FIZISKĀ KULTŪRA

Prasību izstrādes pamati un mērķi. Šie ieteikumi ir izstrādāti, pamatojoties uz valsts vispārējās fiziskās izglītības standarta (pamatvidusskolai, pabeigtai vidusskolai ar pamata un specializēto izglītību) federālo komponentu.

Prasības atspoguļo optimālus ieteikumus izglītības procesa materiāli tehniskajam aprīkojumam, kas nepieciešams saistībā ar valsts fiziskās audzināšanas standarta ieviešanu. Prasībās ietilpst iespiedmateriālu (bibliotēkas krājuma), demonstrācijas iespiedmateriālu, tehnisko mācību līdzekļu, ekrāna skaņas līdzekļu, mācību un praktisko un izglītojošo un laboratoriju aprīkojuma saraksti, kā arī raksturoti sporta zāļu (biroju) un skolas dzīvojamo sporta veidu saraksti.

Izstrādāto prasību novitāte. Valsts izglītības standarts fiziskajā kultūrā paredz uz darbību balstītas pieejas prioritāti mācību procesam, kas nosaka skolēnu ne tikai mācību priekšmetu prasmju apguvi, bet arī plaša spektra vispārizglītojošo prasmju un vispārināto darbības metožu attīstību. kas saistīti ar kognitīvās, informācijas un komunikatīvās kompetences veidošanos. Tāpēc atšķirībā no līdz šim pastāvošajiem mācību līdzekļu un mācību līdzekļu sarakstiem fiziskajā kultūrā izglītības procesa materiāli tehniskais aprīkojums ir vērsts, pirmkārt, uz šo problēmu neefektīvu risināšanu, veidošanu. nepieciešamie nosacījumi pilnībā īstenot fiziskās audzināšanas priekšmeta absolventu sagatavotības līmeņa prasības. Fiziskās kultūras izglītības procesa aprīkojuma prasību īpatnība ir iekļaušana nestandarta aprīkojuma un mērinstrumentu sarakstā, ko studenti izmanto patstāvīgās izglītības aktivitātēs. Turklāt prasībās ietverti ne tikai šobrīd ražotie, bet arī perspektīvie loģistikas objekti un līdzekļi, kuru izveide nepieciešama, lai nodrošinātu fiziskās kultūras valsts standarta ieviešanu.

Materiāltehniskā aprīkojuma objektu un līdzekļu izvēles principi. Šajās prasībās ietvertie objektu un materiāli tehniskā aprīkojuma saraksti nesatur konkrētus nosaukumus, bet, pirmkārt, vispārīgu objektu nomenklatūru. Tas saistīts ar to, ka mūsdienu apstākļos notiek ražošanas sektora pārstrukturēšana, kas nodrošina skolas materiālās vajadzības, būtiski mainās mācību grāmatu un mācību līdzekļu saturs, tiek plaši ieviestas principiāli jaunas tehnoloģijas un metodes, mediji. mācību prakse izglītojoša informācija un programmatūras un metodiskais atbalsts izglītībai.

Lielākā daļa no iekļautajām telpām un loģistikas objektiem ir daudzfunkcionālas un var tikt izmantotas dažādos veidos izglītojošas tēmas, risinot dažādas pedagoģiskas problēmas.

Daudzi no iekļautajiem līdzekļiem un iespējām ir savstarpēji aizvietojami un to izmantošana ir vērsta gan uz konkrētu mācību priekšmetu tēmu mācīšanu, gan apstākļu radīšanu skolēnu prasmju un iemaņu veidošanai un attīstībai.

Mainīguma principa īstenošana; nepārtrauktība dažādos izglītības līmeņos. Šīs prasības izglītības procesa aprīkošanai kalpo kā vadlīnijas holistiskas mācību priekšmetu attīstības vides veidošanā, kas nepieciešama, lai īstenotu standartā noteiktās prasības absolventu sagatavotības līmenim katrā izglītības pakāpē. Prasības izriet no izglītības materiāltehnisko līdzekļu integrētas izmantošanas uzdevumiem, pārejas no reproduktīvām izglītības darbības formām uz patstāvīgiem, meklēšanas un pētniecības darba veidiem, radošu uzdevumu izpildi un izglītības darbības analītiskās sastāvdaļas stiprināšanu.

Šīs prasības var tikt precizētas un papildinātas saistībā ar konkrēto izglītības iestāžu specifiku, to finansējuma līmeni, kā arī balstoties uz savas materiāltehnisko mācību līdzekļu bāzes konsekventu attīstību un uzkrāšanu.

Kvantitatīvo rādītāju aprēķins. Treniņu inventāra apjoms norādīts uz vienu trenažieru zāli (biroju). Tajā pašā laikā ievērojamas daļas šo rīku izmantošana ir saistīta ne tikai ar mācību priekšmetu, bet arī ar vispārizglītojošu uzdevumu izpildi. Aprīkojums ar šiem tehniskajiem līdzekļiem ir uzskatāms par izglītības iestādes vispārējā materiāli tehniskā aprīkojuma elementu.

Konkrētais norādīto fondu un loģistikas objektu skaits ņem vērā vidējo klases lieluma aprēķinu (26-30 skolēni). Lai prasībās atspoguļotu kvantitatīvos rādītājus, tiek izmantota šāda simbolisko apzīmējumu sistēma:

D – demonstrācijas kopija (1 eksemplārs, izņemot īpašus gadījumus);

K – pilns komplekts (katram skolēnam, pamatojoties uz faktisko klases lielumu);

G – komplekts, kas nepieciešams praktiskajam darbam vairāku skolēnu grupās.

Izglītības telpu raksturojums. Sporta zālei (birojam) un skolas sporta stadionam (rotaļu laukumam) jāatbilst Sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un standartu prasībām (SanPiN 2.4.2. 178-02). Sporta hallei un skolu sporta stadioniem (laukumiem) jābūt aprīkotiem ar šajās prasībās noteikto standarta aprīkojumu, tajā skaitā specializētām izglītības mēbelēm un tehniskajiem mācību līdzekļiem, kas ir pietiekami, lai atbilstu pamatskolu un vidusskolu (pabeigtās) beidzēju sagatavotības līmeņa prasībām. pamata un specializētais līmenis. Īpaša loma šajā ziņā ir datoru un informācijas un komunikācijas mācību līdzekļu lietošanas tehnisko nosacījumu radīšanai.

Objektu nosaukumi un loģistikas atbalsta līdzekļi

Nepieciešamā summa

Piezīme

Pamatskola

Vidusskola

Pamata līmenis

Profesionāls līmenis

BIBLIOTĒKAS FONDS (GRĀMATU DRUKĀŠANAS PRODUKTI)

1.1.

Vispārējās pamatizglītības standarts fiziskajā izglītībā

Fiziskās audzināšanas standarts, programmu paraugi un oriģinālās darba programmas ir iekļautas fiziskās audzināšanas kabineta (vingrošanas zāles) obligātajā programmatūrā un metodiskajā nodrošinājumā.

