Sagatavošanas grupas lomu spēļu nosaukumi. Lomu spēļu kartotēka. Sagatavošanas grupa. Ar kādiem uzdevumiem saskaras skolotājs?

Sagatavošanas grupas lomu spēles “Ceļojums uz noslēpumaino salu” kopsavilkums

Spēles atribūti. Moduļi kuģa būvēšanai, septiņi daudzkrāsaini (pēc varavīksnes krāsām) karogi, vāciņi, binokļi, enkurs, mazas rotaļlietas no Kinder pārsteigumiem, parasts mērs - bize, salvetes, maki, nauda, ​​biļetes, dators , banāni, griešanas dēlis.

Spēles gaita.

Jo vecāki kļūst bērni, jo augstāks ir viņu vispārējās attīstības līmenis, jo vērtīgāka spēle (īpaši pedagoģiski vadīta) ir amatieru uzvedības formu attīstībai: bērniem ir iespēja pašiem ieskicēt sižetu vai organizēt spēles ar noteikumiem ( didaktisks, aktīvs), atrast partnerus, izvirzīt mērķi un izvēlēties līdzekļus savu plānu īstenošanai. Amatieru spēle prasa, lai bērns spētu nodibināt attiecības ar draugiem. Šajās neformālajās bērnu biedrībās izpaužas dažādas bērna rakstura iezīmes, viņa paradumi, intereses, priekšstati par vidi, dažādas prasmes, piemēram, spēja patstāvīgi rast izeju no problemātiskām situācijām, kas rodas spēlē, vadoties no zināmas uzvedības normas un noteikumi vai spēja patstāvīgi organizēt reālu (nevis iedomātu) darba darbību, lai atrisinātu spēles problēmas. Savukārt, organizējot bērnu rotaļnodarbības, skolotājs var īstenot šādus uzdevumus:

2. Iemācīties attīstīt un bagātināt spēles saturu, bez konfliktiem sadalīt spēles materiālu un lomas starp dalībniekiem, risināt strīdus, jautājumus un pārpratumus.

3. Taktiski ietekmēt bērnu savstarpējās attiecības, mācot ievērot vienam otra intereses un tiesības.

4. Formulēt kognitīvās intereses un organizatoriskās prasmes.

5. Izglītot garīgā darbība, morālās jūtas.

6. Mācīt pašorganizācijas prasmes un sadalīt lomas savā starpā.

7. Attīstīt radošo iztēli, veicināt kopīgu spēles attīstību.

8. Attīstīt spēju godīgi atrisināt strīdus un taktiski atteikties no lomas.

9. Nostiprināt spēju patstāvīgi izvirzīt spēles uzdevumus.

10. Veicināt daudzveidīgu interešu un spēju apzināšanu un veidošanos.

12. Stiprināt pozitīvas sajūtas un ieradumus.

13. Mudināt bērnus plaši un radoši izmantot zināšanas par pieaugušo darbu.

14. Izkopt labo gribu un vēlmi palīdzēt cietušajam.

15. Turpināt bērniem mācīt pildīt dažādas lomas atbilstoši sižetam.

16. Izkopt humora izjūtu.

17. Izkopt draudzīgas attiecības, iemācīt viņiem spēlēties, netraucējot viens otram.

18. Turpināt darbu, lai apvienotu spēlējošos bērnus apakšgrupās un iesaistītu spēlē neaktīvos bērnus.

19. Paplašiniet bērnu izpratni par vecāku profesijām un pielietojiet tās rotaļās.

20. Attīstīt bērnos spēju kopīgi attīstīt spēli, saskaņot savus plānus ar vienaudžu plāniem.

21. Saglabā vēlmi izmantot aizstājējpreces un fantastiskus notikumus.

22. Izkopt gādīgu attieksmi pret rotaļlietām.

23. Stiprināt lomu spēles darbību daudzveidību un izteiksmīgumu.

24. Mācīt ievērot noteiktos noteikumus.

25. Mācīt spēles darbības, spēju sarunāt spēli.

26. Attīstīt vēlmi izvirzīt dažādus spēles uzdevumus un izvēlēties veidus to risināšanai.

“Līdz piecu gadu vecumam bērni ir izstrādājuši tādas uz stāstiem balstītas spēles konstruēšanas metodes kā nosacītas darbības ar rotaļlietām un lomu spēles. Kas nepieciešams bērnu rotaļu tālākai attīstībai? (4, 52. lpp.).

“Lai bērnus patiesi pārnestu uz jaunu, augstāku uz stāstu balstītu rotaļu līmeni, mums ir labi jāsaprot tās turpmākā attīstība. Viena no pirmsskolas vecuma bērnu sižeta spēles attīstības līnijām ir fantāzijas spēle.Kopīga fantāzijas spēle attīsta iztēli, radošumu, bagātina bērnu emocionālo dzīvi, ļaujot pilnīgāk realizēt nozīmīgus pārdzīvojumus. Šādai spēlei ir jāprot apvienot dažādus notikumus, saskaņojot individuālos plānus kopējā sižetā. Protams, pirmsskolas vecuma bērni vēl nespēj patstāvīgi attīstīt fantāzijas spēli tīri verbālā veidā (nepaļaujoties uz objektīvām darbībām vai lomām), taču iespēja pāriet uz šo jauno līmeni tiek noteikta jau viņu vecumdienās. pirmsskolas vecums"(4, 52. lpp.).

Ir arī svarīgi atcerēties, ka stāstu spēlei nav raksturīga iepriekšēja plānošana un stingra plāna ievērošana. Tas atklāj tās specifiskās iezīmes – izvēles iespēju, darbību izvēles brīvību. Spēles sākumā bērni, kā likums, nosaka tikai tās tēmu vispārīgi, un pēc tam notikumi sižetā pakāpeniski pieaug kā sniega bumba. Mihalenko N.Ya. un N. A. Korotkova apgalvo, ka “lai bērni realizētu savu radošo potenciālu un darbotos saskaņoti, neskatoties uz visu individuālo plānu dīvainību, ir jāapgūst jauns, sarežģītāks spēles konstruēšanas veids - kopīgs sižets. Tas ietver bērna spēju veidot jaunas notikumu virknes, aptverot dažādu tematisko saturu, un tajā pašā laikā būt orientētam uz vienaudžu partneriem: norādīt viņiem (paskaidrot), kādu notikumu viņš vēlētos izvērsties nākamajā spēles brīdī. , uzklausīt partneru viedokļus (galu galā viņi var piedāvāt pavisam citus pasākumus); spēja spēles laikā apvienot paša un citu dalībnieku piedāvātos notikumus kopējā sižetā” (4, 53. lpp.). Un jūs varat attīstīt šīs sarežģītās prasmes ar palīdzību efektīvi līdzekļi: kopīga spēle starp pieaugušo un bērniem, bet forma ir pavisam citāda nekā iepriekšējos vecuma posmos. “Kopīga spēle ar bērniem jāsāk nevis ar pilnīgi jaunu sižetu izgudrošanu, bet gan ar daļējām izmaiņām - jau zināmo “atslābināšanu”; pamazām pieaugušais ved bērnus pie arvien sarežģītākām pazīstamā sižeta pārvērtībām un pēc tam pie kopīgas jauna izdomāšanas” (4, 54. lpp.). Ērti šādai pakāpeniskai “atslābināšanai” ir bērniem zināmi sižeti pasakas. Pasaka pēc savas būtības ir līdzīga spēlei: tā iegremdē konvenciju un fantastikas atmosfēru, ārkārtīgi piesaistot bērnus.

“Turpmākajās šādās spēlēs pieaugušais mudina bērnus dot savu ieguldījumu vairāk izmaiņas izdomātajā pasakā, salīdzinot ar zināmo. Lai to izdarītu, vēlams ierosināt pasakas sākumu, apvienojot tajā gan pasakas, gan reālistiskus elementus” (4, 58. lpp.).

“Apgūstot dažādu pasākumu apvienošanas prasmes, skolotājs var mudināt bērnus apvienot radošu sižeta veidošanu ar lomu spēles mijiedarbību. Šim nolūkam pieaugušais iesaista bērnus spēlē, kurā dalībniekiem tiek piedāvātas lomas, kas pieder pie dažādām semantiskajām sfērām - dažādas kontekstuālas lomas (piemēram: Pinokio un skolotājs, princese un policists, astronauts un skolotājs, Aibolīts un karavīrs , Baba Yaga un pārdevējs utt.). Lai “nepiesegtu” radošo darbu, saistot šīs lomas kopējā sižetā ar objektīvām darbībām, spēli var realizēt “telefona” sarunu veidā starp varoņiem” (4, 59. lpp.).

