЯ, ГЛАСОВЕ, МОМЧЕ, КУЧЕ, ЧУК, ПЕПЕРУДА, ЗАДАЧА, МАНДАРИНА.

2. Сричка – ритмичният строеж на думата.

Казвам дума, а вие трябва да пляскате сричките: ударена сричка е силно пляскане, неударена сричка е тихо пляскане.

Плюнка, липа, скала, сено, жаба, силач;

Баба, хранилка, стая, съдове, фенерче, лайка;

3. Поставете дума в края на всеки стих, посочете неударената гласна в нея и изберете пробна дума.

1. По празниците по улиците

В ръцете на дете

Те горят и блестят

Въздух...

1. Катерицата се скри в хралупа,

Хем е суха, хем...

1. Дълбоко и широко

Нашата бърза...

1. Коля излезе на верандата,

Измих си ръцете и...

1. Скорецът отлетя с причина

За горите и за...

1. Винаги ни калявайте

Слънце, въздух и...

1. Сутринта отидох на пързалката

Моят най-малък...

1. Подводницата не е страшна

Океан... вълна.

1. Навсякъде елдата започна да пее -

Носи мед в кошера...

1. Зелено през зимата и лятото

Красавицата стои...

1. Ние ще построим къща за вас,

Не къщичка за птици, а дворец.

Най-после ела

Нашият пернат приятел...

1. Украсихме коледната елха: мъниста в три реда,

Червеното блести отгоре...

1. Железният ти език

Скривам го до капачката.

Обадете се за час,

И името ми е...

1. Те сеят и растат на полето,

Почистват го, оставят го на склад,

И отива за хляб,

И името му е...

1. Брези, офика, дъбове, тополи -

Нашето е богато на дървета...

1. За плънката на баницата

Подготвен...

1. Ако имате дневник с А,

Значи си за пример...

1. Имам много за вършене:

Аз съм бяло одеяло

покривам цялата земя,

Бели поля, къщи,

Моето име е …

1. Пукам пъпките си

В зелени листа.

Обличам дърветата

Поливам посевите

Пълен с движение

Моето име е …

1. Мустаците им не са за показ -

Те показват времето

И се наричат...

1. Не тичам на лекар

аз самият...

1. Не искам да отговарям

Казвам се и аз….

1. Звездите започнаха да се въртят,

Те започнаха да лягат на земята.

Не, не звезди, а пухчета,

Не пух, но...

1. Сложете го за обяд

Лъжици, вилици и...

1. Те носят червени барети,

Есента се носи в гората през лятото.

Много приятелски сестри -

Златен….

1. Ядох сладко в неделя

Всичко е черешово...

1. Нашето дете с дълъг нос

Това е малък...

1. Скочи от покриви с Карлсън

Нашият палавник е...

1. Сив вълк в гъста гора

Срещнах червенокоса...

1. -Къде е обядвало врабчето?

В зоологическата градина на...

31. Пляскайте! А бонбоните стрелят като топ!

На всички е ясно, че това е...

1. Възхищавам ти се, колко си добър!

Колко нежно ухае...

1. Въпреки че е скитница,

прелетна птица,

Но през пролетта аз винаги

Обичам да пея...

1. – Споделянето с всички е мой навик!

Нямате ли нужда от отрова? – попита….

1. Кучета, не пипайте камилата,

Това ще свърши зле за вас:

Той ловко се бори с враговете

С големия си...

1. Самолетът кацна на тревата

Минах през бензиностанция при цветето,

Завъртя се над главата ми -

Той започва битка с вас.

Преди кацане на носа

Имайте време да карате...

1. Ябълки по клоните през зимата.

Съберете ги бързо!

И изведнъж ябълките излетяха.

Все пак това е...

1. Познайте какъв вид птица:

Страх от ярка светлина

Клюн с кука, очи с муцуна,

Глава с уши. Това ….

1. Есента дойде

Идват снежни бури.

С прощален вик

Птици….

1. Майката коза има бебета,

И ги наричат ​​всички...

1. Ние изпратихме Серьожа,

Той с химикал...

