Savvaļas suns dingo māca stāstu. Savvaļas suns Fērmens dingo jeb stāsts par pirmo mīlestību. Psiholoģija un psihoanalīze

VIII TIPA SPECIĀLĀS (KOREKCIJAS) SKOLAS 8. KLASĒ)

Pančenko N.A.

R. I. Fērmena stāsts “Savvaļas suns Dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību” tika uzrakstīts pirms septiņdesmit gadiem, taču joprojām ir mūsdienīgs, jo draudzības un mīlestības, uzticības un ziedošanās problēmas ir mūžīgas un interesantas lasītājiem, īpaši jauniem.

Tā vai citādi, pirms uzsākt R.Fērmana daiļradi, skolotājs kopā ar skolēniem pievērsīsies rakstnieka vārdiem par viņa stāsta ideju, par ko ir šī grāmata, par ko tā galvenā tēma ir. Studenti atkārtos, kā autors pats novērtēja sava darba nozīmīgumu, atcerēsies, ka R.Fērmans vēlējies sagatavot savu lasītāju sirdis dzīves pārbaudījumiem, pastāstīt, cik daudz skaistuma ir dzīvē, parādīt augstas, tīras mīlestības rašanos, gatavība mirt par mīļotā laimi, par biedru .

Stāsta “Savvaļas suns Dingo...” galvenā varone Taņa Sabaņejeva ir piecpadsmit gadus veca skolniece, tikpat veca kā tās, kuras sēž klasē un lasa R. Fērmena darbu. Viņa piedzīvo pirmo mīlestības sajūtu, kas atstāj spēcīgu nospiedumu uz visu viņas uzvedību. Tanjas domas un jūtas sagādā viņai diezgan daudz ciešanu. Kopš grāmatas tapšanas ir pagājuši 70 gadi, bet godīgi iedomāsimies, kā pieaugušie, vecāki un skolotāji joprojām attiecas uz šādām jūtām, pārdzīvojumiem un ciešanām.

Diemžēl viņi ir neticami tālu no gādīgas un jūtīgas attieksmes pret kādu, kuru pārņem šī cildenā sajūta.

Šī mīlestība atnesa Tanjai sāpīgas ciešanas, kā gandrīz vienmēr dzīvē notiek, ja jūtas ir dziļas, bet tajā pašā laikā...

Jekaterinburgas pilsēta

Šis stāsts ir par gaišu, poētisku mīlestību.

Šis ir pirmais lasīšanas stundu mērķis stāsta izpētei - palīdzēt skolēniem izprast Tanju, viņas mīlestības sajūtu pret Koļu, tēva adoptēto dēlu, izjust viņas uzvedības mirkļus, kuros izpaužas un atklājas viņas jūtas.

Bet situāciju sarežģī fakts, ka autore vienlaikus runā par dramatiskajām attiecībām, kas izveidojās starp Tanjas tēvu un māti, gudri no dzīves pieredzes. Piecpadsmitgadīgajai Tanjai ir grūti izprast un izprast šo situāciju, grūti ir arī studentiem ar intelektuālās attīstības traucējumiem, kuru ģimenēs situācijas bieži ir daudz sliktākas nekā Tanjas ģimenē.

Tēva ierašanās kopā ar otro sievu un adoptēto dēlu meitenes dvēselē izraisa emociju vētru. Viņai ir jānosaka sava attieksme pret tēvu, pie kura viņa velk un kuru tajā pašā laikā viņa ir gatava vainot par to, ka viņi nedzīvo kopā. Tanja vaino arī sava tēva adoptēto dēlu, kurš pēc viņas dziļās pārliecības atņēma tēvam, tēva pieķeršanos un uzmanību.

Ir radies otrs lasīšanas stundu mērķis pēc R.Frāermana stāsta - palīdzēt skolēniem izprast šķirto vecāku sarežģīto dzīves situāciju un meitas attieksmi pret viņiem.

Bet stāstā ir vēl viena jauniešu attiecību līnija, kas saistīta ar Tanju un Filku. Pirmo reizi mūžā meitene iemīlēja, viņa iemīlēja Koļu, sava tēva adoptēto dēlu, kuru viņa, šķiet, ienīst. Viņa iemīlēja, neskatoties uz to, ka viņas uzticīgais draugs Filka bija pastāvīgi blakus. Šī situācija nav nekas neparasts, tā ir tuvu astotās klases skolēniem.

Vēl viens darba, analītiskas lasīšanas vai sarunas mērķis var būt palīdzēt skolēniem izprast Filkas draudzīgās jūtas, viņa dvēseles jutīgumu, vēlmi palīdzēt Tanjai un Tanjas attieksmi pret viņu.

Visi šie trīs lasīšanas stundu mērķi R. Fērmena stāsta “Savvaļas suns Dingo...” izpētei ir savstarpēji saistīti un sasniedzami visaptverošā analīzē.

Skolēnu izpratne par šīm cilvēku savstarpējo attiecību līnijām, viņu jūtu izpausmēm un mīlestības rašanos noved pie izpratnes, ka Tanja, izgājusi cauri šaubām, ciešanām, bēdām un priekiem, ir nobriedusi, varētu teikt, atvadījusies no bērnības. . Tajā pašā laikā viņa spēja novērtēt mīļoto draudzību un lojalitāti.

Darba izpētes grūtības ir tādas, ka tas tiek pētīts fragmentāri. Dotas piecas nodaļas (katra saīsinājumā), kuras kopumā saturs studentiem var tikt uztverts kā darba veselums, kā pilnīgs stāstījums, jo nodaļām nav ievada vai papildu komentāru, kas nozīmē, ka nav papildu informācijas par darbu. rakstzīmes. Nodarbībās tiek izmantots tikai mācību grāmatā uzrādītais teksts, un analītiskā lasīšana tiek strukturēta tā, lai skolēniem paliktu iespaids par izlasīto kā visu darbu.

Visu māksliniecisko materiālu un varoņu uzvedību var saprast, ja izprot varoņu iekšējos motīvus, pārdzīvojumus un attiecību sarežģītību, kas bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem ir diezgan sarežģīta.

Vēl viena analītiskās lasīšanas grūtība ir tā, ka bieži vien tekstā nav tiešu atbilžu uz skolotāja uzdotajiem jautājumiem. Skolēniem būs jāsalīdzina fakti, jādomā un jāizdara secinājums – atbilde uz uzdoto jautājumu. Jautājumiem galvenokārt ir cēloņsakarības, tā ir literāra teksta iezīme: pastāvīgi, lai saprastu, kāpēc varoņi darīja to, ko viņi darīja, ir jāielūkojas viņu dvēselēs.

Prast saprast darba varoni un iejusties viņā ir grūta zinātne lasītājam, īpaši skolēniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem.

Ir vērts pievērsties Tanjas mākslinieciskajam tēlam, viņas attiecībām ar māti, tēvu, Filku un Kolju.

Ierosinātajā iespējamais variants analītiskā lasījumā vadošā līnija būs šīs attiecības, kuras skolēni varēs saprast, tikai izprotot varoņu garīgo stāvokli.

Pirmajā nodaļā var izdalīt četras semantiskās daļas. Astotajā klasē studētā darba ne pārāk lielai nodaļai var šķist, ka daļu ir daudz un tās ir mazas. Taču šī nodaļa ir svarīga, lai izprastu pašreizējo situāciju, kas aprakstīta turpmākajās nodaļās.

Nodaļas pirmā daļa beidzas ar vārdiem “...paņēmu un izlasi”.

Kāpēc papīrs zem spilvena Tanjai šķita vēl aukstāks nekā ūdens akā? Skolēni zina šīs nodaļas saturu un var saprast, ka Tanjai tas bija pārsteigums – palags zem spilvena izrādījās vēstule. Ir labi likt skolēniem domāt, ka rakstnieks, iespējams, vēlējies mums, lasītājiem, kaut ko pateikt: auksts, ciets papīrs radīs kaut ko grūtu.

Kāpēc Tanjas sirds “spēcīgi dauzījās”? Atbildes var būt dažādas, taču skolēni tiek pievesti pie domas, ka attiecībās ar tēvu ir grūtības, ka Tanjai tēva vēstule ir gaidas, prieks un sāpes. Viņa vienmēr viņu gaidīja, tāpēc viņas sirds atsaucās un ieteica.

Kāpēc Tanja staigāja pa istabu, paslēpa vēstuli, atkal staigāja pa istabu un tad beidzot izlasīja vēstuli?

Vedinām skolēnus saprast, ka Taņa bija nervoza un uztraukusies: no vienas puses, svešas vēstules lasīt nevar (vēstule bija viņas mātei), jo īpaši tāpēc, ka tā ir slēpta, bet, no otras puses, šī ir vēstule no viņas tēva, un es gribēju zināt, par ko tā ir.

Nodaļas otro daļu veido tēva vēstule un Tanjas reakcija uz to (beidzas ar vārdiem “.viņas sirdi pārņēma aizvainojums”).

Kas moka Tanjas tēvu un biedē viņu? (Viņš jūtas vainīgs, ka reti rakstīja meitai, bieži aizmirsa par viņu, lai gan bažas par viņu nepameta, un viņas retajās vēstulēs vienmēr atrada nosodījumu sev.. Viņš baidās satikt savu meitu). Ir vērts izlasīt pēdējos vēstules teikumus no vārdiem "Galu galā viņai bija tikai astoņi mēneši."

Kāpēc Tanja pēc vēstules izlasīšanas rūgti raudāja? Jūs varat uzdot papildu jautājumus: “Kā tēvs atcerējās Tanju? Mēs lasām šo daļu. Un šajā sakarā: "Ko ir sāpīgi apzināties, ko tēvs neredzēja, kas Tanjai tika atņemts?" Mēs lasām šo fragmentu ar vārdiem “Es paskatījos uz savām rokām”.

Skolēniem ir nepieciešams mājiens, ka viņu tēva atmiņas par pirkstiem, kas nav lielāki par zirņiem, pārvēršas Tanjas domās, ka ciemos nāk pat iesētie zirņi. Tāpēc Tanjas rūgtās asaras.

Kāpēc Tanjai blakus ir smiekli un asaras? Teksts ļauj skolēniem saskatīt Tanjas pretrunīgās sajūtas: prieks, ka tuvojas tēvs, kuru viņa tik ilgi gaidīja, tāpēc ir asaras - te ir prieka asaras, nav nejaušība, ka tad saka: “. līdz viņa atcerējās, ka nemaz nemīl savu tēvu” (viņa vienmēr bija sevī iedvesusi nepatiku – un pēkšņi viņa priecājās par viņa ierašanos).

Kāpēc Taņa apgalvo, ka ienīst savu tēvu un Koļu? Kāds ir aizvainojums, kas ir pārņēmis viņas sirdi? (Aizvainojums pret savu tēvu, kurš vēstulē saka, cik Koļa viņam ir mīļš, un pret Koļu, kurš, pēc viņas domām, atņēma viņai tēva mīlestību). Skolēnus var novest pie šādām pārdomām, atlasot no teksta visu, kas palīdz atklāt Tanjas pārņemto jūtu nekonsekvenci, un tas, savukārt, palīdzēs izprast tālākos notikumus.

Trešā nodaļas daļa sākas ar vārdiem: “...Aizveries aiz Tanjas pleciem.” - un beidzas ar vārdiem: “. sakārto gultu." Šī daļa ir par to, kā Tanja redzēja savu māti un kādas jūtas tas viņā izraisīja.

Kā Tanja ieraudzīja savu māti pēc mēneša šķiršanās? Varat lūgt studentiem izcelt no teksta vārdus un izteicienus, kas norāda uz to, ko Tanja pamanīja: “divas tik tikko pamanāmas grumbas”, “plānas kājas kurpēs, kas ir pārāk ietilpīgas”, “plānas, vājas rokas, kas tik prasmīgi dziedināja slimos”.

Ko par to atzīmē rakstnieks un Tanja? (“Māte nekad nezināja, kā par sevi parūpēties”). Tā vai citādi tas ir jāuzsver.

Kas jūsu mātes izskatā ir palicis nemainīgs? (“Izskats palika nemainīgs”).

Kas notika ar Tanjas sūdzībām? Atbildot uz jautājumu, skolēniem iesakām izmantot izteicienus no grāmatas. "Un tajās kā jūrā iemesta sāls šķipsniņa izšķīda visas Tanjas sūdzības."

No kā Tanja baidījās, kad skūpstīja māti? (Tanja izvairījās pieskarties savām acīm “it kā baidītos ar savu kustību nodzēst to skatienu”).

Kāpēc “viņas (mātes) acu skatiens” izdzisa pats no sevis? Ar šo jautājumu saistīsim šo daļu ar iepriekšējo un redzēsim, ka arī mammai klājas grūti ar gaidāmajiem notikumiem. Uz jautājumu skolēni atbildēs diezgan viegli: “Māte redzēja nekārtību un no aploksnes izņemto vēstuli, saprata, ka Tanja vēstuli izlasījusi. Pēc-

Šī iemesla dēļ viņas acu skatiens izdzisa.

Skolēniem būs taisnība, šādi atbildot, bet tajā pašā laikā viņi ir jānoved pie tā, ka domas, kas saistītas ar rakstīšanu, ir nodzēsušas viņu skatienu.

Ko Tanja redzēja savas mātes skatienā? ("Viņš kļuva nemierīgs, nepārliecināts, nemierīgs. Pat izlikšanās.")

Kāpēc Tanja pat domāja, ka tā ir izlikšanās? Ir svarīgi noskaidrot, vai skolēni saprot šo mātes stāvokli, caur kuru Tanja to juta. Skolēni to var izskaidrot ar teksta vārdiem: “. Citādi, kāpēc māte tik lēni vāc no grīdas spilvenus un kārto gultas?

Tad kāpēc viņa tik lēni visu saved kārtībā? Kāpēc Tanja šajā lēnumā saskatīja izlikšanos? Protams, mamma varēja visu izdarīt ātrāk, bet viņa apzināti veltīja laiku (izlikās), lai apkopotu domas un pārdomātu situāciju.