1.2

Vidējās (pabeigtās) vispārējās fiziskās audzināšanas izglītības standarts (pamatlīmenis)

1.3

Vidējās (pabeigtās) vispārējās fiziskās audzināšanas izglītības standarts (profila līmenis)

1.4

Fiziskās audzināšanas programmas paraugs vispārējai pamatizglītībai fiziskajā izglītībā

1.5

Aptuvenā fiziskās audzināšanas programma vidējai (pabeigtai) vispārējai izglītībai (pamatprofils)

1.6

Aptuvenā fiziskās audzināšanas programma vidējai (pabeigtai) vispārējai izglītībai (profila līmenis)

1.7

1.8

Mācību grāmata par fizisko audzināšanu

Bibliotēkas krājumā ir iekļauti Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktie vai apstiprinātie mācību grāmatu komplekti

1.9

Didaktiskie materiāli pamati

Dažādu līmeņu komplekti

akadēmiskā priekšmeta sadaļas un tēmas " Fiziskā kultūra»

tematiskie uzdevumi,

izglītības kartes.

1.10

Populārā zinātne un daiļliteratūra fiziskajā izglītībā, sportā, olimpiskajā kustībā

Kā daļa no bibliotēkas krājuma

1. 11

Fiziskās audzināšanas metodiskās publikācijas skolotājiem

J. “Fiziskā audzināšana skolā”

DRUKĀTA ROKASGRĀMATA

2.1

Standartu tabulas fiziskā attīstība Un fiziskās sagatavotības

2.2

Metodiskie plakāti

Plakātu komplekti par motorisko darbību mācīšanas metodēm, vingrošanas kompleksiem, vispārējiem attīstošiem un koriģējošiem vingrinājumiem

2.3

Izcilu sportistu portreti, fiziskās kultūras, sporta un olimpiskās kustības personības

EKRĀNA UN SKAŅAS palīglīdzekļi

3.1

Video par akadēmiskā priekšmeta “Fiziskā izglītība” galvenajām sadaļām un tēmām

3.2

Audio ieraksti

Priekš vingrošanas kompleksi, deju kustību mācīšana;

sporta sacensību un fiziskās audzināšanas festivālu rīkošana

TEHNISKIE APMĀCĪBU RĪKI

4.1

TV ar universālu statīvu

TV ne mazāk kā 72 cm pa diagonāli

4.2

Videomagnetofons ar videokasešu komplektu

4.3

Audio centrs ar skaņas sistēmu sporta hallēm un rotaļu laukumiem

Audio centrs ar iespēju izmantot audio diskus, CD R, CD RW, MP3, kā arī magnētiskos ierakstus

4.4.

Radio mikrofons (lavalier)

4.5.

Megafons

4.6

Multivides dators

Tie. prasības: grafiskā operētājsistēma, diskdzinis CD lasīšanai-rakstīšanai, audio-video ieejas/izejas, iespēja piekļūt internetam. Aprīkots ar skaļruņiem, mikrofonu un austiņām. Ar lietojumprogrammu paketi (teksts, izklājlapa, grafika un prezentācija).

4.7

Skeneris

4.8.

Lāzerprinteris

4.9.

Kopēšanas mašīna

Var iekļaut izglītības iestādes loģistikā

4.10

Digitālā video kamera

Var iekļaut izglītības iestādes loģistikā

4.11

Digitālā kamera

4.12

Multivides projektors

4.13

Ekrāns (uz statīva vai uzstādīts)

Minimālie izmēri 1,25x1,25

MĀCĪBU UN PRAKTISKAIS IEKĀRTAS

VINGROŠANA

5.1.

Vingrošanas siena

5.2

Vingrošanas grīdas līdzsvara sija

5.3

Vingrošanas stars augsts

5.4.

Vingrošanas kaza

5.5.

Vingrošanas zirgs

5.6

Šķērsstienis

vingrošana

5.7.

Vingrošanas paralēlās stieņi, nevienmērīgi

5.7

Vingrošanas paralēlās stieņi

5.8.

Vingrošanas riņķi, ar stiprinājuma mehānismu

5.9

Kāpšanas virve, ar stiprinājuma mehānismu

5.10

Vingrošanas šūpošanās tilts

5.11

Stingrs vingrošanas sols

5.12

Mīksts vingrošanas sols

5.13

Piestiprināšanas komplekts

Komplektā ietilpst: šķērsstienis, paralēlstieņi, mešanas mērķi

5.14

Konteiners ar hanteles komplektu

5.15

Atlētisks sols, vertikāls

5.16

Atlētisks sols, slīps

5.17

Bāra statīvs

5.18

Mācību stieņi

5.19

Hanteles

5.20

Vibrācijas simulators M.F. Agašins

5.21

Vingrošanas paklājiņš

5.22

Horeogrāfiskā mašīna

5.23

Slīdošā trase

5.24

Pārklājums cīņas paklājam

5.25

Cīņas paklāji

5.26

Vingrošanas paklājiņi

5.27

Medicīniskā bumba (1 kg, 2 kg, 3 kg)

5.28

Mazā bumba (teniss)

5.29

Vingrošanas lecamaukla

5.30

Maza bumbiņa (mīksta)

5.31

Vingrošanas nūja

5.32

Vingrošanas stīpa

5.33

Masāžas paklājiņi

5.34

Pie sienas stiprināms hronometrs ar aizsargtīklu

5.35

Putekļu sūcējs

Halles un sporta inventāra mitrajai tīrīšanai

5.36

Tīkls mazu bumbiņu pārnēsāšanai

VIEGLATĒTIKA

5.37

Augstlēkšanas latiņa

5.38

Augstlēkšanas stendi

5.39

Apmācības barjeras

5.40

Karogu marķēšana uz atbalsta

5.41

Apdares lente

5.2

Marķēšanas trase tāllēkšanai stāvus

5.43

Mērlente (10m; 50m)

5.44

Skaitļi

SPORTA SPĒLES

5.45

BASKETBOLA BURŠU KOMPLEKTS AR GREDZIEM UN TĪklu

5.46

BASKETBOLA KRĀJI AR GREDZIEM UN TĪklu

5.47

BASKETBOLS

5.48

TĪKLS BUMBU NĒŠANAI UN UZGLABĀŠANAI

5.49

SPĒĻU VESTES AR CIPARIEM

5.50

UNIVERSĀLĀS VOLEJBOLA STENDES

5.51

VOLEJBOLA TĪKLS

5.52

VOLEJBOLS

5.53

TĪKLS BASKETBOLU NESĒŠANAI UN UZGLABĀŠANAI

5.54

PĀRŅEMŠANAS REZULTĀTU TABULA

5.55

SPĒĻU VESTES AR CIPARIEM

5.56

VĀRTI MINIFUTBOLAM

5.57

MINIFUTBOLA VĀRTU TĪKLS

5.58

FUTBOLA Bumbas

5.59

BĒRNU NUMURI

5.60

KOMPRESORS Bumbu piepūšanai

2

TŪRISMS

5.61

TŪRISTU TELTIS (DIVIEM PERSONĀM)

5.62

TŪRISTU MUGURSOMAS

5.63

TŪRISTU BIVOUAC KOMPLEKTS

MĒRĪŠANAS INSTRUMENTI

5.64

SIRDS DARBĪBAS MĒRĪTĀJS

5.65

ELEKTRONISKS PEDOGER

5.66

ROKAS DINAMOMETRU KOMPLEKTS

5.67

TRAIPU DINAMOMETRS

D

5.68

UNIVERSĀLAIS SOLIS (SOĻA PĀRBAUDEI)

G

5.69

AUTOMĀTISKAIS TONOMETRAS

D

5.70

MEDICĪNISKIE SVARI AR AUGSTUMA MĒRU

D

D

PIRMS ĀRSTU APRŪPES

5.71

PIRMAIS MEDICĪNAS KOMPLEKTS

D

D

PAPILDU INVENTORS

5.80

KLASĒTNE AR MAGNĒTISKO VIRSMU

D

Dēlim jābūt mobilam un viegli jāpārvietojas pa sporta zāli

6.

