Programma ir balstīta uz N.A. izstrādātajiem pamatprincipiem. Fedosova. Programmas saturs ir vērsts uz bērna vispārējo attīstību, tādējādi radot stabilu pamatu veiksmīgai krievu valodas apguvei.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Programmas mērķis ir vispusīga bērna personības attīstība, viņa garīgo spēju un radošās darbības veidošana, viņa redzesloka, inteliģences un personisko īpašību attīstība.

Šī mērķa sasniegšanu veicina šādu uzdevumu risināšana:

1. runas un klausīšanās prasmju attīstīšana;
2. intereses un uzmanības attīstīšana pret vārdu, savu runu un citu runu;
3. aktīvā, pasīvā, potenciālā vārdu krājuma bagātināšana; runas gramatiskās struktūras attīstība, sakarīgas runas prasmes, kas balstītas uz bērna runas pieredzi;
4. prasmes attīstīšana operēt ar valodas vienībām: skaņu, zilbi, vārdu, frāzi, teikumu;
5. vizuāli-figuratīvās un verbāli-loģiskās domāšanas veidošana, spēja izdarīt secinājumus, pamatot savus spriedumus;
6. atmiņas, uzmanības, radošuma, iztēles, domāšanas mainīguma attīstība;
7. vispārizglītojošo prasmju attīstība: spēja strādāt komandā, mijiedarboties un pabeigt iesākto; strādāt rūpīgi un koncentrēti;
8. priekšstatu paplašināšana par apkārtējo pasauli, realitātes parādībām, balstoties uz bērna dzīves pieredzi.

Gatavojoties dzimtās valodas apguvei, bērni iepazīstas ar stāstiem, pasakām, sižetu un priekšmetu ilustrācijām. Viņi mācās atbildēt uz jautājumiem un uzdot jautājumus par lasīto tekstu saturu, pārstāstīt izlasīto un izteiksmīgi lasīt no galvas iemācītos dzejoļus. Veidojiet pasakas un stāstus, pamatojoties uz ilustrācijām.

Mākslas darbu iepazīšanas un darba ar tiem procesā tiek veikta pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālā, morālā un estētiskā audzināšana, veidojas viņu emocionālā atsaucība uz apkārt esošajām dzīves parādībām.

Bērni apgūst dialogisku un monologu runu. Viņi mācās runāt izteiksmīgi, bez spriedzes, bez steigas, skaidri izrunājot katru vārdu.

Apmācība ir balstīta uz spēļu aktivitātēm un ir praktiska. Runas spēles, kas notiek pirms orientēšanās aktivitātēm, ir īpaši svarīgas, sagatavojot bērnus dzimtās valodas apguvei.

Runas spēles attīsta domāšanu, runu, uzmanību un iztēli. Šādas spēles ietver: “Pasaki man vārdu”, “Uzmini vārdu”, “Turpini stāstu”, “Turpini stāstu”, “Pastāsti man par rotaļlietu” utt.

Iepriekšējas orientēšanās darbības palīdz veidot smalkās motorikas, attīsta kustību koordināciju, sagatavo bērnus burtu formu uztverei. Sākotnējās indikatīvās darbības - objekta kontūru izsekošana, kopējie elementi objektos, objektu ēnošana, trūkstošo objektu elementu zīmēšanas pabeigšana, pirkstu vingrošana utt.

Runas attīstība un pilnveidošana ir saistīta ar bērnu vārdu krājuma stingrāku un bagātināšanu; runas gramatiskās struktūras veidošana; pārstāstīšana no ilustrācijām un stāsta sastādīšana no attēla.

Gatavojoties lasītprasmes apguvei, veidojas gatavība sakarīgi runāt par noteiktām tēmām, elementārā līmenī saprast, kas ir runa, kāds ir tās mērķis un iezīmes.

Mutiskās runas attīstība un pilnveidošana.

 Vārdu krājuma paplašināšana, nosaucot objektus, darbības, zīmes.

 Pilnveidot spēju veidot vārdus ar vienu sakni un izmantot runā dažāda veida sarežģītus teikumus.

 Veidot spēju pareizi lietot vārdus atbilstoši to nozīmei atbilstošā kontekstā.

 Pareizas izpratnes veidošana pārnestā nozīme vārdus

 Apgūt spēju pamanīt un labot savas runas kļūdas.

 Objektu salīdzināšana, to būtisko pazīmju izcelšana un pareiza nosaukšana; vārdnīcas bagātināšana ar precīziem īpašību nosaukumiem (materiāls, forma, krāsa, izmērs).

 Pareiza bērnu izpratne un vispārinošo vārdu lietošana, kā arī to aktīva lietošana runā.

 Dialogiskās un monologās runas attīstība.

 Mācīt jēgpilnu, loģisku un konsekventu teksta pārraidi, pamatojoties uz ilustrācijām.

 Attīstīt bērnos uzmanību un interesi par vārdu, tā emocionālo krāsojumu pasaku un dzejoļu lasīšanas procesā.

 Mīklu apgūšana, mēles mežģījumi; pasakas atstāstījums pēc ilustrācijām.

 Attīstīt spēju sakarīgi runāt par epizodēm no savas dzīves par noteiktu tēmu; mutiski aprakstiet apkārtējo pasauli (ziedi, dzīvnieki, putni, dārzeņi, augļi, debesis, saule utt.) saskaņā ar plānu.

 Emocionālās runas uztveres attīstība pieaugušajiem un bērniem.

 Spēja atbildēt uz jautājumiem, uzdot jautājumus, konstruēt īsziņas.

 Stāsts par gleznu: gleznā attēlotā apraksts.

 Attīstīt bērnos interesi par patstāvīgu verbālo radošumu, mudināt veidot stāstus, pasakas un dzejoļus.

Gatavošanās mācīties lasīt.

 Pareizas literārās izrunas mācīšana, literārās valodas ortopēdiskās normas.

 Runas skaņu kultūras uzlabošana: spēja pēc auss un izrunas atšķirt visas dzimtās valodas skaņas.

 Fonētiskās dzirdes uzlabošana: spēja nosaukt vārdus ar šo skaņu teikumā; noteikt skaņas vietu vārdā.

 Bērna artikulācijas aparāta stiprināšana un attīstīšana: iemācīties skaidri izrunāt vārdus un frāzes.

 Skaņu izolēšana vārda sākumā, beigās un vidū.

Gatavošanās mācīt rakstīt.

Rakstīšanas rokas sagatavošana rakstīšanai rakstu izsekošanas un objektu ēnošanas procesā, pirkstu vingrošana; iepazīšanās ar rakstīšanas noteikumiem - ar pareizu stāju rakstot, ar lapas novietojumu, zīmuli, strādājot piezīmju grāmatiņā; mācīšanās strādāt ierobežotā telpā (uz darba līnijas), rakstīšanas rokas pārvietošana no apakšas pa līniju, no kreisās puses uz labo; priekšmeta kontūru un tā pazīmju pārzināšana.

Plānotie rezultāti.

