Характеристики на развитието на детето в ранна възраст. Какво е ранно детско развитие и защо е важно? Какво е развитието на детето

Преди това никой не развиваше особено деца и това, което детската градина даде, беше достатъчно. Да, и започнаха да се занимават с дете на четиригодишна възраст, а сега навсякъде говорят за развитие от люлката. Напредналите майки започват да избират курсове за ранно развитие, когато бебето току-що е започнало да пълзи. Какво е ранно детско развитие и защо е необходимо? Нека се опитаме да го разберем.

Когато говорят за ранно развитие, те имат предвид, че детето по отношение на темпото на развитие и нивото на знания изпреварва тези връстници, с които не се провеждат специални часове. Какво точно включва „ранният“ комплекс за дете - никой не знае със сигурност, защото има огромен брой методи и всеки разглежда нещо различно като мярка за развитие.

Съвременните родители се опитват да започнат да "развиват" детето възможно най-рано. Някои - още преди раждането (да, има такива методи!). Изглежда, че всички родители са разделени на 2 лагера: някои не мислят за никакво ранно развитие, след което се припомнят преди училище, докато други се заемат с развитието на децата с такова усърдие, че децата ги съжаляват.

Истината, както винаги, е някъде по средата.

Нека се опитаме да разберем дали изобщо са необходими курсове за развитие и специални класове за деца.

Много автори на методи за ранно развитие (Доман, Монтесори, Сузуки, Зайцев, Никитин, Троп) настояват, че теориите, които обикновено се наричат методи за ранно развитие, в никакъв случай не са ранни, а просто навременни. Най-интензивното развитие на умствените и творческите способности на детето се случва в периода от година и половина до три години и половина. Учените са установили, че до 3-годишна възраст развитието на мозъчните клетки е завършено със 70%, а на шест – с 90%. Тогава много от вродените механизми, които природата е дала на човека, отмират.

Например, малко хора знаят, че всички чуващи деца се раждат с абсолютен слух за музика, така че сред хилядите шумове те са в състояние да разпознаят звука от биенето на майчиното сърце. Но ако музикалните способности не са развити, до шестгодишна възраст много деца губят този дар.

И сега, след като са научили този факт, родителите започват енергично да развиват детето, като идентифицират едно и половина годишни трохи едновременно на английски език, ритъм, логически курс, в басейна, а също и в художествен кръг и в домашни висящи стаи с карти на Доман. Много родители са толкова вдъхновени от идеята за отглеждане на гений, че изграждат развитието на детето според принципа „а ако нямаме време да направим нещо? Ами ако сме пропуснали нещо?" В крайна сметка наистина искате да кажете с гордост на майката на друго бебе: „Какво, вашето все още не чете? (той сам не ходи на гърне, не учи английски, не брои до 10 и т.н.) и ние успяваме да го направим от половин година!“

Преди да вземете уроци с детето си или да го заведете на курсове, решете какво ви движи: желанието да помогнете на детето да изследва света или родителските амбиции. Ако на първо място искате да изпитате гордост от постиженията на родителите в областта на обучението на бебе, тогава всички неуспехи на детето ще се превърнат в лично поражение за вас, потвърждение за вашата собствена несъстоятелност. И тогава ще започне да страда детето, на което родителите са възлагали надеждите си, но, уви, той не го оправда.

И така, какво да правя? Да не се развива детето? Също неправилно.

Ранно детско развитиене е почит към модата, а необходимост, продиктувана от нуждите на съвременния технологичен свят. Традиционната педагогическа наука не иска да признае, че потенциалът на детето е много по-висок от простото рисуване върху книжка за оцветяване или моделиране на моркови, което се прави с децата в детската градина. Без специални класове децата идват на училище без специални умения и съгласувана система от знания. Първо, това първоначално ги поставя в неизгодно положение. Представете си колко е болезнено дете на 6-7 години да разбере, че не са го завели на добро училище, защото не знае нещо и не знае как - тоест че е по-тъпо от други! Второ, детето все още трябва да наваксва. Особено неприятно е, ако това се случи в 1. клас, когато детето прекарва часове в домашна работа, която съучениците му могат да направят за 10 минути.

Разбира се, всяко дете се развива със собствено темпо, като овладява собствените си способности постепенно, стъпка по стъпка. Въпреки това, ако детето се ангажира систематично, използвайки различни методи за ранно развитие, тогава развитието на способностите става по-интензивно, отколкото при тези деца, с които не се провеждат занятия.

Какъв е предпочитаният метод? Какво точно правиш с дете? на каква възраст да започна? Тези въпроси измъчват родителите.

Много развиващи се системи дойдоха при нас от чужбина и не могат да бъдат адаптирани към руския манталитет. Например системата на Масару Ибуки, наречена „Твърде късно е след три“, е изградена в японските традиции: много внимание се отделя на естетическото и музикално развитие и чуждите езици. В същото време при този метод напълно липсват задачи за развитие на физическата активност, която също е важна за пълноценното развитие на детето.

Всички деца са индивидуални. Така че това, което работи за едно дете, може да не работи за друго. Най-добре е за детето да бъде създадена личностно ориентирана система, базирана на индивидуалните особености и потребности на това конкретно дете. Безполезно е да се опитвате хаотично да пъхнете възможно най-много информация в детето, не можете да се съсредоточите върху четенето или обратното, художествено и естетическо развитие. Основната задача на ранните класове трябва да бъде многостранното развитие на личността на детето, неговото логическо и абстрактно мислене. Тоест, важно е не само да се разкрият на децата основите на науката, но и да се научат децата самостоятелно да разбират света и самостоятелно да правят изводи и открития.

Развитието на детето трябва да бъде хармонично. За всичко си има време, човек трябва да върви по пътя на естественото развитие на човека.

По природа всяко дете е надарено в някаква област и целта на учителите и родителите е да открият тези „божи искри“ във всяко дете, да разкрият потенциала на детето и да го научат да развива самостоятелно естествени способности.

Невъзможно е да се фокусираме върху развитието само на силните страни на детето и неговите таланти, тъй като в този случай получаваме дисхармония на развитието. Например, крехък "нерд" или интелектуално ограничен спортист. По принцип е невъзможно да си поставите за цел да отгледате гений от дете, защото в преследване на резултати можете да „претоварите“ детето и непрекъснато да демонстрирате тези резултати на другите, можете да развалите характера на бебето. Цялостното развитие е много по-важно от записа в която и да е посока, защото именно то осигурява основата за формирането на хармонична личност.

Застъпвайки се за ранно развитие, родителите трябва да бъдат разумни и да внимават с новите методи, които декларират, че трябва да научат детето си да чете, преди да ходи. Човекът преди всичко е част от природата и ние, като биологична единица, имаме определен план за развитие, който е грешно да се нарушава.