SPORTA ZĀLES

6.1

vingrošanas ZĀLE SPĒĻU ZĀLE

6.2

VINGROŠANAS ZĀLE

Ar ģērbtuvēm zēniem un meitenēm (skapīši, mīkstie vingrošanas soli, paklājiņi), dušas zēniem un meitenēm, tualetes zēniem un meitenēm.

6.3

ATPŪTAS ZONAS

Veikt dinamiskus pārtraukumus (izmaiņas)

1

2

3

4

5

6

6.4

SKOLOTĀJAS BIRONS

Komplektā: rakstāmgalds, krēsli, seifs, grāmatu skapji (plaukti), skapis

6.5

ATBALSTA TELPA INVENTORA UN IEKĀRTAS UZGLABĀŠANAI

Ietver: plauktus, konteinerus

7.

SKOLAS STADIJS (VIETA)

7.1

VIEGLATĒKAS TRASE

D

7.2

TĀLLEKŠANAS SEKTORS

D

7.3

AUGSTĀCIJAS SEKTORS

D

7.4

FUTBOLA SPĒLES LAUKUMS (MINI-FUTBOLS)

D

7.5

BASKETBOLA SPĒLES KORTUMS

D

7.6

VOLEJBOLA SPĒLES LAUKS

D

7.7

VINGROŠANAS PILSĒTA

D

D

7.8

ŠĶĒRŠĻU JOSLA

D

D

7.9

SLĒPOŠANAS TRASE

D

Iekļautas, nelielas, lēzenas nogāzes

7.10

IESPĒJU RĪKU KOMPLEKTS VIETU SAGATAVOŠANAI NODARBĪBĀM SPORTA STADIJĀ

D

Reģistrācijas numurs: 19682

Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas noteikumu 5.2.58. punktu, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2010. gada 15. maija dekrētu N 337 (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2010, N 21, Art. 2603; N 26, Art. 3350 ), ES pasūtu:

Apstipriniet pievienotās federālās prasības par izglītības iestādēm izglītības procesa minimālā aprīkojuma un kabinetu aprīkojuma ziņā.

ministrs A. Fursenko

Pieteikums

Federālās prasības izglītības iestādēm attiecībā uz izglītības procesa minimālo aprīkojumu un klašu aprīkojumu

1. Federālās prasības izglītības iestādēm attiecībā uz izglītības procesa minimālo aprīkojumu un izglītības telpu aprīkojumu (turpmāk - Prasības) ir nepieciešamo nosacījumu apraksts, kas nodrošina pamatizglītības programmu īstenošanu.

2. Prasības ietver jautājumus par:

visaptverošs izglītības procesa aprīkojums un klašu aprīkojums;

izglītības procesa izglītojošs un metodiskais atbalsts;

izglītības procesa materiāli tehniskais aprīkojums;

izglītības procesa informatīvais atbalsts.

3. Prasības visaptverošam izglītības procesa aprīkojumam un izglītības telpu aprīkojumam ietver tādu apstākļu radīšanu, kas nodrošina iespēju:

studentu un skolēnu spēju apzināšana un attīstīšana jebkurā izglītības procesa organizēšanas formā, sabiedriski noderīgu darbību organizēšana, tai skaitā izglītības un darba prakse;

strādājot ar apdāvinātiem bērniem, organizējot intelektuālos un radošos konkursus, zinātniski tehniskās jaunrades un dizaina un pētnieciskās aktivitātes studentu un skolēnu vecumam atbilstošās formās un ņemot vērā izglītības iestādē īstenoto pamatizglītības un papildizglītības programmu īpatnības;

izglītojamie ar invaliditāti apgūst pamatizglītības programmu un viņu integrāciju izglītības iestādē, tai skaitā sniedzot viņiem individuāli orientētu psiholoģisko, medicīnisko un pedagoģisko palīdzību, kā arī nepieciešamo tehnisko palīdzību, ņemot vērā viņu psihofiziskās attīstības īpatnības un individuālās spējas;

studentu un skolēnu, viņu vecāku (likumisko pārstāvju), mācībspēku un sabiedrības līdzdalība izglītības iestādes izglītības vides veidošanā un attīstībā, kā arī individuālo mācību programmu un izglītības maršrutu studentiem un skolēniem veidošanā un īstenošanā. ;

izglītības procesa dalībnieku veidotās galvenās izglītības programmas daļas īstenošanai atvēlētā laika efektīva izmantošana saskaņā ar audzēkņu un skolēnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) pieprasījumiem, izglītības iestādes specifiku un izglītības iestādi. ņem vērā nacionāli kultūras, demogrāfiskos, klimatiskos apstākļus, kādos tiek veikts izglītības process;

moderno izglītības tehnoloģiju izmantošana;

aktīva izglītības informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (tai skaitā tālmācības tehnoloģiju) izmantošana;

efektīvs studentu un skolēnu patstāvīgais darbs;

studentu un skolēnu fiziskā attīstība;

aktualizējot pamatizglītības programmas saturu, kā arī tās īstenošanas metodes un tehnoloģijas atbilstoši izglītības sistēmas attīstības dinamikai, izglītojamo un skolēnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) pieprasījumiem, kā arī ņemot vērā ņem vērā nacionāli kultūras, demogrāfiskos, klimatiskos apstākļus, kādos notiek izglītības process.

4. Prasības izglītības procesa izglītojošajam un metodiskajam atbalstam ietver:

izglītības procesa aprīkojuma pilnības parametri, ņemot vērā galvenās izglītības programmas apguves mērķu sasniegšanu un plānotos rezultātus;

kvalitātes parametri izglītības procesa nodrošināšanai, ņemot vērā galvenās izglītības programmas apguves mērķu sasniegšanu un plānotos rezultātus;

mācību grāmatu un (vai) mācību grāmatu pieejamība ar elektroniskām lietojumprogrammām, kas ir to sastāvdaļa, izglītojoša literatūra un materiāli par visiem galvenās izglītības programmas akadēmiskajiem priekšmetiem izglītības iestādes dibinātāja noteiktajās mācību un audzināšanas valodās;

droša piekļuve drukātiem un elektroniskiem izglītības resursiem, kas atrodas publiskajā domēnā un (vai) federālajos un reģionālajos informācijas un izglītības resursu centros. Vienlaikus jānodrošina tādas informācijas pieejamības ierobežošana, kas nav savienojama ar studentu un skolēnu garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības uzdevumiem;

bibliotēka ir aprīkota ar drukātiem un elektroniskiem izglītības resursiem visiem mācību programmas akadēmiskajiem priekšmetiem, kā arī papildliteratūras krājumu (bērnu daiļliteratūra, populārzinātniskā, uzziņu bibliogrāfiskā un periodiskie izdevumi, kas pavada galvenās izglītības programmas īstenošanu).