Tās ir ārējas jūtu izpausmes, un tagad ar skolēniem mēs noskaidrojam mātes iekšējo stāvokli, tas ir pretrunīgi: viņa ir noraizējusies par Tanju, turklāt māte nezina, ko darīt un ko par viņu stāstīt Tanjai. tēvs. Tanjai viņš ir tēvs, nevis slikts tēvs un cilvēks, taču mātes dvēselē ir sāpes un aizvainojums. Tāpēc viņa visu dara lēnām, kavējoties. Aptuveni šāda saruna ar skolēniem par šo daļu tiks rīkota.

I nodaļas pēdējā daļa sākas ar vārdiem: “Vai tu to izlasīji bez manis, Tanja?” Šajā daļā informācija par Kolju ir svarīga, un tā ir jāsaista ar Tanjas tēva vēstules saturu.

Ko mēs uzzinām par Koļu no viņa tēva vēstules? (Mēs uzzinām, ka Koļa tika uzņemta tajā pašā klasē, kurā mācās Tanja, un ka viņš ir ļoti dārgs Tanjas tēvam un viņa sievai.)

Kā Koļa ir saistīta ar Tanjas tēvu? ("Viņš ir svešinieks, viņš ir tikai Nadeždas Petrovnas brāļadēls. Bet viņš uzauga ar viņiem.")

Ar ko Koļa Taņa ir saistīta? (Viņš ir svešinieks, viņš "nav pat brālis")

Kāda, jūsuprāt, ir Tanjas mātes jūtu un prāta stāvokļa sarežģītība? Lai studenti varētu atbildēt uz šo sarežģīto jautājumu, varat uzdot vadošos jautājumus.

Kā māte vērtē tēva rīcību? ("Tētis

Labs cilvēks.)

Vai mamma vēlas, lai Tanja piestātnē satiktu savu tēvu? ("Tēvs būs ļoti priecīgs. Tu dosies uz molu, vai ne?" - lūk, paziņojums.)

Vai mamma dosies satikt Tanjas tēvu? ("Es, Tanja, nevaru. Zini, man vienmēr nav laika.")

Kā tev šķiet, kāda ir mammas atbilde? īsts iemesls vai atrasts attaisnojums neiet?

Ir svarīgi, lai skolēni sajustu attaisnojumu.

Atbildot uz vadošajiem jautājumiem, skolēni nonāk arī pie atbildes uz jautājumu, kāda ir mātes garīgā stāvokļa sarežģītība.

Kāpēc Tanja neiet satikt savu tēvu? (Atbilde ir atrodama nodaļas pēdējā rindkopā, mīlestības apliecinājumā tikai mammai)

Izvēloties virsrakstu šai nodaļai, izvedam skolēnus no situācijas, ka stimulu visu mammas un Tanjas jūtu izpausmei deva mammas saņemtā vēstule. Līdz ar to līdzīgas nosaukuma variācijas: "Tanjas un mātes satraukums pēc vēstules saņemšanas", "Pretrunīgas jūtas Tanjas dvēselē pēc vēstules saņemšanas", "Vēstule no tēva un Tanjas un mātes satraukums" utt.

Analītiskās lasīšanas procesā uz tāfeles varat izcelt un pierakstīt Tanjas rakstura iezīmes un viņas uzvedības detaļas. Beigās jūs iegūsit stāsta plānu - Tanjas īpašības, kas savukārt ļaus atkārtot galveno mācību grāmatas nodaļu saturā.

Pamatojoties uz pirmo nodaļu par Tanju, mēs varam rakstīt:

1. Vēstule, satraukums un šaubas no Tanjas.

2. Tanjas rūgtās asaras.

3. Tanjas pretrunīgās jūtas pēc tēva vēstules izlasīšanas (mierīgums, prieks, smiekli un asaras, mīlestība un naids).

4. Uzmanība un mīlestība pret mammu.

Mācību grāmatā pēc nodaļas ir jautājums: “Kā ilustrācija palīdz saprast, ka viņu (mātes un Tanjas) saruna bija patiešām grūta? Kā Tanya un viņas māte izskatās uz viņas? Kādas ir viņu sejas?

Bet mums šķiet, ka ilustrācija ir ļoti neveiksmīga: pirmkārt, tā neatbilst aprakstam tekstā izskats, otrkārt, kas ir ļoti svarīgi, arī viņu sejas izteiksmes neatbilst galvenajam tekstā, mātes seja neko neizsaka, un Tanjas seja šeit ir vienkārši ļauna. Nekoncentrējieties uz ilustrāciju.

Otrā nodaļa ir sadalīta divās semantiskās daļās. Ārpus mūsu analītiskās lasīšanas paliek mākslinieciskais materiāls, kas saistīts ar skolotāja raksturojumu, jo galvenā līnija ir Tanjas un Filkas pieredze, un analītiskajā lasījumā uzsvars tiek likts uz viņu prāta stāvokļa izpratni un empātiju pret viņiem.

Otrās nodaļas pirmā daļa beidzas ar vārdiem “Filka iederas aizmugurē”. Ierosināts

Mēs lūdzam studentus pastāstīt, kā viņi saprot rindkopu: “Bet viņa nevarēja skriet. caur zāli".

Kāpēc Tanja nevarēja aizbēgt?

Ko nozīmē “precīzi kāpt pa stāvu nogāzi”?

Atbilde tiek gaidīta attiecībā uz to, ko viņa atcerējās no vēstules - Koļai vajadzētu būt. Viņai bija jāpārvar satraukums, un tas bija grūti, kā kāpšana kalnā.

Kā jūs saprotat teikuma nozīmi: "Un šis troksnis, tāpat kā upes un koku saldais troksnis, ar Pirmajos gados apkārtējie sakārto viņas domas.

Mēs sagaidām, ka skolēni atbildēs, ka pazīstamais troksnis klasē viņai atgādināja par dabu, kurā viņa uzauga, kas bija nomierinoša.

Ko nozīmē vārdi, ko viņa teica: "Aizmirsīsim visu." (Aizmirstiet vēstuli tā, it kā tās nekad nebūtu, it kā Koļas nebūtu)

Kāpēc viņa to teica, "it kā viņa samierinājās ar sevi"?

Šādā secībā studentiem ir vieglāk atbildēt: vispirms viņi atcerējās, ko Tanja gribēja aizmirst, un tad mēs varam strīdēties, ka viņa cīnās ar sevi: viņa atceras un nevēlas atcerēties.

Ja skolēniem ir grūti saprast Tanjas garastāvokli, būs nepieciešami vadoši jautājumi par viņas tēva vēstules saturu un pretrunīgajām jūtām pret tēvu un Kolju. To viņa nolemj aizmirst.

Kāpēc Filka ieņēma brīnišķīgu nostāju un kāpēc viņš izskatījās bēdīgs?

Studenti ātri atrod atbildi uz jautājuma pirmo daļu: viņš gribēja piesaistīt visu un Tanjas uzmanību, viņš izteica savu prieku tā, ka Tanja ieradās. Bet kāpēc viņš bija bēdīgs, to ir grūtāk saprast. Viņš droši vien labi pazina Tanju un redzēja, ka ar viņu kaut kas ir noticis, tāpēc kļuva skumji. Nākamās epizodes ar Filku analīze palīdzēs izprast viņa skumjas.

Nodaļas otrā daļa sākas ar vārdiem: “Un tieši tajā brīdī. "

Kāpēc Filka nopūtās? (Viņš gribēja uzrakstīt vēstuli draugam, bet aizmirsa, kādas zīmes tur likt).

Ko viņš gribēja rakstīt? ("Kur tu šorīt devies tik agri, mans draugs?").

Ko Tanja domāja? ("Galu galā viņš runā par mani.")

Kāpēc Tanja joprojām sēdēja ar nolaistām acīm? (Tānijai bija vēlme izvairīties no atbildes uz Filkas jautājumu. Skolotājs par to jau bija domājis, un autore to vēlreiz uzsvēra).

Kā Filka domāja par Tanjas seju? (.viņas seja Filkam šķita tik noslepkavota”, ka viņš vēlējās sev izgāzties, ja tieši viņš ar savu joku bija sagādājis viņai skumjas. Noskaidrosim, ko nozīmē “nogalināts”).

Ko un kāpēc darīja Filka? (Viņš uzrakstīja vārdu “biedrs” ar mīkstu zīmi un apgalvoja, ka šis vārds ir darbības vārds, tāpēc ir jāraksta “b”. Viņš gribēja uzjautrināt Tanju).

Atrodiet tekstā aprakstu par jautrību klasē, kas radās pēc viņa paskaidrojumiem. ("Atskanēja skaļi smiekli, skaļāki par visiem citiem.")

Kāpēc Filka mazliet pasmīnēja? (Skolēniem nav grūti saprast, ka Filka sasniedza savu mērķi - viņš lika Tanjai smieties. Un tekstā ir frāze: "Filka bija apmierināta," gandarīta, ka Tanja smējās "skaļāk nekā visi citi."

Ko skolotāja saprata?

Tekstā nav tiešas atbildes. Var

nodaļas beigās izlasiet divas nelielas rindkopas un palūdziet studentiem paskaidrot, kā viņi saprot skolotāja domu: "Nē, šeit ir kaut kas cits." Ir laba ideja novest skolēnus pie domas, ka Filka jūt līdzi Tanjai, uztraucas par viņu, uztraucas, saprotot, ka kaut kas ir noticis. Un skolotājs viņa uzvedībā pamanīja ko līdzīgu.

Nodaļu var saukt par "Filkas vēlmi uzmundrināt Tanju". No šīs nodaļas par Tanju var izcelt šādus punktus:

5. Tanjas nemierīgās sajūtas skolā un klasē.

6. Tanjas smiekli.

III nodaļā var izdalīt četras semantiskās daļas.

Pirmā daļa III nodaļa par pirmssvētku noskaņu un ir gana viegls saturā, bagāts ar lingvistiskiem līdzekļiem (Noslēdzas ar vārdiem: “... aizmirsu par mīklu”).

Ir poētisks Vecgada vakara apraksts ar ļoti izteiksmīgiem epitetiem, un būtu jauki, ja skolēni pārstāstītu pirmo rindkopu, izmantojot izteiksmīgiem līdzekļiem, noteikti izskaidrojot (varbūt ar skolotāja palīdzību) izteicienu izpratni: “ar plānu dūmaku, kas iedegas ar katru zvaigznes mirgošanu”; "Un virs šīs tumsas. mēness gāja pa savu ceļu."

Šāds darbs veicina skolēnu runas attīstību un rada noteiktu noskaņu pasākuma uztverē.

Kāpēc Tanjai ļoti patika Vecgada vakars? Parasti skolēni, atbildot, izmanto visu fragmenta saturu.

kā mamma izskatījās, kad ieradās Tanja, lūdzot studentiem vizuāli demonstrēt izteicienu, kas raksturo viņas rokas: "Viņa nes tās atpakaļ kā divus spārnus, kas ir gatavi pacelt viņu gaisā."

Ko nozīmē izteiciens: “Šī nasta (māte) Tanjai bija vieglāka nekā sausas zāles kūlis”? Kāpēc tiek lietots vārds "nasta"? Šeit skolotājs var palīdzēt, atceroties sakāmvārdu: “Tu nenes savu nastu”, tas ir, tas, kas ir dārgs, tuvs un dārgs, nav smags. Kas var būt vērtīgāks par māti?

Kāpēc aukle par Tanju un viņas māti teica: “Abas ir kļuvušas trakas”? Ko tas nozīmē? Atbilde nav īpaši sarežģīta, taču ir labi uzsvērt, ka tas ir joks.

Nākamā daļa sākas ar vārdiem: "Un tad viņi nāca." - un beidzas ar vārdiem: ". Koļa nāks. Vai viņš nāks?

Bet fragments ir interesants no ziemeļu dzīves un pārtikas uzglabāšanas īpatnībām. Pārstāsts vai saruna par šo daļu bagātina skolēnu runu ar jauniem vārdiem, kas prasa skaidrojumu (“garās šķiedras un putekļi, kas līdzīgi kolofonija putekļiem”). Jautājam skolēniem, kā viņi saprot maizes aprakstu (. Viņš sēdēja pieliekamajā kā vecs vīrs. No katras poras viņā bija nāve), kā ēdiens atdzīvojās un ko tas nozīmē “. maize sāka elpot."

Skolēnu runa ne tikai tiks bagātināta, bet arī uzzinās, kāda bija Taņa mājsaimniece.

Otrajā un trešajā rindkopā 209. lappusē skolotājam ir jāpaskaidro, kāpēc pirms septiņdesmit gadiem (grāmata sarakstīta 1939. gadā) tālajos Ziemeļos varēja ieiet mežā un nocirst mazu egli.

Ko Tanja atcerējās par aizvadītajām Jaungada brīvdienām? (Tanija atcerējās, cik labi “tas bija tajā laimīgajā dienā”.)

Ko Tanja domāja par šodienas Jaungada brīvdienām? ("Un šodien nevajadzētu būt sliktākam. Tēvs nāks, Koļa nāks. Vai viņš nāks?").

Trešā nodaļas daļa sākas ar vārdiem: “Māte jau bija ģērbusies” un beidzas: “. nepārtraukti skatoties uz durvīm.”, piepildīta emocionālie pārdzīvojumi Tani.

Kā izskatījās Tanjas māte? (Tekstā ir tieša atbilde, taču ir svarīgi, lai studenti uzsvērtu, ka Tanjai nav "pasaulē skaistāka un mīļāka cilvēka par viņu.")

Paraugoties uz māti, ko Tanja domāja?

(Tanija domāja par to, kā viņas tēvs nevarēja saprast, ka pasaulē nav neviena skaistāka un mīļāka par viņas māti.)

Par ko, tavuprāt, Tanja visu laiku domā? Apstipriniet to, atlasot teksta fragmentus. (Taņa visu laiku domā par Koļu. Kad ieradās pirmie viesi, viņa nolēma, ka tā ir Koļa).

Kāpēc Tanja kļuva bāla, kad viņa teica: “Koļa ir atnākusi”? (Tanja no sajūsmas nobālēja: viņa ļoti gaidīja Koļu).