Едногодишно дете трябва да бъде научено да контролира тялото си и да се стреми да разбира света, а не да седи в числата. На възраст около две години детето трябва да бъде научено да придобива знания и анализира информация, да развива речта си и желанието да опознава света. По-близо до три години детето трябва да се научи как да класифицира данни, да прави заключения, тоест важно е да развие логическо и абстрактно мислене, както и да положи основите на сигурността. Тоест всичко си има време, възраст.

Човек трябва да се чуди каква каша се образува в главата на младите родители, които са чели списания за ранно развитие. Въпреки че всички родители обичат децата си и се опитват да им обърнат максимално внимание, малцина могат да работят с малчуганите от седмица на седмица по определена система. Като нямат нито специални познания, нито педагогически способности, родителите правят много грешки, които след това трябва да бъдат коригирани от професионалисти. Ето защо, за да израсне едно дете умно, си струва да го идентифицирате за развитие на развитие в детски център или някакво студио.

съдържание:

Е, вие вече сте родител. Имате дългоочаквано бебе и сега идва отговорността какъв човек ще порасне. От първите секунди от живота детето вече има рефлекси и инстинкти, бебето има работещи всички сетива. Но той няма нито знания, нито опит в работата с външния свят. Време е за развитие.

Първата година от живота е много бурно време в познаването на света от бебето. Буквално всеки месец или дори ден ще забележите какви промени се случват с вашето дете. Най-важното за детето е да усети близостта и любовта на майка си. И така, какво е развитието на дете до една година.

През първия месец след раждането

Всичко, което се случва на бебето през първия месец, се случва за първи път. За първи път вижда светлината, за първи път докосва гърдите на майка си, за първи път чува околните звуци.

Всичко това кара детето да чувства някаква опасност. И само пристигането на майка му, нейните докосвания му дават усещане за пълен мир и закрила.

В първите дни бебето се адаптира към живота. И точно сега е необходимо да се заложи в детето разбирането, че е заобиколено от любов и грижа. Бебето веднага се успокоява с идването на майката, щом влезе в контакт с гърдите й. В тези моменти между майката и детето се фиксират такива чувства като взаимно разбирателство и любов.

Вашето бебе вече ви има доверие. И идва момент, когато трябва да намерите общ език помежду си. Хлапето не може да ви каже какво чувства, какво го притеснява. Засега той е в състояние да реагира на всички външни влияния на заобикалящия го свят само с плач или усмивка. трябва да помогнете на детето и да го научите да контролира степента на активност, будност и сън. Той ще го научи много скоро.

Не спирайте да общувате с бебето в периода на събуждане. Любознателният му ум забелязва всичко наоколо. Тялото реагира на външни звуци, очите се опитват да уловят всички движения. Но ако детето започна да сбръчква устата си от недоволство и да извива краката си, трябва да разберете, че е уморено и е време да си почине.

Помогнете на детето си да премине в състояние на релаксация. Разклатете го в ръцете си, изпейте песен. В крайна сметка плавните звуци имат успокояващ ефект върху бебето. Всички деца са различни. Някой обича да заспива в ръцете на майка си, увит в топло одеяло, докато някой иска да почувства свобода от първите дни, „развит“ и спи в креватче. Само вие можете да определите какво ще бъде най-удобно за вашето бебе.

Развитие на детето до една година: първата усмивка

Когато бебето спи спокойно, на лицето му се появява първата усмивка. Впоследствие бебето започва да се усмихва по време на хранене, на познати звуци, например, когато чува гласовете на родителите си. До края на първия месец вашето бебе ще започне да се усмихва по-съзнателно. Той вижда всичко, усеща всичко и чува всичко.

Такива различни дейности

Всички новородени са много различни едно от друго. От момента на раждането децата имат напълно различна двигателна активност и мускулен тонус. Някои бебета са неактивни и летаргични, докато други могат да бъдат много активни. Това важи и за сетивното възприятие. Някои бебета се стряскат при най-малкото шумолене или докосване. И мнозина бързо намират начин да се успокоят, като пъхат пръст в устата си и го смучат апетитно.

Ангажирайте се с детето си всеки ден от раждането:

Променете стойката му, постоянно се обръщайте от едната към другата страна.
Говорете с бебето си и му се усмихвайте по-често.
Поглезете детето, опитайте се да изпълните всичките му желания. Така той ще разбере, че ви е много скъп.

Вторият месец от живота мина

Вашето бебе вече е надарено с индивидуални характеристики и черти на характера. Той вече е личност. Сега трябва да решите загадката какъв малък човек сте се родили и да намерите индивидуален подход към него.

По правило детето се взира напрегнато във всички предмети, които го заобикалят, а блуждаещият поглед изчезва. Бебето ясно улавя всички движения и улавя звуци. Ето защо, ако звуците го дразнят и светлината свети много ярко, той веднага ще ви позволи да разберете това с неговия вик. Плачът е единственият начин да кажете на мама за някои проблеми.

Бебето плаче, когато е гладно, когато му е неудобно и уморено, когато нещо го боли и дори когато просто иска да общува. Как да успокоите бебето, сами ще разберете, защото вече втори месец общувате с него. Понякога дори само естествената миризма на майчиното тяло и нежно докосване поставят бебето в състояние на покой. През втория месец от живота можете да опитате да дадете на бебето залъгалка. Понякога бебетата изпитват облекчение, когато смучат залъгалка, въпреки че за някои залъгалката не е панацея и не я приемат като „заместител на мама“.

Започваме да се движим бързо

През втория месец от растежа на вашето бебе ще забележите, че то започна много бързо да движи краката и ръчичките си, да върти главата си от едната към другата страна. Настъпват промени в характера на движенията. Това вече не са хаотични „тръпки“, а целенасочени и съзнателни действия.

Как да се справим с бебето:

Използвайте играчки. Въртележките, въртящи се над креватчето, дрънкалките са добре пригодени.
Развийте координацията на очите. Преместете и извадете играчката, карайте от страна на страна. Вашето бебе с удоволствие ще следва темата.
Говорете с детето си и то ще ви зарадва с първите звуци на одобрение. Бебето ще започне да "бучи" и ще ви отговори с усмивка.
Нека бебето слуша различни звуци: звънци, дрънкалки, музика.
Нежно "стискайте" детето, харесва му. От време на време масажирайте нежно пръстите, ръцете, краката.
И двамата родители, и мама, и татко, трябва да играят с бебето. Това е важен момент в образованието.
Четете детски стихчета на детето си, докато играете.
Започнете да правите физически упражнения с вашето бебе. Внимателно разперете дръжките отстрани и след това прекосете гърдите. Спуснете и повдигнете ръцете и краката на трохите.

Важен трети месец след раждането

Именно в третия месец от развитието на трохите започва бързото развитие. Всеки ден ще забележите как нервно-психичното състояние се променя, а физическите функции на тялото му се засилват. Ще има промени в поведението. Всичко ще стане по-съзнателно. Детето ще гледа ръцете си с любопитство, нови предмети.