Bērniem jāspēj:

 pareizi izrunāt visas skaņas;

 skaidri un skaidri izrunājiet vārdus;

 atrast vārdus ar noteiktu skaņu;

 noteikt skaņas vietu vārdā;

 ievērot ortopēdiskās izrunas standartus;

 izteikt priekšlikumus par atsauces vārdi, par noteiktu tēmu;

 sacerēt stāstus, pasakas pēc attēla, attēlu sērijas;

 pārstāstīt pasakas un stāstus, kuru saturs ir īss, pamatojoties uz ilustrācijām;

 ievērot higiēnas pamatnoteikumus;

 pārvietoties pa lapu savā piezīmju grāmatiņā.

Tematiskais stundu plāns.

1. nodarbība.

Iepazīšanās ar skolu un vienam ar otru. Bērniem piemītošo zināšanu, prasmju un iemaņu apzināšana un sistematizācija. Mīklas par tēmu "Skola". Pirkstu vingrošana.

2. nodarbība.

Ceļojums rotaļlietu pasaulē. Mīklu minēšana. Izveidojiet stāstu par tēmu "Mana mīļākā rotaļlieta". A. Barto dzejoļu iegaumēšana. Pirkstu vingrošana.

3. nodarbība.

Bērnudārzā. Mīklu minēšana. Stāsta sastādīšana pēc attēla “Bērnudārzā”. Pirkstu vingrošana. Iepazans ar piezīmju grāmatiņas oderēšanu. Ievads nosēšanās noteikumos.

4. nodarbība.

Ceļojums pa pasakām. Viktorīna par pasakām. Mīklu minēšana. Tikšanās ar iecienītāko pasaku varoņiem. Pasakas “Rācenis” dramatizējums. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ilustrēti rāceņi).

5. nodarbība.

Mana mīļākā pasaka. Mīklu minēšana. Mīļākās pasakas pārstāstīšana. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ilustrēti zaķi).

6. nodarbība.

Ceļojums uz Cartoonland. Karikatūras viktorīna (mīklu minēšana). Stāsta rakstīšana par savu iecienītāko multfilmas varoni. Spēle "Palīdzi Vinnijam Pūkam". Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ilustrējis Vinnijs Pūks).

7. nodarbība.

Ceļojums mežā. Iepazīšanās ar meža augiem. Mīklu minēšana. Spēle "Kas ir papildus." Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (eglītes zīmēšana).

8. nodarbība.

Uz mežu sēņot un ogot. Mīklu minēšana. Dzejoļa "Sēne" iegaumēšana. Stāsta sastādīšana pēc gleznas “Pazudis”. Pirkstu vingrošana. Strādājiet piezīmju grāmatiņā (uzzīmējiet sēni).

9. nodarbība.

Meža dzīvnieki. Mīklu minēšana. Spēle "Kurš ir tas dīvains?" Stāsta sastādīšana - apraksts pēc bildes (par vāveri). Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (vāveres zīmēšana).

10. nodarbība.

Meža dzīvnieki. Mīklu minēšana. Stāsta sastādīšana - apraksts (par dzeni). Pirkstu vingrošana. Strādājiet piezīmju grāmatiņā (uzzīmējiet putnu).

11. nodarbība.

Brauciens uz ciemu. Mājdzīvnieki risina mīklas. Spēle "Kurš ir tas dīvains?" Spēle "Liels un mazs". Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (vistas zīmēšana).

12. nodarbība.

Mājdzīvnieki. Stāsta sastādīšana - apraksts, kas balstīts uz kāda no dzīvnieka bildi. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (suņa zīmēšana).

13. nodarbība.

Savvaļas un mājdzīvnieki. To līdzības un atšķirības. Stāsta “Kaķis Vaska” pārstāstījums. Dzejoļa "Vasenka" iegaumēšana. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (kaķa zīmēšana).

14. nodarbība.

Dārzā un sakņu dārzā. Mīklu minēšana. Spēle "Kas ir papildus?" Stāsta sastādīšana pēc attēla “Ražas novākšana”. Pirkstu vingrošana. Strādājiet piezīmju grāmatiņā (uzzīmējiet dārzeņus un augļus).

15. nodarbība.

Brauciens uz pļavu. Mīklu minēšana. Vingrinājumi skaņu automatizēšanai sch  ,  h  . Dzejoļa "Taurenis" iegaumēšana. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (tauriņa zīmēšana).

16. nodarbība.

Ceļojums uz meža purvu. Mīklu minēšana. Spēle "Kurš ir tas dīvains?" Iegaumējot dzejoli no E.A. Aļabjeva "Vardes - smejošas vardes". Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (vardes zīmēšana).

17. nodarbība.

Uz upes. Mīklu minēšana. Spēle "Kurš ir tas dīvains?" Stāsta sastādīšana pēc attēla “Makšķerēšana”. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (zivs zīmēšana).

18. nodarbība.

Ceļot ar gaisa transportu. Mīklu minēšana. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (raķetes zīmēšana).

19. nodarbība.

Izstaigājam zoodārzu. Mīklu minēšana. Spēle "Kurš ir tas dīvains?" Spēle "Kas kur dzīvo?" Stāsta sastādīšana - dzīvnieka aprakstīšana no attēla. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (lāča zīmēšana).

20. nodarbība.

Kurš kuram strādā? Cilvēku profesijas. Mīklu minēšana. Stāsta apkopojums par vecāku profesijām. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (tvaikoņa zīmēšana).

21. nodarbība.

Mana ģimene. Uzrakstiet stāstu par savu ģimeni. Spēle "Saki pretējo". Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (zīmē bumbiņas).

22. nodarbība.

Veikalā. Mīklu minēšana. Stāsta “Iepirkšanās” sastādīšana. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (rotaļlietu zīmēšana).

23. nodarbība.

Rīki. Mīklu minēšana. Spēle "Pasaki vienā vārdā." Stāsta sastādīšana pēc attēla “Barības siles būvēšana”. Pirkstu vingrošana. Uzzīmējiet lāpstu savā piezīmju grāmatiņā.

24. nodarbība.

Kas par brīnumu ir automašīnas? Transports. Spēle "Pabeidz teikumu". Rakstot stāstu par dažādi veidi transports. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (automašīnas zīmēšana).

25. nodarbība.

Nespēlējies uz bruģa! Ceļu satiksmes noteikumu iepazīšana. Spēle "Tas notiek - tas nenotiek." Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (luksofora zīmēšana).

26. nodarbība.

Ceļojums uz cirku. Mīklu minēšana. Stāsta sastādīšana pēc attēla “Cirkā”. Spēle "Kas tu biji?" Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (klauna zīmēšana).

27. nodarbība.

Gadalaiki. Gadalaiku atšķirības. Mīklu minēšana. Logoritmisks dzejolis “Rudens lapas”, “Vējš”. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (saules zīmēšana).

28. nodarbība.

Kas ir runa? Mutiska un rakstiska runa. Stāsta sastādīšana pēc attēla “Pavārs”. Spēle "Saki pretējo". Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (zīmē traukus).

29. nodarbība.

Runa sastāv no teikumiem. Teikums sastāv no vārdiem. Teikuma sākums (apzīmējums diagrammas formā). Spēle "Pabeidz teikumu". Pirkstu vingrošana (objekta izsekošana pa kontūru, ēnojums; īsas un garas slīpas nūjas rakstīšana).

30. nodarbība.

Vārdu sadalīšana zilbēs. Spēle "Pastnieks". Stāsta sastādīšana pēc attēla “Mazais skolotājs”. Pirkstu vingrošana (ēnošana; īsas nūjas rakstīšana ar izliekumu apakšā).