Vēršam studentu uzmanību uz to, ka ārējās detaļas vienmēr palīdz izprast cilvēka iekšējo stāvokli. Turpinām iesākto darbu.

Tad frāze tiek atkārtota vēlreiz, kad Tanja iedarbināja gramofonu: "Bet Koļa tur nebija." Un viņa domāja: "Kur viņš ir?"

Ko Tanja par to domāja? (Viņa par to skumji domāja.)

Kāpēc Tanja bija vienaldzīga pret sava tēva deju? Izlasiet rindkopu, kas par to runā. ("Viņa paskatījās uz savu tēvu. Viņa visu laiku domāja par Koļu")

Kā Tanja dejoja ar brāļiem Filkiem? (“Viņa dejoja nepārtraukti skatoties uz durvīm”).

Pēdējā daļa sākas ar vārdiem: "Tanya dejoja ar māti."

Kurā epizodē ir skaidrs, ka Tanja turpina domāt par kaut ko savu? ("Filka viņai zvanīja vairākas reizes. Viņa pacēla savu izklaidīgo skatienu uz viņu." Mēs uzsveram - izklaidīgs).

Kā viņa ārēji pauda skumjas par to, ko viņa uzzināja - Ženija dosies uz slidotavu kopā ar Koļu? ("Tanya satvēra koku. Tas šūpojās zem viņas rokas smaguma." Viņai droši vien bija reibonis).

Kāpēc Filka nolēma ēst sveci? (Filkam bija žēl Tanjas).

Kāpēc viņam bija žēl Tanjas un kāpēc viņam vajadzēja ēst sveci? (Filka redzēja, ka viņa ir sarūgtināta, ka jūtas skumji, un viņš gribēja viņu uzmundrināt).

Kādu situāciju jums atgādina šī aina, kad Filka gribēja uzmundrināt Tanju? (Stundā bija brīdis, kad Filka, lai uzmundrinātu Tanju, iebilda, ka vārds “biedrs” ir darbības vārds un jāraksta ar “b”).

Vai Filka iepriecināja Tanju? ("Tānija nespēja nesmieties")

Kas parādījās Filkas acu priekšā? (.Filkas asaras aizdegās.) Noskaidrosim, ko nozīmē “asaras aizdegās”)

Kāpēc Filkas “asaras iedegās”? Ko par viņiem domāja Tanja, un ko jūs domājat? (Tanja vispirms paskatījās apkārt, bet neatrada nevienu, kas varētu aizskart Filku. Tad viņa nolēma, ka svecēs ir iejaukta kāda rūgta viela. Skolēni saprot, ka tas bija aizvainojoši viņam un sāpīgi gan viņam pašam, gan Tanjai. Viņa "pilnīgi aizmirsa par viņu: viņa visu vakaru viņam neteica ne vārda." Un viņš redzēja, ka Tanja cieš, jo Koļa nenāca. Tanja bija Filkas draugs, un varbūt viņš viņu mīlēja).

Nodaļas nosaukums varētu būt “Jaungada brīvdienas Tanjas mājā” vai “Tanjas prieks un skumjas Jaungada svinības"u.c.

Saskaņā ar III nodaļu par Tanju mēs varam rakstīt:

7. Tanjas mīlestība Vecgada vakarā.

8. Tanja ir laba mājsaimniece.

10. Filkas asaras un Tanjas uzmanība viņam.

Ceturtā nodaļa ir pilna ar drāmu; Šeit savijas dabas stihijas un Tanjas trauksme, raizes par Koļu, kas var nomirt, un atbildības sajūta tēva priekšā par Koljas likteni. Analītiskās lasīšanas procesā uzsvars tiek likts uz Tanjas jūtām un rīcību.

Nodaļas pirmā semantiskā daļa beidzas ar vārdiem: "...māja stāv pašā krastā."

Par ko Taņa vispirms domāja, kad uzzināja, ka tuvojas sniega vētra? (“Buran... un viņi (Koļa un Žeņa) atrodas uz upes”).

Ko Tanja izdarīja pirmā? (Viņa palīdzēja skolotājai aizvest mazos bērnus mājās: aizveda meiteni mājās).

Ko mēs varam teikt par Tanju, pamatojoties uz viņas rīcību? (Tanya izrādīja atsaucību cilvēkiem, kas nonākuši grūtībās, un drosmi).

Otrā daļa sākas ar vārdiem: “Brīdi vēlāk Tanya atkal šķita.” - un beidzas ar vārdiem: “. Es ar rokām aizsedzu seju no vēja.

Izlasiet tekstā, kā Taņa nolēma pastāstīt Koļai un Ženjai par sniega vētru. ("Viņa nolēma nemaz nesteigties. Jūs abi visu aizmirsāt.")

Kāpēc viņa nolēma nesteidzīgi un rupji pastāstīt Koļai un Ženijai?

Ja paši skolēni nesaprot, tad mēs novedam viņus pie domas, ka Tanja nevēlējās, lai Koļa domātu, ka viņa steidzas viņu (tās) glābt, lai viņš redz viņas vienaldzību. Viņa nevēlējās atklāt savas patiesās jūtas.

Atcerieties, kaut kur Koļa gribēja izrādīt savu vienaldzību pret Tanju un viņu kaitināt? (Koļa gribēja izrādīt vienaldzību un kaitināt Tanju, kad viņš lūdza Filkam pateikt, ka viņš un Ženija dosies uz slidotavu).

Kāpēc viņi to dara? (Visiem tā nav

vēlas, lai otrs zinātu par viņa jūtām. Un pusaudžu skolēni paskaidros pārējo, pamatojoties uz savu dzīves pieredzi).

Bet patiesībā, kā Tanja uzvedās? (“Viņa paātrināja gaitu, kājas nesa, viņa steidzās” un kliedza, lai viņi ātri aiziet).

Kāda ir atšķirība Ženjas un Tanjas uzvedībā? (Taņa glābj citus, un Ženja domā tikai par sevi, un pat negribēja teikt Filkam, ka Taņa un Koļa atrodas uz upes ledus: "Nē, nē, es iešu taisni mājās. Man ir bail, ka tur ir drīz būs sniega vētra.")

Trešā daļa sākas ar vārdiem: "Tanya nogrima uz ledus" un beidzas ar vārdiem: ". Es nedzirdēju viņa kliedzienus. ”

Ko Taņa nolēma darīt, lai glābtu Kolju, kura nevarēja staigāt? ("Bet, ja jūs nevarat staigāt, es tevi nesīšu rokās uz zvejnieku mājām.").

Kas ir mainījies Tanjas vārdos un uzvedībā pret Koļu? (Viņa atklāti teica, ka baidās nevis no sniega vētras, bet gan no viņa, zināja, ka tas ir bīstami, un palika pie Koļas. Noteikti citējam no teksta: “Viņa skatījās uz viņu ar maigumu, ka viņa negribēja. slēpties. Un viņas seja pauda satraukumu.” ).

Ko Taņa nolēma darīt, lai Kolju savlaicīgi aizvestu mājās?

Pārstāsti šo epizodi.

Kāpēc Tanja Filku sauca par mīļu? "... esi kluss, dārgais Filka!" (Viņa saprata, ka Filka par viņu zināja visu, viņš bija viņas uzticīgais draugs un bija gatavs viņas labā darīt visu. Skolēnus var novest pie kaut kā tāda.)

Nodaļas ceturtā daļa sākas ar vārdiem: “Viņa sēdēja uz kamanām” un beidzas ar vārdiem: “. it kā nekāda nelaime nebūtu notikusi").

Par ko Filka domāja, kad Tanja metās prom? Izlasiet šo rindkopu.

Kā jūs saprotat frāzi: "domāšana. par vēju, Tanju un sevi”?

Šeit var būt interesantas pārdomas no piecpadsmitgadīgiem jauniešiem, kuriem jau ir zināma draudzības pieredze un pat sarežģīti "trijstūri". Tajā pašā laikā mēs viņus vedam pie domas, ka vējā viņš juta tuvojošos sniega vētru, ka Tanja dara labu darbu, glābjot cilvēku, un viņam, neskatoties uz savām jūtām, viņai ir jāpalīdz, jāpalīdz viņai kā draugam. Šis secinājums palīdzēs studentiem saprast viņa nākamo risinājumu.

Kādu secinājumu izdarīja Filka? (.visam labajam jābūt labam virzienam, nevis sliktam,” un skrēja uz cietoksni).

Kāpēc, jūsuprāt, Filka skrēja uz cietoksni? (Viņš gribēja piezvanīt

robežsargu spēks).

Tādējādi mēs atkal domājām par Filku kā par Tanjas patieso draugu.

Atlasiet rindkopas, kurās ir runāts par to, kā Tanja kontrolē ragavas.

Runājiet par to un izdariet secinājumus par viņas prasmi.

"Viņa pamāja ar savu kanjonu un kliedza uz suņiem Nanai."

"Viņa sēdēja kamanās kā īsts mednieks."

- "Viņa palēnināja ragavas netālu no Koljas."

- "Cik netveramas bija viņas kustības un cik uzticīgs, cik vērīgs bija viņas skatiens.").

Izlasiet rindkopu, kurā runāts par Koļas pārsteigumu. ("Viņš bija pārsteigts. Viņš vēl neko nebija dzirdējis.")

Saruna šīs rindkopas izpratnē ir diezgan sarežģīta: šeit ir ne tikai pārsteigums, bet arī dzeja, pasakainība un priekšnojauta par kaut ko neparastu, patīkamu un visu nepateiktu. Lai skolēni to sajustu, saprastu nepateikto, pievēršam uzmanību izteicieniem: “...viņas acīs, satraukumā degošs”, “visā būtībā. pilnīgi nepazīstama nozīme”, “it kā uz šiem savvaļas suņiem. tika aizvesti. uz jaunu valsti."

Un precizēsim vēlreiz

Kā jūs saprotat izteicienu ". un visā viņas būtībā viņam parādījās pilnīgi nepazīstama nozīme”? (Koļa redzēja to, ko vēl nebija redzējis: apņēmību un prasmes, rūpes un maigumu, trauksmi un pārliecību utt. utt.).

Ko nozīmē “viņus aizveda uz citu, jaunu valsti, par kuru viņš vēl neko nebija dzirdējis”? (Ar skolēniem jau esam noskaidrojuši, kā viņš redzēja Tanju, kā arī šī bija neparastā sniega vētras situācija, “savvaļas suņi” un izjādes ar neparastu meiteni - jāšana uz jaunu jaunu sajūtu zemi..

Saruna varētu virzīties aptuveni šajā virzienā.)

Kāpēc Tanjas sejā bija redzamas šausmas?

Atkārtojiet saviem vārdiem, kas notika. (Suņi nikni metās pretī steidzošajam zirgam. Suņi vairs nepaklausīja. Tanja ar spēku iespieda mušeru sniegā, bet tas salūza. Viņa zināja, ka būs nepatikšanas, tāpēc viņas sejā bija šausmas.)

Kas notika ar ragavām un suņiem? (Ragavas apgāzās uz sāniem, “brīvais ganāmpulks metās dziļā sniega vētrā”, Koļa un Taņa gulēja sniegā).

Kā Tanja uzvedās pēc kritiena?

Atrodiet, kur tas ir aprakstīts, un atbildiet uz jautājumu, izmantojot izteicienus no teksta. ("Kritiens viņu neapdullināja. Viņas kustības bija smalkas, spēcīgas un elastīgas. Viņa nokratīja sniegu... mierīgi, it kā nekāda nelaime nebūtu notikusi.") Noskaidrosim, ko nozīmē vārds "apdullināts".

Ko var teikt par Tanju, pamatojoties uz šo incidentu? (Tanya ir savākta, nepadodas panikai, grūtos brīžos mierīga).

Piektā daļa sākas ar vārdiem: “Koļa nestāvēja uz kājām...”, beidzas ar vārdiem: “. šī puteņa vidū." Šī daļa, varētu teikt, ir veltīta Tanjas centībai.

Ko Taņa pieprasīja no Koļas, zinot, ka tas ir vienīgais veids, kā tikt izglābtam? (Jūs nevarat stāvēt uz vietas, jums ir jākustas.)

Kāpēc, jūsuprāt, Tanja Koļu sauca par mīļu? ("Vai tu dzirdi mani, Koļa, mīļā? Mums jāpārvietojas!").

Atcerēsimies kopā ar skolēniem, ka Tanja, braucot ar ragaviņām, Filku sauca par "jauku". Vai ir atšķirība šī vārda lietojumā? Saistībā ar Filku Tanja izteica savu jau pazīstamo sajūtu pret uzticamu draugu, un attiecībā uz Koļu šī bija pirmā atzinība, ka viņš viņai ir dārgs.

Kā Tanja nolēma glābt Kolju, kura nevarēja staigāt pati? (Viņa nolēma viņu nēsāt ar ragaviņām).

Skaļi pārlasīsim izteiksmīgāko stāsta fragmentu par to, kā Tanja pārvarēja sniega vētru; fragments ir poētisks un emocionāls ("Satverot virves gabalu. Sviedri plūda pa muguru.") Šis fragments ir diezgan garš.

Mēs izceļam spilgtas izteiksmes, kas atspoguļo sniega vētras spēku un Tanjas spēku to pārvarēt, kā arī poētiskus stāstu stāstīšanas līdzekļus. (“Viņai pretī ripoja augsti viļņi. Viņa uzkāpa uz tiem un atkal nogrima, ar pleciem atstumjot malā biezo, nepārtraukti kustīgo gaisu. Viņa smagi elpoja. Drēbes kļuva cietas – pārklātas plāns ledus. it kā visbriesmīgākajā karstumā sviedri tecēja pār viņas muguru").

Varat lūgt studentiem, izmantojot izceltos izteicienus, pārstāstīt, kā Tanja cīnījās ar sniega vētru. Tas sasniedz divus mērķus - runas attīstību un semantisko uzsvaru uz drosmi, gribasspēku grūtību pārvarēšanā un Tanjas mērķa sasniegšanā.