1. Сестрите го сплетоха на сутринта

Чисто….

1. Толкова е свикнал да работи

Въпреки че е дребен на ръст.

Но собственикът е много ядосан

Защо е упорит...

1. Извити назад, опашка като тръба

И идва при мен като на бой.

Червено, като тигърче,

Аз имам ….

Състав на думата (януари).

1. Във всеки ред идентифицирайте допълнителната дума.

бой, борец, бой, бой;

вражда, враг, противник, враждебен;

смешно, смях, смесване, разсмиване;

вятър, вихрушка, ветрец, тишина;

бор, дърво, фиданка, дървен.

2. Пляскайте с ръце, ако чуете дума със същия корен–трепетлика-:

Трепетлика, оса, трепетлика, магаре, трепетлика, трепетлика, манатарка, магаре.

Тупнете с десния крак, ако чуете дума със същия корен–тъга-:

Тъжен, тъга, тъжен, печат, тъжен, печкар, тъгувам.

3. Измислете дума, маркирайте корена, изберете сродни думи към нея. Поставете акцент върху всяка дума. Определете тестовите думи и тези, които се тестват. Направете изречение с всяка дума.

1. Чуйте думите и запишете само представките.

Думи: преместване, пристигане, заминаване, заминаване, рали, заминаване, отнесоха, донесоха, донесоха, избягаха, избягаха.

Пример: приписва се на OT-.

1. Помогнете на префиксите да си наредят мястото, така че да получите двойки думи с противоположни значения.

проба: залепвам - отлепвам

Думи : донеси - ... пълзи - ... вържи - ... скочи - ... свикни - ...

Огънете - ... донесете - ... пуснете - ... огъвайте - ... трептете - ...

Съществително (февруари).

1. Превръщане на съществителни имена от един род в друг чрез словообразуване или подбор на съществителни, обозначаващи лица от противоположния пол.

Упражнение : чуйте думите и изберете обратното.

Например : котка - котка, куче - куче...

Думи : кон - ... врабче - ... пиле - ... таралеж - ... коза - ... крава - ...

овен - ... тигър - ... гълъб - ... слон - ...

предлози. Глагол (март).

1. „Обратни предлози.“ Казвам ви дума с предлог, а вие също назовавате тази дума с предлог с противоположно значение, например: аз казвам „към гората“, а вие казвате „от гората“.

На кино - от киното

До вратата - от вратата

До дъската - от дъската

До брега - от брега

Над земята - под земята

Над вода - под вода

От тетрадка в тетрадка

От прозорец на прозорец

Под масата - над масата.

1. "Объркване". Правим изречения от дадените думи:

Момчета, карайте, пързалки, стр.

През зимата има много сняг, в гората, в.

Децата получиха подаръци на празника.

Покрити със сняг дървета стоят в приказна гора.

Метро, ​​изгражда се, под земята, под.

През пролетта изпод снега ще избият първите кокичета.

3. Определете дали е предлог или не?

(В гората

(от ъгъла

(от вкъщи

(над) езерото

(преди) ходеше

(за) зарадвах се

(преди) избяга

(за) тъжно

(при) носен

(от другата страна на пътя

(повторно) скочи

4. Прочетете текста на гатанката, вмъкнете предлози, подчертайте ги. Познайте гатанките.

1) Къщата... е на улицата,

... работата ни носи.

Не... пилешки бутчета,

И... гумени ботуши.

(Автобус)

2) Бялата звезда... падна от небето,

Аз... сложих дланта си -

И тя изчезна. (Снежинка)

3)… кух… стар дъб

Живея... в гъста гора.

Вървя... с пухкаво палто,

Гризя ядки. (катерица)

4) Червенокос, ... с пухкава опашка,

Аз живея...в гората...в храстите.(Лисица)

5)… синя цветна леха

Златна камбана.

... цъфти сутрин,

Излъчва светлина и топлина. (слънце)

6) Цял ден... тревата е гъста

Рога бродят... брада. (Коза)

1. Изолиране на предлози от речта.

„Пребройте колко предлози има в стихотворението. Свийте пръст, когато чуете извинение.

