Програмата се основава на основните принципи, разработени от N.A. Федосова. Съдържанието на програмата е насочено към цялостното развитие на детето, като по този начин създава солидна основа за успешно изучаване на руски език.
Изтегли:
Преглед:
Целта на програмата е цялостното развитие на личността на детето, формирането на неговите умствени способности и творческа активност, развитието на неговия хоризонт, интелигентност и личностни качества.
Постигането на тази цел се улеснява от решаването на следните задачи:
- развитие на умения за говорене и слушане;
- развитие на интерес и внимание към думата, към собствената реч и речта на другите;
- обогатяване на активен, пасивен, потенциален речник; развитие на граматичната структура на речта, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на детето;
- развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение;
- развитие на визуално-фигуративно и формиране на вербално-логическо мислене, способност за правене на изводи, обосноваване на собствените преценки;
- развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето;
- развитие на общи образователни умения: способност за работа в екип, взаимодействие и завършване на започнатото; работете внимателно и концентрирано;
- разширяване на представите за света около нас, явленията на реалността, въз основа на житейския опит на детето.
Подготвяйки се за изучаване на родния език, децата се запознават с разкази, приказки, сюжетни и предметни илюстрации. Учат се да отговарят на въпроси и да задават въпроси по съдържанието на прочетени текстове, да преразказват прочетеното и да четат изразително стихотворения, научени наизуст. Измислете приказки и разкази по илюстрации.
В процеса на опознаване на произведения на изкуството и работа с тях се осъществява интелектуалното, моралното и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст, развива се тяхната емоционална реакция към явленията на живота около тях.
Децата овладяват диалогична и монологична реч. Учат се да говорят изразително, без напрежение, без бързане, произнасяйки ясно всяка дума.
Обучението се основава на игрови дейности и има практически характер. Речевите игри, които предшестват дейностите за ориентиране, са от особено значение при подготовката на децата да изучават родния си език.
Речевите игри развиват мисленето, речта, вниманието и въображението. Такива игри включват: „Дай ми дума“, „Познай думата“, „Продължете приказката“, „Продължете историята“, „Разкажете ми за играчката“ и др.
Действията за предварителна ориентация спомагат за формирането на фини двигателни умения, развиват координацията на движенията и подготвят децата да възприемат формите на буквите. Предварителни ориентировъчни действия - очертаване на очертанията на обект, общи елементи в обекти, засенчване на обекти, довършване на чертежа на липсващи елементи на обекти, пръстова гимнастика и др.
Развитието и усъвършенстването на речта е свързано със стягане и обогатяване на речника на децата; формиране на граматическата структура на речта; преразказ по илюстрации и съставяне на разказ по картина.
При подготовката за обучение по четене се формира готовност да се говори свързано по определени теми, да се разбере на елементарно ниво какво е речта, каква е нейната цел и характеристики.
Развитие и усъвършенстване на устната реч.
Разширяване на речниковия запас от думи, назоваващи предмети, действия, признаци.
Подобряване на способността за образуване на думи с един и същ корен и използване на сложни изречения от различни видове в речта.
Формиране на способността за правилно използване на думи според тяхното значение в подходящия контекст.
Формиране на правилно разбиране преносен смисълдуми
Научаване на способността да забелязвате и коригирате вашите речеви грешки.
Сравняване на предмети, открояване и правилно назоваване на съществените им признаци; обогатяване на речника с точни наименования на качества (материал, форма, цвят, размер).
Правилно разбиране и използване на обобщаващи думи от децата и тяхното активно използване в речта.
Развитие на диалогична и монологична реч.
Преподаване на смислено, логично и последователно предаване на текст по илюстрации.
Развитие у децата на внимание и интерес към думата, нейното емоционално оцветяване в процеса на четене на приказки и стихове.
Учене на гатанки, гатанки; преразказ на приказка по илюстрации.
Развиване на способността за свързан разговор за епизоди от собствения живот по дадена тема; устно описват света около нас (цветя, животни, птици, зеленчуци, плодове, небе, слънце и др.) по план.
Развитие на емоционалното възприятие на речта при възрастни и деца.
Способност да отговаря на въпроси, да задава въпроси, да конструира кратки съобщения.
Разказ за картината: описание на това, което е изобразено на картината.
Развиване на интереса на децата към самостоятелно словесно творчество, насърчаване на създаването на разкази, приказки, стихотворения.
Подготовка за научаване на четене.
Обучение по правилно книжовно произношение, ортоепични норми на книжовния език.
Подобряване на звуковата култура на речта: способността да се различават по слух и произношение всички звуци на родния език.
Подобряване на фонетичния слух: способността да се назовават думи с този звук в изречение; определяне на мястото на звука в думата.
Укрепване и развитие на артикулационния апарат на детето: научаване на ясно произнасяне на думи и фрази.
Изолиране на звукове в началото, края и средата на думата.
Подготовка за преподаване на писане.
Подготовка на пишещата ръка за писане в процеса на очертаване на модели и засенчване на предмети, гимнастика за пръстите; запознаване с правилата за писане - с правилната стойка при писане, с положението на листа, молива при работа в тетрадка; научаване за работа в ограничено пространство (на работната линия), движение на пишещата ръка отдолу по линията, отляво надясно; запознаване с очертанията на обект и неговите характеристики.
Планирани резултати.
Децата трябва да могат да:
произнася всички звуци правилно;
произнасяйте думите ясно и ясно;
намират думи с определен звук;
определят мястото на звука в думата;
спазвайте ортоепичните стандарти за произношение;
правят предложения за справочни думи, по зададена тема;
съставят разкази, приказки по картина, поредица от картинки;
преразказват кратки по съдържание приказки и разкази по помощни илюстрации;
спазвайте основните хигиенни правила;
навигирайте в страницата във вашия бележник.