Kāds bija Koļa stāvoklis? (“Nejutīgums viņu satvēra arvien vairāk.” Noskaidrosim, ko nozīmē vārds “nejutīgums”).

Kā Tanja piespieda Koļu pārvarēt savu stuporu? (., satverot viņa jostu un uzlikusi roku viņai uz kakla, viņa atkal vilka viņu

uz priekšu, liekot jums joprojām kustināt kājas.")

Ko Tanja izdarīja? Par to lasiet grāmatā. ("Tanya cieši noliecās. No draudzenes apskāvieniem").

Ko nozīmē “svētība”?

Vai Tanjai bija bail un kāpēc? (Brīžiem viņai uzbruka bailes, jo viņai šķita, ka viņa ir viena šajā briesmīgajā vētrā).

Ceturtās nodaļas sestā daļa sākas ar vārdiem: "Tikmēr pret viņu."

Vai Taņa bija viena cīņā pret sniega vētru? (Viņas virzienā virzījās robežsargi).

Kuru teikumu šajā fragmentā jūs izceltu kā visspēcīgāko, atspoguļojot viņas stāvokli? (“Viņa satricināja no katras vēja brāzmas, nokrita, atkal piecēlās, izstiepjot uz priekšu tikai vienu brīvu roku”). Runājot par šo situāciju ar skolēniem, akcentējam kritisko situāciju, kad bez palīdzības nebija iespējams izdzīvot.

Kāpēc Tanja uzreiz atpazina savu tēvu?

Lai atbildētu, izmantojiet pēdējo rindkopu 221. lpp.; atbildi uz jautājumu saviem vārdiem. Un atkal mēs veicinām runas attīstību un uzsveram, ka Tanja sajuta savu tēvu ar sirdi, kas viņu tik ilgi bija meklējusi, gaidot.

Kāpēc pirmā lieta, ko Tanja teica savam tēvam, ir frāze: "Viņš ir dzīvs?" (Varētu pieņemt, ka Tanja visu laiku domāja, ka atvedīs Koļu viņa tēvam. Papildus tam, ka viņa gribēja glābt Koļu, viņa vēlējās sagādāt prieku viņa tēvam).

Kādas sejas bija Tanjai un tēvam? ("Un viņas ciešanu un noguruma izkropļotā seja kļuva asarām. Viņš arī raudāja, un viņa ciešanu izkropļotā seja, tāpat kā Tanjai, bija pilnīgi slapja").

Abas sejas ir sagrozītas no ciešanām.

Padomāsim kopā ar skolēniem, kas izraisīja viņu ciešanas un kāpēc viņi raud.

Kurš sauca robežsargus palīgā?

Noteikti jāatgādina, ka Filka atkal parādīja sevi kā īstu draugu. Bet viņš skrēja “pret vētru”, tas ir, viņam bija ļoti grūti.

Pēc visas IV nodaļas analītiskas izlasīšanas ir vērts runāt par to, kā skolēni vērtē Ženjas, Koļas un Filkas uzvedību sniega vētras laikā. Ženjas un Filkas uzvedība ir diezgan saprotama, grūtāk ir ar Koļu, kurš pat iekrita stuporā. Dažreiz jums ir jāpalīdz studentiem, lai viņi neredzētu Koļas uzvedību

gļēvulība. Viņš nevilcinājās, un visu mūžu bija bijis tālu no šīm zemēm un nebija pieradis pie ziemeļu ekstrēmajām (dzīvībai bīstamām) situācijām. Turklāt kājas traumas dēļ viņš pats nevarēja kustēties.

Par Tanju varat rakstīt:

11. Atsaucība pret cilvēkiem, kas nonākuši grūtībās.

Piektā nodaļa ir maza, un to var iedalīt divās semantiskās daļās.

Nodaļas analītiskā lasīšana ļauj saprast, ka Tanja aiziet un atvadās ne tikai no ģimenes un draugiem, bet arī no bērnības. Nodaļa atklāj aizkustinošās attiecības starp Tanju un Filku, pabeidzot tēmu par Filkas pieķeršanos Tanjai.

Pirmā daļa beidzas ar vārdiem “. viņi pamet viens otru."

Kāpēc Tanya ieradās upes krastā? ("Tanya pēdējo reizi apstaigāja krastu, atvadoties no visiem").

Kāpēc jūs domājat, ka "Filka aizbēga, nevēloties no viņas atvadīties"? (Viņš laikam ir ļoti bēdīgs, ka viņa aiziet un varbūt uz viņu ir aizvainots).

Kā Tanja jūtas vainīga pret Filku? Atrodi atbildi tekstā. (“Vai tā nav viņas vaina?...viņa smagi meklēja”) un atbildi tuvu tekstam.

Par ko Tanja smējās, ieraugot Filku? (Viņa smējās par viņa “bēdīgo skatienu” (ko tas nozīmē?) un par viņa parasto izteicienu “maz un maz”).

Kāpēc Tanja pēkšņi apklusa? (Viņa redzēja, ka “uz krūtīm, tumši no iedeguma, izcēlās gaiši burti. Viņa lasīja “Tanya”).

Ko Filka izlēma, kad pārtrauca slēpt vārdu "Tanya"? ("Lai visi cilvēki to redz, jo viņi tik viegli pamet viens otru")

Vai Filkam ir taisnība, domājot, ka viņi tik viegli pamet viens otru? Vai Tanjai tas ir viegli?

Saruna ar skolēniem var iet tajā virzienā, ka arī Tanjai klājas grūti, citādi viņa nebūtu atnākusi atvadīties no dzimtās vietas un arī nenāktu.

Es jau no rīta būtu meklējis Filku. Filka vēl nesaprot, ka dzīve dažkārt uzņem tādus apgriezienus, ka draugiem jāšķiras.

Nodaļas otrā daļa sākas ar vārdiem: "Bet Tanja neskatījās uz viņu."

Ko Filka izdomāja, lai vārds “Tanya” paliktu balts uz viņa iedegušajām krūtīm? (“Es nāku šeit katru rītu un ļauju saulei apdedzināt manas krūtis, lai tavs vārds paliek gaišs”).

Kāpēc Filka lūdza Tanju vairs par viņu nesmieties?

Tekstā nav tiešas atbildes uz šo jautājumu. No visa, ko viņi ir uzzinājuši par Filkas attiecībām ar Tanju, studenti var secināt, ka draudzība ar viņu viņam ir dārga un viņš vēlējās, lai viņa paliktu kopā ar viņu uz visiem laikiem, vismaz vārdā uz viņa krūtīm. Studentus var novest pie šīs aptuvenās atbildes.

Kāpēc Taņa teica, ka Filka ir mazs, bērns? (Viņa atgādināja, ka ziemā “viss nodegs un pazudīs”).

Ko uz to atbildēja Filka?

Atbilde ir ļoti nozīmīga, jo tā uzdod svarīgu, būtisku jautājumu: “Vai tiešām katra pēda pazudīs? Varbūt kaut kas paliks? Šeit vairs nav runa par karsto sauli un vārdu uz krūtīm, bet gan par to, vai viņiem no draudzības kaut kas paliks pāri.

Ko Tanja atbildēja uz Filkas domām? Izlasiet šo atbildi. ("Kaut kam jāpaliek. Viss nevar pāriet. Citādi, kur gan paliks mūsu uzticīgā draudzība uz visiem laikiem?").

Noteikti runājiet ar studentiem par viņas atbildi: kā viņi to saprot, ko viņi domā par draudzību, pamatojoties uz viņu dzīves pieredzi, un vai viņiem ir draugi, ar kuriem viņi izšķīrās, bet saglabāja.

atmiņa par viņiem.

Kāpēc Taņa un Filka “konsekventi skatījās vienā virzienā... uz priekšu” (... jo viņiem vēl nebija atmiņu).

Kas jau ir noticis? (“Bet pirmās atmiņu skumjas jau viņus satrauca”).

Ko Filka gribēja darīt? (“Viņš gribēja skaļi raudāt, bet viņš bija zēns, kas dzimis klusā mežā, skarbas jūras krastā”).

Kā jūs saprotat frāzi: "...un skaidrais vējš, kas lidoja no tās pašas skarbās jūras, visu laiku pūta viņai (Tānijai) pretī."

Mēs studentus vedam pie domas, ka nav nejaušība, ka vējš ir “tīrs” (tas nenesīs neko sliktu), bet gan no “bargās jūras”, kas rūdīja gan Filku, gan Tanju. Viņš pūta pretī

Tas nozīmē, ka jums tas būs jāpārvar (tāpat kā jebkuras grūtības).

Nodaļas nosaukums ir vienkāršs: "Tanjas atvadas no dzimtās zemes un Filkas."

18. Šķiršanās skumjas.

19. Vainas atzīšana Filkam.

20. Raugoties uz nākotni.

Pēc katras nodaļas mēs izcēlām ar Tanju saistītos nosacījumus, raksturojot viņu dažādos dzīves brīžos. Esam izdomājuši plānu, pēc kura varam sacerēt Tanju raksturojošu stāstu. Varat sadalīt šo stāstu jēgpilnās daļās, lai vairāk studentu varētu piedalīties un viņiem būtu vieglāk.

1. Tanjas pretrunīgās jūtas pēc vēstules saņemšanas. Vēstule, satraukums un šaubas no Tanjas.

2. Tanjas rūgtās asaras.

3. Tanjas pretrunīgās jūtas (mierīgums, prieks, smiekli un asaras, mīlestība un naids).

4. Uzmanība un mīlestība pret mammu.

5. Filkas vēlme uzmundrināt Tanju. Tanjas satraukuma sajūta skolā un klasē.

6. Tanjas smiekli.

7. Tanjas prieks un skumjas Jaungada brīvdienās. Tanjas mīlestība Jaungada vakarā.

8. Tanja ir laba mājsaimniece.

9. Tanjas pastāvīgās domas par Koļu.

10. Filkas asaras un Tanjas uzmanība viņam.

11. Tanjas cīņa ar sniega vētru. Atsaucība pret cilvēkiem, kas nonākuši grūtībās.

12. Spēja kontrolēt suņus un ragavas, Tanjas drosme.

13. Viņas skatiena un visas viņas būtības nepazīstamā nozīme.

14. Tanjas mierīgums un apņēmība.

15. Gribasspēks cīņā pret sniega vētru.

16. Bailes no vientulības, pēdējie spēki.

17.Ciešanu un prieka asaras.

18. Tanjas atvadas no dzimtās zemes un Filkas.

19. Šķiršanās skumjas.

20. Vainas atzīšana Filkam.

21. Raugoties uz nākotni.

Analītiskās lasīšanas laikā tika veikts mērķtiecīgs darbs: palīdzēt skolēniem izprast varoņu un galvenokārt Tanjas garīgo stāvokli. Līdz ar to noteiktais atstāstu virziens – ne tikai pārstāstīt saturu, bet izmantot stāsta saturu, lai runātu par Tanju, kas ar viņu notika, kā viņa jutās un kā uzvedās.

Atliek noskaidrot, kāpēc stāsts tiek nosaukts tieši tā. Mēs paļaujamies tikai uz stāsta tekstu mācību grāmatā.

Tāpēc vispirms mēs uzdodam studentiem jautājumu

Kā jūs saprotat frāzi: "Ardievu, savvaļas suņu dingo," sacīja Filka, "

Kopā ar skolēniem nonākam pie secinājuma, ka Filka, iespējams, domāja Tanju pēc sava rakstura, spēcīga, drosmīga, dumpīga, kā savvaļas dingo suns. Bet Tanju pārņēma brīnišķīga mīlestības sajūta, kas viņu mainīja (“Ardievu, savvaļas dingo suns”).

© N. A. Pančenko, 2008

STĀSTUMAM “MEŽVAVAŅAS SUNS DINGO VAI STĀSTS” IR 75 GADI.
PAR PIRMO MĪLESTĪBU" 1939

Rūbens Isajevičs Fērmans- padomju bērnu rakstnieks. Dzimis nabadzīgā ebreju ģimenē. 1915. gadā beidzis reālskolu. Studējis Harkovas Tehnoloģiskajā institūtā (1916). Viņš strādāja par grāmatvedi, zvejnieku, rasētāju un skolotāju. Piedalījies Pilsoņu karš Tālajos Austrumos (partizānu vienībā). Lielā biedrs Tēvijas karš. 1942. gada janvārī viņš tika smagi ievainots kaujā un demobilizēts maijā.

Viņš pazina Konstantīnu Paustovski un Arkādiju Gaidaru.
Visvairāk Fērmens lasītājam ir pazīstams kā stāsta “Savvaļas suns Dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību” (1939) autors.
Publicēts skarbajos staļinisko represiju gados un pirmskara spriedzes apstākļos valsts starptautiskajā situācijā, tas tvēra tās liriskā un romantiskā toņa dziļumu, attēlojot pirmās mīlestības svaigumu un tīrību, sarežģīto “pusaudža vecuma” pasauli. - šķiršanās no bērnības un ieiešana dumpīgajā jaunības pasaulē. Mani saistīja autores pārliecība par vienkāršu un dabisku cilvēcisku jūtu nezūdošo vērtību – pieķeršanos mājai, ģimenei, dabai, lojalitāti mīlestībā un draudzībā un starpetnisko kopību.

Rakstīšanas vēsture

Fērmens parasti rakstīja lēni, darbietilpīgi, noslīpējot katru frāzi. Taču “The Wild Dog Dingo” viņš uzrakstīja pārsteidzoši ātri – tikai viena mēneša laikā. Tas notika Soločā, Rjazaņas apgabalā 1938. gada decembrī. Bija auksta, salna diena. Rūbens Isajevičs strādāja ar lielu piepūli, ieturot nelielas pauzes salnajā gaisā.
Stāsts izrādījās ļoti poētisks, tas, kā saka, uzrakstīts “vienā elpas vilcienā”, lai gan grāmatas ideja tika inkubēta daudzus gadus. Stāsts ir pamatoti atzīts par Frāermana labāko grāmatu, kas tulkota daudzās mūsu valsts un ārzemju tautu valodās - Šveicē, Austrijā, Rietumvācijā. Parīzes izdevumā to sauc par "Tānijas pirmo mīlestību". Pēc grāmatas motīviem tika izveidota filma ar tādu pašu nosaukumu, kas Venēcijas starptautiskajā kinofestivālā 1962. gadā tika apbalvota ar pirmo balvu - Svētā Marka Zelta lauvu.