“Turpmāk skolotājs ar bērniem turpina vadīt kopīgu izgudrojuma spēli, tagad piedāvājot izdomāt nevis pasakas (pazīstamā pasaka jau ir izpildījusi savu funkciju kā sākotnējais atbalsts kopīgai darbībai), bet gan “īstus stāstus”. Izvēloties saturu šādiem stāstiem kopā ar bērniem (par kuru, par ko tas būs), skolotājs primāri paļaujas uz bērnu interesēm, bet tajā pašā laikā mudina dalībniekus izmantot zināšanas, ko viņi saņem nodarbībās, ekskursijās, no plkst. grāmatas un filmas” (4 , 60. lpp.).

“Skolotāja izgudrojošās spēles raksturs ar bērniem laikā pedagoģiskais darbs izmaiņas sekojošā secībā: 1) kopīga slavenās pasakas “atcerēšanās” (pārstāstīšana); 2) slavenās pasakas daļēja transformācija; 3) jaunas pasakas izgudrošana ar pasakas un reālistisku elementu kombināciju; 4) jauna sižeta izstrāde ar dažādām kontekstuālām lomām “telefona sarunu” procesā; 5) jaunu stāstu izgudrošana, pamatojoties uz reālistiskiem notikumiem. Bērnus izgudrojuma spēlē vēlams iekļaut vismaz 2-3 reizes katrā posmā (izņemot pirmo, kas var būt vienreizējs). Protams, katru reizi jāņem vērā bērna vēlmes. Ja viņš nevēlas pievienoties spēlei, nekādā gadījumā nevajadzētu uzstāt - ļaujiet viņam skatīties spēlētājus, tas arī noder. Svarīga ir arī partneru izvēle. Spēle būs veiksmīgāka, ja dalībnieku prasmju līmenis būs aptuveni vienāds” (4, 61. lpp.).

“Kā notiek neatkarīga stāstu spēle vecāki pirmsskolas vecuma bērni sistemātiskas jaunu spēļu prasmju veidošanas ietekmē? Pirmkārt, ir attieksme pret kaut kā jauna izgudrošanu, interesanta spēle. Bērnu izvērstie sižeti kļūst daudzveidīgāki un sarežģītāki, iegūstot daudztēmu raksturu. Tie savijas un apvieno notikumus un lomas, kas pieder pie dažādām semantiskām sfērām tā, ka spēle vairs neietilpst vienkāršā definīcijā, piemēram, "Būvniecība", "Pasts" utt. Dinamiska notikumu uzkrāšanās spēles laikā. noved pie daudzu darbību ierobežošanas ar objektiem, kas norādīti tikai runā; Lomu maiņa bieži tiek izmantota, kad sižetā tiek ieviesti jauni varoņi. Biežāk kļūst tīri verbālas mijiedarbības brīži, kad bērni tikai izrunā nākamos notikumus (un tos “neizspēlē”) un iezīmē tālāko sižeta virzienu. Spēle tiek spēlēta grupās līdz 3-4 cilvēkiem, un palielinās visu dalībnieku iniciatīva; viņi ir mazāk atkarīgi no viena bērna vadītāja aktivitātes. Spēja uzklausīt partnerus un apvienot viņu idejas ar savējo noved pie konfliktu samazināšanās spēlē” (4, 64. lpp.).

Tādējādi var secināt, ka katrā vecuma posmā pedagoģiskajam procesam attiecībā uz spēli ir jābūt divdaļīgam, kas sastāv no spēlēšanas prasmju attīstīšanas situācijām kopīgā spēlē starp pieaugušo un bērnu, kur pieaugušais ir “spēles partneris, ” un patstāvīga bērnu spēle, kurā pieaugušais nav tieši iesaistīts, bet tikai nodrošina tai apstākļus.

Jebkura vecuma bērnu attīstībai jābūt harmoniskai un jāietekmē svarīgākās personības veidošanās jomas: fiziskā, garīgā, radošā un sociālā. Skolēni bērnudārzs sekojiet šim kursam paldies īpaša programma apmācību. Pirms spert svarīgu soli uz skolu, viņiem vēl tāls ceļš ejams, lai apgūtu pamata komunikācijas prasmes dažādās dzīves situācijās. Lomu spēles bērnudārza sagatavošanas grupā vislabāk atbilst bērnu vajadzībām sociālajā formācijā.

Tiek uzskatīts, ka spēle ir galvenā pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metode. Patiešām, viņi vairs nav bērni mājās, bet vēl nav pirmklasnieki; viņi intuitīvi cenšas izprast pasauli, izmantojot sev pazīstamu rīku. Ir nepieciešams atšķirt vieglprātīgu jautrību no izglītojošām aktivitātēm, kuru mērķis ir attīstīt bērnus. Bērnu dzīvē ir jābūt gan pirmajam, gan otrajam, un ir ārkārtīgi svarīgi, lai skolotājs prot tos pareizi apvienot un plānot.

“Mātes un meitas”, “slimnīca” un daudzi citi pazīstami vārdi jautrībai ir lomu spēļu piemēri bērnudārza sagatavošanas grupā. To mērķis ir radīt veselīgu un stabilu sociālo komponentu kopējā sistēma pirmsskolas vecuma bērna attīstība. Mazulis aug, un savā ceļā viņš sastopas ar arvien jaunām situācijām: klīnikas apmeklējums, vizīte, tikšanās kafejnīcā. Tajā pašā laikā komunikācija bieži attīstās pēc noteikta scenārija. Sava veida darbības mēģinājums palīdz bērnam sagatavoties jaunām emocijām un pārdzīvojumiem.

Augt un mācīties jaunas lietas

Sagatavotas teātra aktivitātes, izmantojot lomas un sižetus, ļauj skolotājam sasniegt vairākus mērķus.

• Izpētiet un apkopojiet novērojumus par skolēna temperamentu un sociālajām tieksmēm.
• Iepazīstiniet bērnus ar vairākiem rīcības attīstības variantiem ikdienas situācijās, pastāstiet par komunikācijas normu un tā saukto šablonu esamību.
• Māciet pirmsskolas vecuma bērniem ievērot noteikumus un toleranci.
• Sagatavot skolēnus viņu pirmajiem patstāvīgajiem soļiem sabiedrībā, ļaujot viņiem izmēģināt dažādas uzvedības lomas.
• Stimulēt runas un iztēles attīstību.
• Veicināt komandas darbu.
• Savlaicīgi labojiet jebkādas novirzes no vispārpieņemtajām komunikācijas normām: pārtrauciet agresiju, pārmērīgus žestus, palīdziet kautrēties utt.

Sižetu veidi teātra pirmsskolas aktivitātēm

Ar stāstu rotaļu palīdzību bērnudārza audzēkņi apgūst pamatzināšanas par savu turpmāko dzīvi. Tos var saukt par "dzīves skolu". Tātad pedagogi atlasa stāstus, kas ir tuvi 4-5 gadus veca bērna izpratnei.

1. Ikdienas mājas stāsti aptver šādas tēmas: “ģimene”, “dzimšanas dienas svinības” uc Tie ir saistīti ar pirmsskolas vecuma bērna un pieaugušā ikdienu un ir veidoti, lai modelētu ērtas attiecības starp tuviem cilvēkiem - vecākiem, radiniekiem, brāļiem un māsas.
2. Ainu “iešana uz bibliotēku”, “skola”, “pārbaude klīnikā” sižeti ir saistīti ar mijiedarbību ar apkārtējiem cilvēkiem, kas pilda savus pienākumus darbā. Piemēram, izspēlējot “slimnīcas” ainu, skolēns ne tikai apgūst zināšanas par to, kā uzvesties ārsta apskates laikā, bet arī vēro savu profesionālo uzvedību, iegūst zināšanas par ārsta galvenajām atribūtiem: balto mēteli, “klausītājs” utt. Izspēlējot ainu “frizētava”, meitenes var izmēģināt sevi skaistas fejas lomā, kas dara brīnumus. “Bankas” sižets ļaus bērniem iepazīties ar finanšu pasauli, darba atmosfēru, parādīs kasiera un operatora darba būtību. "Teātris" ir pilns ar interesantām lomām gan uz skatuves, gan aizkulisēs. Tā bērni iegūst zināšanas par pamatprofesijām.
3. Stāsti, kas iedvesmoti no multfilmām, kas pazīstamas visiem skolēniem. Populārākie stāsti ir “Nu, pagaidi!”, “Maša un lācis” un citi.

Daudzu bērnudārzu prakse ietver īpašu lomu spēļu karšu uzturēšanu. Tie atspoguļo pasākuma plānu, kurā sīki aprakstīts:

• nepieciešamais aprīkojums: grāmatas, galda piederumi, aprīkojums;
• iekšējā telpa: fons, mēbeles, rotaļlietas;
• varoņu tērpi, viņu profesiju iezīmējošs apģērbs: pavāra cepure, īpašs priekšauts frizierim u.c.