31. nodarbība.

Vārdu sastādīšana no zilbēm. Spēle "Pabeidziet vārda zilbi". Pasakas sastādīšana pēc sižeta attēliem “Zaķis ir lielībnieks”. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ēno objektus; rakstiet īsu kociņu ar izliekumu augšpusē).

32. nodarbība.

Iepazīšanās ar vārda skaņas pusi. Spēle "Ko apmeklēt." Stāsta sastādīšana pēc attēla “Mazais fotogrāfs”. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ēnojot objektus; rakstot ar garu kociņu ar izliekumu apakšā).

33. nodarbība.

Mēs mācāmies dzirdēt un atšķirt skaņas. Spēle "Toms un Tims". Mēs saceram pasaku (sākumā). Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ēnojot objektus; rakstot ar garu kociņu ar izliekumu augšpusē).

34. nodarbība.

Mēs mācāmies dzirdēt un atšķirt skaņas. Spēle "Toms un Tims". Viktorīna "Kurš ir vairāk". Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēliem “Drīz uz skolu”. Pirkstu vingrošana. Darbs piezīmju grāmatiņā (ēnojot objektus).

Ieraksts, kuru vajadzēja uzrakstīt jau sen: kā mācīt krievu valodu bērniem, kuri nāk mācīties no nulles pirmsskolas vecums. Ar pieaugušajiem viss ir skaidrs: ir RCT metode, ir RCT mācību grāmatas, ir testi. Ko darīt ar maziem bērniem, kuriem svešvalodas formātā krievu valoda jāiemācās no nulles? Mums nav skaidras, saprotamas, soli pa solim izstrādātas metodikas. Patiesībā arī mācību grāmatas.

Mums ir stunda nedēļā + labākajā gadījumā mājas darbi un bērns, kurš ir iemācījies sasveicināties pa ceļam uz stundu. Es jums pastāstīšu, kā es redzu šīs problēmas risinājumu, un tālāk es sniegšu Jekaterinas Protasovas komentāru un ļoti noderīgu citātu no viņas rokasgrāmatas.

RCT bērniem?

Ko mēs varam ņemt no RCT, tehnikas, kas savā klasiskajā formā ir pilnīgi nepiemērota pirmsskolas vecuma bērniem?

1.Mācību pamatprincipi.

Piemēram, informācija, ka skolotājam uzdevuma vai spēles sākumā jāsniedz runas modelis. Ne tikai “tagad mēs spēlēsim veikalu”, bet runas modeļi: ko saka bērns, ko saka pieaugušais. Kad mūsu skolā ir jauns skolotājs, kurš nepārzina RFL metodiku, mums pastāvīgi jāatgādina par runas modeļiem un jāpārbauda viņu klātbūtne katrā stundā. Parādām uzdevumu un kā to izpildīt, izrunājam, kas bērnam jāsaka.

Iemesls progresa trūkumam #1: skolotāja runas modeļu trūkums.

2.Gramatikas un runas formulas

Būtībā valoda sastāv nevis no vārdiem, bet no formulām. Piemēram, “es gribu nopirkt” ir formula. Formulā mainām pēdējo vārdu: gribu pirkt ābolu, gribu pirkt pienu, gribu pirkt zivis, zemenes, jogurtu, sieru... Un mums ir daudz piedāvājumu. Valoda ir konstruktors, formulā mainām vienu vārdu - parādās jauns apgalvojums, pievieno daļiņu “nav” - parādās jauns apgalvojums. Nodarbību plānā un programmā vispirms nosakām, kādas runas formulas dodam bērniem, un tikai tad vārdu krājumu. Formulas un frāzes ir svarīgākas par vārdiem. Nav jēgas mācīties vārdus ārpus formulām, nav jēgas mācīties vārdus ārpus konteksta.

Iemesls progresa trūkumam #2: mēs mācāmies vārdus, nevis formulas. Pie mums bieži nāk bērni, kuri zina daudz vārdu par tēmām: dzīvnieki, augļi, dārzeņi, mājas, drēbes. Bet viņi nevar runāt pat visvienkāršākajos teikumos.

3.Gramatikas pasniegšanas kārtība

Gramatika? Pirmsskolas vecuma bērni? Bērniem? "Tie ir bērni," kāda gramatika. Attieksmē pret gramatiku mums ir divas problēmas: gramatika bieži tiek saprasta kā pareizrakstība (no vārda “kompetenti”?), gramatika bieži tiek saprasta kā teorija (“akuzatatīvais gadījums atbild uz jautājumiem “kas, ko”, sieviešu dzimtē galotne mainās uz -u, -yu, izņēmumi ir lietvārdi ar mīksto zīmi beigās"). Tajā pašā laikā gramatika ir vienkārši valodas struktūra, tās skelets, bez kura mēs atkal paliksim ar vārdu jucekli “pēc tēmas”.

Ja neesat pazīstams ar RCT metodoloģiju, varat vienkārši atvērt RCT mācību grāmatu pieaugušajiem vai, piemēram, Ņinas Vlasovas RCT mācību grāmatas bērniem satura rādītāju. Paskatieties, kādā secībā autori dod lietas. Šī izvēle nav nejauša, to nosaka gadījumu lietošanas biežums runā. Tajā pašā laikā autori neņem VISAS gadījumu nozīmes, bet elementārā līmenī atlasa nepieciešamākās.

Piemēram, prepozīcijas gadījumā šīs nozīmes ir:

Vieta: somā, uz dīvāna;

Transports: braukt, burāt, kaut ko lidot utt.

Vai ir iespējams izvairīties no visas šīs gramatikas, pētot gadījumus?

Tas ir iespējams, ja ievietojat bērnu vidē. Piemēram, ja jums ir krieviski runājošs cilvēks bērnudārzs. Vai mēs to sakām bērnam
mācoties prievārda gadījumu? Nē, protams, bērns tikai spēlējas, pilda uzdevumus, mācās runāt atsevišķu runas formulu izpētes ietvaros.

Iemesls progresa trūkumam #3. Faktiski tam varētu būt daudz iemeslu. Lietas ir jāautomatizē runā. Lai bērns, reiz teicis “Gribu nopirkt pienu”, dzirdētu sevi un saprastu, ka kaut kas nav kārtībā, “to nesaka”, jādomā vēlreiz. Šīs automatizācijas var nebūt. Ar “tēmas izpratni” vien nepietiek. Nepietiek tikai pāris reizes pareizi pateikt.

Var pietrūkt pakāpeniskuma un soli pa solim izstrādes.

Var nepietikt spēļu, lai trenētos, vai arī var nepietikt spēļu, lai izmantotu to, ko esat iemācījušies savā izteikumā, savā runā. Var trūkt iepriekš apgūtā atkārtota intervāla.

Šajā punktā minētie gadījumi ir, piemēram. Ir daudz citu tēmu: dzimums, skaits, lietvārdu un īpašības vārdu saskaņa utt., bet vispārējā pieeja paliek nemainīga.

Vai varbūt ne RCT?

Varbūt ne RCT, nevis RCT vietā, bet kopā ar to. Jūs varat saņemt pabalstus vienvalodīgiem bērniem ar runas traucējumiem un attīstības kavējumiem. Tās ir Kosinova gramatiskās un leksiskās piezīmju grāmatiņas, Arbekovas materiāli sakarīgas runas attīstībai bērniem ar īpašām vajadzībām utt. Jūs varat daļēji ņemt vispārējus attīstošus materiālus bērniem.