Bērnības draudzenes un klasesbiedrenes Taņa Sabanejeva un Filka atpūtās bērnu nometnē Sibīrijā un tagad atgriežas mājās. Meiteni mājās sagaida vecais suns Tīģeris un vecā auklīte (viņas mamma ir darbā, un tētis ar viņiem nedzīvo kopš Tanjas 8 mēnešu vecuma). Meitene sapņo par savvaļas Austrālijas suni Dingo; vēlāk bērni viņu tā sauks, jo viņa ir izolēta no grupas.
Filka dalās savā laimē ar Tanju – tēvs-mednieks viņam uzdāvināja haskiju. Tēva tēma: Filka lepojas ar savu tēvu, Tanja pastāsta draudzenei, ka viņas tēvs dzīvo uz Marosejkas - zēns atver karti un ilgi meklē salu ar tādu nosaukumu, bet neatrod un pastāsta par to Tanjai. , kurš raudādams aizbēg. Tanja ienīst savu tēvu un agresīvi reaģē uz šīm sarunām ar Filku.
Kādu dienu Tanja zem mātes spilvena atrada vēstuli, kurā viņas tēvs paziņoja par savas jaunās ģimenes (viņa sieva Nadežda Petrovna un viņas brāļadēls Koļa, Tanjas tēva adoptētais dēls) pārcelšanos uz viņu pilsētu. Meiteni piepilda greizsirdības un naida sajūta pret tiem, kas viņai nozaga tēvu. Māte cenšas Tanju pozitīvi noskaņot pret savu tēvu.
No rīta, kad vajadzēja ierasties viņas tēvam, meitene noplūka ziedus un devās uz ostu viņu sagaidīt, bet, neatradusi viņu starp atbraukušajiem, dāvina ziedus slimam zēnam uz nestuvēm (viņa joprojām nezina, ka šī ir Koļa).
Sākas skola, Tanja cenšas visu aizmirst, taču viņai tas neizdodas. Filka mēģina viņu uzmundrināt (vārds biedrs uz tāfeles ir rakstīts ar b un paskaidro to, sakot, ka tas ir otrās personas darbības vārds).
Tanja guļ kopā ar mammu dārza gultā. Viņa jūtas labi. Pirmo reizi viņa domāja ne tikai par sevi, bet arī par savu māti. Pie vārtiem pulkvedis ir tēvs. Sarežģīta tikšanās (pēc 14 gadiem). Tanja uzrunā savu tēvu ar vārdu "tu".
Koļa nonāk vienā klasē ar Tanju un sēž ar Filku. Koļa nokļuva jaunā, viņam nepazīstamā pasaulē. Viņam tas ir ļoti grūti.
Tanja un Koļa pastāvīgi strīdas, un pēc Tanjas iniciatīvas notiek cīņa par tēva uzmanību. Koļa ir gudrs, mīlošs dēls, viņš izturas pret Tanju ar ironiju un izsmieklu.
Koļa stāsta par tikšanos ar Gorkiju Krimā. Tanya būtībā neklausās, tāpēc rodas konflikts.
Žeņa (klasesbiedrene) nolemj, ka Taņa ir iemīlējusies Kolijā. Filka par to atriebjas Ženijai un apstrādā viņu ar peli Velcro (sveķu) vietā. Maza pele viena guļ sniegā - Tanja viņu sasilda.
Pilsētā ir ieradies rakstnieks. Bērni izlemj, kurš viņam dāvinās ziedus, Taņa vai Žeņa. Viņi izvēlējās Tanju, viņa lepojas ar šādu pagodinājumu (“paspiest roku slavenajam rakstniekam”). Tanja atsaiņoja tintnīcu un uzlēja to uz rokas; Koļa viņu pamanīja. Šī aina parāda, ka attiecības starp ienaidniekiem ir kļuvušas siltākas. Pēc kāda laika Koļa uzaicināja Tanju dejot ar viņu uz Ziemassvētku eglītes.
Jaunais gads. Preparāti. "Vai viņš nāks?" Viesi, bet Koļa tur nav. "Bet tikai nesen, cik daudz rūgtu un mīļu jūtu iespiedās viņas sirdī, iedomājoties vien par tēvu: kas ar viņu notiek? Viņa visu laiku domā par Koļu. Filkam ir grūti piedzīvot Tanjas mīlestību, jo viņš pats ir iemīlējies Tanjā. Koļa viņai uzdāvināja akvāriju ar zelta zivtiņu, un Taņa lūdza viņu apcept šo zivi.
Dejošana. Intriga: Filka stāsta Tanjai, ka Koļa rīt dosies uz slidotavu ar Ženju, un Koļa saka, ka rīt viņš un Tanja dosies uz izrādi skolā. Filka ir greizsirdīga, bet cenšas to slēpt. Taņa dodas uz slidotavu, bet slidas slēpj, jo satiek Koļu un Žeņu. Tanja nolemj aizmirst Koļu un dodas uz skolu uz izrādi. Pēkšņi sākas vētra. Tanja skrien uz slidotavu, lai brīdinātu puišus. Žeņa nobijās un ātri devās mājās. Koļa nokrita uz kājas un nevarēja staigāt. Tanja skrien uz Filkas māju un iekāpj suņu pajūgā. Viņa ir bezbailīga un apņēmīga. Suņi pēkšņi pārstāja viņai paklausīt, tad meitene iemeta savu mīļoto Tīģeri, lai to saplosa gabalos (tas bija ļoti liels upuris). Koļa un Taņa nokrita no ragavām, taču, neskatoties uz bailēm, turpina cīnīties par dzīvību. Vētra pastiprinās. Taņa, riskējot ar savu dzīvību, ievelk Koļu ragavās. Filka brīdināja robežsargus, un viņi devās meklēt bērnus, starp kuriem bija arī viņu tēvs.
Brīvdienas. Taņa un Filka apciemo Koļu, kura apsaldējusi vaigus un ausis.
Skola. Baumas, ka Taņa gribēja iznīcināt Koļu, aizvelkot viņu uz slidotavu. Visi ir pret Tanju, izņemot Filku. Tiek uzdots jautājums par Tanjas izslēgšanu no pionieriem. Meitene slēpjas un raud pionieru istabā, tad aizmieg. Viņa tika atrasta. Visi uzzinās patiesību no Koļas.
Tanya, pamostoties, atgriežas mājās. Viņi runā ar māti par uzticību, par dzīvi. Tanja saprot, ka viņas māte joprojām mīl savu tēvu; viņas māte piedāvā doties prom.
Tiekoties ar Filku, viņš uzzina, ka Tanja rītausmā tiksies ar Koļu. Filka greizsirdības dēļ par to stāsta viņu tēvam.
Mežs. Koļa skaidrojums par mīlestību. Ierodas tēvs. Tanya aiziet. Ardievas Filkam. Lapas. Stāsta beigas.

Citāti no grāmatas
Ir labi, ja jums ir draugi labajā pusē. Ir labi, ja tie atrodas kreisajā pusē. Ir labi, ja viņi ir gan šeit, gan šeit.
Krievu vārds, dīvains, dumpīgs, lielisks un maģisks, ir lielākais līdzeklis cilvēku satuvināšanai.
– Tu esi ļoti domīgs.
- Ko tas nozīmē? – jautāja Tanja. - Gudrs?
– Jā, nav gudrs, bet tu daudz domā, tāpēc iznāk kā muļķis.
... cilvēki dzīvo kopā, kamēr viņi mīl viens otru, un, kad nemīl, viņi nedzīvo kopā - viņi šķiras. Cilvēks vienmēr ir brīvs. Šis ir mūsu likums uz visiem laikiem.
Viņa nekustīgi sēdēja uz akmens, un upe viņu apskaloja ar troksni. Viņas acis bija nolaistas uz leju. Bet viņu skatiens, noguris no spīduma, kas visur bija izkaisīts virs ūdens, nebija mērķtiecīgs. Viņa bieži paņēma viņu malā un virzīja tālumā, kur virs pašas upes stāvēja stāvi kalni, meža apēnoti.
Plašs ar atvērtām acīm Viņa vēroja vienmēr plūstošo ūdeni, mēģinot iztēlē iztēloties tās neizpētītās zemes, kur un no kurienes tecēja upe. Viņa gribēja redzēt citas valstis, citu pasauli, piemēram, Austrālijas dingo. Tad viņa arī gribēja būt pilote un vienlaikus nedaudz dziedāt.
Cik bieži pēdējā laikā viņa uzskata, ka viņa ir skumja un izklaidīga, un tomēr katrs viņas solis ir piepildīts ar skaistumu. Varbūt patiesībā mīlestība slīdēja pār viņas seju ar savu kluso elpu.

Iespējams, ka populārākā padomju grāmata par pusaudžiem kļuva par tādu ne uzreiz pēc pirmās izdošanas 1939. gadā, bet krietni vēlāk - 20. gadsimta 60. un 70. gados. Daļēji tas bija saistīts ar filmas iznākšanu (ar Gaļinu Polskiku galvenajā lomā), bet daudz vairāk pateicoties paša stāsta īpašībām. Tā joprojām tiek regulāri pārpublicēta, un 2013. gadā tika iekļauta Izglītības un zinātnes ministrijas skolēniem ieteikto simts grāmatu sarakstā.

Psiholoģija un psihoanalīze

Darbība aptver sešus mēnešus četrpadsmit gadus vecās Tanjas dzīvē no nelielas Tālo Austrumu pilsētiņas. Tanja aug nepilnā ģimenē: viņas vecāki izšķīrās, kad viņai bija astoņi mēneši. Mamma pastāvīgi strādā ārste, tēvs ir kopā ar jauna ģimene dzīvo Maskavā. Skola, pionieru nometne, sakņu dārzs, veca aukle – tā būtu dzīves robeža, ja ne pirmā mīlestība. Nanai zēns Filka, mednieka dēls, ir iemīlējies Tanjā, taču Tanja neatbild viņa jūtām. Drīz Tanjas tēvs ierodas pilsētā ar savu ģimeni - otro sievu un adoptēto dēlu Koļu. Stāstā aprakstītas Tanjas sarežģītās attiecības ar tēvu un pabrāli – no naidīguma viņa pamazām pāriet uz mīlestību un pašatdevi.

Padomju un daudziem pēcpadomju lasītājiem “Savvaļas suns Dingo” palika par standartu sarežģītam, problemātiskam darbam par pusaudžu dzīvi un viņu augšanu. Nebija nekādu shematisku sociālistiski reālisma bērnu literatūras sižetu - reformējoši lūzeri vai nelabojami egoisti, cīņas ar ārējiem ienaidniekiem vai kolektīvisma gara slavināšana. Grāmatā aprakstīts emocionālais stāsts par pieaugšanu, sava “es” atrašanu un apzināšanos.

Gadu gaitā kritiķi par stāsta galveno iezīmi nodēvējuši detalizētāku pusaudžu psiholoģijas atainojumu: varones pretrunīgās emocijas un nepārdomāto rīcību, viņas priekus, bēdas, iemīlēšanos un vientulību. Konstantīns Paustovskis apgalvoja, ka "šādu stāstu varēja uzrakstīt tikai labs psihologs". Bet vai “Savvaļas suns Dingo” bija grāmata par meitenes Tanjas mīlestību pret zēnu Koļu? Sākumā Tanjai Kolja nepatīk, bet tad viņa pamazām saprot, cik dārgs viņš viņai ir. Tanjas attiecības ar Koļu ir asimetriskas līdz pēdējam brīdim: Koļa atzīstas Tanjai mīlestībā, un Tanja atbildot ir gatava pateikt tikai to, ka vēlas, lai "Koļa būtu laimīga". Īstā katarse Tanjas un Koļas mīlas skaidrojuma ainā notiek nevis tad, kad Koļa runā par savām jūtām un skūpsta Taņu, bet gan pēc tam, kad viņa tēvs parādās pirms rītausmas mežā un Tanja saka - nevis Koļa, bet gan viņam. mīlestības un piedošanas vārdi. Tas drīzāk ir stāsts par vecāku un tēva figūras paša šķiršanās fakta grūto pieņemšanu. Tajā pašā laikā ar savu tēvu Tanja sāk labāk saprast un pieņemt savu māti.

Jo tālāk stāsts, jo pamanāmāka ir autora iepazīšanās ar psihoanalīzes idejām. Faktiski Tanjas jūtas pret Koļu var interpretēt kā pārnesi vai pārnesi, ko psihoanalītiķi sauc par fenomenu, kurā cilvēks neapzināti nodod savas jūtas un attieksmi pret vienu cilvēku citai. Sākotnējais skaitlis, ar kuru var veikt pārsūtīšanu, visbiežāk ir tuvākie radinieki.

Stāsta kulminācija, kad Tanja izglābj Koļu, burtiski izraujot viņu no nāvējošās sniega vētras savās rokās, ko imobilizēja dislokācija, iezīmē vēl acīmredzamāka psihoanalītiskās teorijas ietekme. Gandrīz piķa tumsā Tanja velk ragavas ar Koļu - "ilgu laiku, nezinot, kur ir pilsēta, kur ir krasts, kur debesis" - un, gandrīz zaudējusi cerību, pēkšņi iebāž seju mētelī. par savu tēvu, kurš ar saviem karavīriem devās meklēt meitu un adoptēto dēlu: “...ar savu silto sirdi, kas tik ilgi bija meklējusi tēvu visā pasaulē, viņa juta viņa tuvumu, atpazina viņu šeit, aukstā, nāvei draudošā tuksnesī, pilnīgā tumsā.