Karšu izmantošanas mērķis ir gan pedagogu, gan pirmsskolas vecuma bērnu iepriekšēja rūpīga sagatavošanās pasākumam. Cieša iepazīšanās ar studentiem un jau uzkrātie novērojumi par viņu vēlmēm un gaumēm ļauj organizatoram izvēlēties konkrētajam studiju gadam piemērotākās tēmas.

Skolas gadi ir brīnišķīgi

Starp populārākajām lomu spēļu tēmām sagatavošanas grupā ir skola. Bērnudārza audzēkņi bieži koncentrējas uz vecākiem bērniem un cenšas pieņemt viņu uzvedības modeļus. Tātad pirmsskolas vecuma bērns sirdī jau ir mazliet pirmklasnieks un tiecas par tādu kļūt. Viņa nākotnes loma viņu aizrauj un pat nedaudz biedē ar nezināmo. Pareiza stundas organizēšana ļaus dalībniekiem justies pārliecinātiem savā nākamajā lomā un izprast priekšstatu par skolēna un skolotāja attiecībām.

Gatavošanās spēlei "Skola"

Skolas vidē ir visa skolēna piederumi: tāfele, galdi, lineāli, pildspalvas, zīmuļi, klades, mugursomas, rādītājs un, protams, skolas zvans. Tērpu izvēle var aprobežoties ar biznesa apģērbu imitācijām skolotājiem un baltām bantēm studentēm.

Lai sagatavotos spēlei, vēlams ar grupu apmeklēt kādu no skolām (ar direktora atļauju) un vērot notikumus klasēs, gaiteņos starpbrīžos, kafejnīcā. Iegūtās zināšanas var papildināt, lasot grāmatas par skolu un klausoties atbilstošas ​​dziesmas (“Ir jautri kopā staigāt pa klajām”, “Brīnišķīgi skolas gadi” u.c.).

Kā sižetu skolotājs var izvēlēties vairākas nelielas ainas dažādās stundās: krievu valoda, matemātika, Fiziskā kultūra. Zvans nozīmē vienas ainas beigas un pāreju uz nākamo (protams, pēc pārtraukuma). Svarīgi ir saglabāt dialogu secību, dot iespēju katram dalībniekam mierīgi un pilnībā nospēlēt lomu.

Lasīšana ir labākā mācīšanās

Loģisks skolas tēmas turpinājums būs lomu spēle “Bibliotēka”. Tāpat kā iepriekšējais variants, arī bērnudārza sagatavošanas grupā tas tiek sagaidīts ar lielu entuziasmu, īpaši, ja gatavošanās tai ietver Grāmatu mājas apmeklējumu.

Nodarbība paredzēta, lai skolēnos attīstītu interesi par grāmatām un gādīgu attieksmi pret tām, kā arī iepazīstinātu bērnus ar bibliotekāra profesiju.

Pirms spēles "Bibliotēka"

Grāmatu pils apmeklējums bērniem būs aizraujošs notikums. Lielākā daļa pilsētu bibliotēku organizē grupu apmeklējumus un atbild uz interesentu jautājumiem: kā rūpēties par grāmatām, lai tās kalpotu ilgi, kā tās uzturēt loģiskā kārtībā liels skaits grāmatas un kā ātri atrast vajadzīgo? Skolotāji šo informāciju papildina ar grāmatu lasīšanas pamatnoteikumiem: atgādina par aizliegumu plēst un drupināt grāmatas, zīmēt tajās un māca pareizi pāršķirt lapas. Ir svarīgi dot bērniem iespēju iepazīties ar visu bibliotēkas nodaļu darbu: dzīvojamo istabu, abonementu, lasītavu un restaurācijas darbnīcu.

Protams, pēc gūtās iedvesmas katrs skolēns pats zina, kāds aprīkojums ir nepieciešams skatuvei - grāmatas. Jūs varat ievietot 2-3 plauktus un piepildīt tos ar dažāda veida grāmatām. Jums vajadzētu arī izveidot kaut ko līdzīgu abonementam un kartotēkai. Dialogus var izspēlēt starp bibliotekāru un studentu grupu, kas meklē grāmatas, ar kurām strādāt mājās. Pievērsiet uzmanību galvenajam uzvedības noteikumam bibliotēkā – klusuma ievērošanai. Pārejiet uz čukstus dialogiem ar bērniem: tas ne tikai iegremdēs jūs bibliotēkas atmosfērā, bet arī kalpos kā noderīgs vingrinājums bērnu artikulācijas aparātam.

Šī ir veselības ēka

Lielākā daļa pirmsskolas vecuma bērnu jau ir iepazinušies ar klīnikas darbu, un daudziem jau ir izveidojusies personīga attieksme pret to. Bērnu emociju amplitūda ir plaša – no bailēm līdz zinātkārei, atkarībā no Personīgā pieredze. Var droši teikt, ka ārsta un medicīnas māsas profesijas interesē visus sagatavošanas grupas audzēkņus. Uz tā jūs varat izveidot sižeta lomu spēli “Slimnīca”.

Šausmīgi interesanti

Šajā gadījumā apmeklējot medicīnas iestāde nav plānots: pietiek ar to, ka skolēnus ieved medmāsas kabinetā pašā bērnudārzā. Daudzi no viņiem jau bija bijuši tur, lai veiktu pārbaudi.

Pievērsiet pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību medicīnas piederumiem: balts māsas mētelis, sterili instrumenti pacientu izmeklēšanai, darba galds, kalendārs. Paskaidrojiet, cik svarīgi ir būt ārstam, bet mēģiniet uzsvērt ideju par veselības saglabāšanu, nevis esošo slimību ārstēšanu. Tādā veidā ārsta kabineta atmosfēra izskatīsies nevis biedējoša, bet gan draudzīga.

Nodarbības galvenā ideja ir attīstīt pacietīgu un uzmanīgu attieksmi pret veselības jautājumiem. Bērniem jāliek saprast, ka rūpes par savu veselību ir daļa no viņu ikdienas.

Sakiet "ah-ah", pacietīgi!

Pati aina var attēlot, piemēram, medicīnisko apskati. Vairāki ārsti pārbauda bērnu grupu, lai reģistrētos skolā. Ārstu lomas: ģimenes ārsts, zobārsts, ķirurgs un oftalmologs. Pārliecinieties, vai jūsu medmāsa vai medmāsa ir klāt. Asistents var ierakstīt svarīgu informāciju pacienta kartē un palīdzēt pārbaudes laikā.

Vēl viena sižeta versija ir ar lelli, jo pacienta lomu labāk piešķirt nedzīvam objektam. Tātad bērnu grupa var pārveidoties par ārstu konsīliju, kas specializējas konkrētā problēmā, teiksim, klepus. Dalībnieki var ieteikt veidus, kā atbrīvoties no nepatīkamas saslimšanas: pilnīga atpūta, regulāra ārstniecības augu novārījuma dzeršana, pastila lietošana u.c. Var ievadīt vārdus “pacients”, “sūdzības”, “sāp”.

Mēs izmantojam "Pasts"

Līdz ar lielas korespondences daļas pārcelšanu uz virtuālo pasauli, sižeta lomu spēle “Pasts” pamazām zaudē savu aktualitāti. Tomēr tas tiek uzskatīts par klasisku darbam bērnudārzu sagatavošanas grupās. Viņa atkal ir interesanta savas profesijas dēļ. Pastnieka darbu bērnu acīs apvij romantisma noskaņa: strādājot var braukt ar velosipēdu un iepriecināt cilvēkus ar labām ziņām.

Maršaka dzejolis “Pasts” lieliski ilustrē pasta darbu. Jūs varat papildināt savu lasīšanu, skatoties piemērotas multfilmas. Un, ja rajona pasta nodaļa atrodas blakus bērnudārzam, neesiet slinki organizēt grupas apmeklējumu: zēni un meitenes jau spēj saprast reģistratūras un šķirotāja darba mērķi.

Notikuma vietai piemērots aprīkojums ir dažāda izmēra aploksnes, pastmarkas, līme un kartona kastes, līmlente un kartes sūtījumu informācijai. Kancelejas preču veikalos ir pieejamas pastmarkas, tomēr no vienkāršas pastmarkas tās var izgatavot arī pats.

Strādājot, skolēniem ir svarīgi saprast vēstuļu šķirošanas un pārsūtīšanas organizēšanas ideju. Iepazīstiniet viņus ar indeksa jēdzienu pamatlīmenī.