Тематичен план на урока.
Урок 1.
Опознаване на училището и помежду си. Идентифициране и систематизиране на знанията, уменията и способностите, които децата притежават. Гатанки на тема "Училище". Гимнастика за пръсти.
Урок 2.
Пътешествие в света на играчките. Отгатване на гатанки. Съставете история на тема „Моята любима играчка“. Запомняне на стихове от А. Барто. Гимнастика за пръсти.
Урок 3.
В детската градина. Отгатване на гатанки. Съставяне на история въз основа на картината „В детската градина“. Гимнастика за пръсти. Запознаване с редене на тетрадка. Въведение в правилата за кацане.
Урок 4.
Пътешествие из приказките. Викторина по приказки. Отгатване на гатанки. Среща с героите от любимите ви приказки. Драматизация на приказката „Ряпа“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрирана ряпа).
Урок 5.
Любимата ми приказка. Отгатване на гатанки. Преразказ на любима приказка. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрирани зайчета).
Урок 6.
Пътуване до Cartoonland. Анимационен тест (отгатване на гатанки). Напишете история за любимия си анимационен герой. Играта „Помогнете на Мечо Пух“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрация на Мечо Пух).
Урок 7.
Пътуване в гората. Запознаване с растенията на гората. Отгатване на гатанки. Игра "Какво е допълнително." Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на коледна елха).
Урок 8.
В гората за събиране на гъби и горски плодове. Отгатване на гатанки. Запаметяване на стихотворението "Гъба". Съставяне на история въз основа на картината „Изгубени“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте гъба).
Урок 9.
Животните от гората. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Съставяне на разказ - описание по картина (за катерица). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на катерица).
Урок 10.
Животните от гората. Отгатване на гатанки. Съставяне на разказ - описание (за кълвач). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте птица).
Урок 11.
Пътуване до селото. Домашни любимци, решаващи гатанки. Игра "Кой е странният?" Игра "Големи и малки". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на пиле).
Урок 12.
домашни любимци. Съставяне на разказ - описание по снимка на едно от животните. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на куче).
Урок 13.
Диви и домашни животни. Техните прилики и разлики. Преразказ на приказката “Котаракът Васка”. Запаметяване на стихотворението "Васенка". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на котка).
Урок 14.
В градината и зеленчуковата градина. Отгатване на гатанки. Игра "Какво е допълнително?" Съставяне на история въз основа на картината „Жътва“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте зеленчуци и плодове).
Урок 15.
Пътуване до поляната. Отгатване на гатанки. Упражнения за автоматизиране на звуци sch , h . Запаметяване на стихотворението "Пеперуда". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на пеперуда).
Урок 16.
Пътуване до горско блато. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Запомняне на стихотворение от E.A. Алябиева "Жаби - смеещи се жаби". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на жаба).
Урок 17.
На реката. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Съставяне на история въз основа на картината „Риболов“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на риба).
Урок 18.
Пътуване по въздух. Отгатване на гатанки. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на ракета).
Урок 19.
Разхождаме се из зоопарка. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Игра "Кой къде живее?" Съставяне на разказ – описание на животно по картина. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на мечка).
Урок 20.
Кой за кого работи? Професии на хората. Отгатване на гатанки. Съставяне на история за професиите на родителите. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на параход).
Урок 21.
Моето семейство. Напишете история за вашето семейство. Игра „Кажи обратното“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (теглене на топки).
Урок 22.
В магазина. Отгатване на гатанки. Съставяне на историята „Пазаруване“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на играчки).
Урок 23.
Инструменти. Отгатване на гатанки. Игра „Кажи го с една дума“. Съставяне на история въз основа на картината „Изграждане на корито за хранене“. Гимнастика за пръсти. Начертайте лопата в тетрадка.
Урок 24.
Що за чудо са колите? транспорт. Игра "Завършете изречението." Писане на история за различни видоветранспорт. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на автомобил).
Урок 25.
Не играйте на тротоара! Запознаване с правилата за движение по пътищата. Играта „Случва се - не се случва“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на светофар).
Урок 26.
Пътуване до цирка. Отгатване на гатанки. Съставяне на история въз основа на картината „В цирка“. Игра "Кой беше ти?" Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на клоун).
Урок 27.
Сезони. Разлика в сезоните. Отгатване на гатанки. Логоритмично стихотворение „Есенни листа”, „Вятър”. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на слънце).
Урок 28.
Какво е реч? Устна и писмена реч. Съставяне на история въз основа на картината „Готвач“. Игра „Кажи обратното“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (чертайте ястия).
Урок 29.
Речта се състои от изречения. Едно изречение се състои от думи. Начало на изречение (запис под формата на диаграма). Игра "Завършете изречението." Пръстова гимнастика (очертаване на предмет по контура, засенчване; писане на къса и дълга наклонена пръчка).
Урок 30.
Разделяне на думите на срички. Игра "Пощальон". Съставяне на история въз основа на картината „Малкият учител“. Пръстова гимнастика (засенчване; писане на къса пръчка с извивка отдолу).
Урок 31.
Съставяне на думи от срички. Игра „Попълнете сричката на думата“. Съставяне на приказка въз основа на сюжетните снимки „Заекът е самохвалко“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети; писане на къса пръчка с извивка отгоре).
Урок 32.