5. Prasības izglītības procesa materiāli tehniskajam aprīkojumam ietver tādu apstākļu radīšanu, kas nodrošina iespēju:

informācijas veidošana un izmantošana (t.sk. attēlu un skaņas ierakstīšana un apstrāde, priekšnesumi ar audio, video un grafisko pavadījumu, informācijas mijiedarbības īstenošana lokālos un globālajos tīklos u.c.);

informācijas iegūšana dažādos veidos (informācijas meklēšana lokālos un globālajos informācijas un telekomunikāciju tīklos, darbs bibliotēkā u.c.);

eksperimentu veikšana, tai skaitā izmantojot izglītojošu laboratoriju aprīkojumu, reālus un virtuāli vizuālus modeļus un matemātikas un dabaszinātņu pamatobjektu un parādību kolekcijas; digitālie (elektroniskie) un tradicionālie mērījumi;

novērojumi (ieskaitot mikroobjektu novērošanu), atrašanās vieta, vizuāla prezentācija un datu analīze; digitālo plānu un karšu, satelītattēlu izmantošana;

materiālu objektu, tostarp mākslas darbu, radīšana;

materiālu un informācijas apstrāde, izmantojot tehnoloģiskos rīkus;

projektēšana un konstrukcija, tostarp modeļi ar digitālo vadību un atgriezenisko saiti;

mūzikas darbu izpildījums, komponēšana (aranžējums), izmantojot tradicionālos instrumentus un digitālās tehnoloģijas(izglītības iestādēm, kuras īsteno pirmsskolas, pamatizglītības vispārējās, pamata vispārējās un vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības programmas; specializētajām izglītības iestādēm);

studentu un skolēnu fiziskā attīstība, dalība sporta sacensībās un spēlēs;

izglītības procesa vadīšana (tai skaitā plānošana, fiksēšana (dokumentēšana) tā īstenošanas kopumā un (vai) atsevišķu posmu (runas, diskusijas, eksperimenti), uzraudzība un koriģēšana);

mācību materiālu un studentu, skolēnu un mācībspēku darbu izvietošana, sistematizēšana un uzglabāšana (akumulācija) (tai skaitā rezerves kopiju veidošana);

publisku pasākumu, sapulču, priekšnesumu rīkošana;

studentu un skolēnu, kā arī izglītības iestāžu darbinieku atpūtas, atpūtas un uztura organizēšana.

6. Prasības izglītības procesa informatīvajam atbalstam ietver iespēju elektroniskā veidā:

vadīt izglītības procesu;

izveidot un rediģēt izklājlapas, tekstus un prezentācijas;

attīstīt un praktizēt tastatūras rakstīšanas prasmes;

izveidot, apstrādāt un rediģēt skaņu;

izveidot, apstrādāt un rediģēt rastra, vektora un video attēlus;

individuāli un kolektīvi (vairāku lietotāju režīmā) veido un rediģē interaktīvus izglītības materiālus, izglītības resursus, radošus darbus ar statiskiem un dinamiskiem grafikas un teksta objektiem;

darbs ar ģeogrāfiskās informācijas sistēmām, kartogrāfisko informāciju, objektu un reljefa plāniem;

vizualizēt vēsturiskos datus (izveidot laika grafikus utt.);

izvieto, sistematizē un uzglabā (uzkrāj) izglītības procesa materiālus (tai skaitā izglītojamo un mācībspēku darbu, izglītības procesa dalībnieku izmantotos informācijas resursus);

uzrauga un fiksē izglītības procesa gaitu un vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātus;

rīcību Dažādi un zināšanu, prasmju un iemaņu kontroles formas, veikt adaptīvo (diferencēto) sagatavošanu valsts (gala) atestācijai;

veikt mijiedarbību starp izglītības procesa dalībniekiem, tostarp attālināti (izmantojot lokālos un globālos tīklus) izglītības procesā ģenerētos datus, lai risinātu izglītības darbības vadīšanas problēmas;

veic izglītības iestādes mijiedarbību ar izglītības jomā vadošajām institūcijām, ar citām izglītības iestādēm un organizācijām.

PRASĪBAS IZGLĪTĪBAS PROCESA APRĪKOJUMAM SASKAŅĀ AR VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS VALSTS STANDARTA FEDERĀLĀS KOMPONENTA PRIEKŠMETU SATURU

TEHNOLOĢIJA

Prasību izstrādes pamati un mērķi .

Šīs prasības izglītības procesa aprīkošanai ir izstrādātas, pamatojoties uz valsts izglītības standartu federālo komponentu vispārējai izglītībai tehnoloģiju jomā. Tie atspoguļo prasības izglītības procesa materiāli tehniskajam nodrošinājumam, kas izvirzītas izglītības iestādēm saistībā ar valsts tehnoloģiju standartu ieviešanu. Prasības ietver praktisko darbu veikšanas rīku un aprīkojuma sarakstus, demonstrācijas aprīkojumu, drukātas grāmatas (bibliotēkas krājums), demonstrācijas iespieddarbus, datoru un informācijas un komunikācijas rīkus, tehniskos mācību līdzekļus, ekrāna skaņas palīglīdzekļus, modeļus, dabas objektus, izglītojošas spēles un rotaļlietas. Tādējādi šīs prasības kalpo kā vadlīnijas, veidojot vienotu mācību priekšmetu pilnveides vidi, kas nepieciešama standartā noteikto absolventu sagatavotības līmeņa prasību īstenošanai katrā izglītības pakāpē. Tie balstās uz mācību materiāltehnisko līdzekļu integrētu izmantošanu, atbilstoši mērķiem, pāreju no reproduktīvām izglītības darbības formām uz patstāvīgiem, meklēšanas un pētniecības darba veidiem, pārceļot uzsvaru uz izglītības darbības analītisko komponentu, studentu komunikatīvās kultūras veidošana un prasmju attīstība darbā ar dažāda veida informāciju.

Izstrādāto prasību novitāte .

Izglītības satura aktualizēšana ir saistīta ar “Tehnoloģijas” izglītības jomas studiju mērķu sasniegšanas veidu dažādības paplašināšanu, nodrošinot skolotājam brīvību izvēlēties darba objektus un apgūstamās tehnoloģijas, lai pilnīgāk ņemtu vērā skolēnu intereses, skolas iespējas un mūsdienu dzīves prasības. Standartā tiek īstenota izglītības personiskā ievirze, nodrošinot studentiem iespēju izvēlēties noderīgus darba objektus visu izglītības jomas “Tehnoloģijas” sadaļu apguves procesā. Ievērojama daļa no OOT standarta satura ir vērsta uz to, lai studenti iegūtu vispārīgas darba zināšanas, prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas turpmākajās darbībās neatkarīgi no tā veida, un sagatavotu skolēnus mājturībai.

Mācību uz darbību balstītais raksturs standartā tiek īstenots, sasniedzot izglītības jomas “Tehnoloģijas” studiju mērķus, apgūstot dažādas praktiskās darbības metodes noderīgu darba priekšmetu ražošanā.

Objektu un materiāltehniskā nodrošinājuma līdzekļu atlases principi.

Tehnoloģiju izglītības standarta prasību īstenošanā būtiska nozīme ir darbnīcu nodrošināšanai ar instrumentiem, aprīkojumu un palīgmateriāliem.

Izstrādājot prasības izglītības procesa aprīkošanai, tika ņemtas vērā vairākas skolas darbnīcu darbības iezīmes. Specifikācijas izmantotajam aprīkojumam jāatbilst 5.-8.klašu skolēnu psihofizioloģiskajām iespējām, treniņu aprīkojumam jābūt kompaktam, lai nepārslogotu darbnīcas telpu apjomu, un tajā pašā laikā mācību aprīkojuma sastāvam jānodrošina spēja veikt visas pamata apmācību programmās paredzētās tehnoloģiskās darbības, vienlaikus bez ierunām izpildot darba drošības prasības .