Tēmas dramatizēšanai var būt dažādas: kopīga vēstules sagatavošana nosūtīšanai, pasta darbinieku vēstuļu izņemšana pēc vadītāja norādījuma, iespieddarbu šķirošana pēc veida: avīzes, žurnāli. Mīļākais sižeta pavērsiens puišiem - "Pastnieks atnesa paku." Vēstules vai sūtījuma piegādei tiek pievienots sveiciens, adreses precizēšana, sūtījuma piegāde un paraksta lūgums. Jūs varat izmantot īpaši izveidotu ar savām rokām Pastkaste ar tajā norādīto nosaukumu un adresi.

Spēlēsim "Banku"

Lielu interesi pirmsskolas vecuma bērnu vidū izraisa arī spēle “Banka”. Kam tiek izmantotas bankas? Kur un kā tiek glabāta nauda? Kādas funkcijas veic kasieri, operatori, menedžeri?

Lai sagatavotos pasākumam, nav nepieciešams vest uz banku visu sagatavošanas grupu, pietiek ar sarunu un pārrunāt lomu spēles noteikumus. Koncentrējieties uz piederumiem: tiks izmantoti datori, telefoni, bankomāta imitācija, ļoti daudzveidīgas veidlapas, pildspalvas un bankas kartes. Naudu var aizstāt ar atbilstošiem papīra gabaliņiem no galda spēle"Monopols". Lomas var sadalīt pēc vēlēšanās, tāpat kā konkrēti uzdevumi risinājumiem. Kāds interesējas, kā dabūt skaidru naudu kasē, kāds interesējas, kā samaksāt komunālos maksājumus? Bankomātā iestrēga trešā dalībnieka karte. Mēģiniet ieinteresēt puišus un aptvert visu viņiem saprotamo bankas operāciju klāstu.

Svarīga ir arī uzvalka izvēle. Lai radītu lietišķu atmosfēru, izvēlieties kaklasaites, baltus kreklus un tipiskus pieskaņotus šalles ap kaklu.

Aina "Barbershop"

Lomu spēle“Barbershop” siltu atsaucību gūst sagatavošanas grupas meiteņu vidū. Joprojām būtu! Skaistumkopšanas saloni piedāvā plašu pakalpojumu klāstu skaistuma uzturēšanai: manikīrs, pedikīrs, stils, masāža, pinums. Dažas preces no šī saraksta ir daiļā dzimuma iecienītākās aktivitātes.

Pasākumā dalībnieki tiek iepazīstināti ar friziera, manikīra un pedikīra meistara, kosmetologa, kā arī administratora un apkopējas profesijām.

Lai sagatavotos spēlei, svarīgi iegādāties katram darba vietai atbilstošus ērtus krēslus un spoguļus, kā arī instrumentus un materiālus. Frizieram tas būs neliels galdiņš ar dažāda izmēra ķemmēm, ruļļiem, fēnu, šķīvi un otu matu krāsošanai, dvieli un šampūnu. Protams, bez šķērēm neiztikt!

Pievērsiet uzmanību friziera “darba vietas” drošībai: instrumentiem jābūt bērniem piemērotiem. Būtu labāk, ja šķēres būtu rotaļlietas.

Lai strādātu par manikīra un pedikīra meistaru, jums būs nepieciešams ērts galds, kas ļaus klientam un meistaram sēdēt viens otram pretī. Uz tās var novietot dažādu krāsu nagu lakas, speciālu nagu paliktni un krēmus.

Dalībniekus var iedalīt klientu, administratīvo darbinieku un pašos amatniekos. Kopā viņi var izveidot cenrādi. Pēc tam katrs atkarībā no lomas apgūst pamatvārdus: “matu garums”, “šķiršanās”, “stils”, “frizūra”, “skūšanās”, “naga forma” utt.

Administrators ir viena no galvenajām lomām. Viņš satiek klientu, uzaicina sagaidīt meistaru pie kafijas vai tējas tases un ieskatīties modes žurnālā. Pēc procedūras pabeigšanas klients dodas pie administratora un apmaksā procedūru kasē.

Spēlēsim "Teātri"

Jauna nodarbību tēma - teātra dzīve - iepazīstina bērnus ar aktiera, režisora, scenārista profesiju, kā arī nostiprina pamatidejas par izrāžu norisi. Sižeta-lomu spēle “teātris” var būt pazīstama lielākajai daļai bērnudārza sagatavošanas grupas skolēnu: sākot no 2-3 gadu vecuma bērni jau apmeklē pirmos leļļu iestudējumus, kas veidoti mazākajiem skatītājiem. Tā bērni iegūst pamatzināšanas, ka ir skatuve, biļete un starpbrīdis.

Tomēr svarīgi ir pastāstīt klases dalībniekiem par uzvedības noteikumiem teātrī: par biļetes iegādi, par klusēšanu, skatoties iestudējumu un par iespējamās darbības starpbrīža laikā. Starp jaunajām profesijām bērniem ir garderobiste, bārmenis, kārtības organizētājs zālē. Aizkaru otrā pusē rokdarbu izvēle ir vēl plašāka. Lai organizētu priekšnesumu, nepieciešams izgaismot skatuvi, diriģēt skaņu, sagatavot tērpus. Svarīga ir arī vadītāja loma, kas iepazīstina ar māksliniekiem un izrādi.

Sagatavojiet teātra atribūtiku: aizkaru, vienu spēcīgu lampu, mikrofonu, šikus tērpus aktieriem. Viesiem zālē jābūt atbilstoši ģērbtiem: apkārtnei var piedāvāt vēdekļus, spalvas, binokļus un programmas.

Lomu sadalījums notiks dabiski: bērni, kuriem ir tendence uz publisku uzstāšanos, izvēlēsies mākslinieka profesiju, bet kautrīgāki zēni un meitenes izvēlēsies vietu “aizkulisēs” vai skatītāju zālē. Tajā pašā laikā svarīgs ir nevis pats iestudējums uz fiktīvas skatuves, bet gan visu dalībnieku saskaņots darbs.

Lomu spēle "Ģimene"

Izvēlētais sižets kalpo zināšanu nostiprināšanai par ģimenes saitēm ģimenē un tuvu cilvēku attiecību īpatnībām. Katram sagatavošanas grupas skolēnam jau ir izveidojies savs priekšstats par ģimeni, kam sižeta lomu spēlei vajadzētu tuvoties vai vismaz tai nevajadzētu būt pretrunā. Šīs idejas galvenās idejas ir atgādināt par uzticību, mīlestību un sapratni ģimenē un ar neitrālu piemēru parādīt katra ģimenes locekļa pienākumus. Ir svarīgi dot savstarpējas palīdzības un tuvinieku aprūpes jēdzienu.

Pedagogi bieži izmanto sižeta sadalīšanu 3-4 stāstos. Tālāk ir sniegti skiču piemēri par tēmu “ģimene”.

Instrumenti šai spēlei jāņem “no dzīves”, proti, tiks izmantots viss, kas mājās ir bērniem apkārt: dīvāns, televizors, virtuves piederumi, galds un krēsli, kā arī sadzīves tehnika.

Ja grupā ir vairāk par 5 cilvēkiem, esiet izdomas par “radniecības saitēm”: arī tantes, onkuļi, vectantes un onkuļi, brāļadēli, kaimiņi un krustmātes var spēlēt arī savu lomu un lieliski iederēties mājas vidē. Neaizmirstiet par mājdzīvniekiem, iespējams, bērnudārza audzēkņu vidū būs jauni talanti, kas spēj atdarināt suņa riešanu vai kaķa ņaušanu.

Došanās uz kafejnīcu

Ideja attīstīt dialogu pēc veidnes vai iepriekš zināma scenārija lieliski atspoguļojas “kafejnīcas” ainās. Daudzi sagatavošanas grupas audzēkņi ir 4-5 gadus veci, kas nozīmē, ka lomu spēle “kafejnīca” viņiem nebūs sveša. Mūsdienu mazuļi ir pieraduši pavadīt savus vecākus sabiedriskās vietās no šūpuļa.

Nodarbības mērķis ir veidot bērnos priekšstatu par darbu kafejnīcā, izskaidrot uzvedības pamatnoteikumus šādās vietās un vecumam atbilstošus etiķetes standartus.

Puišiem ir jāpārzina ar restorāniem un kafejnīcām saistītās profesijas: viesmīļi, bārmeņi, pavāri, apkopēji un administratori. Ainā varat izmantot visas uzskaitītās rakstzīmes un pievienot klientus.

Būs nepieciešama nopietna pieeja materiāliem un apkārtnes veidošanai: galdi un krēsli, bāra lete, kases aparāts, telefons, reģistratūra, virtuve ar atbilstošu aprīkojumu, ēdieni un dzērieni (var izmantot rotaļlietas), kā arī profesionāli formas tērpi: priekšauti, cepures un izkārtnes.