Ще помогна на майка ми

Ще почистя навсякъде.

И под килера

И зад килера

И в килера

И на килера

Не обичам прах, уф!

Прилагателно (април).

1. Образуване на относителни прилагателни

Какъв вид железен ключ? -...

И от стомана? -...

Наистина ли е от метал? -...

Какъв вид чугунен тиган? -...

Каква картонена къща? -...

А от пластмаса, пластелин, пластелин? -...

Торба от хартия, целофан? -...

Какъв вълнен пуловер? -...

А коприната и дантела? -...

Килим от гума, акрил, синтетика? -...

Какви бижута от стъкло, порцелан, кристал, злато, диаманти? -...

От какво са направени съдовете?

Стъклен тиган - стъкло

Изработен от метал - метал

Дървена купа - дървена

Изработен от пластмаса - пластмаса

Порцеланова чаша – порцелан

Изработен от глина - глина

Изработена от керамика – керамика

Изработен от кристал - кристал

От фаянс - фаянс

Каква горичка има? (какъв вид листа има?) от дъбове, брези, трепетлики, офика, букове, мандарини, кленове,

Какъв вид сок има?

От ябълки, портокали, лимони, ананаси, ... Помислете от какво друго можете да направите сок?

Следващата задача съчетава образуването на относителни прилагателни и съгласуването им със съществителни по род. За да направите това, обърнете малко повече внимание на звука на окончанията.

Сок

от pineapple - ананас
оранжево

ябълка
кайсия
слива
лимонена
банан
пурпурен

Пълнеж
ананас
оранжево
слива
лимон
нар
ябълка
круша
кайсия

сладко
Ананас
портокал
слива
Лимон
Ябълка
Круша
банан
кайсия

1. Образуване на притежателни прилагателни. (кой притежава това, чие?):

Чия опашка?

Докато гледате снимки на животни, задайте на детето си въпроса: „Чия опашка има заекът?“ - „zaikin“ (в най-добрия случай) – „или може би вълк? Или котка? (използвайте само думи от една и съща група със същите наставки, в противен случай, по аналогия с „кон“, детето образува думата „заек“)

Опашката на заека е заек,

Катерица, вълк, куче, котка, пиле, жаба, прасе, сврака, бик, птица,

Крава, лисица, врана, орел, пиле, кон, лъв, мишка, тигър

Мечка, камила, стерлет,

Предложение (май).

1. Прочетете бележките.

На градската кула

Подскачаха смешно

Вдигнат от земята

Това предложения ли са?(Не)

Свързани ли са думите?(да)

Какво не е наред тогава?(Не са завършени)

Попълнете, за да направите изречения.

Напишете едно изречение в тетрадката си.

Какво трябва да запомните, за да изпълните правилно тази задача?(Изречението се пише с главна буква, всички думи в изречението се пишат разделно. В края се поставя точка)

Как да помогнем на детето да стане внимателно?

Вниманието не е качество, дадено веднъж завинаги. Вниманието може и трябва да се развива! Разбира се, в училище почти във всички уроци има задачи за внимание. Но трябва да се отбележи, че колкото и да се опитват учителите да използват тези задачи в своите преподавателски дейности, те могат да поддържат само нивото на развитие на вниманието, което учениците имат на този етап. Има определени причини за това: първо, обемът на учебния материал е доста голям; второ, трябва да има определена система от задачи и работата, като правило, трябва да бъде индивидуална, което е трудно да се направи в класната стая.

Въпреки това, ученикът трябва да бъде подпомогнат да се научи как да управлява вниманието си. Все още е трудно за най-малкия ученик да направи това. И главният помощник на детето може да бъде родителите му.

За да помогнем на едно дете, трябва да знаем какво да правим и как.

Какво е внимание? Вниманието е способността на човек да се фокусира върху определени обекти и явления. Ние сме едновременно повлияни от голям брой източници на информация от околния свят. Невъзможно е да се усвои цялата входяща информация, а и не е необходимо. Но е абсолютно необходимо да се изолира от него това, което е полезно, значимо в момента и важно за вземане на правилни решения. Тази функция на умствената дейност се осъществява от вниманието.