Запознаване със звуковата страна на думата. Игра "Кой да посети." Съставяне на история въз основа на картината „Малък фотограф“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети; писане с дълга клечка с извивка отдолу).
Урок 33.
Учим се да чуваме и различаваме звуци. Играта "Том и Тим". Ние съставяме приказка (в началото). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети; писане с дълга клечка с извивка в горната част).
Урок 34.
Учим се да чуваме и различаваме звуци. Играта "Том и Тим". Викторина "Кой е повече". Съставяне на история въз основа на сюжетните снимки „Скоро на училище“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети).
Публикация, която трябваше да бъде написана отдавна: как да преподаваме руски на деца, които идват да учат от нулата в предучилищна възраст. При възрастните всичко е ясно: има RCT метод, има RCT учебници, има тестове. Какво да правим с малки деца, които трябва да учат руски от нулата в чуждоезиков формат? Нямаме ясна, разбираема, стъпка по стъпка методология. Учебниците всъщност също.
Имаме час седмично + домашни в най-добрия случай и дете, което се е научило да поздравява на път за час. Ще ви кажа как аз виждам решението на този проблем, а по-долу ще дам коментар от Екатерина Протасова и много полезен цитат от нейното ръководство.
RCT за деца?
Какво можем да вземем от RCT, техника, която в класическата си форма е напълно неподходяща за деца в предучилищна възраст?
1.Основни принципи на обучение.
Например информация, че учителят трябва да даде модел на реч в началото на задача или игра. Не само „сега ще играем на магазин“, но модели на реч: какво казва детето, какво казва възрастният. Когато имаме нов учител в нашето училище, който не е запознат с методологията на RFL, трябва постоянно да напомняме за речевите модели и да проверяваме присъствието им на всеки урок. Показваме задачата и как се изпълнява, говорим какво трябва да каже детето.
Причина за липсата на напредък #1: липса на речеви модели от учителя.
2.Граматически и речеви формули
По същество езикът се състои не от думи, а от формули. Например „Искам да купя“ е формула. Променяме последната дума във формулата: искам да купя ябълка, искам да купя мляко, искам да купя риба, ягоди, кисело мляко, сирене... И имаме много предложения. Езикът е конструктор, променяме една дума във формулата - появява се ново изявление, добавяме частицата "не" - появява се ново изявление. В плана и програмата на урока първо предписваме какви речеви формули даваме на децата и едва след това лексиката. Формулите и фразите са по-важни от думите. Няма смисъл да се учат думи извън формули, няма смисъл да се учат думи извън контекста.
Причина за липсата на напредък #2: учим думи, а не формули. Често при нас идват деца, които знаят много думи по теми: животни, плодове, зеленчуци, дом, дрехи. Но те не могат да говорят дори в най-простите изречения.
3. Ред на представяне на граматиката
граматика? Деца в предучилищна възраст? За деца? „Това са деца“, каква граматика. Имаме два проблема с отношението си към граматиката: граматиката често се разбира като правопис (от думата „компетентно“?), граматиката често се разбира като теория („винителният падеж отговаря на въпросите „кой, какво“, в женски род окончанието се променя на -u, -yu, изключение правят съществителните с мек знак в края"). В същото време граматиката е просто структурата на езика, неговият скелет, без който отново ще останем с бъркотия от думи „по теми“.
Ако не сте запознати с методологията на RCT, можете просто да отворите учебника за RCT за възрастни или, например, съдържанието на учебника за RCT на Нина Власова за деца. Вижте в какъв ред авторите дават случаите. Този избор не е случаен, той се определя от честотата на използване на падежите в речта. В същото време авторите не вземат ВСИЧКИ значения на случаите, а избират най-необходимите на елементарно ниво.
Например в предложния падеж тези значения са:
Място: в чанта, на дивана;
Транспорт: каране, плаване, летене на нещо и т.н.
Възможно ли е да се избегне цялата тази граматика, изучаване на падежи?
Възможно е, ако поставите детето в среда. Например, ако имате рускоговорящ детска градина. Казваме ли това на детето
изучаване на предложния падеж? Не, разбира се, детето просто играе, изпълнява задачи, учи се да говори като част от изучаването на отделни речеви формули.
Причина за липсата на напредък #3.Всъщност може да има много причини за това. Случаите трябва да бъдат автоматизирани в речта. Така че едно дете, след като веднъж каза „Искам да купя мляко“, чуе себе си и разбере, че нещо не е наред, „те не казват това“, трябва да помислите отново. Тази автоматизация може да липсва. Само „разбирането на темата“ не е достатъчно. Не е достатъчно само да го кажете правилно няколко пъти.
Възможно е да липсва постепенност и поетапно разработване.
Може да няма достатъчно игри за практикуване или може да няма достатъчно игри за използване на наученото в собственото ви изявление, в речта ви. Може да има липса на интервално повторение на наученото преди това.
Случаите в този параграф са напр. Има много други теми: род, число, съгласуване на съществителни и прилагателни и т.н., но общият подход остава същият.
Или може би не RCT?
Може би не RCT, не вместо RCT, но заедно с него. Можете да вземете обезщетения за едноезични деца с говорни увреждания и изоставане в развитието. Това са граматически и лексикални тетрадки на Косинова, материали за развитие на свързана реч на деца със специални потребности на Арбекова и др. Можете частично да вземете общи материали за развитие за деца.
Но никога не съм виждал ефективна програма за нерускоезични деца, изградена само върху материали за едноезични без добавки или обработка. Всичко опира до разликата в головете. Всяко ръководство решава свои собствени проблеми и авторите на ръководствата за логопедия за едноезични имат напълно различни задачи от учителите и родителите, които искат детето им да се научи да говори руски.