Pašas spēles laikā ir svarīgi ievērot ķēdi:

• ieeja kafejnīcā;
• sveicieni;
• galda izvēle;
• iepazīšanās ar ēdienkarti;
• ēdienkartes diskusija;
• pasūtiet viesmīlim.

• pateikties un uzslavēt maltīti, un, ja iespējams, satikt šefpavāru un izteikt komplimentu klātienē;
• lūgt viesmīlim rēķinu;
• atmaksāties;
• atvadīties un atstāt iestādi.

Katram punktam var pievienot 2-3 kopijas. Ir svarīgi izturēties pret viesmīli pēc vārda un uzvesties atturīgi, lai netraucētu citiem kafejnīcas apmeklētājiem.

Veidojot ēdienkarti, var būt ļoti izdomas bagāts, piemēram, sadalot to galvenajās daļās: “Dzērieni”, “Deserts” utt. Jūs varat apmaksāt pasūtījumu, tāpat kā “Bankas” gadījumā, ar bankas karti vai “skaidrā naudā” no spēles “Monopols”.

Sociālo prasmju attīstīšana, izmantojot lomu spēles

Lomu spēļu izmantošana labvēlīgi ietekmē draudzības un draudzīgu attiecību veidošanu bērnu grupā, lieliski attīsta bērnu runu un intonāciju, sniedz pamatidejas par notikumiem, kas ar mums notiek ikdienā.

Galvenais bērnu spēles saturs bērnudārza sagatavošanas grupā ir pieaugušo savstarpējo attiecību un mijiedarbības atspoguļojums. Spēļu tēmas var būt dažādas. To nosaka ne tikai tiešā, bet arī netiešā bērnu pieredze. Visas lomu spēles ir kopīgas un kolektīvas. Asociācijas apakšgrupās ir stabilas. Tie ir balstīti vai nu uz bērnu interesi par vienām un tām pašām spēlēm, vai arī uz personīgām simpātijām un pieķeršanos. Uz sižetiem balstītas viena satura lomu spēles ne tikai atkārtojas ilgu laiku, bet arī attīstās, kļūst bagātinātas un pastāv ilgu laiku.

Šī vecuma bērna spēlē skaidri izceļas sagatavošanās posms: lomu sadale, rotaļu materiālu izvēle, kā arī paštaisītu rotaļlietu izgatavošana kopā ar skolotāju. Spēlē iesaistīto cilvēku skaits palielinās līdz 5-7 cilvēkiem.

Sagatavošanas grupas bērniem ir augstākas prasības pret atsevišķu lomu izpildes kvalitāti, kas bieži vien rada bērnu neapmierinātību vienam ar otru un izraisa konfliktus, piemēram: bērni atsakās pieņemt spēlē bērnu, kurš lomu pilda slikti, parādās pastāvīgi pretendenti uz galvenajām lomām. Rodas arī stabilas rotaļu grupas. Bet tajā pašā laikā ir iespējama slēgtu grupu veidošanās, kuru dalībnieki nelabprāt pieņem spēlē "nepiederošus", piemēram, zēnu un meiteņu atdalīšana spēlē. Šādos gadījumos skolotājam ir nepieciešams tieši ietekmēt bērnu spēles: piedaloties bērnu saspēlē pirms spēles vai runājot par aizvadīto spēli, skolotājs var izvērtēt spēlētāju uzvedību: nosodīt skarbuma, savtīguma izpausmes. , veicināt savstarpēju palīdzību, slavēt par interesantu izgudrojumu, ieteikt jaunu aizraujošu detaļu. Sarunām starp skolotāju un bērniem jābūt īsām un dzīvām. Tie prasa, lai skolotājs varētu saprast spēles plānu un izprast lomu spēles būtību un spēlētāju draudzīgās attiecības.

Piedaloties bērnu vienošanās par gaidāmo spēli, skolotājam jāvērš viņu uzmanība uz pamata spēļu inventāra izvēli, jāsniedz palīdzība trūkstošā inventāra izgatavošanā, jāiemāca spēles plānošanas pamatprincipi, patstāvīga spēles vides organizēšana. Spēles gaitā skolotājs var dot bērniem padomus, uzdot jautājumus, pievēršot spēlētāju uzmanību vienai vai otrai spēles pusei utt. Sagatavošanas grupā skolotājs reti uzņemas vienu vai otru lomu.

Aptuvenā lomu spēles plānošana sagatavošanas grupā

Spēle "Viesi"

Spēles materiāls: Leļļu trauki, iedomāti kārumi, aizvietojošie priekšmeti; galdi ar galdautiem, tējas komplekti, vāzes, tēja, pīrāgi.

Gatavošanās spēlei. Ētiskas sarunas: “Gaidām ciemiņus” un “Braucam ciemos.” Apgūstot dziesmu “Pie mums nākuši viesi”. Spēles plāna sastādīšana.

Spēles lomas. Saimnieki un viesi.

Spēles gaita.

Skolotājs var spēlēt spēli dažādos veidos. Puiši var spēlēt savā grupā iedomātā situācijā, vai arī viņi var uzaicināt viesus no citas grupas.

Skolotājs gatavošanos spēlei sāk ar sarunu, kurā stāsta, ka spēles noteikumi paredz, ka saimniekiem jābūt pieklājīgiem pret viesiem, vērīgiem un dzeramiem. pieklājīgi vārdi: “esi laipns”, “lūdzu”, “paldies”, “ēd par savu veselību” utt.

Pēc tam visas spēles darbības izvēršas ap gatavošanos viesu uzņemšanai un rūpēm par tiem. Skolotāja informē bērnus, ka pirms viesu ierašanās saimniekiem jāsakopj dzīvoklis, jāizrotā tas ar ziediem, jāuzklāj galds, pareizi jāsakārto galda piederumi. Tad pieaugušais aicina bērnus vienoties, kā viņi sagaidīs viesus un ko darīs.

Skolotājs var arī iemācīt bērniem pantiņu no slavenās aplaudēšanas dziesmas:

Pie mums ieradās viesi

Mīļie ir atnākuši,

Ne velti mēs vārījām želeju,

Tika cepti pīrāgi.

Un kāpostu pīrāgs,

Un pīrāgs ar kartupeļiem.

Un tas bez pildījuma -

Lielākā daļa garšīgs pīrāgs!

Tad skolotājs aicina bērnus patstāvīgi sastādīt spēles plānu, kas, kā un kāpēc tajā notiks. Viņš var dot dažas idejas interesantākai sižeta attīstībai, bet galvenais saturs jāizdomā pašiem puišiem.

Viens no spēles variantiem varētu būt šāds. Kad ieradās “viesi”, “saimnieki” viņus pareizi iesēdināja un piedāvāja ērtākos sēdekļus. Tējas dzeršanas laikā viesi iesaistās interesantā sarunā, tiek sirsnīgi cienāti ar: “Lūdzu, paēd”, “Pagaršo šo pīrāgu”, “Vai vēlies tēju vai sulu?” Pēc tējas “saimnieki” ar skolotāja palīdzību izklaidē viesus ar kolektīvām dziesmām, mīklām, fiziskām vai verbālām spēlēm. To visu “saimnieki” apspriež un sagatavo jau iepriekš, sadalot, kurš kādas izklaides nodrošinās. Spēles beigās skolotājam kolektīvi jāpārrunā visas saimnieku vai viesu pieļautās kļūdas.

Spēle "Dzimšanas diena"

Spēles materiāli: Rotaļu trauki, plastilīns, auduma gabaliņi, diegi, krāsains papīrs, dabas materiāli.

Gatavošanās spēlei. Saruna par dzimšanas dienas svinību organizēšanu. Mācīties dzejoļus, izdomāt spēles, atrakcijas. Spēles plāna sastādīšana.

Spēles lomas. Dzimšanas dienas zēns, mamma, tētis, vecmāmiņa, vectētiņš, skolotājs, brāļi, māsas, viesi.

Spēles gaita.

Skolotājs aicina bērnus pašiem izveidot spēles plānu. Uzklausot bērnu ieteikumus, skolotājs var dot bērniem ideju apvienot trīs spēles vienlaikus: ģimenei, skolai un dzimšanas dienai. Tiek iedalītas lomas, puiši sadalīti grupās.

Piemēram, bērni, kas spēlē ģimeni, var izspēlēt kādu rīta epizodi: visi ceļas, mazgājas, vingro, brokasto, tad skolēni dodas uz skolu, bet jaunākie paliek mājās. Viņi palīdz vecākiem ģimenes locekļiem sagatavoties dzimšanas dienai.

Skolēni un viesi (dzimšanas dienas zēna biedri) kaut kur tuvumā grupā var spēlēt skolu. Daži tiek izvēlēti par skolotājiem, pārējie ir skolēni. Tā, kamēr mājās gatavojas dzimšanas dienai, vecākie brāļi un māsas, dzimšanas dienas zēns un viņa biedri mācās skolā.