Prasības augkopības un lopkopības kabinetu aprīkošanai var papildināt ar iekārtām, kas balstītas uz bioloģijas un ķīmijas kabinetiem, bet elektrisko darbu mācību iekārtu sarakstu var papildināt ar aprīkojumu no fizikas kabineta.

„Tehnoloģijas” satura apgūšana notiek studentu praktiskās darbības procesā, tāpēc prasības ietver liels skaits instrumenti, tehnoloģiskās iekārtas utt., kas nodrošina plašu tehnoloģisko apmācību skolēniem, sākot ar vienkāršām manuālām darbībām un beidzot ar dizaina ideju iemiesojumu, veicot patstāvīgus radošus projektus.

Prasībās iekļautā aparatūra un instrumenti ļauj veikt saražotās produkcijas kvalitātes kontroli, bet dabisko paraugu kolekciju klātbūtne ļauj veikt daudzveidīgus laboratorijas un praktiskos darbus.

Katrai izglītojošai darbnīcai jābūt nodrošinātai ar nepieciešamo metodisko un uzziņu literatūru un tehniskajiem mācību līdzekļiem, kas nodrošina iespēju apskatīt slaidus, video un kompaktdiskus par apgūstamajām tehnoloģiju jomām.

Mainīguma principa īstenošana.

Liela loma tehnoloģiju mācībā ir studentu patstāvīgajam darbam. Šajā sakarā galvenā uzmanība tika pievērsta tādu mācību līdzekļu iekļaušanai prasībās, kas nodrošina skolēnu patstāvīgu radošo darbu. Līdzās tradicionālajiem demonstrācijas mācību līdzekļiem mācību procesam prasībās ir iekļauts mācību aprīkojums, kas atbalsta mācību procesu. Šo funkciju paredzēts pildīt ar lielu skaitu didaktisku izdales materiālu, ekrāna skaņas mācību līdzekļu, lomu spēles un biznesa spēles.

Prasībās iekļauti daudzfunkcionāli mācību līdzekļi, kas nodrošina starpdisciplinārus savienojumus un savienojumus starp tehnoloģiju sadaļām: dinamiski modeļi, tabulas, plakāti, baneri, kas var kļūt par dizaina objektiem skolēniem.

Šobrīd mācību praksē tiek ieviesti principiāli jauni informācijas nesēji. Ievērojama daļa jauno mācību materiālu, tostarp avota teksti, ilustrāciju komplekti, grafiki, diagrammas, tabulas, diagrammas, arvien vairāk tiek izvietoti nevis drukātajos, bet gan elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos. Ir iespējams tos izplatīt tiešsaistē un izveidot savu elektronisko publikāciju bibliotēku. Tāpēc vēlams radīt tehniskos nosacījumus datoru un informācijas un komunikācijas multimediju mācību līdzekļu izmantošanai (t.sk. datu pārraidei, apstrādei, uzglabāšanas un uzkrāšanas organizēšanai, informācijas apmaiņai tīklā, dažādu prezentācijas formu izmantošanai). kognitīvās darbības rezultāti).

Mūsdienu periodu raksturo aktīva skolēnu tehnoloģiskās izglītības materiāli tehniskās bāzes atjaunošana. Parādās jauni rokas instrumentu veidi dažādu materiālu apstrādei, sāk lietot rokas elektroinstrumentus, nodarbībās tiek izmantotas maza izmēra galddatoru daudzfunkcionālās mašīnas. Šajā sakarā daudzas prasību pozīcijas ir formulētas vispārinātā formā, lai izglītības iestādes varētu izmantot esošo materiāli tehnisko nodrošinājumu un vienlaikus papildināt savu bāzi ar jaunu aprīkojumu un metodiskajiem jauninājumiem.

Materiāli tehniskā nodrošinājuma kvantitatīvo rādītāju aprēķins.

Treniņu aprīkojuma vienību skaits metāla, koka, auduma un pārtikas produkti tika aprēķināts no nosacījuma, ka 30 skolēnu klase tiek sadalīta divās vienādās grupās pa 15 cilvēkiem. Ja vispārējās izglītības iestādē vidējais klašu lielums ir lielāks, attiecīgi jāpielāgo aprīkojuma apjoms. Apakšgrupās nedrīkst būt vairāk par 15 cilvēkiem.

Lai prasībās atspoguļotu kvantitatīvos rādītājus, tiek izmantota šāda simbolisko apzīmējumu sistēma:

• UZ – katram skolēnam (15 skolēnu komplekti darbnīcā plus viens komplekts skolotājam);
• M - darbnīcai (iekārtas demonstrējumiem vai skolotāja izmantošanai, gatavojoties nodarbībām, reti lietots aprīkojums);
• F – frontālajam darbam (8 komplekti uz darbnīcu, bet ne mazāk kā 1 eksemplārs diviem studentiem);
• P – praktiskajam darbam vairāku studentu grupās (4-5 cilvēki) nepieciešamais komplekts vai aprīkojums;

Klases raksturojums

Darbnīcu telpām dažādās tehnoloģiju jomās jābūt aprīkotām ar šajās prasībās noteikto standarta aprīkojumu, tajā skaitā specializētām izglītības mēbelēm un tehniskajiem mācību līdzekļiem, kas ir pietiekami, lai atbilstu audzēkņu sagatavotības līmeņa prasībām. Tiem jāatbilst sanitārajiem un epidēmijas noteikumiem un standartiem (SanPiN 2.4.2. 178-02). Tehnoloģiju darbnīcu aprīkošanā jaunums ir datoru un informācijas un komunikācijas mācību līdzekļu lietošanas tehnisko nosacījumu radīšana (t.sk. datu pārraidei, apstrādei, uzglabāšanas un uzkrāšanas organizēšanai, informācijas apmaiņai tīklā, dažādu formu izmantošanai). izziņas darbības rezultātu prezentācija).

Šos ieteikumus var precizēt un papildināt saistībā ar konkrēto izglītības iestāžu specifiku, to finansējuma līmeni, kā arī balstīties uz savas materiāltehnisko mācību līdzekļu bāzes konsekventu attīstību un uzkrāšanu (t.sk. multimediju veidā). studentu radītie produkti, elektroniskā bibliotēka, video bibliotēka utt.).

PRASĪBAS IZGLĪTĪBAS PROCESA APRĪKOJUMAM
SASKAŅĀ AR SATURU
FEDERĀLĀS KOMPONENTA IZGLĪTĪBAS PRIEKŠMETI
VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS VALSTS STANDARTS

DATORZINĀTNE UN INFORMĀCIJAS TEHNOLOĢIJA

Prasību izstrādes pamati un mērķi. Šīs prasības ir izstrādātas, pamatojoties uz vispārējās izglītības valsts izglītības standarta federālo komponentu (pamatvidusskolai, vidusskolas pamatskolas un specializētajiem līmeņiem).