В общуването бебето вече знае как да ви „каже“ за това, което го притеснява. Да, и той ще се усмихва много по-често. Всичко ново ще го радва. Той ще започне да среща всички непознати, наведени над креватчето с усмивка. Сега вашето бебе не иска просто да яде и да спи. Той трябва да общува повече. Колкото повече време прекарвате с бебето си в игри и общуване, толкова по-бързо ще му внушите всички необходими социални умения.

Вашето бебе съзнателно ще докосва и грабва предметите, с които ще му предложите да играе. Ако това не се случи на третия месец от развитието на детето, задължително трябва да се консултирате с лекар.

По време на кърмене бебето първо ще завърти глава в търсене на зърно, а след това ще смуче мляко с особено усърдие. Това се обяснява с факта, че той развил смукателен рефлекс. И сега всички предмети, които ще попаднат в писалката му, той определено ще смуче.

До третия месец от живота детето държи главата си достатъчно добре и активно я върти. Сам той ще може да се преобръща от една страна на друга, а по време на играта активно вдига дръжките си нагоре.

Какво да правим с дете с полза:

Покажете на детето си цветни картинки. Закачете рисунки над креватчето и ги сменяйте от време на време.
Поставете различни предмети и материали с различна текстура в дръжките на трохите. Така ще развиете тактилни усещания в него.
Имитирайте звуците, с които вашето дете ви радва, повтаряйте след него, гледайки го в очите.
Започнете да правите по-активни физически упражнения: „велосипедни“ крака.
Спуснете играчките малко по-ниско над бебето, за да може да ги достигне с крачетата си.

Развитие на детето до една година: четвърти и пети месец

Сега бебето се интересува от себе си повече от всякакви играчки. Започва активен процес на "самообучение". През този период емоциите на бебето се развиват бързо. За първи път той може да покаже радост или тъга. Щастливите родители не само виждат усмивката, но и чуват звучния смях на бебето. Хлапето започва да взаимодейства с външния свят и всичко му става интересно. Затова вземете вашето мъниче навсякъде и навсякъде.

В речта на детето започват да се появяват все повече нови звуци, сред които се изплъзва дългоочакваното „ма-ма“.

Нека продължим с упражненията за развитие:

Тренирайте физически само това, което бебето може да направи, не се опитвайте да го научите на нещо друго. Всичко ще дойде с времето.
Нека по-често получаваме нови предмети в ръцете си. Детето с удоволствие ще ги изучава.
Развийте емоционалната сфера на детето. Разказвайте му изразителни приказки, четете поезия.
Използвайте нежни призиви към бебето в речта си: „мил“, „син“, „бебе“, „дъщеря“, „бебе“.
Използвайте физически игри при общуване: мятане, люлеене. Татковците особено обичат тези игри.

Шест месеца познаване на света

Е, минаха шест месеца. По това време бебето вече може да вземе играчката в ръката си и да играе с нея. Освен това, не забравяйте да го опитате. Веднага след като играчката се изучава, интересът към нея веднага изчезва и бебето я изпуска от ръцете си.

На шест месеца детето вече започва да прави разлика между понятията "свой" и "чужд". Той не реагира на всички с бурна радост, а първо изучава нов човек. Родителите чуват отчетливи искания в звуците, произнасяни от тяхното бебе: „вдигни“, „искам да ям“, „обърни ми внимание“.

Детето вече знае как да се преобръща от корема си на гърба, като блъска бързо краката си в леглото, опитвайки се да се изпъне и да се изправи на крака. Той напълно контролира движенията си.

Ние се занимаваме с бебето:

Увеличете броя на ярките играчки и ярките визуални картини.
Покажете на детето си отражение в огледалото, за предпочитане в цял ръст. Нека детето разбере къде е и къде е майка му.
Оставете детето да опита различни предмети на допир: топло яйце, студено кубче лед.
Използвайте различни образователни детски стихотворения по време на игри.
Научете се да повдигате и спускате дръжките, като използвате игрови моменти.

Седми и осми месец на развитие

Вашето бебе вече осъзнава своето „аз“ и започва да разбира как може да влияе на родителите си и хората около него. Той вече е по-предпазлив към непознатите и възприема своите с още по-голяма обич. Понякога именно през този период бебето „не е откъснато“ от полата на майка си. Той иска да бъде с майка си навсякъде: да я гали и пляска с ръце, да храни майка си, като й пъха храна в устата.

Не отблъсквайте детето, угаждайте на желанията му. Правейки това, по никакъв начин няма да развалите бебето, а само ще увеличите емоционалната му сфера. Не забравяйте, че през първата година от живота майката трябва да изпита физическа и емоционална близост с детето си. Такава обич ще отговори след една година с благодарността и любовта на вашето дете.

До този период вашето дете вече знае как да сяда самостоятелно и, като се издига на ръце, да стои на крака. Детето започва активно да пълзи, да взема предмети в двете си ръце, да ги прехвърля от една ръка в друга. Започват да се развиват фините двигателни умения на ръцете и бебето с любопитство взема и влачи всякакви дребни предмети в устата. Ето защо е толкова важно да следите безопасността на вашето бебе и да прибирате опасни предмети.

Любопитството на бебето няма ограничение, а тенджери и черпаци, ютии и майчината козметика, бръсначът на бащата и очилата на дядо му стават любимите играчки. И шумолещите пакети или сърма напълно го зарадват. Всеки предмет, който попадне под ръка, бебето ще разгледа, разклати, оближе и след това ще го изхвърли като ненужен.

Факт е, че концентрацията на вниманието започва да се развива и бебето може да си поставя задачи и да ги решава. Проучването на цялото пространство на апартамента през този период е най-важната му задача. И задачата на родителите в никакъв случай не е да оставят детето само на тази възраст. Затворете внимателно всички опасни предмети под ключа.

Включете се в полезни игри с детето си:

Навийте го на раменете си. Позволете му да види света отгоре и вие ще развиете баланс в него.
Карайте го "на крак".
Изградете трасе с препятствия за вашето бебе с одеяла и възглавници. Оставете мъника да пълзи не само по равна повърхност.
Когато давате играчки и предмети в ръцете на дете, не забравяйте да ги наречете: „кукла“, „топка“, „чаша“, „лъжица“.
Използвайте образователни играчки в игри: кубчета, пирамиди.

девет до една година

Скоростта на развитие на детето набира скорост, бебето е трудно да се спре в процеса на движение. Това са истински „състезатели“ с голяма енергия и физически потенциал.

Детето иска навсякъде да бъде навреме и да опита всичко. По това време бебето се научава да стои на собствените си крака и дори прави опити да направи първите стъпки. Има деца, които ходят сами на крака на десет месеца. Но възрастта се счита за от единадесет месеца до една година. Много бебета редуват пълзенето с ходене, осъзнавайки, че пълзят много по-бързо, отколкото бягат.

Любимите игри на бебето са наваксване, криеница, игра на топка. Детето постоянно скача, кляка, не позволява на родителите да спрат. Бебето особено обича да имитира възрастните и да имитира различни звуци. Любимо занимание е познаването на апартамента и особено на всякакви малки шкафове и кутии.