Kad mājās viss ir gatavs, tiek zvanīts dzimšanas dienas zēns un viesi. Visas pārējās spēles tiek ierobežotas, puiši sāk spēlēt viņa dzimšanas dienā: radinieki un draugi sirsnīgi sveic dzimšanas dienas zēnu, dāvina viņam dāvanas, apņem ar uzmanību, izturas pret viņu, piedāvājot visu to labāko. Ģimenes locekļi un pats dzimšanas dienas zēns rūpējas, lai viesiem būtu jautri un labi. Viņi iepriekš vienojas, kas un kā izklaidēs viesus, izdomā spēles, atrakcijas, lasa dzeju, uzdod mīklas utt.

Kad dzimšanas dienas ballīte beidzas, viesi tiek pieklājīgi izraidīti un palīdz ģērbties. Ģimenes locekļi iet gulēt.

Spēles beigās skolotājs un bērni dalās iespaidos par spēli, pārrunā interesantos momentus un pieļautās kļūdas spēlē.

Spēle "Skola"

Spēles materiāls. Būvmateriāli, klades, mācību grāmatas, pildspalvas, zīmuļi, zvaniņi, portfeļi, penāļi, kartons.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija pa skolu, saruna ar skolas darbiniekiem: skolotāju, direktoru, sētnieku, apkopēju, bārmeni, viņu darba vērošana. Bērnu grāmatu apskate un lasīšana par tēmu “Skola”. Rāda filmu vai multfilmu par skolas dzīvi. Saruna par gleznu “Stundā”. Kopā ar skolotāju spēļu atribūtu izgatavošana: portfeļi, penāļi, mazie burtnīcas, skiču burtnīcas, mazie kociņi, kartona figūriņas.

Spēles lomas. Skolotāja, studenti, direktore, sētniece, apkopēja.

Spēles gaita.

Skolotājs var sākt gatavoties spēlei, runājot par to, kā bērni pēc gada ies skolā: “Uz skolu ies tas, kurš prot labi rēķināt, spēlēties un stāstīt un labi uzvesties.”

Par ekskursiju uz skolu skolotāja bērnus brīdina vairākas dienas iepriekš, lai viņi to gaida, lai radītu īpašu, dzīvespriecīgu, pat nedaudz svinīgu noskaņu; “Paies četras dienas, un mēs dosimies izbraucienā uz skolu. Jāuzvedas labi. Skolā mēs redzēsim, cik labi bērni sēž klasē, mācās un kā viņi atpūšas pēc stundām pārtraukuma laikā.

Skolotāja iepriekš vienojas skolā par ekskursijas laiku, lai bērni tur sagaida un mīļi sveicina. Ir ļoti labi, ja skolēni gatavo bērniem kādu amatniecību no papīra un kartona. Jānāk uz skolu stundas laikā, un, kamēr visi skolēni ir klasē, skolotājs ved bērnus pa gaiteni, parāda, cik klasē ir skolā, stāsta, ka visās mācās bērni, ka tagad koridorā neviena nav, jo notiek nodarbība, Puiši saderinājušies: raksta, lasa, stāsta, skaita. Kad stunda beigsies, atskan zvans un bērni iziet no klasēm, būs pārtraukums. Skolotājam ir arī jāparāda bērniem, ka skola ir ļoti tīra, skolēni netīra grīdas, sienas un nepiegružo. Viņi, ieejot skolā, slauka kājas, paši mazgā grīdu, slauka, tīra. Viņi dežurē ģērbtuvē, klasē un koridorā. Ir jāparāda bērniem kafejnīca, zāle, ārsta kabinets, darbnīca un jāpastāsta par to mērķi.Tad bērni jāved uz klasi un jāparāda, kā skolēni sēž pie galdiem, kā glīti ir klades un grāmatas. salocīts uz rakstāmgalda, un portfeļi karājas uz āķa, parāda, kādā kārtībā ir bērnu klades un mācību grāmatas - tīras, neskartas, ietītas vākos. Bērniem jāredz, kā skolēni pieceļas, sasveicinoties un ardievas, vai pieaugušie ienāk klasē vai iziet no tās, kā viņi paceļ roku, ja vēlas atbildēt, kā pieceļas, atbildot skolotājam.

Kad skolēni dāvina bērniem savus amatus, viņiem jāatceras viņiem pateikties. Pēc zvana atskanēšanas skolotājam jāpaskaidro pirmsskolas vecuma bērniem, ka stunda ir beigusies un skolēni tagad pārtraukumā dosies atpūsties gaitenī, bet dežurants atvērs logu, noslaucīs tāfeli un sagatavos klasi jaunai stundai. . Jāparāda, kā formācijā, mierīgi, bez grūstīšanās, bērni iziet no klases gaitenī, iet pa gaiteni, spēlējas, kā zvanam atskanot ierindojas pie savas klases un dežurants ielaiž klase, kā viņi pieceļas, sveicinot ienākošo skolotāju. Pēc tam viesiem jāpateicas saimniekiem, jāatvadās un jāuzaicina uz savu bērnudārzu. Pēc ekskursijas skolotājam kopā ar bērniem jāapskata pastkartes un attēli, kuros attēlota skolas dzīve, jāpaskaidro bērniem neskaidrais, jāuzdod jautājumi, jāsacer stāsti. Pēc tam jūs varat aicināt bērnus zīmēt attēlus par tēmu “Skola”.

Dienu vai divas vēlāk, pastaigas laikā skolotājs var pieiet pie skolas ar bērniem un pastāstīt, ka skola ir jauna, skaista, gaiša, to cēluši daudzi strādnieki, lai bērniem būtu ērti mācīties, ka par skolu ir jārūpējas. Ir jāparāda bērniem, kā vieni bērni pamet skolu, citi iet uz nodarbībām (ja ir otrā maiņa).

Nodarbībās skolotājam kopā ar bērniem jāizgatavo vairākas “skolas” spēlēšanai nepieciešamās lietas: jāpielīmē portfeļi, zīmuļu futrāļi, jāizgatavo mazas burtnīcas, skiču burtnīcas, jākrāso mazi kociņi, pārvēršot pildspalvās un jāsaliek kopā. ar maziem zīmuļiem penāļos un penāļiem - portfeļos utt. Skolotājam bērniem jāpaskaidro un jāparāda visu skolas piederumu mērķis, lai rotaļlietu izgatavošanas process būtu jēgpilns. Puiši gatavo arī leļļu figūras, izgriež tās no kartona, zīmē drēbes. Kad visi priekšdarbi spēlei ir veikti, skolotājai un bērniem ir labi aplūkot attēlu, kurā attēlota kāda epizode no skolas dzīves. Jūs varat parādīt bērniem filmu vai multfilmu par skolu.

Spēles sākumā skolotājs aicina bērnus būvēt skolu. Šim nolūkam varat viņiem uzdāvināt zīmējumu ar paraugu vai paļauties uz bērnu iztēli. Kad skola ir uzbūvēta, tajā jāiekārto klase un koridors, pēc tam aprīko klasi ar galdiem un galdu skolotājam, kas izgatavots no liela būvmateriāla vai salīmēts no kartona. Tad skolotāja izdala bērniem kartona figūriņas un saka: “Jūs esat tēvi un mātes. Tie ir tavi bērni. Viņiem jāiet uz skolu. Veikalā jāiegādājas portfeļi, piezīmju grāmatiņas, albumi, zīmuļi, plastilīns, penālis; nogrieziet matus meitai vai dēlam frizētavā; ej pie ārsta. Viņš redzēs, vai bērni ir veseli. Ja meita vai dēls ir slims, viņi ir jāizārstē un pēc tam jāved uz skolu. Tad tētiem un mammām bērni jāved uz skolu, jo bērni vēl nezina ceļu.

Pēc tam spēle sākas. Bērni dodas uz veikalu iepirkties, tad uz frizieri, uz klīniku. Kad tēvi un mātes ved bērnus uz skolu, viņus tur sagaida skolotājs (pirmo reizi, kad skolotājs uzņemas šo lomu). Skolotāja sasveicinās ar bērniem, iepazīstina ar viņiem un saka, ka mācīs. Pēc tam viņš aicina vecākus atvadīties no bērniem un aizved bērnus uz skolu, kur, rādot klasei, paskaidro, ka viņi šeit mācīsies rakstīt, skaitīt, zīmēt, tēlot, tad ieved koridorā. , zāle utt., pa ceļam pastāstot, ko un kur viņi darīs. Klasē skolotājs nosēdina bērnus pie viņu galdiem, pakar viņu portfeļus un sāk stundu. Starpbrīžos bērni iziet no klases, staigā pa gaiteni, spēlējas, brokasto bufetē utt.