Когато учител изобщо говори за липса на внимание, това е много общо. Вниманието има такива основни свойства като концентрация, обем, стабилност, разпределение и превключване. И едно дете може да е развило добре едно от посочените свойства на вниманието и напълно да му липсва друго, което е точно това, което изисква корекция.

Ето защо, преди да започнете часове за развитие на вниманието, трябва да знаете кои свойства са слабо развити при вашето дете, защото всяко свойство е много важно за успешните образователни дейности.

Концентрация на вниманието- способността да се фокусира върху желания обект, неговите части, способността да се разбере задачата. Дете с добра концентрация се характеризира с добра наблюдателност и организираност. И обратното, който не е развил този имот е разсеян и несъбран.

Обхват на вниманието- това е броят на обектите, които едновременно се възприемат и държат в съзнанието. За 7-годишните деца броят на такива обекти варира от 3 до 5. При добро ниво на внимание е по-лесно за детето да извършва операции за сравнение, анализ, обобщение и класификация. Способността за извършване на тези операции показва развитието на логическото мислене.

Устойчивост на вниманието- това е способността да се концентрирате върху един и същ обект за дълго време. Дете със стабилно внимание може да работи дълго време, без да се разсейва, обича дългата, упорита работа (интерес към задачи с повишена трудност).

Разпределение на вниманието- това е едновременно внимание към два или повече обекта при едновременно извършване на действия с тях. Характеристиките на разпределението на вниманието се оценяват по това дали е лесно или трудно за детето да прави няколко неща едновременно: да работи и да наблюдава околната среда (дали лесно се възприемат допълнителни обяснения и бегли коментари от учителя).

Превключване на вниманието- това е движението на вниманието от един обект към друг или от една дейност към друга във връзка с формулирането на нова задача.

Индивидуалните характеристики на превключване на вниманието могат да се съдят по това колко бързо детето преминава от една дейност към друга, дали лесно започва нова задача, дали може бързо да завърши всяка дейност или постоянно се връща към нея в мислите и действията си (те продължават да реши кога всичко е приключило; всеки брои устно, а някои се опитват да запишат това, което не са имали време да направят преди).

Когато изучавате вниманието на детето си и определяте кое свойство е най-слабо развито, можете да започнете часовете.

Ефективните средства за развитие на вниманието включват игри и игрови упражнения, които могат да бъдат включени във всяка, дори много сериозна дейност.

Примери за игри и игрови упражнения

Поредица от съобщения „ “:

Абонирайте се за безплатния седмичен логопедичен бюлетин

Наръчникът представя 159 набора от различни задачи за ученици от 2-3 клас на общообразователно училище, които имат различни видове увреждания на писмения език или „грешки в растежа“, тоест трудности при овладяването на правилата на руския език.

Задачите са дадени в последователност, съответстваща на образователни програми по руски език и логопедични корекционни програми. Отчитайки възрастовите характеристики на децата, авторът включва в ръководството полезни игрови задачи, базирани на речник, изречения, текстове и илюстративен материал, както и думи за запълване, кръстословици и др. Игровите упражнения, първо, ще бъдат интересни за учениците и второ, те ще повишат нивото на тяхната самостоятелност при решаване на образователни проблеми и, трето, ще им помогнат да консолидират материала, научен по време на часовете.

Книгата включва дългосрочно планиране за работа с ученици със смесена дисграфия (акустична, усложнена от недостатъчно развитие на езиков анализ и синтез; оптична, усложнена от недостатъчно развитие на езиков анализ и синтез).

Ръководството ще бъде полезно за учители-логопеди на училищни речеви центрове и центрове за PPMS, учители в началните училища и родители, които се интересуват от детето им да се научи да чете внимателно и да изпълнява задачи, да прави по-малко грешки при диктовки и при преписване.

На нашия уебсайт можете да изтеглите книгата "Занимателни задачи на логопед за ученици. 2-3 клас" от Олга Николаевна Яворская безплатно и без регистрация във формат fb2, rtf, epub, pdf, txt, прочетете книгата онлайн или купете книгата в онлайн магазина.