Можете да потърсите идеи в английски материали за деца. Там има много идеи, аз самият съм абониран за десетки блогове на американски учители в детски градини и учители по английски като втори роден език. Но процедурата за въвеждане на граматика на руски все още е различна. Те са повече за дизайна на задачата, представянето на материала и опциите за игра.
Причина за липсата на напредък #4. „Пачуърк юрган“ от много помощни средства, който помага да се прекара времето на урока, но не решава конкретни проблеми. Има много разпечатки и карти, но няма единна система. Ако системата не е в програмата, тогава систематичното изучаване на езици също няма да работи.
Или може би просто да играете?
Можете да направите експеримент. Отидете в общността на учителите и попитайте как да преподавате руски на деца, които го учат от нулата. Обзалагам се, че един от първите коментари ще бъде: „Кои уроци? Коя програма? Децата учат чрез игра, просто играйте. До магазина, до зоопарка, до кукли, до бинго. Хареса ми тази лотария за ястия: връзка. Можете също да пеете песни и да танцувате в кръг.
Ако прекарвате няколко часа с детето си всеки ден, тогава просто общуването и просто играта ще бъде развиваща и учебна среда. Изтеглете лото за ястия, запомнете песните, извадете играчката каса и започнете да играете. Ако имате един час на седмица, тогава „просто да играете игри“ просто ще убиете много време, без да постигнете нищо.
Затова се връщаме към систематичен подход: каква граматика упражнявате, какви формули можете да извлечете от нея, какъв речник ще ви е необходим в процеса, какви игри можете да измислите, за да упражнявате речника и формулите. Има игри, те са в края на веригата. И работят за конкретна задача. И те го правят! Включваме песни като загрявка в началото на урока, кръгъл танц като почивка, лото като интервално повторение на предишната тема (и не забравяйте да повторите не само лексиката, но и лексиката вътре в изречение, вътре в формула). Вижте, всичко беше полезно, всичко имаше място в системата.
Причина за липсата на напредък #5. Е, разбирате, предполагам. Игрите не са вградени в програмата, в системата. И в този случай можете да играете 5 години и детето няма да говори дори най-основния руски. И не защото...
„Имаме само един час на седмица“
Пиша за това много често и продължавам да пиша, защото един час седмично също има смисъл, ако имате гъвкава програма, систематичен подход, специфични задачиза всеки урок и задачи с игри, които решават тези задачи. Ако виждате ритъма на учениците и се адаптирате към тях. Ако видите потенциал, възможност да преминете към ново, по-сложно ниво и се възползвайте от тази възможност. Ако се опитвате да разберете защо не работи, вместо да обяснявате всичко по един час седмично. Ако сте готови временно да вземете проблемен ученик на индивидуално обучение, това също често помага да наваксате групата. Ако и ти, и родителите ти разбират, че вървиш напред с малки крачки, няма как да е иначе при такъв обем работа и толкова кратки часове. Но вие напредвате.
За домашните
И последно: какво да правя с домашните. Ето моя вариант. Ако детето има рускоезични членове на семейството, те ще му помогнат да повтори наученото в клас и ще му помогнат да направи няколко работни листа. Ако в семейството няма рускоговорящи, остават песни, образователни видеоклипове за деца в YouTube или кратки видеоклипове, специално записани от вас за домашна работа. И така докато детето се научи да чете. Веднага щом научих, имаме възможност да възлагаме задачи за самостоятелно изпълнение. Тетрадки, свързване на дума и картинка, работни листове с елементарни задачи и позната за детето лексика. Детето расте, руският напредва, домашните стават по-сложни.
О.Ю. ШКАТОВА,
Училище № 3, Борисоглебск
Игрови задачи в уроците по руски език
Отдавна е известно, че знанията, придобити без интерес, неоцветени от собственото положително отношение и емоции, не стават полезни - те са мъртва тежест. Използването на игрови моменти в уроците по руски език и литература събужда интереса към предмета, прави го вълнуващ, обичан и необходим. как по-интересно за детето, толкова по-силно е неговото знание.
Подготовката и провеждането на нестандартни уроци е трудна задача, но тази форма заслужава внимание, ако учителят е креативен в работата си.
ФОНЕТИКА
Упражнение 1 . Кои звуци са по-важни - гласните или съгласните - за разбирането на речта? Направи заключение. Опитайте се да прочетете тези думи.
к-р-нд-ш
s-ml-
w-v-tn-
-п-ст-л-с
ооо (крава)
-о-а- (училище)
-о-о-а (приятелка)
-o-i-a (главен)
Задача 2. Изберете сдвоени думи, които се различават само по глухостта/звучността на една от двете съгласни. Кой е по-бърз?
1-ви вариант
кора, блясък, живея, къща, жалко, преминавам, роса, пара, пълничка, дъщеря.
2-ри вариант
коза, ухо, шега, кол, твое, питие, зло, въдица, кула, гост.
Задача 3. Изберете думи, които се различават само по мекост/твърдост на съгласните. Учителят нарича твърдата версия, а учениците - меката.
Малък - ..., нос - ..., течение - ..., лук - ..., сапун - ..., плешив - ..., количка - ..., беше - ..., виеше - ..., плам - ..., ъгъл - ... .
Задача 4. Подредете думите в три колони по този начин:
1. букви > звуци;
2. букви< звуков;
3. букви = звуци.
Юла, шиене, въглища, нея, славеи, линия, вход, размразени, история, пън, мост, семейство.
Задача 5. От имената на кои букви можете да готвите храна?