Pati nāves pārbaudījuma aina, kurā bērns vai pusaudzis, pārvarot savu vājumu, veic varoņdarbu, bija ļoti raksturīga sociālistiskā reālisma literatūrai un tai modernisma literatūras nozarei, kas bija vērsta uz drosmīgu un pašaizliedzīgu varoņu attēlošanu. , vienatnē pret elementiem Piemēram, Džeka Londona vai Džeimsa Oldridža PSRS iecienītākā stāsta “Pēdējā colla” prozā, lai gan tas ir uzrakstīts daudz vēlāk nekā Fērmena stāsts.. Tomēr šī testa rezultāts — Tanjas katarsiskā samierināšanās ar tēvu — vētras pārdzīvošanu pārvērta par dīvainu psihoanalītiskās sesijas analogu.

Papildus paralēlei “Koļa ir tēvs” stāstam ir vēl viena, ne mazāk svarīga paralēle: Tanjas pašidentifikācija ar māti. Gandrīz līdz pēdējam brīdim Tanja nezina, ka viņas māte joprojām mīl savu tēvu, bet viņa jūt un neapzināti pieņem viņas sāpes un spriedzi. Pēc pirmā sirsnīgā paskaidrojuma meita sāk apzināties mātes personīgās traģēdijas dziļumu un sirdsmiera labad nolemj pienest upuri - pamest dzimto pilsētu. Koļas un Tanjas skaidrojuma sižetā šī identifikācija ir attēlota pilnīgi atklāti: ejot uz mežu uz randiņu, Taņa uzvelk mātes balto medicīnas mēteli, un tēvs viņai saka: “Cik tu šajā ziņā izskaties pēc savas mātes. balts mētelis!".

Nav precīzi zināms, kā un kur Fērmans iepazinās ar psihoanalīzes idejām: iespējams, viņš Freida darbus patstāvīgi lasīja 20. gadsimta 10. gados, studējot Harkovas Tehnoloģiju institūtā, vai jau 20. gados, kad kļuva par žurnālistu un rakstnieku. Iespējams, ka šeit bija arī netieši avoti - galvenokārt krievu modernisma proza, ko ietekmējusi psihoanalīze Fērmanu nepārprotami iedvesmojis Borisa Pasternaka stāsts “Cilpu bērnība”.. Spriežot pēc dažām “The Wild Dog Dingo” iezīmēm - piemēram, upes un plūstoša ūdens vadmotīva, kas lielā mērā strukturē darbību (stāsta pirmā un pēdējā aina notiek upes krastā) - Fraijermens bija ietekmējies no Andreja Belija prozas, kurš virzījās uz freidismu, bija kritisks, bet viņš pats savos rakstos pastāvīgi atgriezās pie “edipāla” problēmām (to atzīmēja Vladislavs Hodasevičs savā memuāru esejā par Beliju).

"Savvaļas suns Dingo" bija mēģinājums aprakstīt pusaugu meitenes iekšējo biogrāfiju kā stāstu psiholoģiskā pārvarēšana— pirmkārt, Tanja pārvar savu atsvešinātību no tēva. Šim eksperimentam bija izteikta autobiogrāfiska sastāvdaļa: Fērmanam bija grūti tikt šķirtam no savas pirmās laulības meitas Noras Kovarskas. Izrādījās, ka atsvešinātību iespējams uzveikt tikai ekstremālos apstākļos, uz fiziskas nāves robežas. Nav nejaušība, ka Fērmane brīnumaino izglābšanos no sniega vētras sauc par Tanjas cīņu par "par viņas dzīvo dvēseli, kuru galu galā bez ceļa atrada un ar savām rokām sasildīja viņas tēvs". Nāves un nāves baiļu pārvarēšana šeit ir skaidri identificēta ar tēva atrašanu. Viena lieta paliek neskaidra: kā padomju izdevējdarbības un žurnālu sistēma varēja ļaut izdot PSRS aizliegto darbu, kas balstīts uz psihoanalīzes idejām.

Pasūtiet skolas stāstu

Vecāku šķiršanās tēma, vientulība, neloģiskas un dīvainas pusaudžu rīcības attēlojums – tas viss bija galīgi ārpus 20. gadsimta 30. gadu bērnu un pusaudžu prozas standarta. Publikācija daļēji skaidrojama ar to, ka Fērmens pildīja valdības rīkojumu: 1938. gadā viņam tika uzdots uzrakstīt mācību stāstu. No formālā viedokļa viņš izpildīja šo pasūtījumu: grāmatā ir skola, skolotāji un pionieru grupa. Frāermans izpildīja arī citu izdevējdarbības prasību, kas formulēta Detgiz redakcijas sanāksmē 1938. gada janvārī - attēlot bērnu draudzību un šai sajūtai piemītošo altruistisko potenciālu. Un tomēr tas neizskaidro, kā un kāpēc tika publicēts teksts, kas tik tālu pārsniedza tradicionālās skolas stāsta robežas.

Aina

Stāsts risinās Tālajos Austrumos, domājams, Habarovskas apgabalā, Ķīnas pierobežā. No 1938. līdz 1939. gadam šīs teritorijas bija padomju preses uzmanības centrā: vispirms bruņota konflikta dēļ pie Khasanas ezera (1938. gada jūlijs - septembris), pēc tam pēc stāsta publicēšanas kauju dēļ pie Halkhin Gol. Upe, uz robežas ar Mongoliju. Abās operācijās Sarkanā armija nonāca militārā konfliktā ar japāņiem, un cilvēku zaudējumi bija lieli.

Tajā pašā 1939. gadā Tālie Austrumi kļuva par slavenās kinokomēdijas “Meitene ar raksturu”, kā arī populāras dziesmas, kuras pamatā ir Jevgeņija Dolmatovska dzejoļi “Brūna poga”, tēmu. Abus darbus vieno japāņu spiega meklēšanas un atmaskošanas epizode. Vienā gadījumā to dara jauna meitene, citā – pusaudži. Frāermans neizmantoja vienu un to pašu sižeta ierīci: stāstā minēti robežsargi; Tanjas tēvs, pulkvedis, oficiālos nolūkos ierodas Tālajos Austrumos no Maskavas, taču vietas militāri stratēģiskais statuss vairs netiek izmantots. Tajā pašā laikā stāstā ir daudz aprakstu par taigu un dabas ainavām: Fraerman cīnījās Tālajos Austrumos Pilsoņu kara laikā un labi zināja šīs vietas, un 1934. gadā viņš devās uz Tālajiem Austrumiem rakstnieku delegācijas sastāvā. Iespējams, redaktoriem un cenzoriem ģeogrāfiskais aspekts varētu būt spēcīgs arguments par labu šī no sociālistiskā reālisma kanonu viedokļa neformatētā stāsta publicēšanai.

Maskavas rakstnieks

Stāsts vispirms tika publicēts nevis kā atsevišķa publikācija Detgiz, bet gan cienījamā pieaugušo žurnālā Krasnaya Nov. Kopš 30. gadu sākuma žurnālu vadīja Aleksandrs Fadejevs, ar kuru Fērmans uzturēja draudzīgas attiecības. Piecus gadus pirms filmas “The Wild Dog Dingo” iznākšanas 1934. gadā Fadejevs un Fērmans atradās kopā vienā rakstīšanas braucienā uz Habarovskas apgabalu. Maskavas rakstnieka ierašanās epizodē Pilsētā ierodas rakstnieks no Maskavas, un skolā notiek viņa radošais vakars. Tanjai ir uzdots pasniegt ziedus rakstniekam. Vēloties pārbaudīt, vai viņa tiešām ir tik skaista, kā saka skolā, viņa dodas uz ģērbtuvi, lai paskatītos spogulī, bet, skatoties pati sejā, viņa apgāž tintes pudeli un smagi nosmērē plaukstu. . Šķiet, ka katastrofa un publisks kauns ir neizbēgami. Pa ceļam uz zāli Tanja satiek rakstnieku un lūdz viņu nepaspiest viņai roku, nepaskaidrojot iemeslu. Rakstniece ziedu dāvināšanas ainu izspēlē tā, ka neviens no skatītājiem nepamana Tanjas apmulsumu un notraipīto plaukstu. Ir liels kārdinājums redzēt autobiogrāfisku fonu, tas ir, paša Fērmena attēlojumu, taču tā būtu kļūda. Kā stāsta stāsts, Maskavas rakstnieks “dzimis šajā pilsētā un pat mācījies šajā skolā”. Fērmans dzimis un audzis Mogiļevā. Bet Fadejevs patiešām uzauga Tālajos Austrumos un tur pabeidza skolu. Turklāt Maskavas rakstnieks runāja “augstā balsī” un smējās vēl plānākā balsī - spriežot pēc laikabiedru memuāriem, tieši šāda balss bija Fadejevam.

Ierodoties Tanjas skolā, rakstnieks ne tikai palīdz grūtībās nonākušajai meitenei ar tinti notraipīto roku, bet arī dvēseliski nolasa fragmentu no viena sava darba par dēla atvadām no tēva, un savā augstajā balsī Tanja dzird “vara. , taures zvana, uz ko reaģē akmeņi." Abas “Savvaļas suns Dingo” nodaļas, kas veltītas Maskavas rakstnieka ierašanās brīdim, var uzskatīt par sava veida Fadejeva cieņas apliecinājumu, pēc kuras “Krasnaya Novya” galvenais redaktors un viena no ietekmīgākajām amatpersonām. Padomju Rakstnieku savienībai bija jāpievērš īpaša uzmanība, just līdzi Fērmena jaunajam stāstam.

Lielais terors

Lielā terora tēma grāmatā ir diezgan izteikta. Zēns Koļa, Tanjas tēva otrās sievas brāļadēls, nezināmu iemeslu dēļ nokļuva viņu ģimenē - viņu sauc par bāreni, bet nekad nerunā par savu vecāku nāvi. Koļa ir izcili izglītots, zina svešvalodas: var pieņemt, ka viņa vecāki ne tikai rūpējās par viņa izglītību, bet arī paši bija ļoti izglītoti cilvēki.

Bet tas pat nav galvenais. Fērmens sper daudz drosmīgāku soli, aprakstot psiholoģiskos mehānismus, kā varas iestāžu atraidīta un sodīta persona tiek izslēgta no komandas, kurā viņš iepriekš tika uzņemts. Pamatojoties uz vienas skolas skolotājas sūdzību, reģionālajā laikrakstā tiek publicēts raksts, kas patiesos faktus apgriež par 180 grādiem: Taņa tiek apsūdzēta par to, ka viņa klasesbiedrene Koļa aizvedusi slidot tikai sava prieka pēc, neskatoties uz sniega vētru, un tad Koļa bija slima. ilgu laiku. Pēc raksta izlasīšanas visi skolēni, izņemot Koļu un Filku, novēršas no Tanjas, un ir jāpieliek lielas pūles, lai attaisnotu meiteni un mainītu sabiedrisko domu. Grūti iedomāties padomju pieaugušo literatūras darbu no 1939. gada, kurā parādītos šāda epizode:

"Tanija bija pieradusi vienmēr just draugus sev blakus, redzēt viņu sejas, un tagad, redzot viņu muguras, viņa bija pārsteigta.<…>...arī ģērbtuvē viņš neko labu neredzēja. Tumsā ap avīžu pakaramiem joprojām drūzmējās bērni. Tanjas grāmatas tika izmestas no spoguļa skapja uz grīdas. Un turpat, uz grīdas, gulēja viņas mazulis Doška vai doha,- kažoks ar kažokādu iekšā un ārā., ko viņai nesen uzdāvināja viņas tēvs. Viņi gāja pa to. Un neviens nepievērsa uzmanību audumam un krellēm, ar kurām tas bija apgriezts, tā āpša kažokādas apmalēm, kas spīdēja zem kājām kā zīds.<…>...Filka nometās ceļos putekļos starp pūli, un daudzi uzkāpa uz viņa pirkstiem. Bet tomēr viņš savāca Tanjas grāmatas un, paķēris Tanjas mazo grāmatiņu, no visa spēka mēģināja to izraut no viņa kājām.

Tātad Tanja sāk saprast, ka skola un sabiedrība nav ideāli strukturētas un vienīgais, kas var pasargāt no bara jūtām, ir tuvāko, uzticamo cilvēku draudzība un lojalitāte.

Šis atklājums bija pilnīgi negaidīts bērnu literatūrai 1939. gadā. Negaidīta bija arī stāsta orientācija uz krievu literatūras tradīciju darbiem par pusaudžiem, kas saistīti ar 20. gadsimta 20. gadu – 20. gadu sākuma modernisma un literatūras kultūru.

Pusaudžu literatūra, kā likums, runā par iniciāciju - pārbaudījumu, kas pārvērš bērnu par pieaugušajiem. 20. gadu beigu un 30. gadu padomju literatūrā šāda iniciācija parasti tika attēlota varoņdarbu veidā, kas saistīti ar piedalīšanos revolūcijā, pilsoņu karā, kolektivizāciju vai atsavināšanu. Fērmane izvēlējās citu ceļu: viņa varone, tāpat kā krievu modernisma literatūras pusaudžu varoņi, iziet cauri iekšējai psiholoģiskai revolūcijai, kas saistīta ar savas personības apzināšanos un atjaunošanu, sevis atrašanu.

"Ir grāmatas," rakstīja M. Priļežajeva, "kas, iekļuvušas cilvēka sirdī no bērnības un pusaudža, pavada viņu visu mūžu, mierina bēdās, raisa pārdomas un priecē." Tieši par tādu kļuva Rūbena Isajeviča Fērmena grāmata “Savvaļas suns Dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību” daudzām lasītāju paaudzēm. Publicēts 1939. gadā, tas izraisīja asas diskusijas presē; 1962. gadā filmēja režisors Ju.Karasiks - piesaistīja vēl lielāku uzmanību: filma tika apbalvota ar balvām divos starptautiskos kinofestivālos; spēlēja slavenu aktieru radio šovā, ko pagodināja slavenā Aleksandras Pakhmutovas dziesma - tā drīz vien nostiprinājās skolas mācību programmā Tālo Austrumu literatūrai.