Bērni spēlējas ar kartona lellēm un vēro, ko dara skolotāja, spēlējoties ar rotaļlietām. “Skolas” spēle beidzas ar to, ka bērni tiek sūtīti mājās, vecāki tiekas ar viņiem un kopā ar viņiem gatavo mājasdarbus.

Nākamās spēles laikā skolotājs aicina bērnus spēlēt pašiem. Skolotājs rūpīgi uzrauga spēli un, ja nepieciešams, sniedz padomu vai palīdzību spēles koncepcijas un sižeta izstrādē.

Tad skolotājs var aicināt bērnus spēlēt “skolu” bez lellēm. Bērni sadala spēles lomas - skolotājs, skolēni, režisors, sētnieks, apkopēja; viņi vienojas, ka visas lomas tiks spēlētas pēc kārtas. Pēc tam viņi apspriež, kādas mācības viņiem būs šodien. Spēle sākas. Skolotājs vada stundas, dod atzīmes, skolēni izpilda visas viņa prasības; direktors ir klāt stundā, uzrauga tās norisi, skolēnu uzvedību un veic piezīmes savā piezīmju grāmatiņā; Apkopēja uzkopj koridoru, sētniece piezvana. Kad visas nodarbības ir pabeigtas saskaņā ar grafiku, lomas mainās.

Skolotājs var ieteikt bērniem šādus spēļu sižetus: dažiem bērniem brokastis jāņem līdzi uz skolu, citiem jāietur brokastis skolas bufetē, jāatgādina visiem bērniem, ka nekavē stundu, klausieties skolotāju, uzmanīgi šķērsojiet ielu. pa ceļam uz skolu sarīkojiet brīvdienas skolā - izrotājiet klasi un sagatavojiet priekšnesumus, uzaiciniet bērnus no bērnudārza (bērnus no citas grupas) uz svētkiem utt.

Pēc katras spēles skolotājs vada diskusiju. Ja bērni, spēlējot lomas, pieļauj kļūdas, pārkāpj iekšējos spēles noteikumus, piemēram, skolotājs kliedz uz bērniem, bieži viņus soda, režisors un apkopēja nezina, ko darīt spēles lomās, skolotāja pamudina. bērniem domāt par pareizāku un interesantāku lomu uzvedību. Labāk, ja skolotājs uzņemas direktora lomu. Tas viņam ļaus bagātināt spēles saturu tieši iedomātā situācijā. Viņš aicinās skolotāju kabinetā un ieteiks viņam, kā uzvesties ar bērniem, kā organizēt spēles un apaļas dejas ar bērniem pārtraukumā; palīdzēs pareizi sastādīt stundu grafiku; - aicināt priekšmetu skolotājus strādāt fiziskajā izglītībā, ritmā un dziedāšanā (lai daudzi bērni varētu uzņemties aktīvas lomas).

Bibliotēkas spēle

Spēles materiāls. Grāmatas, veidlapas.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz bibliotēku, kam seko saruna. Gleznas "Bibliotekārs" no gleznu sērijas "Kam būt?" Lasot S. Župaņina darbu “Es esmu bibliotekārs”. Parādiet filmu vai multfilmu par bibliotēku. “Grāmatu darbnīcas” atklāšana grāmatu remontam. Kabatu izgatavošana grāmatās un veidlapās. Zīmējumu izstāde pēc lasītajiem darbiem.

Spēles lomas. Bibliotekārs, lasītāji.

Spēles gaita.

Skolotājam jāsāk gatavoties lomu spēlei ar ekskursiju uz bibliotēku. Ekskursijas laikā skolotājai jāparāda bērniem, cik grāmatu ir, kādā secībā tās tiek glabātas: tās glīti stāv plauktos, nav saplēstas, nesaburzītas, visas salīmētas, daudzas ietītas tīrā papīrā, lai gaišais pārsegs netīrās. Skolotājam arī bērniem jāpastāsta un jāparāda, kā lietot grāmatu: grāmatu var paņemt tikai ar tīrām rokām, nedrīkst to saliekt, saburzīt, saliekt stūrus, slaistīties uz pirkstiem, šķirstot lapas, atbalstīties. to, mest utt. Skolotājs bērniem paskaidro, ka Katra grāmata ir jāizlasa daudziem bērniem. Ja vispirms ar to nevērīgi rīkosies viens bērns, tad cits, tad vēl kāds, grāmata ātri saplīsīs un daudzi bērni, kuri arī gribēs to izlasīt un apskatīties tajā bildes, to nevarēs izlasīt.

Skolotājam ir jāparāda un jāpastāsta bērniem, ko dara bibliotekārs: izdod grāmatas, raksta nosaukumu personīgā formā, pieņem grāmatas, uzrauga to drošību utt. Tāpat kopā ar bērniem jāapskata lasītava un jāpaskaidro tās mērķis. : biezās grāmatas atļauts ņemt līdzi lasīšanai mājās, un lasītavā var lasīt žurnālus, avīzes un mazuļu grāmatas.

Ekskursijā gūto zināšanu un iespaidu nostiprināšanai skolotājs var vadīt sarunu ar bērniem par gleznu “Bibliotekārs” no gleznu sērijas “Kam būt?”, kā arī sarunas uz pastkartēm, zīmējumiem, kuros attēlota bibliotēka. , lasītava, bērni lasa, bērni saņem grāmatu no bibliotekāra utt.

Grupā skolotājs var aicināt bērnus atvērt “Grāmatu darbnīcu” grāmatu labošanai. Puiši sakārto visas esošās grāmatas: līmē tās, izlīdzina saburzītos loksnes, iesaiņo grāmatas un uzraksta nosaukumus uz iesaiņojuma.

Skolotājs var arī vadīt vairākas nodarbības, lai mācītu bērniem kulturāli apieties ar grāmatām.

Vizuālās mākslas nodarbībās var aicināt bērnus izgatavot dažādas grāmatzīmes (pašiem un kā dāvanu vecākiem) un iemācīt tās lietot (grāmatzīmēm jābūt visās grāmatās, kuras bērni nav pabeiguši izlasīt). Pēc tam skolotājs var aicināt bērnus katrā grāmatā ielīmēt nelielu kabatiņu papīra lapai ar šīs grāmatas nosaukumu un iesaistīt viņus kartīšu veidošanā ar spēles abonēšanas kartēm.

Nākamais posms, gatavojoties spēlei, varētu būt bērnu zīmējumu izstāde, kuras pamatā ir viņu lasītie darbi.

Pēc tam skolotājs stāsta bērniem, ka grupa var organizēt savu bibliotēku. Lai to izdarītu, bērniem rūpīgi jānovieto grāmatas plauktā, un apkalpotāji katru dienu ļoti stingri uzraudzīs pasūtījumu plauktā.

Kad visas grupas grāmatas ir sakārtotas un saliktas plauktā, skolotāja kopā ar bērniem var lasīt S. Župaņina darbu “Es esmu bibliotekārs”, aplūkot ilustrācijas “Grāmatai par grāmatām”. ” autors S. Ya. Marshak un runāt par attēloto: Vai tas ir labi? vai zēns ir uzzīmēts? Kāpēc bērni domā, ka viņš ir slikts? Vai viņš rūpīgi rīkojās ar grāmatām? Kā ar tiem rīkoties? u.c. Bērniem var parādīt arī filmas vai multfilmas fragmentus par grāmatām un to lietošanas noteikumiem.

Lai spēli vadītu pirmo reizi, skolotājam grupai jāatnes vairākas jaunas grāmatas, kuras bērni vēl nav redzējuši. Varat izmantot mazas grāmatas un paštaisītas grāmatas.

Skolotāja stāsta bērniem, ka bibliotēka tiek atvērta, un ikviens var pierakstīties bibliotēkā. Pirmajā spēlē skolotājs kļūst par bibliotekāru. Bibliotekārs katram lasītājam izveido abonementu, kurā ieliek veidlapu no grāmatas, pirms to nodod lasītājam. Pieņemot grāmatu no lasītāja, bibliotekārs rūpīgi pārbauda, ​​vai tā nav bojāta, netīra vai saburzīta. Runājot ar lasītāju, bibliotekārs jautā, par ko viņš vēlas lasīt, un iesaka paņemt to vai citu grāmatu. Bibliotēkā ir arī lasītava, kurā lasa bērnu žurnālus un skatās bildes. Bibliotekāre brīdina katru lasītāju nesaspiest grāmatu, dodoties mājās no bibliotēkas ar sabiedrisko transportu, iesaka mājās izlasīt šo grāmatu meitai vai dēlam, un pa ceļam uz mājām autobusā vienkārši paskatīties uz bildēm utt. .