Bet es nekad neesmu redzējis efektīvu programmu krieviski nerunājošiem bērniem, kas veidota tikai uz vienvalodīgiem materiāliem bez papildinājumiem un apstrādes. Tas viss ir par vārtu atšķirību. Katra rokasgrāmata risina savas problēmas, un logopēdisko rokasgrāmatu autoriem vienvalodīgajiem ir pavisam citi uzdevumi nekā skolotājiem un vecākiem, kuri vēlas, lai viņu bērns iemācītos runāt krieviski.

Idejas varat meklēt angļu valodas materiālos bērniem. Tur ir daudz ideju, es pats abonēju desmitiem amerikāņu bērnudārzu audzinātāju un angļu valodas kā otrās dzimtās valodas skolotāju emuāru. Bet gramatikas ieviešanas procedūra krievu valodā joprojām ir atšķirīga. Tie vairāk attiecas uz uzdevuma noformējumu, materiāla prezentāciju un spēles iespējām.

Iemesls progresa trūkumam #4. Daudzu palīglīdzekļu “lāpju sega”, kas palīdz pavadīt nodarbības laiku, bet neatrisina konkrētas problēmas. Izdruku un kartīšu ir daudz, bet vienotas sistēmas nav. Ja sistēma nav programmā, tad arī sistemātiska valodu apguve nedarbosies.

Vai varbūt vienkārši spēlēt?

Jūs varat veikt eksperimentu. Dodieties uz skolotāju kopienu un pajautājiet, kā mācīt krievu valodu bērniem, kuri to apgūst no nulles. Varu derēt, ka viens no pirmajiem komentāriem būs: "Kādas nodarbības? Kura programma? Bērni mācās spēlējoties, vienkārši spēlējiet. Uz veikalu, uz zoodārzu, uz lellēm, uz bingo. Man patika šī loto par ēdieniem: saite. Var arī dziedāt dziesmas un dejot aplī.”

Ja katru dienu pavadāt kopā ar bērnu vairākas stundas, tad tikai komunikācija un vienkārši rotaļas būs attīstoša un mācīšanās vide. Lejupielādējiet loto par traukiem, iegaumējiet dziesmas, izņemiet rotaļlietu kasi un sāciet spēlēt. Ja jums ir stunda nedēļā, tad “tikai spēļu spēlēšana” vienkārši nogalinās daudz laika, neko nesasniedzot.

Tāpēc mēs atgriežamies pie sistemātiskas pieejas: kādu gramatiku jūs praktizējat, kādas formulas no tās varat iegūt, kāds vārdu krājums jums būs nepieciešams, kādas spēles jūs varat izdomāt, lai praktizētu vārdu krājumu un formulas. Ir spēles, tās atrodas ķēdes galā. Un viņi strādā konkrēta uzdevuma veikšanai. Un viņi to dara! Mēs iekļaujam dziesmas kā iesildīšanos nodarbības sākumā, apaļo deju kā pārtraukumu, loto kā iepriekšējās tēmas atkārtojumu (un neaizmirstiet atkārtot ne tikai vārdu krājumu, bet arī vārdu krājumu teikuma iekšienē, formula). Paskaties, viss noderēja, visam bija vieta sistēmā.

Iemesls progresa trūkumam #5. Nu, jūs saprotat, es domāju. Spēles nav iebūvētas programmā, sistēmā. Un šajā gadījumā jūs varat spēlēt 5 gadus, un bērns nerunās pat visvienkāršākajā krievu valodā. Un ne tāpēc, ka...

“Mums ir tikai stunda nedēļā”

Rakstu par to ļoti bieži un turpinu rakstīt, jo arī stundai nedēļā ir jēga, ja ir elastīga programma, sistemātiska pieeja, konkrēti uzdevumi katrai nodarbībai un uzdevumiem ar spēlēm, kas risina šīs problēmas. Ja redzi skolēnu ritmus un pielāgojies tiem. Ja redzi potenciālu, iespēju pāriet uz jaunu, sarežģītāku līmeni un izmantot šo iespēju. Ja jūs mēģināt izdomāt, kāpēc tas nedarbojas, nevis visu skaidrot stundu nedēļā. Ja esat gatavs uz laiku uzņemt individuālos treniņos problemātisko studentu, arī tas bieži vien palīdz sasniegt grupu. Ja gan tu, gan tavi vecāki saproti, ka ej uz priekšu maziem solīšiem, tad ar tādu darba apjomu un tik īsām nodarbībām savādāk nevar būt. Bet jūs progresējat.

Par mājasdarbiem

Un visbeidzot: ko darīt ar mājasdarbiem. Šeit ir mans variants. Ja bērnam ir krieviski runājoši ģimenes locekļi, viņi viņam palīdzēs atkārtot stundā apgūto un palīdzēs izveidot pāris darba lapas. Ja ģimenē nav krievvalodīgo, paliek dziesmas, izglītojoši video bērniem vietnē YouTube vai īsi video, ko esat īpaši ierakstījis mājasdarbam. Un tā tālāk, līdz bērns iemācās lasīt. Tiklīdz esmu iemācījies, mums ir iespēja uzdot uzdevumus, ko izpildīt patstāvīgi. Kopēšanas grāmatiņas, savienojiet vārdu ar attēlu, darblapas ar elementāriem uzdevumiem un bērnam pazīstamu vārdu krājumu. Bērns aug, krievu valoda progresē, mājas darbi kļūst sarežģītāki.

O.Yu. ŠKATOVA,
3. skola, Borisogļebska

Spēles uzdevumi krievu valodas stundās

Jau sen zināms, ka zināšanas, kas iegūtas bez intereses, nav iekrāsotas ar paša pozitīvo attieksmi un emocijām, nekļūst noderīgas - tas ir pašsajūta. Spēles momentu izmantošana krievu valodas un literatūras stundās pamodina interesi par mācību priekšmetu, padara to aizraujošu, mīļu un vajadzīgu. Kā bērnam interesantāk, jo stiprākas ir viņa zināšanas.
Nestandarta stundu sagatavošana un vadīšana ir apgrūtinošs uzdevums, taču šī forma ir pelnījusi uzmanību, ja skolotājs savā darbā ir radošs.

FOnēTIKAS

1. vingrinājums . Kuras skaņas ir svarīgākas - patskaņi vai līdzskaņi - runas izpratnei? Izdariet secinājumu. Mēģiniet izlasīt šos vārdus.

k-r-nd-sh
s-ml-
w-v-tn-
-p-st-l-s

Ooo (govs)
-o-a- (skola)
-o-o-a (draudzene)
-o-i-a (lielais burts)

2. uzdevums. Izvēlieties pāros vārdus, kas atšķiras tikai ar viena no diviem līdzskaņiem kurlums/balss. Kurš ir ātrāks?

1. variants

miza, spīd, dzīvo, māja, žēl, iet, rasa, tvaiks, briest, meita.

2. variants

kaza, auss, palaidnība, miets, tavs, dzēriens, ļaunums, makšķere, tornis, viesis.

Uzdevums 3. Izvēlieties vārdus, kas atšķiras tikai pēc līdzskaņu maiguma/cietības. Skolotājs sauc cieto versiju, bet skolēni - mīksto.