R.I.Fraerman stāstu veidoja Solotčas ciemā, Rjazaņas apgabalā, bet par Tālajiem Austrumiem padarīja savu darbu, kas viņu valdzināja jau no mazotnes. Viņš atzina: “Es iepazinu un no visas sirds iemīlēju gan šī reģiona majestātisko skaistumu, gan tā nabago<…>tautām. Īpaši iemīlējos Tungusos, šajos dzīvespriecīgos, nenogurstošajos medniekos, kuri grūtībās un nelaimēs spēja saglabāt savu dvēseli tīru, mīlēja taigu, zināja tās likumus un mūžīgos draudzības likumus starp cilvēku un cilvēku.

Tieši tur es novēroju daudzus draudzības piemērus starp Tungus pusaudžu zēniem un krievu meitenēm, patiesas bruņniecības un uzticības piemērus draudzībā un mīlestībā. Tur es atradu savu Filku."

Filka, Taņa Sabanejeva, Koļa, viņu klasesbiedri un vecāki, kas dzīvo mazā Tālo Austrumu pilsētiņā, ir Fērmena darba varoņi. Vienkārši cilvēki. Un stāsta sižets ir vienkāršs: meitenei būs jāsatiek tēvs, kurš reiz pameta ģimeni, viņai būs sarežģītas attiecības ar tēva jauno ģimeni, kuru viņa vienlaikus mīl un ienīst...

Bet kāpēc šis stāsts par pirmo mīlestību ir tik pievilcīgs? "Harmonisks, radīts it kā vienā elpas vilcienā," atzīmē E. Putilova, "kā dzejolis prozā, stāsts ir maza apjoma. Bet cik notikumu, likteņu tas satur, cik daudz pārmaiņu notiek ar varoņiem tā lappusēs, cik daudz svarīgu atklājumu!šis nebūt nav mierīgs, un Fērmena grāmatas spēks, tās nezūdošais šarms, iespējams, slēpjas apstāklī, ka autors, ticot savam lasītājam, drosmīgi un atklāti parādīja, cik dārga mīlestība tiek dāvāta cilvēkam, kā tas dažkārt pārvēršas mokās, šaubās, bēdās, ciešanās. Un tajā pašā laikā, kā šajā mīlestībā aug cilvēka dvēsele." Un, pēc Konstantīna Paustovska domām, Ruvims Isajevičs Fērmans "ir ne tik daudz prozaiķis, cik dzejnieks. Tas daudz ko nosaka gan viņa dzīvē, gan daiļradē. Frāermana ietekmes spēks galvenokārt slēpjas šajā poētiskajā pasaules redzējumā, fakts, ka dzīve viņa grāmatu lappusēs parādās mūsu priekšā savā skaistajā būtībā.Fraerman<…>dod priekšroku rakstīt jauniešiem, nevis pieaugušajiem. Spontānā jauneklīgā sirds viņam ir tuvāka nekā pieauguša cilvēka pieredzējušā sirds.

Bērna dvēseles pasauli ar saviem neizskaidrojamiem impulsiem, sapņiem, dzīves apbrīnu, naidu, priekiem un bēdām mums atklāj rakstniece. Un, pirmkārt, tas attiecas uz R.I.Fraermana stāsta galveno varoni Tanju Sabaņejevu, kuru satiekam idilliskā senatnīgās dabas vidē: meitene nekustīgi sēž uz akmens, upe lej pār viņu troksni; viņas acis bija nolaistas uz leju, bet "viņu skatiens, noguris no visur virs ūdens izkaisītā mirdzuma, nebija mērķtiecīgs. Viņa bieži paņēma to sāņus un virzīja tālumā, kur virs ūdens stāvēja apaļi kalni, meža ēnas. pati upe.

Gaiss joprojām bija gaišs, un kalnu ierobežotās debesis šķita kā līdzenums starp tiem, ko nedaudz apgaismoja saulriets.<…>Viņa lēnām pagriezās uz akmens un nesteidzīgi devās augšup pa taciņu, kur pa lēzeno kalna nogāzi viņai pretī nolaidās augsts mežs.

Viņa drosmīgi iegāja tajā.

Aiz viņas palika ūdens, kas slīdēja starp akmeņu rindām, un viņas priekšā pavērās klusums.

Sākumā autors pat nemin savas varones vārdu: viņš tik ļoti vēlas, man šķiet, saglabāt harmoniju, kurā meitene šobrīd atrodas: vārds šeit nav svarīgs - harmonija starp cilvēku un dabu. ir svarīgi. Bet diemžēl skolnieces dvēselē šādas harmonijas nav. Domas, satraucošas, nemierīgas, nedod Tanjai mieru. Viņa visu laiku domā, sapņo, mēģina "iztēloties savā iztēlē tās neizpētītās zemes, uz kurām un no kurienes tek upe". Viņa vēlas redzēt citas valstis, citu pasauli (“Wanderlust” ir pārņēmusi viņu savā īpašumā).

Bet kāpēc meitene tik ļoti vēlas aizbēgt no šejienes, kāpēc viņu tagad nesaista šis gaiss, kas viņai pazīstams no pirmajām dzīves dienām, ne šīs debesis, ne šis mežs?

Viņa ir vientuļa. Un tā ir viņas nelaime: “apkārt bija tukšs<…>Meitene palika viena"; "nometnē mani neviens negaida"; "Viens pats, tas nozīmē, ka mēs ar tevi esam palikuši. Mēs vienmēr esam vieni<…>viņa vienīgā zināja, kā šī brīvība viņu nospiež.

Kāds ir viņas vientulības iemesls? Meitenei ir māja, mamma (lai gan viņa vienmēr ir darbā slimnīcā), draugs Filka, aukle, kazaku kaķis ar kaķēniem, Tīģera suns, pīle, īrisi zem loga... Visa pasaule . Bet tas viss neaizstās viņas tēvu, kuru Tanja vispār nepazīst un kurš dzīvo tālu, tālu (tas ir kā Alžīrijā vai Tunisijā).

Izvirzot nepilno ģimeņu problēmu, autore liek aizdomāties par daudziem jautājumiem. Vai bērni viegli tiek galā ar vecāku šķiršanos? Kā viņi jūtas? Kā šādā ģimenē uzlabot attiecības? Kā neaudzināt naidu pret vecāku, kurš pametis ģimeni? Taču R.I.Fērmans tiešas atbildes nesniedz, nemoralizē. Viens viņam ir skaidrs: bērni šādās ģimenēs izaug agri.

Tātad varone Tanya Sabaneeva nopietni domā par dzīvi pēc saviem gadiem. Pat aukle atzīmē: "Tu esi ļoti domīgs."<…>tu daudz domā." Un, iedziļinoties savas dzīves situācijas analīzē, meitene pārliecina sevi, ka viņai nevajadzētu mīlēt šo cilvēku, lai gan viņas māte par viņu nekad sliktu nerunāja. Un ziņas par tēva ierašanos un pat ar Nadeždu Petrovnu un Koļa, kura mācīsies ar viņu vienā klasē, Tanjai uz ilgu laiku atņem mieru.Bet negribot meitene gaida savu tēvu (elegantā kleitā, viņam tik mīļie īrisi un sienāži ir izvēlēta), cenšoties apmānīt sevi, skaidrojot savas uzvedības iemeslus simulētā sarunā ar māti Un pat uz mola, lūkojoties garāmgājējos, viņa pārmet sev, ka padevusies "neviļus sirds vēlmei, kas ir tagad tik stipri klauvē un nezina, ko darīt: vienkārši mirt vai klauvēt vēl stiprāk?

Ir grūti spert pirmo soli pretī bērnam, kuru jūs neesat redzējis gandrīz piecpadsmit gadus, pulkvedis Sabanejev, bet vēl grūtāk tas ir viņa meitai. Aizvainojums un naids piepilda viņas domas, un viņas sirds sniedzas pie mīļotā cilvēka. Atsvešinātības siena, kas starp viņiem izaugusi daudzu gadu šķirtības laikā, nevar tik ātri iznīcināt, tāpēc vakariņas ar tēvu svētdienās Tanjai kļūst par grūtu pārbaudījumu: "Tanja ienāca mājā, un suns palika pie durvīm. Cik bieži Tanja vēlējās, lai viņa paliktu pie durvīm, un suns ienāca mājā!<…>Tanjas sirdi pret viņas gribu pārņēma neuzticība.

Bet tajā pašā laikā viss viņu šeit piesaistīja. Pat Nadeždas Petrovnas brāļadēls Koļa, par kuru Taņa domā biežāk, nekā vēlētos, un kurš kļūst par viņas žēlabas, agresijas un dusmu objektu. Viņu konfrontācija (un konfliktā ir tikai Tanja) smagi nomāc Filkas, šī uzticamā Sančo Panzas, sirdi, kurš ir gatavs darīt visu, kas ir viņa spēkos sava drauga labā. Vienīgais, ko Filka nevar izdarīt, ir saprast Tanju un palīdzēt viņai tikt galā ar pārdzīvojumiem, raizēm un emocijām.

Laika gaitā Taņa Sabaņejeva sāk daudz saprast, viņas “acis atveras”, ka iekšējais smagais darbs (un šajā ziņā viņa ir līdzīga Ļ. Tolstoja varonei Natašai Rostovai) nes augļus: skolniece saprot, ka viņas māte joprojām mīl savu tēvu. , ka viņa nevienam nebūs tik uzticama draudzene kā Filka, ka blakus laimei bieži vien ir sāpes un ciešanas, ka Koļa, kuru viņa izglāba sniega vētrā, viņai ir ļoti mīļa - viņa viņu mīl. Bet galvenais secinājums, ko izdara jaunā varone, palīdz viņai pārvarēt skumjas pēc šķiršanās no Filkas, Koļas, dzimtās pilsētas, bērnības: “Viss nevar pāriet”, vienkārši pazūd, “viņu draudzību un visu, kas viņus tik ļoti bagātināja, nevar aizmirst. "Dzīve mūžīgi." Un šo procesu, kas ir tik svarīgs Tanjas Sabanejevas garīgās harmonijas meklējumos, autore caur saviem iekšējiem monologiem, kas kļūst par sava veida jaunās varones “dvēseles dialektiku”, parāda: “Kas tas ir,” domāja Tanja. - Galu galā viņš runā par mani. Vai tiešām ir iespējams, ka visi un pat Filka ir tik nežēlīgi, ka neļauj man ne mirkli aizmirst to, ko es ar visu spēku cenšos neatcerēties!

Būdams meistars psiholoģiski patiesu cilvēku tēlu veidošanā, “dziļai poētiskai iekļūšanai savu varoņu garīgajā pasaulē”, autors gandrīz nekad neapraksta varoņu garīgo stāvokli un nekomentē viņu pārdzīvojumus. R. Fērmans dod priekšroku palikt “aizkulisēs”, cenšas atstāt mūs, lasītājus, ar saviem secinājumiem mierā, īpašu uzmanību, pēc V. Nikolajeva domām, pievēršot “precīzam psihiskā stāvokļa ārējo izpausmju aprakstam. varoņi - poza, kustība, žesti, sejas izteiksmes, acu spīdums, viss, aiz kura var saskatīt ļoti sarežģītu un no ārēja skatiena apslēptu jūtu cīņu, vētrainu pārdzīvojumu maiņu, spraigu domu darbu. Un te rakstnieks īpašu nozīmi piešķir stāstījuma tonalitātei, autora runas muzikālajai struktūrai, tās sintaktiskajai atbilstībai dotā varoņa stāvoklim un izskatam, aprakstītās epizodes vispārējai atmosfērai.R.Fērmana darbi, tā teikt, vienmēr ir lieliski orķestrēts. Izmantojot dažādus melodiskus toņus, viņš zina, kā tos pakārtot vispārējai struktūrai, un neļaus izjaukt galvenā motīva, dominējošās melodijas vienotību."

Piemēram, sērijā “Par makšķerēšanu” (8. nodaļa) mēs redzam šādu attēlu: “Tanja klusēja ar prieku, bet viņas sastingusī figūra ar atvērtu galvu, plāni mati, no mitruma saritinājusies gredzenos, it kā viņa teiktu: "Paskaties, kāds viņš, šī Koļa, ir." Autore velk paralēli starp varones iekšējo stāvokli un dabas stāvokli: meiteni pārņem naidīgums pret Koļu, un šis rīts ir piepildīts ar mitrumu, miglu un aukstumu. Galu galā pat visvienkāršākie pieklājības vārdi, kas izskan no Koļas mutes, liek viņai pārņemt dusmas: “Tanja trīcēja no dusmām.

- "Atvainojiet, lūdzu"! – viņa vairākas reizes atkārtoja. - Kāda pieklājība! Labāk nekavējiet mūs. Jūsu dēļ mēs palaidām garām kumosu."

Un brīnišķīgais sniega vētras apraksts, kas izveidots ar izteiksmīgu epitetu, salīdzinājumu, personifikāciju, metaforu palīdzību?! Šī elementu mūzika! Vējš, sniegs, vētras skaņas - īsta orķestra skaņas: "Un sniega vētra jau okupēja ceļu. Tā nāca kā siena, kā lietusgāze, absorbējot gaismu un zvanot kā pērkons starp akmeņiem.<…>Viņai [Tanjai] pretī ripoja augsti sniega viļņi, aizšķērsojot viņas ceļu. Viņa uzkāpa uz tām un atkal nokrita un turpināja iet un soļot uz priekšu, ar pleciem stumdama biezo, nepārtraukti kustīgo gaisu, kas ar katru soli izmisīgi turējās pie viņas drēbēm kā ložņājošas zāles ērkšķi. Bija tumšs, pilns ar sniegu, un cauri tam neko nevarēja redzēt.<…>viss pazuda, pazuda šajā baltajā dūmakā."

Kā gan šeit neatcerēties S.T. “Buran”? Aksakovs jeb sniega vētras apraksts A. S. Puškina stāstā “Kapteiņa meita”!?