Дейности с дете на разходка:

Нека всяка разходка се превърне в образователна игра. Разкажете и покажете на детето си всичко наоколо. Назовете нещата.
Четете поезия и пейте песни.
Задайте на детето си въпроси: "Как си?", "Кой е това?".
Рисувайте с бебето с бои, моливи, грис.
Дайте на детето си предмети, които повишават тактилното възприятие: гладка хартия, грубо киви, лепкава лента.

Така че развитието на дете до една година е бързо време за промяна. Първата година от живота е важна както за детето, така и за родителите. Именно през този период се полагат всички основи за по-нататъшното развитие на здраво дете, за щастлив семеен живот в хармония и любов. Колкото и трудна да е първата година от отглеждането на вашето любимо бебе, не забравяйте, че вие сте отговорни за бъдещето му.

Говорете 0

Елена Китаева
Характеристики на развитието на детето в ранна възраст

Ранно детство(от 1 до 3 години)един от най-важните етапи в живота дете.Основните постижения на този период са: владеене на тялото, владеене на речта, развитиепредметна дейност. В това възрастно детенавлиза в социалното пространство на човешките отношения, където развитиеи да се превърне в нужда от положителни емоции и нужда от разпознаване.

В това възрастта на детето се увеличаваинтерес към предметите около него, което го подтиква постоянно да се обръща към възрастните. Развитиефункцията на речта зависи от това как възрастните общуват с дете. Ако родителите се ограничават само до грижите за децата и се обръща малко внимание на общуването, тогава те могат да изостанат рязко в развитие на речта. Но от друга страна, ако възрастните в комуникация с прави всичко като детекаквото иска, при първия жест, детеможе също да не говори дълго време. Възрастните трябва да се стремят към сила детето говори ясноизразявайте желанията си с думи и едва тогава ги изпълнявайте.

Развитие на активната реч на дететодо година и половина е бавно. През този период той научава от 30-40 до 100 думи и ги използва много рядко. След година и половина детезапочва да се опитва да произнася думи, но все още няма достатъчно речеви възможности. Малките деца в това възрастчесто задаван въпрос "Какво е това?"До края на втората година детевече използва до 300, а до края на третата година - от 500 до 1500 думи. Реч в началото детенапълно различна от речта на възрастен, т.к детеизползва думи, които възрастните обикновено не използват (думи като напр "ам-ам", "Ом-Ном-ном", "tprua", "бяка", "ав-авка"). Такава реч се нарича автономна. С правилно речево образование (ако възрастни, общуване с дете, ще изисква от него ясно произношение на думите) автономната реч бързо изчезва. В противен случай автономната реч може да продължи дълго време.

IN В ранна възраст паметта на детето се развива много интензивно.. Освен това тя се превръща във водеща функция. памет в ранна възрастнапълно неволно, т.е детене извършва никакви специални действия, за да запомни или припомни нещо. деца ранна възрастчесто изненадват възрастните, като запомнят дълги стихове. Такова запаметяване обаче не казва нищо за интелектуалеца развитие на дететои неговия индивид Характеристика. Това важи за всички деца. ранна възрасти се обяснява с резултата от общата пластичност на нервната система.

IN ранна възраствъображението започва да се появява. Също така е неволно, тоест възниква внезапно под влияние на емоции и настроения. В това възраствъображението на децата е ограничено, тъй като е само възпроизвеждане на действие или ситуация, заимствани от възрастни. До края малки деца могат"състави"собствени приказки, обаче, това е само способността да променяте предишния опит.

Мисленето дете в ранна възрастдетството е визуално и ефективно. Всички умствени операции, насочени към изследване на околния свят, се извършват с помощта на външни ориентиращи действия.

Централно местоположение в развитиекогнитивна сфера бебето е възприятие. IN ранното детство се развива бързозрително и слухово възприятие. Възприятие дете през цялото ранно детствотясно свързани с извършваните дейности. Дете в ранна възрастможе точно да определи формата, размера, цвета на обектите, тяхното положение в пространството при извършване на някакво действие.

Деца в ранна възраст, подражавайки на възрастните, постепенно овладяват формите на поведение, характерни за даден човек в обществото. Под влиянието на възрастните започва да се формира вътрешният свят дете. Но не могат да вложат в него отношението си към хората, към нещата, да му предадат своето начини на поведение. Често възпитателните влияния на възрастните не водят до желаните резултати, т.к детеги приема според техните нужди и интереси.

Отличителен поведенчески характеристики на малко детее неволеност, тоест той действа под влиянието на чувствата и желанията, които възникват в момента. Следователно поведението му зависи от външни обстоятелства. Бебето е много лесно да се привлече към нещо, но също толкова лесно да се разсее. Например, ако бебето плачешече му е отнета играчка, той лесно може да се утеши, като му даде друга в замяна или дори да го заеме с нещо.

Между две и половина и три години детезапочва да се разпознава като отделна личност. Възникване и самосъзнание "аз"настъпва по-близо до три години и зависи от общуването на възрастните с дете. В същото време се появява нов тип връзка дете на възрастен. Започва да се сравнява с възрастните и се стреми да бъде по-независим и независим. В детепо отношение на възрастен започват развиват тези чертикато негативизъм, инат. Той иска да направи всичко сам. Това поведение е типично за криза от 3 години. Това е нова стъпка развитие на личността на детето, тъй като преживяванията от кризата учат детеположителни комуникативни умения, способност да се сравнявате с другите и развиват чувствителност(чувствителност) детена чувствата на другите хора. Възрастните трябва да бъдат търпеливи през този период, за да могат да преговарят с тях дете, намерете изход от детската конфронтация.

Основен развиваща дейност на дететодве до три години е играта. Ако в предишния възрастов период детеиграе само с онези предмети, които са били в полезрението му, сега той може да играе по предварителен план, като взема играчки или някакви предмети в съответствие с него. До края на третата година от живота играта вече има ролев характер. т.е детепоема определена роля (например се преструва на майка или татко, точно повтаряйки позата, жестовете, израженията на лицето, речта). Следователно, в присъствието детевъзрастните трябва да обръщат внимание на своето поведение, говор, жестове и т.н. Освен това, детене просто копира възрастните, а играе определена роля, превъплъщавайки се или като лекар, или като фризьор, или като шофьор. Преходът към ролева игра е нов етап в психиката развитие на детето.

знаейки възрастови характеристики на детето, можете да разберете причините за това или онова поведение, както и да подходите компетентно развитие на умствените способностии личностни черти на детето.

Скъпи родители, опитайте се да уважавате желанията, настроенията, интересите си дете, внимателно наблюдавайте бебето си, бъдете мъдри и търпеливи.

Ето определението на термина, който ни интересува, например Анна Рапопорт: „Ранното развитие е интензивното развитие на способностите на детето в ранна възраст (от 0 до 2–3 години)“. Защо тогава тези думи понякога се възприемат толкова негативно? Вероятно отговорът лежи на повърхността: цялата работа е, че концепцията за „ранно развитие“ включва множество несъответствия и интерпретации.