Да се – ka;
w– ша.
Имената на кои две букви съставят цяла епоха?
Р– ъъъ и А.
Задача 6.Фонетична щафета.
Всяко дете получава карта със задача. На дъската има таблица с номера на карти. Всеки, след като е решил задачата си, въвежда номера на верния отговор в необходимата колона. Редът, който завърши първи и няма грешки, печели.
Задача 7. Съберете букет.
1-ви вариант
Съберете цветя в букет, чиито имена съдържат само твърди звуци.
2-ри вариант
Съберете цветя в букет, които имат поне един мек звук в името си.
Цикория, роза, лайка, люляк, момина сълза, астра, нарцис, настурция, шипка, камбанка, орлови нокти, ранункулус.
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Кръстословици
Знаете ли поговорките?
1. Думата е ... а мълчанието е злато (сребро).
2. Може би нещо няма да върви добре... (ще го донесат).
3. Мило... и котката е доволна (дума).
4. Бизнес..., време за забавление (време).
5. Където е тънко, там... (плач).
6. Kopek... защитава (рубла).
7. Един с двунога и... с лъжица (седем).
Кръстословица за урока по разказа „Васюткинско езеро“ на Виктор Астафиев
1. „Днес нямаме късмет“, измърмори дядото на Васюткин... (Атанасий).
2. Рибарите навлязоха далеч в долното течение... и накрая спряха (Енисей).
3. „..., нашата медицинска сестра, не харесва крехки хора!“ - спомни си той думите на баща си и дядо си (тайга).
4. „Васютка разпозна бригадира на бота по гласа и смешния украински акцент... ("Игарец").
5. Фамилия на автора на разказа (Астафиев).
6. Той веднага видя голяма черна птица да се издига от земята - ... (тетрев).
7. Васютка реши да пренощува на брега... (езера).
8. Васютка вдигна глава. На самия връх на един стар разчорлен смърч видях... (лешникотрошачка).
Лото игра
Такива игри могат да се използват в заключителните уроци по темите: „Синоними“, „Антоними“, „Фразеологизми“, „Чужди думи“, „Едносъставни изречения“. Всяка двойка ученици получава по една карта, която попълва с жетони. Всяко дете, слушайки предложените опции, автоматично запомня огромен брой синоними, антоними и фразеологични единици, които се съхраняват в ъглите на паметта му, за да се притекат на помощ в точното време.
ПРАВОПИС
Пътуващи уроци, уроци по приказки
Упражнение 1. Класът отива на екскурзия. Учителят разказва интересна история, включвайки задачи в историята.
По пътя ни има блатисто блато, тук-там се виждат неравни думи, но не всичко може да се стъпи. Думи, с които е написано b , – капани. Трябва само да изпишете думите без b . Ако сбъркаш, ще се удавиш. Бъди внимателен.
Бъркащ_, горещ_, бекхенд_, изпечен_, дреболия_, отсечен_, гръб_, възхитен_, вискозен_, миришещ_, момина сълза_, галопиращ_, утаен, хижа_.
Отпред е гъста гора, гъмжаща от диви животни и змии. Ако вмъкнете правилно удвоените съгласни, ще преодолеем това препятствие.
Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ect, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)респондент, ka(r,rr)icature.
Задача 2
Ние сме в лабиринта, но пътят ще бъде отворен от този, който събере всички пръстени, изгубени тук от принцесата.
Запишете думите с пропусната буква О.
Розови бузи, ясен, добре говорен, майор, sh_v, sh_lk, младоженец, съкратен, платно, евтин, диригент, изгаряне на ръката, повече, чревоугодник, рамо, горещо, цариградско грозде.
Задача 3. Този, който попълни правилно таблицата, ще премине през лабиринта..
Където А?
1. Р_стов
2. water_sli
3. r_stock
4. възраст
Където д?
1. изгарям
2. вторник
3. вдигам
4. мамка муКъдето О?
1. напразно
2. погледнете
3. з_рница
4. яростКъдето И?
1. заключвам
2. възраст
3. умирам
4. бл_стетКъдето О?
1. float_wok
2. емисия
3. плувец
4. spl_vnoy
Често провеждам подобни бързи анкети, за да определя степента на усвояване на материала. Такава работа се изпълнява и проверява в рамките на 5–7 минути и учителят вижда кой от правописите е слабо разбран и изисква допълнителна работа.
Игра с топка
Докато работя по теми като „Склонение на съществителни имена“, „Спрежение на глаголи“, „Разреди прилагателни, местоимения“, използвам топка в урока. Хвърлям топка на някого в класа и назовавам глагола, ученикът хваща топката и назовава спрежението или аспекта на този глагол. Такава игра активизира целия клас, предизвиква интерес и кара дори тези, които са свикнали да седят зад приятелите си, да се развесели, защото децата не знаят към кого ще лети топката и какъв глагол ще произнесе учителят.
Задача 4. Трето колело.
Намерете дума, която не отговаря на определено правило, част от речта, значение, форма и т.н.
Лимон, джоб, слама;
горещ, силен, плачещ;
мокро, влажно, сухо;
рязане, бекхенд, скриване.
Щафетни състезания по речник
Те се извършват само след многократна работа върху речниковите думи. Това е един вид речникова диктовка. Децата записват трудни думи в своите работна книга. Освен това всяко дете пише три думи на обща карта, като я предава по реда. Децата се стараят да не грешат, за да не подведат приятелите си, защото... Резултатът за картата се дава на целия ред.
ЛЕКСИКА
Упражнение 1. Състезание за разбивачи на кодове или състезание за реставратори.