Mazais - ..., deguns - ..., strāva - ..., sīpols - ..., ziepes - ..., plikpauris - ..., rati - ..., bija - ..., gaudoja - ..., degsme - ..., leņķis - ... .

4. uzdevums. Sakārtojiet vārdus trīs kolonnās šādi:

1. burti > skaņas;
2. burti< звуков;
3. burti = skaņas.

Yula, šūšana, ogles, viņas, lakstīgalas, līnija, ieeja, atkusnis, stāsts, celms, tilts, ģimene.

5. uzdevums. No kuru burtu nosaukumiem var pagatavot ēdienu?

Uz – ka;
w– ša.

Kuru divu burtu nosaukumi veido veselu laikmetu?

R– ē un A.

6. uzdevums. Fonētiskā stafete.

Katrs bērns saņem uzdevumu karti. Uz tāfeles ir galds ar karšu numuriem. Katrs, atrisinājis savu uzdevumu, ievada pareizās atbildes numuru vajadzīgajā ailē. Uzvar tā rinda, kas beidzas pirmā un kurā nav kļūdu.

7. uzdevums. Savāc pušķi.

1. variants

Savāc ziedus pušķī, kuru nosaukumos ir tikai cietas skaņas.

2. variants

Savāc ziedus pušķī, kuru nosaukumā ir vismaz viena maiga skaņa.

Cigoriņi, roze, kumelītes, ceriņi, maijpuķītes, asteres, narcises, nasturtijas, mežrozīšu augļi, zvaniņi, sausserdis, ranunculus.

FRAZEOLOĢIJA

Krustvārdu mīklas

Vai jūs zināt sakāmvārdus?

1. Vārds ir ... un klusums ir zelts (Sudrabs).
2. Varbūt kaut kas nesanāks labi... (viņi to atnesīs).
3.Laips... un kaķis ir apmierināts (vārds).
4. Bizness..., laiks jautrībai (laiks).
5. Kur tievs, tur... (asaras).
6. Kopek... aizsargā (rublis).
7. Viens ar divkāju, un... ar karoti (septiņi).

Krustvārdu mīkla nodarbībai pēc Viktora Astafjeva stāsta “Vasjutkino ezers” motīviem

1. "Mums šodien nav paveicies," kurnēja Vasjutkina vectēvs... (Athanasius).
2. Zvejnieki devās tālu lejtecē... un beidzot apstājās (Jeņisejs).
3. "..., mūsu medmāsa, nepatīk vāji cilvēki!" - viņš atcerējās sava tēva un vectēva vārdus (taiga).
4. “Vasjutka atpazina bota meistaru pēc balss un smieklīgā ukraiņu akcenta... ("Igarets").
5. Stāsta autora uzvārds (Astafjevs).
6. Viņš uzreiz ieraudzīja lielu melnu putnu paceļamies no zemes - ... (rubis).
7. Vasjutka nolēma nakšņot krastā... (ezeri).
8. Vasjutka pacēla galvu. Vecas, izspūrušas egles pašā galotnē es redzēju... (riekstu lauzējs).

Loto spēle

Šādas spēles var izmantot noslēguma nodarbībās par tēmām: “Sinonīmi”, “Antonīmi”, “Frazeoloģismi”, “Svešvārdi”, “Viendaļīgi teikumi”. Katrs skolēnu pāris saņem vienu kartiņu, kuru aizpilda ar žetoniem. Katrs bērns, klausoties piedāvātās iespējas, automātiski atceras milzīgu skaitu sinonīmu, antonīmu un frazeoloģisko vienību, kas tiek glabāti viņa atmiņas stūros, lai īstajā laikā nāktu palīgā.

RAKSTĪBA

Ceļojumu nodarbības, pasaku nodarbības

1. vingrinājums. Klase dodas ceļojumā. Skolotājs stāsta interesantu stāstu, iekļaujot stāstā uzdevumus.

Mūsu ceļā ir purvains purvs, šur tur redzami bedraini vārdi, bet ne visam var uzkāpt. Vārdi, kuros tas rakstīts b , – lamatas. Jums tikai jāizraksta nevienmērīgi vārdi bez b . Ja pieļausi kļūdu, noslīksi. Esi uzmanīgs.

Juce_, karsta_, backhand_, cepts_, sīkums_, nogriezts_, mugura_, apbrīno_, viskozs_, smaržīgs_, maijpuķīte_, auļot_, iekārtoties, būda_.

Priekšā ir blīvs mežs, kurā mudž savvaļas dzīvnieki un čūskas. Ja pareizi ievietosiet dubultotos līdzskaņus, mēs pārvarēsim šo šķērsli.

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ekt, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)respondents, ka(r,rr)ikatūra.

2. uzdevums

Mēs esam labirintā, bet ceļu atvērs tas, kurš savāks visus princeses šeit pazaudētos gredzenus.

Pierakstiet vārdus ar trūkstošo burtu O.

Rožaini, skaidrs, labi runāts, majors, sh_v, sh_lk, līgavainis, kondensēts, audekls, lēts, diriģents, roku apdegums, vairāk, gluton, plecs, karsts, ērkšķogs.

3. uzdevums. Tas, kurš pareizi aizpilda tabulu, šķērsos labirintu..

Kur A? 1. R_stov 2. water_sli 3. r_stock 4. vecums		Kur e? 1. apdegums 2. Otrdiena 3. paņemt 4. sūds
Kur O? 1. velti 2. paskaties 3. z_rnitsa 4. niknums	Kur Un? 1. aizslēgt 2. vecums 3. mirt 4. bl_stet	Kur O? 1. float_wok 2. emisija 3. peldētājs 4. spl_vnoy

Es bieži veicu līdzīgas ātras aptaujas, lai noteiktu materiāla meistarības pakāpi. Šāds darbs tiek pabeigts un pārbaudīts 5–7 minūšu laikā, un skolotājs redz, kura no pareizrakstībām ir slikti saprotama un prasa papildu darbu.

Bumbas spēle

Strādājot pie tādām tēmām kā “Lietvārdu deklinācija”, “Darbības vārdu konjugācija”, “Īpašības vārdu klases, vietniekvārdi”, nodarbībā izmantoju bumbu. Es kādam klasē metu bumbu un nosaucu darbības vārdu, skolēns noķer bumbu un nosauc šī darbības vārda konjugāciju vai aspektu. Šāda spēle aktivizē visu klasi, izraisa interesi un liek uzmundrināt pat tiem, kas pieraduši sēdēt aiz draugiem, jo ​​bērni nezina, kam lidos bumbiņa un kādu darbības vārdu skolotājs izrunās.

4. uzdevums. Trešais ritenis.

Atrodiet vārdu, kas neatbilst noteiktam noteikumam, runas daļai, nozīmei, formai utt.

Citrons, kabata, salmi;
karsts, spēcīgs, raudošs;
slapjš, mitrs, sauss;
sagriezt, apgriezt, paslēpt.

Vārdu krājuma stafetes

Tie tiek veikti tikai pēc atkārtota darba ar vārdu krājuma vārdiem. Tas ir sava veida vārdu krājuma diktāts. Bērni savās grāmatās pieraksta sarežģītus vārdus darba burtnīca. Turklāt katrs bērns ieraksta trīs vārdus uz kopīgas kartītes, nododot to pa rindu. Bērni cenšas nepieļaut kļūdas, lai nepieviltu draugus, jo... Rezultāts par karti tiek piešķirts visai rindai.