Ранното развитие се нарича за разлика от традиционното. В европейската култура, към която принадлежим и ние, поради определени исторически и социални причини, има тенденция децата да учат доста късно – около 7-годишна възраст. Ето защо образователните програми за деца от по-млада (3–4 години) и средна (4–5 години) предучилищна възраст се възприемат като ранно развитие.

В рамките на психологията на развитието развитиемогат да бъдат класифицирани като преждевременни, навременни и късни. Какво е преждевременно развитие? Това са опити да се научи детето на това, което не е в състояние да разбере и овладее поради недостатъчно физическо развитие и липса на необходимия запас от знания. Например, да научите новородено да седи. Какво е късно развитие? Това е желанието да се формират знанията и уменията, които вече трябва да са формирани до определена възраст. Например, започнете да се учите да четете след 7–7,5 години, когато производителността на всяко проучване рязко спадне. Като се има предвид всичко по-горе, всеки здравомислещ човек трябва да намери привлекателно точно навременно или нормално развитие - развитие, което съответства на възрастовите показатели и индивидуалните характеристики на конкретно дете.

Друго погрешно разбиране на думите "ранно развитие" е идентифицирането на развитие и учене. Класическото образование в нашата образователна система мнозина се свързва с училищна чина, „пробване“ на знания, тъпчене и подобни неща. Това често мотивира вредата от ранното развитие. Разбира се, никой разумен родител не иска такава съдба на детето си, особено като се започне от най-нежната възраст. Въпреки това, развитието и ученето не трябва да се смесват. Ранното развитие е не само и не толкова подготовка за училище. На първо място, това е развитието на основните психични функции: внимание, въображение, памет, логическо и пространствено мислене, способност за анализ и обобщение. Това е създаването на някаква интересна за бебето информационна среда, която ще се превърне в солидна основа за по-нататъшно успешно учене.

Някои практици, работещи с деца в предучилищна възраст, категорично се противопоставят на такова определение като ранно развитие, смятайки, че то изкривява самата същност на понятието „развитие“.

Малко вероятно е някой да твърди, че всички деца, без изключение, се нуждаят от навременно развитие. Съвременната наука обаче не стои на едно място и това, което се смяташе за правилно преди 100 години, вече не е актуално днес.

Педагогика и физиология

Както са установили учените, всяко дете се ражда с голям потенциал: новороденото има 300% повече връзки между нервните клетки от възрастен и всичките му сензорни зони (отговорни за информацията, идваща от сетивата) и двете полукълба са свързани помежду си. Това означава, че когато говорите с дете, покажете му нещо, разклатете го, сетивата му действат като едно цяло. Няколко месеца след раждането тези връзки между нервните клетки, които не са имали време да се укрепят, изчезват и повечето от нервните клетки, останали без връзки с други неврони, умират. Ето защо е толкова важно да започнете да развивате детето възможно най-рано.

Но наистина ли е необходимо активно да се развиват връзките между нервните окончания? Факт е, че мозъкът на малък човек съдържа трилион клетки, от които 100 милиарда са представени от неврони, свързани в мрежа - основата за развитието на интелигентност, креативност, емоции, съзнание и памет. Засиленото развитие на мозъка настъпва през първите шест години от живота и какво ще се получи от малкото дете се определя точно от тези години.

За пълноценен живот на детето е много важно да се развият всички сетива. Това се случва, когато са изложени на различни стимули. В природата всичко е естествено и последователно: първо се развиват някои части на мозъка, които след това стимулират по-нататъшното развитие на други. Различните периоди от живота на бебето са пряко свързани с постепенното формиране на мозъчни области. Всеки такъв етап отнема известно време, горе-долу еднакво за всички деца. Тази особеност на човешкото тяло е забелязана навремето от Мария Монтесори, която описва чувствителни периоди, т.е. периоди на специална чувствителност на децата към определени видове дейности, начини на емоционална реакция и поведение като цяло.

След като нарисувахме чувствителните периоди по възраст, получаваме следната картина.

Започвайки от раждането, това е чувствителен период на овладяване на самоконтрола. В първите месеци от живота на бебето, когато то плаче и се вдига, се установяват първите нервни връзки (възбуждане – инхибиране) и се формират наченки на самоконтрол.

От 6 месеца до 3 години:

чувствителен период на усвояване на езика (поява на думи и изречения);
чувствителен период на любов към реда (достига пик на 3 години).

чувство за ред- не съзнателна, а физиологична потребност на детето. Това означава, че бебето свиква с установения начин на живот и възприема негативно всякакви промени в него. Например, той може да откаже да яде, ако столът му е леко разместен. При деца под 1 година желанието за ред се изразява в плач, когато в къщата се появи непознат.

От 1,5 години- чувствителен период на възприемане на малки предмети (поставяне на мъниста във ваза с тясно гърло).

Около 2 години t е чувствителният период на способността за „влизане в групата“.

Първо се формира способността да се играе в диади (двойки) и едва по-близо до предучилищна възраст - общуване в група връстници.

2 до 4 години- чувствителен период на повторение на геометрични форми, което води до по-добро изучаване на математиката (геометрични форми, размери, деления).

2 до 5 години– чувствителен период на контрол и усъвършенстване на движенията. Бебето има естествено желание да ходи по линията, лесно е да го научите да използва тоалетната, да си мие зъбите. Всички движения трябва да са в зоната на практическия живот на детето (изсипване на зърна и пясък, наливане на течности и др.).

От 2,5 години- чувствителен период на разширяване на речника.

2,5 до 6 години- чувствителен период на чувствителност към сетивни впечатления. Детето развива способността да прецизира всички чувства (например много лесно улавя малки разлики).

от 3 до 7 години- чувствителен период на възприемане на музика и ритъм. През този период музиката и математиката се възприемат от една и съща част на мозъка – работи дясното полукълбо. В същото време се развива и интуицията.

3,5 до 4,5 години- чувствителен период за проследяване на букви с пръст, подготовка за писане.

4,5 до 5 години- чувствителен период на експлозивна дейност по отношение на писането.

От 5-годишна възраст желанието за ред бавно намалява.

от 5 до 6 години- чувствителен период на преход от писане към четене.

От 6-годишна възраст се включва лявата част на мозъка и възниква каузалното съзнание.

6,5 до 7 години- чувствителен период, който разкрива страст към граматиката (игра с словореда, изграждането им, игра с части на речта и др.).

Както можете да видите, чувствителните периоди не следват един след друг в плавна последователност. На определена възраст детето може да бъде „заземено“ да учи няколко дейности наведнъж. Ако пропуснете този благоприятен момент, тогава ще бъде много по-трудно да го наваксате. Според М. Монтесори за отделните чувствителни периоди се отделя време от няколко дни до седмици и е невъзможно да се компенсира в бъдеще.

Съществуващи методи

Нека се спрем по-подробно на конкретни методи за ранно развитие, техните основни идеи и разлики.