Prasības ir ieteikumi optimālam materiāli tehniskajam nodrošinājumam izglītības procesam, kas sniegti saistībā ar valsts standarta ieviešanu datorzinātnēs un informācijas tehnoloģijās. Tajos ir datortehnikas un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (t.sk. datoru, operētājsistēmu un citu digitālo resursu), iespieddarbu (bibliotēkas krājuma), demonstrācijas drukāto palīglīdzekļu un demonstrācijas resursu saraksti digitālā prezentācijas formātā, tehniskie līdzekļi. Materiāltehniskā nodrošinājuma prasībās ir ņemtas vērā informācijas tehnoloģiju integratīvās izmantošanas iespējas mācību procesā un paredzēta iespēja informācijas tehnoloģiju klasē mācīt ne tikai priekšmetu “Datorzinātnes un informācijas tehnoloģijas”, bet arī vairākus citus priekšmetus. mācību stundās, kas ietver aktīvu informācijas tehnoloģiju izmantošanu un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju rīku izmantošanu dažādās skolas jomās (priekšmetu kabinetos, bibliotēkā, audzēkņu patstāvīgo mācību telpā u.c.) un ārpus skolas (meklēšanas pasākumos) .

Izstrādāto prasību novitāte. Valsts standarts datorzinātnēs paredz uz darbību balstītu pieeju mācību procesam prioritāti, visdažādāko vispārizglītojošo un mācību priekšmetu prasmju attīstību skolēnos un darbības metožu apguvi, kas veido kognitīvo, informatīvo un komunikatīvo kompetenci. . Izglītības procesa materiāli tehniskajam nodrošinājumam ir jābūt pietiekamam, lai efektīvi atrisinātu šīs problēmas. Atšķirībā no līdz šim pastāvošajiem datorzinātņu mācību līdzekļu un izglītības aprīkojuma sarakstiem, šīs prasības ir vērstas uz iespēju apgūt informācijas tehnoloģijas un attīstīt komunikācijas kompetenci, tostarp izmantojot tos dažādu mācību priekšmetu apguvē. Prasības ietver ne tikai šobrīd ražotos un skolām piegādātos elementus, bet arī topošos, kuru klātbūtne nepieciešama standarta ieviešanas nodrošināšanai.

Objektu un materiāltehniskā nodrošinājuma līdzekļu atlases principi. Šajās prasībās ietvertajos materiāltehniskā nodrošinājuma sarakstos nav uzrādīti konkrēti nosaukumi un raksturlielumi, bet gan vispārīga objektu un digitālo resursu nomenklatūra, to īpašību apraksts un risināmie izglītības uzdevumi. Aprakstā sniegti tikai orientējoši minimāli ieteicamie informācijas un komunikācijas tehnoloģiju tehniskie raksturlielumi. Tas ir saistīts ar to straujo attīstību mūsdienu skatuve, kā arī izmaksu samazināšanās uz tradicionālā izglītības aprīkojuma sadārdzinājuma fona. Standarta ieviešana prasīs arī jaunu, standartam atbilstošu mācību grāmatu un mācību līdzekļu izveidi. Ievērojamu daļu no šajās prasībās ietvertajiem mācību materiāliem, tai skaitā tekstiem, ilustrāciju komplektiem, diagrammām, tabulām, diagrammām, var pasniegt nevis uz drukātajiem, bet gan digitālajiem (elektroniskajiem) nesējiem. Digitālo izglītības resursu izmantošana palielina izglītības materiālu efektivitāti, galvenokārt izmantojot interaktivitāti un aktivitātes pieejas iespējas. Plašā digitālo resursu izmantošana samazina reproducēšanas un piegādes izmaksas, jo kopēšanas izmaksas un interneta izmantošana izplatīšanai ir zema.

Mainīguma principa īstenošana; nepārtrauktība dažādos izglītības līmeņos. Šīs prasības kalpo kā vadlīnijas vienotas mācību priekšmeta pilnveides vides veidošanā, kas nepieciešama standartā noteikto katras izglītības līmeņa absolventu sagatavotības līmeņa prasību īstenošanai. materiāltehnisko izglītības līdzekļu izmantošana, pāreja no reproduktīvām izglītojošās darbības formām uz patstāvīgiem, meklēšanas un pētniecības darba veidiem, uzsvaru pārceļot uz izglītojošo aktivitāšu analītisko komponentu, studentu komunikatīvās kultūras veidošanu un izglītojamo attīstību. prasmes darbā ar dažāda veida informāciju un tās avotiem.

Kvantitatīvo rādītāju aprēķins. Mācību aprīkojuma apjoms norādīts ieteikumos pa klasēm. Skolās, kurās katrā paralēli ir vairāk nekā viena klase, vēlams, lai būtu vairāk nekā viena klase. Tajā pašā laikā ievērojamas daļas šo tehnisko līdzekļu izmantošana ir saistīta ne tikai ar mācību priekšmetu, bet arī ar vispārizglītojošo uzdevumu izpildi. Aprīkojums ar šiem tehniskajiem līdzekļiem ir uzskatāms par izglītības iestādes vispārējā materiāli tehniskā aprīkojuma elementu.

Konkrēts norādīto līdzekļu un loģistikas līdzekļu skaits ņem vērā vidējo klases lieluma aprēķinu, ņemot vērā to, ka nodarbības, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, notiek apakšgrupās (12-15 skolēni). Lai prasībās atspoguļotu kvantitatīvos rādītājus, tiek izmantota šāda simbolisko apzīmējumu sistēma:

D– demonstrācijas eksemplārs (1 eksemplārs, izņemot īpaši noteiktos gadījumus), burts D apzīmē arī visu vienā eksemplārā nepieciešamo aprīkojumu;
UZ– pilns komplekts (pamatojoties uz faktisko klases lielumu), skolām ar klašu lielumu virs 25 cilvēkiem, aprīkojot klasi ar IKT rīkiem, ieteicams vadīties no 15 skolēnu darba vietām;
F- komplekts frontālajam darbam (apmēram uz pusi mazāk nekā pilns komplekts, tas ir, vismaz 1 eksemplārs diviem studentiem),
P– praktiskajam darbam vairāku studentu grupās nepieciešamais komplekts (5-7 eks.).

Klases raksturojums. Datorzinātņu un informācijas tehnoloģiju telpas telpām jāatbilst spēkā esošo sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un standartu prasībām (SanPiN 2.4.2. 178-02). Telpai jābūt aprīkotai ar standarta aprīkojumu, tajā skaitā šajās prasībās noteiktajiem tehniskajiem mācību līdzekļiem, kā arī specializētām izglītības mēbelēm.

Klases galvenais aprīkojums ir datortehnika, ko var prezentēt gan stacionārā variantā, gan portatīvo datoru veidā. Datortehnika var izmantot dažādas operētājsistēmas (tostarp Windows, Mac OS, Linux saimes). Datorklasi iespējams realizēt arī izmantojot serveri un “plāno klientu”. Visiem datoriem jābūt savienotiem ar vienu tīklu ar piekļuvi internetam. Ir iespējams izmantot bezvadu tīkla sadaļas. Lai kontrolētu piekļuvi interneta resursiem un optimizētu trafiku, īpaša programmatūra. Var izmantot gan galddatorus, gan klēpjdatorus, gan kabatas datorus. Prasībās norādītie tehniskie parametri atsevišķos gadījumos ir orientējoši un var mainīties tehniskās attīstības gaitā.

Lai nodrošinātu ērtību darbā ar digitālajiem resursiem un skolēnu darbu gan informātikas kabinetā, gan skolā kopumā, ieteicams izmantot failu serveri, kas ir daļa no visas izglītības iestādes loģistikas.

Visai datorzinātņu un informācijas tehnoloģiju kabineta datoros, kā arī citos izglītības iestādē uzstādītajos datoros instalētajai programmatūrai jābūt licencētai lietošanai visā skolā vai nepieciešamajā darba vietu skaitā.