VĀRDNĪCA

1. vingrinājums. Codebreaker Competition vai Restaurator Competition.

Izveidojiet frāzes ar dotajiem vārdiem, lai vārdu nozīme kļūtu skaidra.

UZ A uzņēmums... – uz O uzņēmums,
abonents - abonements,
beigt sarunu A nal – pabeigts e ny,
nomaldījies - nomaldījies.

2. uzdevums . Atjaunojiet lapu Skaidrojošā vārdnīca. Pareizi pierakstiet terminus, pamatojoties uz paskaidrojošo rakstu.

1. ... – dzelzsbetona konstrukciju tērauda karkass (armatūra).
2. ... liecina, ka dzelzceļa sliežu ceļš ir brīvs (semafors).
3. ... – iestādes iekšējais tālruņa numurs (slēdzis).

3. uzdevums. Nosakiet šo vārdu nozīmi. Ja rodas grūtības, varat atsaukties uz atsauces materiālu, kas atrodas uz papildu tāfeles.

Arguments -
atribūts -
absolūts -
pašreizējais -
hipotēze -

Atsauce: arguments, pierādījums; zīme, piederība, zinātniskais pieņēmums; svarīgi šim brīdim; beznosacījuma, ne no kā atkarīga.

Pārbaudījumi spēles veidā

Lasītprasmes konkurss

Puiši ir sadalīti komandās pa 5 cilvēkiem. Spēlē vienlaicīgi piedalās divas komandas, kurām jāatbild uz 10 jautājumiem. Jums tiek dota 1 minūte, lai pārdomātu savu atbildi. Ja komandas nespēj izpildīt uzdevumu, auditorija reaģē un saņem stimulēšanas žetonu. Šādas pārbaudes tiek veiktas pēc dažu darbu pabeigšanas liela tēma: “Lietvārds”, “Ģerundiāls”, “Darbības vārds”, “Cipars”, “Vietniekvārds” utt.

Izsoles

Bērniem šādas spēles ļoti patīk, jo pareizā atbilde tiek apbalvota arī ar balvu. Pēdējais, kurš sniedz pareizo atbildi, to saņem.

1. Nosauciet visas vārda morfoloģiskās pazīmes burkāns.
2. Nosauciet vārdus, kas sākas ar zilbi buu .
3. Nosauciet visas vietniekvārdu kategorijas.

Ziņkārīgs

Klasei jāatbild uz skolotāja piedāvātajiem jautājumiem, bet visām atbildēm jāsākas ar konkrētu, iepriekš saskaņotu vēstuli, piemēram, ts .

-Kur tu biji?
– Kā tiek transportēts benzīns?
– Ko tu uzrakstīji no grāmatas?
– Kādu stīgu instrumentu jūs zināt?
– Kāds ēdiens tev garšo?

Izklaidējošas spēles

Izlaidiet tvaiku

Izdomājiet 5 vārdus, kas sākas ar zilbi tvaiks .

tvaiks - - -
tvaiks - - -
tvaiks - - -
tvaiks - - -
tvaiks - - -

(Siltumnīca, stendi, parole, ballīte, puisis.)

Šeit ir pilns bezmaksas elektroniskā žurnāla Korablik arhīvs.

Pirmsskolas vecuma bērnus raksturo zinātkāre un vēlme. Garlaicīgas gruntskrāsas un sausa materiāla prezentācija atgrūž bērnus no tālākas attīstības. Prezentētais žurnāls tika izveidots dažādām aktivitātēm kopā ar bērnu, kā palīglīdzeklis vecākiem un pedagogiem. Spilgti attēli un interesanti vingrinājumi ir piemēroti bērniem, kuri gatavojas doties uz skolu. Kognitīvie uzdevumi ļauj piesātināt attīstošo prātu noderīgas zināšanas nepārtraucot spēli.

Elektroniskajā žurnālā “Korablik” ir rūpīgi atlasīti uzdevumi, kuru mērķis ir vispusīga bērna attīstība. Apkopotie vingrinājumi aktivizē bērna loģisko domāšanu un ļauj pielietot esošās zināšanas praksē. Katrs izdevums satur aizraujošus vingrinājumus, kas patiks ikvienam pirmsskolas vecuma bērnam. Ērta materiāla prezentācija veicina jaunu zināšanu ātru iegaumēšanu.

Aizraujošais žurnāls savās lappusēs ir apkopojis noderīgu materiālu, kas var likt nepieciešamo pamatu turpmākai mācīšanās procesam. Kopā ar interesantiem vingrinājumiem bērns attīstīsies pareizajā virzienā, trenēs prātu un palielinās potenciālu.

Žurnāla Korablik īss saturs pa cipariem:

Rokas sagatavošana rakstīšanai, matemātikai, apkārtējai pasaulei.

Matemātika, loģika, pasaule mums apkārt.

Rokas sagatavošana rakstīšanai, domāšanai.

Matemātika, rokas sagatavošana rakstīšanai.

Rokas sagatavošana rakstīšanai, matemātikai, loģiskajai domāšanai.

Piegāde Nr. 6 (lejupielādēt/skatīt JPEG formātā)

Roku motorikas, matemātikas, domāšanas attīstība.

Loģikas, domāšanas, atmiņas attīstība.

Piegāde Nr. 9 (lejupielādēt/skatīt JPEG formātā)

Rokas sagatavošana rakstīšanai, runas attīstīšana.

Darba izglītības pamati, loģiskā domāšana.

Matemātiskie jēdzieni, roku motorika.

Loģiskā domāšana, pasaule mums apkārt.

Uzmanības, matemātikas, loģiskās domāšanas attīstība.

Rokas sagatavošana rakstīšanai, matemātikas jēdzieni.

Runas attīstība, matemātika, pasaule mums apkārt.

Vides izpratne, rokas sagatavošana rakstīšanai.

Matemātika, roku motorikas attīstīšana.

Nodarbības runas attīstīšanai, rakstot teikumus un stāstus.

Apkārtējā pasaule, bērnu dzejoļi.

Matemātika bērniem: klasifikācija.

Attīstām bērnu roku uzmanību un smalko motoriku.

Salīdzinām priekšmetus un attīstām bērnu uzmanību.

Mēs attīstām uzmanību, atjautību, smalko motoriku un meklējam modeļus.

Mēs mācāmies novērot, salīdzināt un vispārināt.

Mēs salīdzinām objektus pēc to iekšējām īpašībām un risinām loģiskās problēmas.

Mēs mācām bērniem priekšmetu klasifikāciju.

Nodarbības 5-6 gadus vecu bērnu intelektuālo spēju attīstīšanai.

Lasītprasmes nodarbības 5-6 gadus veciem bērniem.

Artikulācijas vingrošana.

Spēles un vingrinājumi par tēmu “Cilvēks un viņa veselība”.

Apkārtējā pasaule, vides izglītība, runas attīstība.

Uzdevumi bērnu domāšanas attīstībai.

Nodarbības ar burtiem un zilbēm.

Bērnu pirmie soļi matemātikā.

Attīstošo vingrinājumu kompleksi.

Fiziskās audzināšanas nodarbības pirmsskolas vecuma bērnu motoriskās radošuma attīstībai.

Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem.

Attīstošo aktivitāšu kompleksi vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošanai skolai.

Mācām bērniem drošu uzvedību, nodarbības par tēmu “Ziema”.

Nodarbības par tēmu “Ziema”.

Matemātikas nodarbības pirmsskolas vecuma bērniem.

Uzdevumi runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem.

Nodarbības par bērnu lasīšanas mācīšanu.

Nodarbības, lai mācītu 4-5 gadus veciem bērniem lasīt rotaļā.

Lasīšanas nodarbības bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem.

Nodarbības par lasīšanas mācīšanu līdz vidējam pirmsskolas vecumam.

Kartiņas-uzdevumi matemātikā 1.klase.

Nodarbības par tēmu “Rudens”.

Matemātika, rakstīšana.

Vingrinājumi atmiņas attīstīšanai, vingrinājumi uzmanības attīstīšanai.

Nodarbību piezīmes 4-5 gadus vecu bērnu mācīšanai lasīt un rakstīt; vingrinājumi uzmanības un domāšanas attīstīšanai.

Attīstošie vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem.

Attīstām roku motoriku, attīstām uzmanību, domāšanu, matemātiku pirmsskolas vecuma bērniem, nodarbības par runas attīstību.

Lasītprasmes nodarbības, runas attīstības nodarbības.

Mīklu spēles, roku motorikas attīstīšana, matemātikas uzdevumi.

Netradicionālas metodes bērnu veselības uzlabošanai, loģiskās domāšanas attīstīšanai (loto), krustvārdu mīklu risināšanai.

Uzdevumi domāšanas attīstīšanai, uzdevumi bērnu mācīšanai lasīt un rakstīt, uzdevumi bērna sagatavošanai rakstīt mācībām.

Izgriezti attēli, krustvārdu mīklas.

Intelektuālā sagatavotība skolai: 1.-10.stunda.

Intelektuālā gatavība skolai: 11.-21.stunda.

Intelektuālā gatavība skolai: 22.-32.stunda.

Spēles un uzdevumi bērna uzmanības, domāšanas un atmiņas attīstībai.

Uzdevumi rokas sagatavošanai rakstīšanai (zīmējam šūnās).

Uzdevumi un uzdevumi matemātikā sākumskolām.

Biežs jautājums topošo pirmklasnieku vecāku vidū: vai viņu 6-7 gadus vecais bērns ir gatavs skolai? Un, ja neesi gatavs, tad kā vari pielāgot nepieciešamās zināšanas, iemaņas, prasmes un kādus attīstošos uzdevumus kopā ar dēlu vai meitu veikt mājās? Daļa vecāku šīs problēmas risināšanu uzticēs bērnudārzam vai sagatavošanas grupa skolā, un kāds patstāvīgi uzņemsies šo grūto darbu. Un, protams, uzvarēs pēdējais. Ne skola, ne bērnudārzs nevarēs ņemt vērā katra bērna individuālās īpašības. Un nekur, izņemot mājās, netiks radīta visērtākā, nepiespiestākā, mazuļa attīstībai tik nepieciešamā vide.

Kā izdrukāt uzdevumu kartes

Uz jebkura attēla, kas jums patīk, ar peles labo pogu noklikšķiniet un atvērtajā logā atlasiet “saglabāt attēlu kā”, pēc tam atlasiet vietu, kur vēlaties saglabāt karti, piemēram, datora darbvirsmu. Karte ir saglabāta, to varat atvērt kā parastu attēlu savā datorā un izdrukāt, lai jums būtu ērtāk mācīties kopā ar bērnu.

Turpinot tēmu par 6-7 gadus vecu bērnu attīstību. Eksperti ir identificējuši trīs 6-7 gadus veca bērna gatavības skolai komponentus: fizioloģisko, psiholoģisko un kognitīvo.

1. Fizioloģiskais aspekts. Bērna attīstības īpatnības un gatavību apmeklēt skolu nosaka ārsts. Protams, smagu veselības problēmu gadījumā neko darīt nevar, būs jāmācās korekcijas klasēs vai skolās. Ja bērnam ir nosliece uz bieži saaukstēšanās, tad vecāki var mēģināt to labot ar rūdīšanas palīdzību.
2. Psiholoģiskais aspekts. Vecumam atbilstoša atmiņa, runa, domāšana. Bērnam jāprot komunicēt ar vienaudžiem, mierīgi reaģēt uz komentāriem, cienīt pieaugušos, zināt, kas ir slikti un kas ir labi, un jātiecas apgūt jaunas zināšanas.
3. Kognitīvais aspekts. Ir vairākas zināšanu un prasmju grupas, kurām vajadzētu būt topošajam pirmklasniekam.

• Uzmanību. Bērnam jāprot strādāt pēc modeļa, veikt uzdevumus vērīgumam, kā arī meklēt līdzības un atšķirības.

Uzmanība ir viens no nozīmīgākajiem pasaules izpratnes veidiem. Līdz 7 gadu vecumam veidojas brīvprātīga uzmanība. Ja tas nenotiek, tad bērnam ir vajadzīga palīdzība, pretējā gadījumā var rasties problēmas ar koncentrēšanos stundās.

Uzdevumi uzmanības attīstībai 6-7 gadus veciem bērniem

1. uzdevums. “Ķermeņa daļas”. Vecāks un bērns sēž viens otram pretī. Vecāks norāda uz savu ķermeņa daļu un izrunā tās vārdu, bērns atkārto. Tālāk pieaugušais izdara triku: parāda, piemēram, aci un saka, ka tas ir elkonis. Bērnam ir jāpamana aizķeršanās un pareizi jānorāda ķermeņa daļa.

2. uzdevums “Atrodiet atšķirības”. Viena no populārākajām spēlēm. Iepriekš jāapspriež, cik daudz atšķirību ir atlasītajā attēlā. Atrasto elementu atzīmēšanai ir ērti izmantot zīmuli. Ja bērns nevar atrast visas atšķirības, jums ir jāpasaka viņam, kam pievērst uzmanību.

Piemēram, nākamajā attēlā jāatrod vismaz 10 atšķirības.

3. uzdevums “Atrast ceļu”. Bērnam tiek lūgts atbildēt uz jautājumu, piemēram: "Pa kuru ceļu autobusam jāiet, lai bērni nokļūtu skolā?"

• Matemātika un loģiskā domāšana. Bērnam jāprot skaitīt no 1 līdz 10 uz priekšu un apgrieztā secībā, jāzina aritmētiskās zīmes “+”, “–”, “=”. Atrodiet arī modeļus, grupējiet objektus pēc viena pazīme, turpiniet loģiskās sērijas, sastādiet stāstu ar loģisku secinājumu, atrodiet papildu objektu, tas ir, analizējiet, sintezējiet, salīdziniet, klasificējiet un pierādiet.

Bērna uzdevums: saskaiti desmitus

Bērna uzdevums: salīdziniet skaitļus, ievietojiet zīmes “lielāks par”, “mazāks par”, “vienāds”.

Matemātika ir būtisks intelektuālās attīstības faktors. Loģiskā domāšana ir tās pamatā. Tas savukārt attīsta prasmi lietot loģiskos paņēmienus, kā arī veidot cēloņsakarības un, pamatojoties uz tām, izdarīt secinājumus. Tāpēc ir tik svarīgi sākt attīstīt loģiku pirmsskolas vecumā.