Образователна система Американският физиотерапевт Глен ДоманИзграден е на принципа на компенсаторния организъм: чрез стимулиране на един от сетивните органи може да се постигне рязко повишаване на мозъчната дейност като цяло. Г. Доман посвещава живота си на лечението и рехабилитацията на деца с различни мозъчни травми. В продължение на 15 години, работейки с тежко болни пациенти, той постигна невероятни резултати и направи редица невероятни открития: например в случаите, когато процесът на развитие и растеж на мозъка е спрян или забавен, се оказа, че може да бъде направено да работи, като му се въздейства чрез някой от наличните канали.получаване на информация (зрение, слух, докосване). Доман също така установи, че процесът на растеж и развитие на мозъка може да се засили и ускори.

Обучението по четене по системата на Доман се основава на зрително-образното мислене на детето и се гради основно върху зрителното възприятие. Информацията, необходима за усвояване, се намира на специални карти с думи, които са написани с много едър шрифт. Картите с бързи темпове се представят на детето със силно произношение на написаните думи. В същото време децата се учат да пълзят, да висят на пръти и да стимулират двигателната си активност по различни начини.

Според Доман, когато детето е на 1 година, успоредно с физическото развитие трябва да започне да развива математически, езикови и други способности. По-конкретно, обучението по математика по метода на Г. Доман се състои в показване на картичките на детето с големи червени точки (по пет парчета всяка) и силно извикване на техния номер. Използването на точки вместо числа се дължи на факта, че детето може да усети истинското число, а не абстрактен символ.

В основата на методологията за ранно развитие, разработена Италианската лекарка Мария Монтесорисе основават на два основни принципа. Първият е интересът на самото дете, а вторият е индивидуален подход към него от възрастен. Изправена пред проблема за отглеждането и развитието на децата с увреждания, Мария Монтесори стигна до извода, че деменцията е по-скоро педагогически, отколкото медицински проблем и трябва да се решава в детските градини и училищата.

В началото на живота си детето има естествено желание за движение: иска да овладее пространството, за да се запознае по-добре с нещата около себе си и да може да се справя с тях.

М. Монтесори предлага да се даде възможност на бебето да направи това още на 2,5–3-годишна възраст, като се подреждат в определена последователност всякакви чаши, подноси, гъби и четки, пръчици и кубчета, мъниста и пръчки, карти и кутии.

Екипировката по размер и комфорт трябва да се подбира според силата и височината на детето. И за да бъде дейността полезна, учителят (възрастният), виждайки интереса на детето към определени материали, дава на детето кратък (2–3 минути) урок, по време на който показва как да боравят с предмети, за да постигне резултати .

Малкият изследовател е поканен да приеме само едно ясно правило: вземете го, работете го - върнете го. Мария Монтесори по принцип смята, че редът е органичен за детето, но все още не знае как да го организира самостоятелно. Основната задача на възрастния е да помогне на децата да се научат да се съсредоточават върху дейност, която е интересна за тях. Оттук и мотото на Монтесори педагогиката „Помогни ми да го направя сам“. В образователните игри се използват специално подбрани материали - различни рамки за вложки, дантели, контейнери с насипни пълнители, играчки със закопчалки и др. Те са неразделна част от т. нар. педагогическа „подготвителна среда”, която насърчава детето да покаже възможностите на собственото си развитие чрез самодейност, която отговаря на неговата индивидуалност.

Мария Монтесори призовава да не ускоряваме развитието на децата, но и да не пропускаме момента, откривайки това, което е необходимо тук и сега. Тя избира упражнения от практическия живот, а някои от тях идват от ежедневната домакинска работа.

Наред с индивидуалните упражнения детето участва в занимания заедно с други деца. Това помага на бебето да осъзнае процеса на движение в група, като ходене в редица. Други групови дейности, като разговори и ролеви игри, помагат на детето да научи социално поведение.

Основната идея на ранното развитие Сесил Брай-Лупане, че само родителите са способни да проявят искрен интерес към детето и за бебето те са най-добрите учители. Методите на обучение за детето, както и знанията като цяло, му се предлагат при факта на възникване на интерес, като се вземат предвид естествените наклонности. Комбинирайки духовния компонент - искрен интерес към бебето, любов към него и внимание към неговите нужди - с елементи от методологията на Глен Доман, С. Лупан се опитва да развие интелигентността на детето по най-добрия начин и в същото време да го възпитава до психологически здрав човек, разкриващ тайните на собственото си майчинство в книгата „Вярвай в детето си“.

В своята методика С. Лупан обръща голямо внимание на неща като обучението на новородени да плуват. Тя е съставила цели програми за преподаване на история, география, история на изкуството и рисуване, музика и други области на знания за малки и предучилищни деца. Въз основа на препоръките на С. Лупан всеки родител ще може самостоятелно да изготви програма за развитие на детето си.

Техниката на Никитине система от образователни игри, предназначени да играят децата заедно с родителите си. В по-голямата си част тези игри са представени под формата на пъзели, насочени към разпознаване и завършване на модели, т.е. върху развитието на логическото и образното мислене.

Иновативните учители Борис и Лена Никитин са родители на седем деца. Те измислиха и изпробваха върху децата си нова система за възстановяване.

Основното им изобретение - така наречените Никитински игри - имат голяма степен на вариабилност, т.е. Можете да ги персонализирате за себе си, за вашето ниво, за вашите интереси. Всяка игра представлява набор от задачи, които детето решава с помощта на кубчета, тухли, квадрати от картон или пластмаса, детайли от дизайнера и др.

Обучението по четене по метода на Н. Зайцев се основава на принципа на складовото четене. Складът е двойка съгласен звук с гласна или съгласна с твърд или мек знак, или една буква. Използвайки такива складове, детето започва да образува думи. Това са складовете, които Зайцев е написал върху лицата на кубчетата. Той направи кубчетата различни по цвят, размер и звънене, което създават. Това помага на децата да усетят разликата между гласни и съгласни, гласни и меки звуци.

Методът на преподаване на математика, предложен от автора, се основава на система от таблици, които потапят детето в света на числата и ясно му показват какво число се състои от какво, какви свойства има и какви действия могат да се извършват с него.

Как да не прекалявате?

И все пак, обяснението на термина „ранно развитие“ като развитие на дете до 1 година изглежда най-близо до истината.

Ранното развитие на дете до 1 година е специално създадена среда, изпълнена с интересни и необичайни обекти за изучаване на сетивата. Това е неограничена физическа активност, подкрепена от специално оборудвани кътове, даващи възможност на бебето да овладее по-добре и по-рано тялото си и да се научи да се чувства по-сигурно. Това са постоянни разходки, разговори, четене на книги, приятелско внимание и грижовна подкрепа от страна на родителите. Ранното развитие е и активна позиция на майката по отношение на детето през първите години от живота.

Разбира се, има много стереотипи по отношение на отглеждането на деца, така че искам да се спра и на опасностите от неразбирането на ранното развитие. Погрешните вярвания водят до такива опасности, на които ще се спрем по-подробно.