Съставете фрази с дадените думи, така че значението на думите да стане ясно.
ДА СЕ Акомпания... – до Окомпания,
абонат - абонамент,
затварям А nal – завършен дНю Йорк,
mislaid - заблуден.
Задача 2 . Възстановете страницата Тълковен речник. Запишете термините правилно, въз основа на обяснителната статия.
1. ... – стоманена рамка от стоманобетонни конструкции (арматура).
2. ... показва, че железопътната линия е свободна (семафор).
3. ... – вътрешен телефонен номер на институцията (превключване).
Задача 3. Определете значението на тези думи. Ако имате затруднения, можете да се обърнете към справочния материал, който се намира на допълнителното табло.
Аргумент –
атрибут -
абсолютен –
текущ -
хипотеза –
справка: аргумент, доказателство; признак, принадлежност, научно предположение; важни за този момент; безусловен, независещ от нищо.
Тестове под формата на игра
Състезание по грамотност
Момчетата са разделени на отбори от по 5 души. В играта участват два отбора едновременно, които трябва да отговорят на 10 въпроса. Имате 1 минута да помислите върху отговора си. Ако отборите не успеят да изпълнят задачата, публиката отговаря и получава жетон за стимул. Такива тестове се извършват след приключване на работата по някои голяма тема: „Съществително име“, „Герундиал“, „Глагол“, „Числително число“, „Местоимение“ и др.
Търгове
Децата много обичат такива игри, защото правилният отговор също се награждава с награда. Последният, който даде правилния отговор, го получава.
1. Назовете всички морфологични характеристики на думата морков.
2. Назовавайте думи, започващи със сричка буу
.
3. Назовете всички категории местоимения.
Любопитен
Класът трябва да отговаря на въпроси, предложени от учителя, но всички отговори трябва да започват с конкретно, предварително съгласувано писмо, напр. ц .
-Къде беше?
– Как се транспортира бензинът?
– Какво написахте от книгата?
– Какъв струнен инструмент познавате?
– Какво ястие обичаш?
Занимателни игри
Изпуснете парата
Измислете 5 думи, започващи със сричка пара .
пара - - -
пара - - -
пара - - -
пара - - -
пара - - -
(Оранжерия, сергии, парола, парти, човек.)
Ето и пълния архив на безплатното електронно списание Кораблик.
Децата в предучилищна възраст се характеризират с любопитство и желание. Скучните букви и сухото представяне на материала отблъсква децата от по-нататъшно развитие. Представеното списание е създадено за разнообразни дейности с детето, като помощно средство за родители и възпитатели. Ярки картинки и интересни упражнения са подходящи за деца, които се готвят за училище. Когнитивните задачи ви позволяват да наситете развиващия се ум полезни знаниябез да прекъсвате играта.
Електронното списание „Кораблик” е внимателно подбрало задачи, насочени към цялостното развитие на детето. Събраните упражнения активират логическото мислене на детето и му позволяват да прилага съществуващите знания на практика. Всяко издание съдържа вълнуващи упражнения, които ще се харесат на всяко дете в предучилищна възраст. Удобното представяне на материала насърчава бързото запаметяване на нови знания.
Увлекателното списание е събрало на своите страници полезни материали, които могат да положат необходимата основа за по-нататъшно обучение. Заедно с интересни упражнения, детето ще се развива в правилната посока, ще тренира ума си и ще увеличи потенциала си.
Кратко съдържание на списание Кораблик по номера:
Подготовка на ръката ви за писане, математика, света около вас.
Математика, логика, света около нас.
Подготовка на ръката за писане, мислене.
Математика, подготовка на ръката ви за писане.
Подготовка на ръката за писане, математика, логическо мислене.
Кораб № 6 (изтегляне/разглед в JPEG формат)
Развитие на двигателните умения на ръцете, математиката, мисленето.
Логика, мислене, развитие на паметта.
Кораб № 9 (изтегляне/разглед в JPEG формат)
Подготовка на ръката за писане, развитие на речта.
Основи на трудовото възпитание, логическо мислене.
Математически понятия, двигателни умения на ръцете.
Логическо мислене, светът около нас.
Развитие на вниманието, математиката, логическото мислене.
Подготовка на ръката за писане, математически понятия.
Развитие на речта, математика, светът около нас.
Разбиране на околната среда, подготовка на ръката за писане.
Математика, развитие на двигателните умения на ръцете.
Класове за развитие на речта чрез писане на изречения и истории.
Светът около нас, детски песнички.
Математика за деца: класификация.
Развиваме вниманието и фината моторика на ръцете на децата.
Сравняваме предмети и развиваме вниманието на децата.
Развиваме вниманието, изобретателността, фината моторика и търсим модели.
Учим се да наблюдаваме, сравняваме и обобщаваме.
Сравняваме обекти според техните вътрешни характеристики и решаваме логически задачи.
Ние учим децата на класификация на предмети.
Класове за развитие на интелектуалните способности на деца на 5-6 години.
Курсове по ограмотяване за деца 5-6 години.
Артикулационна гимнастика.
Игри и упражнения на тема „Човекът и неговото здраве“.
Светът около нас, екологично образование, развитие на речта.
Задачи за развитие на мисленето при децата.
Уроци с букви и срички.
Първите стъпки на децата в математиката.
Комплекси от упражнения за развитие.
Часове по физическо възпитание за развитие на двигателната креативност на децата в предучилищна възраст.
Математика за предучилищна възраст.
Комплекси от дейности за развитие за подготовка на деца от предучилищна възраст за училище.