Nākamajā reizē bibliotekāra lomā uzņemas grupas bērns. Spēlējot spēli vēlāk, skolotājs var aicināt bērnus apvienot spēli ar citiem sižetiem (piemēram, ar spēlēm “ģimene”, “ceļojums”, “bērnudārzs”, “skola” utt.).

No augstākās izglītības skolotāja darba pieredzes kvalifikācijas kategorija G.I. Fedosejeva

AR Pirmajos gados Bērns sāk socializācijas procesu, kas turpinās visu mūžu. Nepieciešamību pēc komunikācijas un mijiedarbības ar cilvēkiem palīdz īstenot lomu spēle. Aizraujošo aktivitāšu procesā bērni izmēģina dažādas pieaugušo sociālās lomas, imitējot reālas dzīves situācijas iedomātos apstākļos. Šis spēles veids ir aktuāls mūsu laikos, kad daudzbērnu ģimenes un dažāda vecuma pagalma grupas, kurās lielākie bērni nodod spēļu prasmju pieredzi jaunākiem biedriem, ir retums. Tieši skolotājs palīdzēs nomainīt pirmsskolas vecuma bērna vecākus draugus, iesaistot viņu spēlē un izdomājot sižetu. Sagatavošanas grupā lomu spēle kļūst sarežģītāka un pāriet uz jauns līmenis pēc tēmu dažādības un dziļāka aktivitāšu satura.

Lomu spēļu specifika bērnudārza sagatavošanas grupā

Pirmsskolas vecuma bērniem ļoti patīk lomu spēles. Tajos bērni gūst iekšēju brīvības sajūtu, jo darbība norisinās iedomātā situācijā, viss notiek “liekuma dēļ”. Pateicoties tam, aktīvi attīstās bērna iztēle un iztēles domāšana. Tomēr spēle pilda savu attīstošo funkciju tikai tad, kad tā kļūst sarežģītāka, bērnam augot.

Topošie skolēni jau daudz zina un var, viņu redzesloks ir diezgan plašs, un šajā ziņā lomu spēles kļūst sarežģītākas. Tās priekšmets manāmi paplašinās, taču šis parametrs nav galvenais. Ja jaunākā vecumā spēle tika veidota kā nosacītu manipulāciju ķēde ar objektiem, tad tagad tā ir lomu spēles mijiedarbības un notikumu secība, kas ir cieši saistīti viens ar otru.

Vecākā pirmsskolas vecumā spēle kļūst sarežģītāka un izvēršas kā loģiska notikumu secība

Septītā dzīves gada bērni lomu spēlēs iemieso savus priekšstatus par dzīvi sev apkārt, par konkrēto notikumu, kurā viņi spēlē, un izrāda neatkarību (tēmu izvēlē, sižeta veidošanā, lomu sadalē, atribūtu izvēlē). Skolotājs uzņemas īpašu lomu – partneris un neuzkrītošs palīgs. Vecākā pirmsskolas vecumā bērniem ir vieglāk savā starpā vienoties: viņi apvienojas lomu spēlēs, balstoties uz savām interesēm un savstarpēju patiku. Pateicoties tam, viņi labāk saprot viens otru, izrāda atbilstību un labo gribu pret partneriem.

Spēle ir svarīga bērna dzīvē, tai ir tāda pati nozīme kā darbībai, darbam vai kalpošanai pieaugušajam. Kāds bērns ir rotaļā, tāpēc daudzējādā ziņā viņš būs darbā, kad izaugs. Tāpēc topošā līdera izglītošana galvenokārt notiek spēlē.

A. S. Makarenko

Mērķi

Tematiskā lomu spēle, strādājot ar topošajiem skolēniem, ir vērsta uz šādu mērķu sasniegšanu:

• Uzlabojiet spēju izmēģināt konkrētu lomu atbilstoši spēles sižetam, izmantojot atbilstošos atribūtus.
• Attīstīt bērnu radošo iztēli, lai izveidotu spēles sižetu, radītu trūkstošos atribūtus (nauda, ​​kinobiļetes, teātris, zoodārzs), manipulētu ar aizstājējobjektiem, izspēlētu idejas par apkārtējo realitāti.
• Māciet bērniem spēlēt kopā, sadalīt lomas, saskaņot savus plānus ar vienaudžu versijām un sarunāties savā starpā.

Bērni septītajā dzīves gadā spēj apvienoties spēlē, vienoties savā starpā un sadalīt lomas

Pedagoģiskās tehnikas

Rīkojot lomu spēli ar topošajiem skolēniem, skolotājam jāparāda maksimāls pedagoģiskais takts un prasme. Starp skolotāja izmantotajiem paņēmieniem ir jānošķir netiešie un tiešās metodes. Pirmajā gadījumā skolotājs tieši neiejaucas bērnu aktivitātēs. Viņš piedāvā tikai pirmsskolas vecuma bērniem atribūtiku un veido rotaļu vidi, uzņemoties ārējā novērotāja lomu. Otra situācija ir, kad skolotājs tieši piedalās spēlē kā līdzvērtīgs partneris (uz laiku pārvēršas par bērnu). Viņš uzņemas vienu no galvenajām lomām, palīdz bērniem panākt vienošanos savā starpā un piedalās sižeta veidošanā.

Tradicionālajās nodarbībās jūtīgos brīžos skolotājs, kā likums, ieņem skolotāja amatu (dod uzdevumu, novērtē, reizēm pat soda). Kopīgās lomu spēlēs skolotājs ir “spēles partneris”, ar kuru kopā bērni jūtas brīvi, netiek tiesāti. Viņiem nevajadzētu justies tā, it kā viņus māca.

Skolotājs kopā ar bērniem piedalās spēlē

Skolotāja uzdevums ir arī uzturēt pirmsskolas vecuma bērnu interesi par spēli. Ja skolotājs redz, ka bērnu aktivitāte vājinās, tad jūs varat dažādot aktivitāti ar jaunu personāžu vai negaidītu darbību (piemēram, veikalā ieradās komisija, lai pārbaudītu produktu svaigumu, tika steidzams pacients ar nopietnu traumu nogādāts slimnīcā, autobusam jāapstājas, lai uzpildītu degvielu).

Skolotājs neļauj izzust bērnu interesei par spēli un maigi vada viņu rīcību

Ja agrākā pirmsskolas vecumā spēles centrālais punkts bija lomu spēles uzvedība, tad sagatavošanas grupā skolotājs mudina bērnus aktīvi izmantot verbālos komentārus. To funkcija ir verbāli aizstāt noteiktus notikumus, kurus nevar izspēlēt (vai vienkārši nav vajadzības to darīt). Verbālās norādes organiski iekļaujas sižetā. Piemēram, var atdarināt sarunas pa telefonu (mamma zvana tētim pa telefonu, lai paņem bērnu no bērnudārza, veikala pārdevēja zvana uz noliktavu un lūdz atvest jauns produkts utt.).

Strādājot ar septiņus gadus veciem bērniem, lomu spēles nav jāsāk ar jauna sižeta izgudrošanu. Skolotājs var izmantot bērniem jau sen zināmo skriptu “pazaudēšanas” paņēmienu. Kopā ar bērniem viņš pārveido pazīstamu situāciju. Piemēram, pie ģimenes ne tikai ierodas ciemiņi, bet tiek svinēta ielīgošana: attiecīgi saimniekiem jādāvina dāvanas, un viņi savukārt izdomā svētku programmu (dziesmas, mīklas, dažādas spēles). Vēl viena iespēja - pazīstama ar agrīnā vecumā Bērniem spēli “Veikals” var pasniegt ne tikai kā mijiedarbību starp pārdevēju un pircējiem, bet arī kā situācijas simulāciju, kad ierodas reklāmas aģents, kurš pārliecina pārdevējus iegādāties preces no viņa uzņēmuma. Septītā dzīves gada bērni jau saprot, kas ir atlaides un akcijas, tāpēc, spēlējot veikalu, varat izspēlēt šīs tēmas. Ja mazi bērni, spēlējot slimnīcu, vairākas reizes atkārto vienas un tās pašas darbības - mēra temperatūru, skatās pacientam kaklā, veic vakcināciju, tad topošie skolēni jau tiek pārveidoti par specializētiem speciālistiem - ķirurgu, oftalmologu, radiologu - un veic konkrētus specifiskus. darbības.

(function(b,c)(c.id=b.querySelector("div");var a=b.createElement("script");a.src="http://tt.ttarget.ru/s/ tt3.js?v=2";a.async=!0;a.onload=a.readystatechange=function())(a.readyState&&"loaded"!=a.readyState&&"complete"!=a.readyState|| (a.onload=a.readystatechange=null,TT.createB