Всички ексцесии в разбирането на ранното развитие могат условно да бъдат приписани на две крайни позиции: категорично отхвърляне и фанатичен ентусиазъм. Да започнем по ред. Така…

Ранното развитие е модерна иновация, която има много неизследвани негативни последици. Идеите за ранно развитие в никакъв случай не са нови: някои техники са на повече от 100 години. Учени от много страни (Япония, САЩ, Русия, Италия, Германия, Франция и др.) непрекъснато изучават този феномен. Например в Италия е М. Монтесори, в САЩ е Г. Доман, в Япония е Масару Ибука, в Германия е Ярослав Кох.

Малките деца, които се занимават с ранно развитие, се развиват по-бързо от своите връстници.

Такива деца се развиват по-бързо, отколкото ако не са ангажирани с тях! Всяко отделно дете има свой собствен график за развитие. Разбира се, има възрастови норми, но динамиката в индивидуалното развитие на всяко бебе се определя от съпоставянето на неговото днес с него, едва вчера! Родителите нямат нужда да оценяват "развитието" на детето си по отношение на другите деца и още повече да правят подобни категорични паралели. Просто едно дете, чиято среда на развитие е обмислено и специално организирана от възрастните, има много повече възможности за изследване, сравнение и нови преживявания, които дават тласък на „ускорено” развитие. Следователно темпът на ранно развитие на тези бебета е различен.

„Искаме (не искаме) да имаме дете-чудо.

Най-вероятно това твърдение или крие нежеланието на родителите да отделят време на детето си, или последиците от това как самите те са били „тероризирани“ от родителите си - от всякакви нелюбими кръгове и секции. Целта на ранното развитие не е да се „култивират“ гении.

Обратната гледна точка – желанието да се отгледа дете чудо на всяка цена – очевидно също е вредно за хармоничното развитие на детето. Защото разкрива непосилни родителски амбиции и опит да се изпълним за сметка на бебето, да въплътим в него това, което някога сами не успяхме да направим.

Ранното развитие може да претовари мозъка на детето и да доведе до сериозни здравословни проблеми по-късно.

Мозъкът на малко гадене е оборудван със система от „бушони“: в ситуация на емоционално или информационно претоварване той просто се „изключва“ - така работи инстинктът за самосъхранение, който повечето от нас, за съжаление, губят с възрастта. Ако бебето започне да се държи, разсейва се, прозява се, показва признаци на нетърпение – това е сигурен знак, че е време за почивка.

Ранното развитие са обичайните образователни програми, които се предлагат на децата в по-ранна възраст.

Основата на ранното развитие е стимулирането на когнитивната активност на бебето. Тази техника няма нищо общо с класическите системи за обучение. Около детето се създава специална развиваща среда, изпълнена с интересни предмети за изучаване, стимулиращи всички сетива. В такава среда бебето има възможност интензивно да изучава света около себе си и да задоволи вродения си изследователски интерес. Цялото обучение се извършва чрез игри. Основното условие е интересът на самото дете.

Ранното развитие "краде" безгрижно детство от детето.

Това твърдение носи погрешно разбиране на основната идея за ранно развитие: всичко трябва да бъде ненатрапчиво, игриво. Без чукване, без насилие! Детето прави само това, което иска, това, което го интересува. А задачата на родителите е да разширят интересите му, като предложат избор от много вълнуващи неща и занимания, и да уловят момента, в който детето се интересува от едно нещо.

Желанието да се учи, да научи нещо ново е необходимо за малък човек като въздуха. Това е основната му цел през първите години от живота. Без тази вродена способност той никога няма да стане пълноправен член на обществото. Така че защо не подкрепи и развие естественото желание, защо не даде на трохите информацията, която го интересува? И нека вземе най-важното за него в момента. Ако часовете с дете се провеждат без принуда под формата на вълнуваща игра, ако носят радост и полза на бебето и родителите, какво откраднато детство има? Въпросът "Защо му трябва по принцип?" изчезва от само себе си.

Всъщност дълбоко философското мнение, че детето „знае какво и кога му трябва за нормално развитие“ се превръща в безразличие към детето и неговите нужди и дори в формално отношение към него от страна на родителите. Тук бих искал да ви напомня, че без навременната помощ на възрастен, който създава необходимите условия за развитието на детето, интелектуалното и психоемоционалното ниво на бебето може да остане много ниско.

Почти всички методи за ранно развитие отнемат много време, изискват значително време от родителите за изучаването им и изготвянето на дидактически материали.

Най-трудният проблем, който няма едно единствено решение, наистина е проблемът с времето. Не всичко обаче е толкова просто и решението му до голяма степен зависи от способността на възрастните да организират времето си. Отделете половин час, а не час и половина, за приготвяне на вечеря и отделете един свободен час за общуване с бебето. Поканете баба или икономка да почисти къщата, а в свободния час залепете и напишете необходимите материали и игри. Ще има желание, но ще има време!

Правила за развитие

Преди да решите коя система за разработка е подходяща за вас, си струва да запомните няколко прости правила:

Разгледайте онези техники за ранно развитие, които намирате за интересни. Консултирайте се с вашия педиатър, специалисти по ранно развитие.

Съберете информация от различни източници и се опитайте да мислите критично, като проверявате двойно точността на предложените факти. Ако решите да запишете детето си в детска градина, специализирана в ранно развитие, разберете репутацията и рейтинга му в неформалните форуми във вашия град.

Не претоварвайте детето, гонейки резултати! Също така не трябва да бързате от една крайност в друга, променяйки драстично начина на живот на бебето. Основната задача на ранното развитие е здраво, хармонично и щастливо детство.

Опитайте се да се уверите, че дейностите за развитие на детето не си противоречат, а се допълват. Също така не трябва да бързате от една крайност в друга, променяйки драстично начина на живот на бебето.

Въведете всякакви игри и дейности според принципа „от много прости към прости, от прости към по-сложни и след това към много сложни“. Не забравяйте да вземете предвид степента на интерес и радост на детето.

Винаги хвалете детето (за интерес, за старание и т.н.), дори ако нещо не му се получи от първия път.

В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид огромен брой различни аспекти. Експертите обаче идентифицират пет основни елемента, на които родителите трябва да обърнат най-голямо внимание и да ги развият хармонично както през целия етап на подготовка на детето за училище, така и при навлизането му в зряла възраст. Какви са тези елементи? Ето за това ще говорим днес.

Детството на всяко дете се състои от определени периоди, през които децата почти всеки ден откриват нови възможности и хоризонти за себе си. Всеки от тези периоди има свои собствени характеристики. включително периода от време, до който предучилищна възраст(3-7 години), когато детето най-активно разширява границите на своя мироглед: пред него се отваря светът на човешките отношения и различни видове човешки дейности. През този период неговият свят престава да съществува само в рамките на семейството и бебето постепенно се "присъединява" към живота на обществото.