Учим децата на безопасно поведение, класове на тема „Зима“.
Уроци по темата „Зима“.
Уроци по математика за деца в предучилищна възраст.
Задачи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст.
Класове за обучение на деца да четат.
Класове за обучение на деца на 4-5 години да четат чрез игра.
Класове по преподаване на четене на деца на 4-5 години.
Класове по обучение по четене в средна предучилищна възраст.
Карти-задачи по математика 1 клас.
Уроци по темата „Есен“.
Математика, писане.
Упражнения за развитие на паметта, упражнения за развитие на вниманието.
Бележки за уроци за обучение на деца 4-5 години да четат и пишат; упражнения за развитие на вниманието и мисленето.
Развиващи упражнения за деца в предучилищна възраст.
Развиваме двигателните умения на ръцете, развиваме вниманието, мисленето, математиката за деца в предучилищна възраст, заниманията по развитие на речта.
Уроци по ограмотяване, уроци по развитие на речта.
Игри с гатанки, развиващи моториката на ръцете, задачи по математика.
Нетрадиционни методи за подобряване на здравето на децата, развитие на логическото мислене (лото), решаване на кръстословици.
Задачи за развитие на мисленето, задачи за обучение на деца да четат и пишат, задачи за подготовка на дете да се научи да пише.
Изрязани картинки, кръстословици.
Интелектуална готовност за училище: уроци 1-10.
Интелектуална готовност за училище: уроци 11-21.
Интелектуална готовност за училище: уроци 22-32.
Игри и задачи за развитие на вниманието, мисленето и паметта на детето.
Задачи за подготовка на ръката за писане (чертаем в клетки).
Упражнения и задачи по математика за начален клас.
Чест въпрос, който възниква сред родителите на бъдещи първокласници: готово ли е детето им на 6-7 години за училище? И ако не сте готови, тогава как можете да коригирате необходимите знания, способности, умения и върху какви задачи за развитие трябва да работите със сина или дъщеря си у дома? Някои родители ще поверят решението на този проблем на детска градина или подготвителна групав училище и някой самостоятелно ще поеме тази трудна работа. И, разбира се, последният ще спечели. Нито училище, нито детска градина ще могат да се съобразят с индивидуалните особености на всяко дете. И никъде, освен у дома, няма да бъде създадена най-удобната, спокойна среда, така необходима за развитието на бебето.
Как да отпечатате карти със задачи
Върху всяко изображение, което харесвате, щракнете с десния бутон и в прозореца, който се отваря, изберете „запазване на картина като“, след което изберете къде искате да запазите картата, например работния плот на вашия компютър. Картата е запазена, можете да я отворите като обикновено изображение на вашия компютър и да я разпечатате, за да ви е по-удобно да учите с детето си.
Продължаване на темата за развитието на деца на 6-7 години. Експертите идентифицират три компонента на готовността на 6-7 годишно дете за училище: физиологичен, психологически и когнитивен.
- Физиологичен аспект.Характеристиките на развитието и готовността на детето да посещава училище се определят от лекаря. Разбира се, в случай на тежки здравословни проблеми нищо не може да се направи, ще трябва да учите в поправителни класове или училища. Ако детето е склонно към чести настинки, тогава родителите могат да се опитат да коригират това с помощта на втвърдяване.
- Психологически аспект.Подходящи за възрастта памет, реч, мислене. Детето трябва да може да общува с връстници, да отговаря спокойно на коментари, да уважава възрастните, да знае какво е лошо и какво е добро и да се стреми да придобива нови знания.
- Когнитивен аспект.Има няколко групи знания и умения, които трябва да притежава бъдещият първокласник.
- внимание.Детето трябва да може да работи по модел, да изпълнява задачи за внимание, както и да търси прилики и разлики.
Вниманието е един от най-важните начини за разбиране на света. До 7-годишна възраст се формира произволното внимание. Ако това не се случи, тогава детето се нуждае от помощ, в противен случай могат да възникнат проблеми с концентрацията в уроците.
Задачи за развитие на вниманието при деца на 6-7 години
Задача 1. „Части на тялото“. Родител и дете седят един срещу друг. Родителят посочва частта от тялото си и произнася името й, детето повтаря. След това възрастният прави трик: той показва, например, око и казва, че това е лакът. Детето трябва да забележи уловката и правилно да посочи частта от тялото.
Задача 2. „Намерете разликите.“Една от най-популярните игри. Трябва да обсъдите предварително колко разлики има в избраната снимка. Удобно е да използвате молив, за да маркирате намерените елементи. Ако детето не може да намери всички разлики, трябва да му кажете на какво да обърне внимание.
Например на следващата картинка трябва да намерите поне 10 разлики.
Задача 3. „Намерете пътя“. От детето се иска да отговори на въпрос, например: „По коя пътека трябва да минава автобусът, за да стигнат децата до училище?“
- Математика и логическо мислене.Детето трябва да може да брои от 1 до 10 в прав и обратен ред, да знае аритметичните знаци „+“, „-“, „=“. Също така открийте модели, групирайте обекти според една характеристика, продължете логическата поредица, съставете история с логическо заключение, намерете допълнителен обект, т.е. анализирайте, синтезирайте, сравнете, класифицирайте и докажете.
Задача на детето: пребройте десетиците
Задача на детето: сравнете числата, поставете знаци „по-голямо от“, „по-малко от“, „равно“.
Математиката е основен фактор за интелектуалното развитие. Логическото мислене е в основата му. То от своя страна развива способността да се използват логически техники, както и да се изграждат причинно-следствени връзки и да се правят изводи въз основа на тях. Ето защо е толкова важно да започнете да развивате логика в предучилищна възраст.