Klases aprīkojumam jāļauj to plaši izmantot ne tikai informātikas stundu vadīšanai, bet arī citu mācību priekšmetu mācīšanai. Klasē jānodrošina iespēja vadīt nodarbības dažādos priekšmetos, kuru galvenais mērķis ir informācijas meklēšana un apstrāde, multivides prezentāciju sagatavošana un demonstrēšana.

Objektu nosaukumi un loģistikas atbalsta līdzekļi

Nepieciešamā summa

Piezīmes

Pamatskola

Vidusskola

pamata

profils

BIBLIOTĒKAS FONDS (GRĀMATU DRUKĀŠANAS PRODUKTI)

1.1.

Datorzinātņu standarts,
programmu paraugi,
oriģinālās darba programmas
ir iekļauti obligātajā
programmatiskais un metodiskais
datorzinību klases nodrošināšana.

1.2.

Vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības standarts datorzinātnēs (pamata līmenis)

1.3.

Vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības standarts datorzinātnēs (profila līmenis)

1.4.

Datorzinātņu vispārējās pamatizglītības programmas paraugs

1.5.

Aptuvenā vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības programma datorzinātnēs pamatlīmenī

1.6.

Vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības aptuvenā programma datorzinātņu profila līmenī

1.7.

1.8.

Metodiskās rokasgrāmatas skolotājiem (ieteikumi stundu vadīšanai)

1.9.

Datorzinātņu mācību grāmata sākumskolai

Bibliotēkas krājumā ir mācību grāmatu komplekti,
ieteikusi vai apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija.
Bibliotēkas krājuma komplektēšanas laikā
pilni mācību grāmatu komplekti
vēlams iekļaut
iespiedprodukti,
pieejami datorzinību klasē, ne tikai šajā skolā izmantotie mācību materiāli,
bet arī vairākas mācību grāmatu kopijas no citām izglītības iestādēm.
Šīs mācību grāmatas var izmantot skolēni
veikt praktiskus darbus,
un arī skolotājs
kā daļa no biroja metodiskā atbalsta.

1.10.

Vispārējās pamatizglītības datorzinībās standarts

1.11.

Pamatapmācības mācību grāmata

1.12.

Mācību grāmata specializētai apmācībai

1.13.

Mācību grāmatas pamatizglītībai, ņemot vērā profilu (humanitārās zinātnes, dabas zinātnes, tehnoloģijas)

Bibliotēkas krājumā vēlams iekļaut darba burtnīcas, kas atbilst izmantotajiem mācību grāmatu komplektiem.

1.14.

Zinātniskā, populārzinātniskā literatūra, periodika

Nepieciešams atskaišu un ziņojumu sagatavošanai; Referātu, vēstījumu, kopsavilkumu un radošo darbu sagatavošanai nepieciešamajām zinātniskajām, populārzinātniskajām un mākslinieciskajām publikācijām ir jābūt skolas bibliotēkas krājumos.

1.15.

Uzziņu grāmatas (enciklopēdijas utt.)

1.16.

Didaktiskie materiāli visiem kursiem

Izglītības un attīstošo uzdevumu krājumi, kā arī testu un mērījumu materiāli par atsevišķām tēmām un kursiem.

DRUKĀTA ROKASGRĀMATA

Plakāti

Tabulas, diagrammas, diagrammas un grafiki jānorāda demonstrācijas veidā (pie sienas), drukātā veidā un digitālā formā (piemēram, kā multimediju prezentācijas slaidu komplekts).

2.1.

Darba vietas organizācija un drošība

2.2.

Datoru arhitektūra

2.3.

Datortīklu arhitektūra

2.4.

Personas profesionālās informēšanas darbības veidi un izmantotie rīki (tehniskie līdzekļi un informācijas resursi)

2.5.

Tastatūras izkārtojums, ko izmanto tastatūras rakstīšanai

2.6.

Datorzinātņu vēsture

Shēma

2.7.

Grafiskais lietotāja interfeiss

2.8.

Informācija, informācijas procesu aritmētika

2.9.

Informācijas resursu veidi

2.10.

Informācijas procesu veidi

2.11.

Informācijas prezentēšana (izlase)

2.12.

Modelēšana, formalizācija, algoritmizācija

2.13.

Programmas izstrādes galvenie posmi

2.14.

Skaitļu sistēmas

2.15.

Loģiskās operācijas

2.16.

Bloku diagrammas

2.17.

Algoritmiskie dizaini

2.18.

Datu bāzes struktūras

2.19.

Tīmekļa resursu struktūras

Tabulas

2.20.

Skolu informatizācijas programma

INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS RĪKI

Programmatūra

3.1.

operētājsistēma

3.2.

Failu pārvaldnieks (kā daļa no operētājsistēmas vai citas).

3.3.

Pasta klients(iekļauts operētājsistēmās utt.).

3.4.

Programma komunikācijas organizēšanai un Grupas darbs izmantojot datortīklus.

3.5.

Programmatūras apvalks vienotas skolas informācijas telpas organizēšanai, tostarp iespēja ievietot skolēnu darbus un strādāt ar digitālajiem resursiem

3.6.

Programmatūra pārvaldītas kolektīvas un drošas piekļuves internetam organizēšanai. Ugunsmūris un HTTP starpniekserveris.

3.7.

Pretvīrusu programma

Visai programmatūrai jābūt licencētai lietošanai visā skolā vai vajadzīgajā darbstaciju skaitā.

3.8.

Arhivēšanas programma

3.9.

Optiskā teksta atpazīšanas sistēma apgūstamajām krievu, valsts un svešvalodām

3.10.

Programma CD un DVD disku ierakstīšanai

3.11.

Bieži lietotu programmu kopums, tostarp: teksta redaktors, prezentāciju izstrādes programma, izklājlapas.

3.12.

Skaņas redaktors.

3.13.

Programma audio arhīvu organizēšanai

3.14.

Vektoru un rastra grafikas redaktori.

3.15.

Programma statisku attēlu apskatei.

3.16.

Multivides atskaņotājs

3.17.

Programma video rediģēšanai un video failu saspiešanai

3.18.

Web lapas redaktors.

3.19.

Pārlūkprogramma

Iekļauts operētājsistēmās vai citās

3.20.

Datu bāzes pārvaldības sistēma, kas nodrošina nepieciešamās prasības.

3.21.

Ģeogrāfiskās informācijas sistēma, kas ļauj ieviest mācību priekšmetu standarta prasības, izmantojot kartogrāfisko materiālu.

3.22.

Datorizēta projektēšanas sistēma.

3.23.

Virtuālās datoru laboratorijas matemātikas un dabaszinātņu kursu galvenajām sekcijām.

3.24.

Integrētas radošās vides.

3.25.

Tulkotāju programma, daudzvalodu elektroniskā vārdnīca.

3.26.

Programmēšanas sistēma.

3.27.

Tastatūras trenažieris.

3.28.

Programmatūra digitālo mērījumu laboratorijas darbībai, statistiskai apstrādei un datu vizualizācijai.

3.29.

Programmatūra digitālā dizaina un robotikas laboratorijas vadīšanai

Lai saņemtu un apstrādātu datus, pārsūtiet rezultātus uz galddatoru

3.30.

Programmatūra digitālā mikroskopa darbināšanai

Ļauj rediģēt attēlus, saglabāt fotoattēlus un videoklipus standarta formātos

3.31.