Да, дете в предучилищна възраст все още не може да участва пряко и активно в живота на възрастните. Но той наистина иска. Оттук идва и първото желание за независимост (прословутото „аз самият“), неудържимо любопитство (добре познато на всеки родител „защо“) и активни прояви на инициатива (включително имитация на възрастни и опити да се помогне на родителите около къщата: нарязване на хляб, миене ястия, настъргани моркови и др.). В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид огромен брой различни аспекти. Въпреки това, експертите идентифицират пет основни елемента, на които родителите трябва да обърнат най-голямо внимание и хармонично да ги развиват през целия етап. подготовка на детето за училище, и когато навлиза в зряла възраст. Какви са тези елементи? Ето за това ще говорим днес.

Характеристики на предучилищното развитие на децата

В предучилищна възраст децата развиват особено интензивно основите на самосъзнанието: те се научават да се оценяват от различни гледни точки: като добър и внимателен приятел, усърден, талантлив, способен човек, послушно дете и др. Процесът на възприемане на информацията престава да бъде емоционален и става по-смислен: детето целенасочено търси информация и я анализира.

През цялото време предучилищна възрастдецата не само продължават да усъвършенстват визуално-ефективното мислене, но и се ражда основата на нагледно-образното и логическото мислене и се формира въображението. Трябва да се отбележи, че първите прояви на въображението се наблюдават още в много ранна предучилищна възраст, тъй като точно на тригодишна възраст детето вече натрупва достатъчно житейски опит, който може да осигури материал за въображение.

Развитието на речта е неразривно свързано с развитието на въображението и мисленето. Ако до тригодишна възраст повече или по-малко грамотната устна реч тепърва започва да се формира, то до седемгодишна възраст детето говори повече от добре. От своя страна развитието на речта има пряко влияние върху развитието на произволното внимание. Благодарение на дейности, които изискват съзнателно запомняне на предмети, действия или думи (игри, възможна домакинска работа, изпълнение на поръчки и др.), децата на 3-4-годишна възраст започват да запомнят съзнателно.

Сега нека разгледаме по-отблизо аспектите, споменати по-горе. развитие на децата в предучилищна възраст.

Основните аспекти на развитието в предучилищна възраст

умствено развитие

Една от основните характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст е формирането на произвола на водещите психични процеси:

възприятие – децата обмислят всичко и наблюдават всичко, за да анализират получената информация. Те умеят да опишат обект по форма и размер, познават основните цветове и техните нюанси, успешно овладяват системата от сетивни признаци (например кръгли като топка);
памет - на тригодишна възраст паметта на детето е неволна и затова то помни само това, което му е причинило емоции. Все пак до четири-пет годишна възраст предучилищна възрастзапочва да се формира произволна памет – съзнателно запаметяване например на елементите и правилата на играта;
мислене - децата в предучилищна възраст се характеризират с постепенен преход от нагледно-активно към визуално-образно мислене и развитие на първоначалните форми на разсъждение и логическо мислене: на 4-годишна възраст мисленето се основава на обективни действия, на 5-годишна възраст мисленето очаква действие, на 6-7 години - действие, пренесено в подобни ситуации.

Психичното развитие на децата се влияе преди всичко от близкото обкръжение на детето и наследствеността. Ето защо е много важно родителите да се научат да приемат и разбират детето си и да взаимодействат с него възможно най-ефективно. В много отношения за това помагат специалните обучения, които се организират на базата на центрове за развитие.

емоционално развитие

В предучилищна възраст моралните чувства и социалните емоции се развиват активно, въз основа на появата на нови интереси, потребности и мотиви. Ако по-рано самото дете е било обект на емоции от страна на възрастните, тогава предучилищното дете става обект на емоционални взаимоотношения, тъй като започва да съпреживява другите. Емоциите помагат на детето не само да разбере реалността, но и да реагира на нея. През този период от живота основният набор от емоции на детето (радост или страх) се разширява значително: то може да бъде ядосано, ревниво, тъжно и т.н. В неговия арсенал езикът на предаване на емоции се появява чрез жестове, движения, погледи или интонации на гласа.

Тъй като хармоничното развитие на емоциите в дете в предучилищна възрастзависи преди всичко от неговата среда, много е важно да запълни света му с ярки събития и емоционални преживявания: общуване с връстници, специално организирани дейности (музикални класове, театрални представления, четене на приказки и др.), игри (включително сюжетно-ролева) или трудова дейност.

когнитивно развитие

Всяко дете се ражда с вече развита когнитивна ориентация, която му позволява лесно да се адаптира към живота. В предучилищна възраст вродената познавателна ориентация се развива в познавателна дейност, благодарение на която в детето се ражда първичният образ на света. Когнитивната активност се проявява под формата на:

психични процеси (въображение, мислене, внимание, възприятие, памет);
получаване и анализиране на информация;
отношение към околната среда (емоционална реакция към явления, хора, предмети или събития).

Тъй като всички тези компоненти на когнитивната дейност са тясно свързани помежду си, работете върху когнитивната дейност развитие на предучилищна възрасттрябва да означава работа с всеки един от тях. Възрастните трябва да гарантират, че детето получава информация, съответстваща на неговите когнитивни способности, от надеждни източници, както и да насочат процеса на познание към смислено подреждане на получената информация и установяване на смислени взаимоотношения.

Развитие на речта

Развитието на речта при дете е индивидуално изразен процес, който зависи от огромен брой различни фактори (включително психологическите характеристики на детето и неговата среда). Въпреки това, като правило, до седемгодишна възраст езикът се превръща за дете в предучилищна възраст средство не само за комуникация, но и за мислене. Неговият речник постепенно се увеличава от 1000 думи (на три години) до 3000-3500 думи (на 6 години). Той притежава всички форми на грамотна устна реч и е в състояние да комуникира чрез подробни съобщения (разкази, монолози) и диалогична реч.

Децата научават родния си език, като имитират говоримия език на другите. Следователно, ключът към успеха развитие на речта на децата в предучилищна възрасте общуване с роднини, връстници и други хора. Нещо повече, възрастните трябва да общуват с децата на „възрастен“ език (тоест, да не „изричат“ и да не „мътят“ думи, да се приспособяват към произношението на децата). Важно е не просто да слушате бебето, а да му задавате навеждащи въпроси, да отговаряте търпеливо и подробно на всички „защо“ и да насърчавате желанието му да „бъбри“ по всякакъв възможен начин.

Физическо развитие

Предучилищната възраст е важен етап от физическото развитие на детето, тъй като именно през този период от време се формират интензивно най-важните системи на тялото: мускулна маса се увеличава, скелетът вкостява, дихателните и кръвоносните органи се развиват, повишава се регулаторната роля на кората на главния мозък и др. От това можем да направим еднозначен извод: физическо възпитание на дете в предучилищна възрастне по-малко важно от психоемоционалното му развитие. Освен това експертите уверяват, че физическата активност и умерените спортни натоварвания стимулират както умственото, така и емоционалното развитие на детето.