Savādi, ka 1938. gada ziemā, kad valstī galvenā literārā metode bija sociālistiskais reālisms, kas tika pasludināts pirmajā rakstnieku kongresā, nav līdzīgs citiem šī perioda darbiem (tas ir drīzāk tuvāks). XIX gadsimta krievu literatūras klasikai). Autore nevienu no varoņiem nepadara negatīvu vai sliktu. Un uz Tanjas jautājumu, kurš vainīgs pie tā, ka viss šādi notiek, viņas mamma atbild: “... cilvēki dzīvo kopā, kamēr viens otru mīl, un kad nemīl, tad nedzīvo kopā - viņi atsevišķi. Cilvēks vienmēr ir brīvs. Šis ir mūsu likums uz mūžību." “Savvaļas suns Dingo...” no citiem rakstnieka darbiem par Tālajiem Austrumiem atšķiras ar to, ka “dabiskā” cilvēka Evenki zēna pasaules uzskats tiek pretstatīts Sabanejevas Taņas apziņai, ko mulsina virkne pēkšņu psiholoģisku. problēmas, kas saistītas ar sarežģītām attiecībām ģimenē, pirmās mīlestības mokām, “grūtu vecumu”.

Piezīmes

1. Priļežajeva M. Poētisks un maigs talants. // Frāermanis R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Habarovska, 1988. 5. lpp.
2. Fraerman R. ...Vai stāsts par pirmo mīlestību. // Fraerman R.I.. Savvaļas suns dingo, jeb stāsts par pirmo mīlestību. Habarovska, 1988. 127. lpp.
3. Putilova E. Jūtu audzināšana. // Frāermanis R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Kuzņecova A.A. Godīgs komjaunietis. Stāsti. Irkutska, 1987. 281. lpp.
4. http.//www.paustovskiy.niv.ru
5. Fraerman R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Habarovska, 1988. 10.–11.lpp.
6. Tieši tur. 10. lpp.
7. Tieši tur. 11. lpp.
8. Tieši tur. 20. lpp.
9. Tieši tur. 26. lpp.
10. Tieši tur. 32. lpp.
11. Tieši tur. 43. lpp.
12. Tieši tur. 124. lpp.
13. Putilova E. Jūtu audzināšana. // Frāermanis R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Kuzņecova A.A. Godīgs komjaunietis. Stāsti. Irkutska, 1987. 284. lpp.
14. Fraerman R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Habarovska, 1988. 36. lpp.
15. Nikolajevs V.I. Ceļotājs, kas staigā netālu: eseja par R. Fērmana darbu. M., 1974. gads. 131. lpp.
16. Tieši tur.
17. Fraerman R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Habarovska, 1988. 46. lpp.
18. Tieši tur. 47. lpp.
19. Tieši tur. 97.–98.lpp.
20. Tieši tur. 112. lpp.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Fraerman R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Habarovska: Grāmata. izdevniecība, 1988.
2. Nikolajevs V.I. Ceļotājs, kas staigā netālu: eseja par R. Fērmana darbu. M.: Det. literatūra. 1974, 175 lpp.
3. Mūsu bērnības rakstnieki. 100 nosaukumi: Biogrāfiskā vārdnīca 3 daļās 3. daļa M.: Libērija, 2000. lpp. 464–468.
4. Priļežajeva M. Poētisks un maigs talants. // Frāermanis R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Habarovska: Grāmata. izdevniecība, 1988. 5.–10.lpp.
5. Putilova E. Jūtu audzināšana. // Frāermanis R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. Kuzņecova A.A. Godīgs komjaunietis. Stāsti: Irkutska: Austrumsibīrijas grāmatu apgāds, 1987, 279.–287.lpp.
6. 20. gadsimta krievu rakstnieki: Biogrāfiskā vārdnīca. – M.: Lielā krievu enciklopēdija. Rendezvous-A.M., 2000, 719.–720. lpp.
7. Fraerman R. ...Vai stāsts par pirmo mīlestību. // Fraerman R.I.. Savvaļas suns dingo, jeb stāsts par pirmo mīlestību. Habarovska: Grāmata. izdevniecība, 1988. Lpp. 125–127.
8. Fraerman R. Connection of Times: Autobiography. // Skaļi pie sevis. M.: Det. lit., 1973. Lpp. 267–275.
9. Jakovļevs Ju. Pēcvārds. // Frāermanis R.I. Savvaļas suns dingo jeb pasaka par pirmo mīlestību. M.: Det. lit., 1973. Lpp. 345–349.

Tievā līnija tika nolaista ūdenī zem resnas saknes, kas kustējās ar katru viļņa kustību.

Meitene ķēra foreles.

Viņa nekustīgi sēdēja uz akmens, un upe viņu apskaloja ar troksni. Viņas acis bija nolaistas uz leju. Bet viņu skatiens, noguris no spīduma, kas visur bija izkaisīts virs ūdens, nebija mērķtiecīgs. Viņa bieži paņēma viņu malā un virzīja tālumā, kur virs pašas upes stāvēja stāvi kalni, meža apēnoti.

Gaiss joprojām bija gaišs, un kalnu ierobežotās debesis šķita kā līdzenums starp tiem, ko nedaudz apgaismoja saulriets.

Bet ne šis gaiss, kas viņai bija pazīstams no pirmajām dzīves dienām, ne šīs debesis viņu tagad nesaistīja.

Plaši atvērtām acīm viņa vēroja vienmēr plūstošo ūdeni, mēģinot iztēlē iztēloties tās neizpētītās zemes, kur un no kurienes tecēja upe. Viņa gribēja redzēt citas valstis, citu pasauli, piemēram, Austrālijas dingo. Tad viņa arī gribēja būt pilote un vienlaikus nedaudz dziedāt.

Un viņa sāka dziedāt. Sākumā klusi, tad skaļāk.

Viņai bija ausij patīkama balss. Bet visapkārt bija tukšs. Tikai ūdensžurka, nobijusies no viņas dziesmas skaņām, apšļakstījās tuvu saknei un aizpeldēja līdz niedrēm, ievilkot bedrē zaļu niedri. Niedri bija gari, un žurka strādāja veltīgi, nespēdama to izvilkt cauri biezajai upes zālei.

Meitene ar žēlumu paskatījās uz žurku un pārtrauca dziedāt. Tad viņa piecēlās, izvelkot auklu no ūdens.

Ar rokas mājienu žurka metās niedrēs, un tumšā, raibā forele, kas iepriekš nekustīgi stāvēja uz gaišās straumes, izlēca un devās dziļumā.

Meitene palika viena. Viņa paskatījās uz sauli, kas jau bija tuvu saulrietam un bija slīpi uz egļu kalna virsotni. Un, lai gan bija jau vēls, meitene nesteidzās doties prom. Viņa lēnām pagriezās uz akmens un nesteidzīgi devās augšup pa taciņu, kur pa lēzeno kalna nogāzi viņai pretī nolaidās augsts mežs.

Viņa drosmīgi iegāja tajā.

Aiz viņas palika ūdens, kas slīdēja starp akmeņu rindām, un viņas priekšā pavērās klusums.

Un šajā mūžsenajā klusumā viņa pēkšņi izdzirdēja pionieru spārna skaņu. Viņš gāja pa izcirtumu, kur stāvēja vecas egles, nekustinot zarus, un pūta viņai ausīs tauri, atgādinot, ka viņai jāsteidzas.

Tomēr meitene nepalielināja tempu. Apstaigājusi apaļu purvu, kurā auga dzeltenie siseņi, viņa noliecās un ar asu zariņu kopā ar saknēm izraka no zemes vairākus bālus ziedus. Viņas rokas jau bija pilnas, kad aiz muguras atskanēja kluss soļu troksnis un balss, kas skaļi sauca viņas vārdu:

Viņa pagriezās. Izcirtumā, netālu no augstas skudru kaudzes, Nanai zēns Filka stāvēja un ar roku pamāja viņai pie sevis. Viņa piegāja klāt, draudzīgi uzlūkodama viņu.

Netālu no Filkas uz plata celma viņa ieraudzīja podu, kas bija pilns ar brūklenēm. Un pats Filka, izmantojot šauru medību nazi, kas izgatavots no jakutu tērauda, ​​notīrīja mizu no svaiga bērza zara.

Vai jūs nedzirdējāt bumbiņu? - viņš jautāja. - Kāpēc tu nesteidzies?

Viņa atbildēja:

Šodien ir vecāku diena. Mamma nevar ierasties — viņa ir slimnīcā darbā — un nometnē mani neviens negaida. Kāpēc tu nesteidzies? - viņa smaidot piebilda.

"Šodien ir vecāku diena," viņš atbildēja tāpat kā viņa, "un mans tēvs atnāca pie manis no nometnes, es devos viņu pavadīt uz egļu kalnu."

Vai tu jau to izdarīji? Tas ir tālu.

Nē,” Filka cienīgi atbildēja. - Kāpēc es viņu pavadītu, ja viņš paliek pa nakti netālu no mūsu nometnes pie upes! Es nomazgājos aiz Lielajiem akmeņiem un devos tevi meklēt. Es dzirdēju tevi skaļi dziedam.

Meitene paskatījās uz viņu un iesmējās. Un Filkas tumšā seja satumsa vēl vairāk.

Bet, ja jūs nesteidzaties," viņš teica, "tad mēs kādu laiku paliksim šeit." Es pacienāšu tevi ar skudru sulu.

Jūs jau šorīt mani pacienājāt ar jēlu zivi.

Jā, bet tā bija zivs, un šī ir pilnīgi atšķirīga. Pamēģini! - teica Filka un iesprauda stieni pašā skudru kaudzes vidū.

Un, kopā noliecoties, viņi nedaudz pagaidīja, līdz tievo zaru, kas notīrīts no mizas, pilnībā pārklāja skudras. Tad Filka tos nokratīja, viegli atsitot ar zaru pret ciedru, un parādīja to Tanjai. Uz spīdīgās aplievas bija redzamas skudrskābes lāses. Viņš to nolaizīja un iedeva Tanjai izmēģināt. Viņa arī laizīja un teica:

Šis ir garšīgs. Man vienmēr ir patikusi skudru sula.

Viņi klusēja. Tanja - jo viņai patika mazliet par visu padomāt un klusēt katru reizi, kad ienāca šajā klusajā mežā. Un arī Filka negribēja runāt par tādu tīru sīkumu kā skudru sula. Tomēr viņa varēja iegūt tikai sulu.

Tā viņi izstaigāja visu izcirtumu, nesakot viens otram ne vārda, un izgāja pretējā kalna nogāzē. Un te, pavisam netālu, zem akmens klints, visi pie vienas upes, nenogurstoši steidzoties uz jūru, viņi ieraudzīja savu nometni - plašās teltis, kas stāvēja izcirtumā rindā.

No nometnes nāca troksnis. Pieaugušie laikam jau bija devušies mājās, un tikai bērni trokšņoja. Bet viņu balsis bija tik spēcīgas, ka šeit, augšā, starp pelēko krunkaino akmeņu klusumu, Tanjai šķita, ka kaut kur tālu dungojas un šūpojas mežs.

Bet nekādā gadījumā viņi jau būvē līniju,” viņa sacīja. "Tev, Filka, jāierodas nometnē pirms manis, jo vai viņi nesmies par mums, ka tik bieži sanākam kopā?"

"Viņai tiešām nevajadzēja par to runāt," ar rūgtu aizvainojumu nodomāja Filka.

Un, satvēris izturīgu slāni, kas izslējās pāri klints, viņš nolēca uz taciņas tik tālu, ka Tanjai kļuva bail.

Bet viņš sevi nedarīja. Un Tanja metās skriet pa citu taku, starp zemām priedēm, kas šķībi aug uz akmeņiem...

Taciņa viņu veda uz ceļu, kas kā upe iztecēja no meža un kā upe pazibēja ar akmeņiem un šķembām viņas acīs un radīja gara, cilvēku pilna autobusa skaņu. Tie bija pieaugušie, kas atstāja nometni uz pilsētu.

Autobuss pabrauca garām. Bet meitene nesekoja tās riteņiem, neskatījās ārā pa tās logiem; viņa necerēja viņā ieraudzīt kādu no saviem radiniekiem.

Viņa šķērsoja ceļu un ieskrēja nometnē, viegli lecot pāri grāvjiem un pauguriem, jo ​​bija kustīga.

Bērni viņu sagaidīja ar kliedzieniem. Karogs uz staba plīvoja viņai tieši sejā. Viņa stāvēja savā rindā un nolika ziedus zemē.

Padomnieks Kostja paskatījās uz viņu acis un sacīja:

Taņa Sabanejeva, tev jāierodas laicīgi. Uzmanību! Esiet vienlīdzīgi! Sajūti kaimiņa elkoni.

Tanja izpleta elkoņus platāk, domādama: “Ir labi, ja tev ir draugi labajā pusē. Ir labi, ja tie atrodas kreisajā pusē. Ir labi, ja viņi ir gan šeit, gan tur.

Pagriezusi galvu pa labi, Tanja ieraudzīja Filku. Pēc peldēšanas viņa seja mirdzēja kā akmens, un kaklasaite bija tumša no ūdens.

Un padomnieks viņam sacīja:

Filka, kāds tu esi pionieris, ja katru reizi no kaklasaites taisi peldbikses!.. Nemelo, nemelo, lūdzu! Es pats visu zinu. Pagaidi, es nopietni parunāšu ar tavu tēvu.

"Nabaga Filka," Tanja domāja, "viņam šodien nav paveicies."

Viņa visu laiku skatījās pa labi. Viņa neskatījās pa kreisi. Pirmkārt, tāpēc, ka tas nebija saskaņā ar noteikumiem, un, otrkārt, tāpēc, ka tur stāvēja resna meitene Žeņa, kuru viņa nedeva priekšroku citiem.

Ak, šī nometne, kurā viņa jau piekto gadu pavada vasaru! Nez kāpēc šodien viņš viņai nešķita tik jautrs kā agrāk. Bet viņai vienmēr patika rītausmā mosties teltī, kad no kazenes tievajiem ērkšķiem zemē pilēja rasa! Viņai patika mežā blāķa skaņa, kas rūca kā wapiti, un stilbiņu skaņa, un skāba skudru sula, un dziesmas ap uguni, ko viņa prata iekurt labāk nekā jebkurš cits komandā.