Мисии за умни хора
Задачи и игри за развитие на логиката за деца 6-7 години
Развиваща задача №1.Начертайте числата до 10 на празен лист хартия, нарисувайте числото „7“ три пъти и нарисувайте числото „2“ три пъти. Поканете детето си да оцвети всички числа 7 в синьо и числата 2 в зелено. След завършване задайте въпроса: „Кои числа са по-големи? Колко дълго?" Такива задачи развиват способността за анализ, обобщение и сравнение. По същия начин можете да помолите детето си да преброи топките за тенис, хандбал, баскетбол и футбол и да назове кои са по-големи или по-малки.
Задача за развитие на логическото мислене №2. Намерете допълнително превозно средство. Детето класифицира предмети по един критерий: автобус, скутер и кола на гориво. Но, разбира се, първо трябва да запознаете дете на 6-7 години с темата „транспорт“, да разкажете и покажете какви видове транспорт има и кой ги кара.
Развиваща задача № 3 . На децата се поставя задача: „На рафта има толкова червени тетрадки, колкото и сини. Броят на зелените и червените тетрадки е еднакъв. Колко тетрадки има на рафта, ако има 3 зелени? Тази задача развива способността за анализиране, синтезиране, сравняване и организиране на действията.
Развиваща задача №4. Можете да поканите детето си да отговаря на трикови въпроси. Децата наистина харесват този вид пъзели. Те помагат за развитието на въображението.
На 1 крак Маша тежи 20 кг, колко ще тежи на 2 крака?
Какво е по-леко: килограм пух или камъни?
Колко бонбона има в една празна торба?
От какви ястия няма да ядете нищо?
На една бреза растяха 5 ябълки и 3 банана. Колко ябълки останаха, ако всички банани паднаха?
На тази възраст децата лесно решават задачи със скрит смисъл, например: „Вълкът покани на рождения си ден прасенца, козлета и червена шапчица.Пребройте колко вкусни гости покани вълкът на рождения си ден? (ще се изненадате как 6-7 годишно дете бързо ще отговори на този проблем с „11 гости“).
- памет.Трябва да можете да рецитирате стихотворение наизуст, да преразкажете кратък текст и да запомните 10 картинки.
На 6-7 години се формира произволна памет, което е необходимо за получаване на голям обем нови знания в училище. Заедно с образната памет се развива вербално-логическата памет, тоест това, което е разбрано, се помни добре. Родителите могат да помогнат за развитието на паметта и подготовката за училище с помощта на правилно подбрани задачи. 
Задачи за развитие на паметта при деца на 6-7 години
Упражнение 1. "Запомни и повтори." Възрастен казва всякакви думи и ги моли да ги повторят. Броят на думите постепенно се увеличава.
Задача 2.От детето се иска да запомни какво е показано на снимката. След това картината се обръща и се задават въпроси: „Колко души са показани на снимката? С какво играят децата? какво прави баба Какво виси на стената? Какво държи мама? Татко има ли мустаци или брада?
Задача 3.Игра с предмети. Подредете играчки и предмети в хаотичен ред. След като детето запомни местоположението си, помолете го да се обърне. В този момент премахнете нещо и попитайте: „Какво се е променило?“ Тази игра включва не само паметта, но и вниманието.
- Фина моторика.Детето трябва да може да държи правилно химикалка, да рисува предмети, без да излиза извън контурите, да използва ножици и да прави апликации. Развитието на фината моторика е пряко свързано с развитието на речта и мисленето.
За развитие на фината моторика можете да използвате гимнастика за пръсти. От детето се иска да повтори действията на възрастния. Родителят слага юмруци на масата, изпънал палци настрани.
„Двама приятели се срещнаха при стария кладенец“ - палците се „прегръщат“ на свой ред.
„Внезапно някъде се чува силен шум“ - пръсти почукват по масата.
„Приятелите избягаха в домовете си“ - пръстите се скриха в юмрук.
„Вече няма да ходят в планината“ - трябва да натиснете палеца на едната си ръка върху ставите на другата ръка.
Това упражнение за ръце е насочено основно към палец, а както знаете, неговият масаж има положителен ефект върху мозъчната функция. Следователно тази гимнастика може да се изпълнява преди часовете.
- реч.Детето трябва да състави изречения от дадените думи и разказ по картинката, да различава звуци и букви.
Задачи за развитие на речта.
Задача 1. Игра „Противоположности“. Родителят назовава думите, детето трябва да измисли дума, която има противоположно значение, например добро - лошо, отворено - затворено, високо - ниско.
Задача 2. Игра „Ако бяхме художници“. Родител и дете рисуват малка селска къща. След това го кани да завърши рисунката на предмети, които имат звуците „r“ или „r“ в думата.
- Светът.Детето трябва да знае основни факти за околните предмети и явления. Например да знаете цветове, животни, птици, сезони, имена и месторабота на родителите, адрес. Децата получават такива знания, като четат книги, докато се разхождат, по време на занимания с родителите си и в детската градина.
Преди да започнете часовете, трябва да запомните няколко правила. Първо, не трябва да принуждавате детето си да учи, трябва да го заинтересувате и тогава той сам ще ви повика на масата. Второ, часовете не трябва да продължават дълго, тъй като 6-7 годишно дете не може да поддържа внимание повече от 25 минути. И трето, на тази възраст основната дейност все още е играта. Детето се учи, като играе. Затова повечето задачи трябва да се представят по игрив начин.
Видео "Логически тестове за деца"