Gudri cilvēku meklējumi

Uzdevumi un spēles loģikas attīstīšanai 6-7 gadus veciem bērniem

Attīstības uzdevums Nr.1. Uz tukšas papīra lapas uzzīmējiet skaitļus līdz 10, trīs reizes uzzīmējiet skaitli "7" un trīs reizes uzzīmējiet skaitli "2". Aiciniet bērnu nokrāsot visus ciparus 7 zilus un ciparus 2 zaļus. Pēc pabeigšanas uzdodiet jautājumu: “Kuri skaitļi ir lielāki? Cik ilgi?" Šādi uzdevumi attīsta spēju analizēt, vispārināt un salīdzināt. Tāpat varat lūgt bērnam saskaitīt tenisa, handbola, basketbola un futbola bumbas un nosaukt, kuras ir lielākas vai mazākas.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas uzdevums Nr.2. Atrodiet papildu transportlīdzekli. Bērns klasificē objektus pēc viena kritērija: autobuss, skrejritenis un automašīna, kas darbojas ar degvielu. Bet, protams, vispirms jāiepazīstina 6-7 gadus vecs bērns ar tēmu “transports”, jāpastāsta un jāparāda, kādi transporta veidi ir un kas tos vada.

Attīstības uzdevums Nr. 3 . Bērniem tiek dots uzdevums: “Plauktā ir tik daudz sarkano burtnīcu, cik zilo. Zaļo un sarkano piezīmju grāmatiņu skaits ir vienāds. Cik piezīmju grāmatiņu ir plauktā, ja ir 3 zaļas? Šis uzdevums attīsta spēju analizēt, sintezēt, salīdzināt un organizēt savas darbības.

Attīstības uzdevums Nr.4. Jūs varat aicināt savu bērnu atbildēt uz viltīgiem jautājumiem. Bērniem ļoti patīk šāda veida puzles. Tie palīdz attīstīt iztēli.

Uz vienas kājas Maša sver 20 kg, cik viņa svērs uz 2 kājām?

Kas ir vieglāks: kilograms pūku vai akmeņu?

Cik konfekšu ir tukšā maisiņā?

No kādiem ēdieniem tu neko neēdīsi?

Uz bērza auga 5 āboli un 3 banāni Cik ābolu paliek, ja visi banāni nokrita?

Šajā vecumā bērni viegli risina problēmas ar slēptu nozīmi, piemēram: "Vilks uzaicināja uz dzimšanas dienas svinībām sivēnus, kazīšus un sarkangalvīti. Saskaitiet, cik garšīgus viesus vilks uzaicināja uz savu dzimšanas dienu? (jūs būsiet pārsteigti, kā 6-7 gadus vecs bērns uz šo problēmu ātri atbildēs “11 viesi”).

• Atmiņa. Jāprot no galvas noskaitīt dzejoli, pārstāstīt īsu tekstu un iegaumēt 10 attēlus.

6-7 gadu vecumā tas veidojas nejauša atmiņa, kas nepieciešams, lai skolā iegūtu lielu daudzumu jaunu zināšanu. Kopā ar tēlaino atmiņu attīstās verbāli loģiskā atmiņa, tas ir, saprastais tiek labi atcerēties. Vecāki var palīdzēt attīstīt atmiņu un sagatavoties skolai ar pareizi izvēlētu uzdevumu palīdzību.

Uzdevumi atmiņas attīstībai 6-7 gadus veciem bērniem

1. vingrinājums. "Atcerieties un atkārtojiet." Pieaugušais saka jebkurus vārdus un lūdz tos atkārtot. Vārdu skaits pakāpeniski palielinās.

2. uzdevums. Bērnam tiek lūgts atcerēties attēlā redzamo. Tālāk bilde tiek apgriezta un uzdoti jautājumi: “Cik cilvēku ir attēloti attēlā? Ar ko bērni spēlējas? Ko dara vecmāmiņa? Kas karājas pie sienas? Ko mamma tur rokās? Vai tētim ir ūsas vai bārda?

3. uzdevums. Spēlēšanās ar priekšmetiem. Sakārtojiet rotaļlietas un priekšmetus haotiskā secībā. Kad bērns atceras savu atrašanās vietu, lūdziet viņu novērsties. Šajā brīdī noņemiet kaut ko un jautājiet: "Kas ir mainījies?" Šī spēle ietver ne tikai atmiņu, bet arī uzmanību.

• Smalkās motorikas. Bērnam jāprot pareizi turēt pildspalvu, krāsot priekšmetus, nepārsniedzot kontūras, izmantot šķēres un veidot aplikācijas. Smalko motoriku attīstība ir tieši saistīta ar runas un domāšanas attīstību.

Smalko motoriku attīstīšanai var izmantot pirkstu vingrošana. Bērnam tiek lūgts atkārtot pieaugušā darbības. Vecāks noliek dūres uz galda, izliek īkšķus uz sāniem.

“Pie vecās akas satikās divi draugi” - īkšķi pēc kārtas “apskauj” viens otru.

"Pēkšņi kaut kur atskan skaļš troksnis" - pirksti klauvē pa galdu.

“Draugi aizbēga uz mājām” - pirksti paslēpās dūrē.

"Viņi vairs nestaigās kalnos" - jums ir jānospiež vienas rokas īkšķis uz otras rokas locītavām.

Šis roku vingrinājums galvenokārt ir paredzēts īkšķis, un, kā zināms, viņa masāža pozitīvi ietekmē smadzeņu darbību. Tāpēc šo vingrošanu var veikt pirms nodarbībām.

• Runa. Bērnam pēc attēla jāveido teikumi no dotajiem vārdiem un stāsts, jāatšķir skaņas un burti.

Runas attīstības uzdevumi.

Uzdevums 1. Spēle “Pretēji”. Vecāks nosauc vārdus, bērnam vajag izdomāt vārdu, kuram ir pretēja nozīme, piemēram, labs – slikts, atklāts – tuvu, augsts – zems.

2. uzdevums. Spēle “Ja mēs būtu mākslinieki”. Vecāks un bērns uzzīmē nelielu ciemata māju. Pēc tam viņš aicina viņu pabeigt objektu zīmējumu, kuru vārdā ir skaņas “r” vai “r”.

• Pasaule. Bērnam jāzina pamata fakti par apkārtējiem objektiem un parādībām. Piemēram, zināt krāsas, dzīvniekus, putnus, gadalaikus, vecāku vārdus un darba vietu, adresi. Šādas zināšanas bērni iegūst, lasot grāmatas, ejot, nodarbībās ar vecākiem un bērnudārzā.

Pirms sākat nodarbības, jums jāatceras daži noteikumi. Pirmkārt, nevajag piespiest savu bērnu mācīties, vajag viņu ieinteresēt, un tad viņš pats tevi aicinās pie galda. Otrkārt, nodarbības nedrīkst ilgt ilgi, jo 6-7 gadus vecs bērns nevar saglabāt uzmanību ilgāk par 25 minūtēm. Un treškārt, šajā vecumā galvenā nodarbe joprojām ir spēle. Bērns mācās spēlējoties. Tāpēc lielāko daļu uzdevumu vajadzētu pasniegt rotaļīgā veidā.

Video “Loģikas testi bērniem”