Digitālo izglītības resursu kolekcijas dažādos akadēmiskajos priekšmetos

Paredzēts integrētas pieejas ieviešanai, kas ļauj apgūt informācijas tehnoloģijas, risinot dažādu priekšmetu problēmas, piemēram, apgūstot ģeogrāfiskās informācijas sistēmas, izmantojot tās ģeogrāfijas kursā

EKRĀNA UN SKAŅAS palīglīdzekļi

4.1.

Prezentāciju slaidu komplekti visām kursu sadaļām

Šiem komplektiem ir jāizstrādā un jāpapildina komplekti, kas aprakstīti sadaļā “Drukātās rokasgrāmatas”.

TEHNISKIE APMĀCĪBAS RĪKI (IKT RĪKI)

5.1.

Ekrāns (uz statīva vai sienas)

Minimālais izmērs 1,25 x 1,25 m

5.2.

Multivides projektors

Komplektā: strāvas kabelis, kabeļi savienošanai ar datoru, video un audio avoti

5.3.

Personālais dators - darba vieta skolotājiem

Tehniskās pamatprasības: operētājsistēma ar grafisko interfeisu, diskdzinis CD lasīšanai un rakstīšanai, audio-video ieejas/izejas, iespēja pieslēgties lokālajam tīklam un piekļūt internetam; iekļauts: tastatūra, ritināmā pele, peles paliktnis; aprīkots ar akustiskām sistēmām, mikrofonu un austiņām; var būt stacionāra vai pārnēsājama.

5.4.

Personālais dators – studenta darba vieta

Tehniskās pamatprasības: operētājsistēma ar grafisko interfeisu, CD diskdzinis, audio-video ieejas/izejas, iespēja pieslēgties lokālajam tīklam un piekļūt internetam; iekļauts: tastatūra, ritināmā pele, peles paliktnis; aprīkots ar mikrofonu un austiņām; var būt stacionāra vai pārnēsājama.

5.5.

Lāzerprinteris

A4 formāts Ātrums ne mazāks par 15 lpp./min, izšķirtspēja ne zemāka par 600 x 600 dpi

5.6.

Krāsu printeris

A4 formāta melnbaltā druka: 10 lpp. (A4), krāsu druka: 6 lpp./min.

5.7.

Tīkla lāzerprinteris

A4 formāts Ātrums ne mazāks par 25 ppm, izšķirtspēja ne zemāka par 600x600 dpi; ir daļa no visas izglītības iestādes loģistikas

5.8.

Serveris

Nodrošina vienotas skolas informācijas telpas veidošanas tehnisko komponenti. Piekļuves interneta resursiem organizēšana. Jābūt diskā pietiekamai vietai, lai ievietotu digitālos izglītības resursus, kas nepieciešami izglītības standartu ieviešanai visos mācību priekšmetos, kā arī studentu darbu izvietošanai. Iekļauts visas izglītības iestādes loģistikas atbalstā

5.9.

Nepārtrauktas barošanas avots

Nodrošina darbību īslaicīga strāvas padeves pārtraukuma apstākļos. Visās izglītības iestādēs tas nodrošina servera darbību, zonās ar nestabilu elektroapgādi nepieciešams nodrošināt nepārtrauktu strāvu visām ierīcēm.

5.10.

Tīkla aprīkojuma komplekts

Jānodrošina visu skolā uzstādīto datoru savienošana vienotā tīklā ar speciālu atsevišķas grupas, ar savienojumu ar serveri un piekļuvi internetam.

5.11.

Aprīkojuma komplekts savienojumam ar internetu

Izvēlēts atkarībā no izvēlētās savienojuma metodes konkrētai skolai. Optimālais pārraides ātrums ir 2,4 Mbit/s.

5.12.

Īpašas ierīču modifikācijas teksta informācijas manuālai ievadīšanai un ekrāna objektu manipulēšanai - tastatūra un pele (un dažādas ierīces līdzīgiem mērķiem

Īpašas šo ierīču modifikācijas ir īpaši svarīgas skolēniem ar kustību traucējumiem, piemēram, ar cerebrālo trieku

5.13.

Kopēšanas mašīna

Tā ir daļa no visas izglītības iestādes loģistikas atbalsta.

Ierīces vizuālās un audio informācijas ierakstīšanai (ievadīšanai).

5.14.

Ierīces grafiskās informācijas izveidei (grafiskās planšetdators)

Darba zona – ne mazāks par A6 formātu; spiediena jutība; pildspalva bez baterijām.

5.15.

Skeneris

Optiskā izšķirtspēja ne mazāka par 1200x2400 dpi

5.16.

Digitālā kamera

5.17.

Ierīce informācijas nolasīšanai no atmiņas kartes (karšu lasītājs)

5.18.

Digitālā video kamera

Ar IEEE 1394 interfeisu; statīvs darbam ar videokameru

5.19.

Web kamera

D/F

D/F

D/F

5.20.

Audio ievades/izvades ierīces – mikrofons, austiņas

Iekļauts katrā darbstacijā

5.21.

Audio izvades/izvades ierīces – mikrofons, skaļruņi un austiņas

Iekļauts skolotāja darbstacijā

5.22.

Ierīces mūzikas informācijas veidošanai (mūzikas tastatūras)

P

P

P

5.23.

Ārējā atmiņas ierīce

D

D

D

Ietilpība vismaz 120 GB

5.24.

Mobila ierīce informācijas glabāšanai (zibatmiņa)

D

D

D

USB interfeiss; ietilpība vismaz 128 MB

Palīgmateriāli

5.25.

Papīrs

Patērējamo materiālu apjoms jānosaka pēc izglītības iestādes pieprasījumiem, un tas ir atkarīgs no nodarbību skaita un pilnībā jāatbilst izglītības procesa vajadzībām.

5.26.

Lāzerprinteru kasetnes

5.27.

Kasetnes tintes krāsu printeriem

5.28.

Kopētāju kasetnes

5.29.

Disketes

5.30.

Iededzināms disks (CD-R vai CD-RW)

5.31.

Spirts aprīkojuma tīrīšanai

Aptuveni - pamatojoties uz 20 g uz ierīci gadā

6.

MĀCĪBAS UN PRAKTISKAIS UN MĀCĪBU UN LABORATORIJU IEKĀRTAS

6.1.

Konstruktors loģisko shēmu izpētei

P

P

P

6.2.

Iekārtu komplekts digitālai mērīšanas dabaszinātņu laboratorijai, kuras pamatā ir galddatori un/vai kabatas datori

P

P

P

Ietver vairāku (bet ne mazāk kā 7) digitālo sensoru komplektu (attālums, temperatūra, apgaismojums, mitrums, spiediens, strāva, spriegums, magnētiskā indukcija u.c.), nodrošinot iespēju mērīt metodiski noteiktas fizikālo parametru kopas ar nepieciešamajiem. precizitāte, ierīce ierakstīšanai, datu vākšanai un uzglabāšanai, kabatas un galddatori, programmatūra mērījumu rezultātu grafiskai attēlošanai, to matemātiskajai apstrādei un analīzei, skolotāja darba apkopošanai un pierakstīšanai.

6.3.

Aprīkojuma komplekts dizaina un robotikas laboratorijai

P

P

P

Komplektā ietilpst strukturālo elementu komplekts programmatūras vadāmu modeļu izveidei, programmējams mikroprocesora bloks, sensoru komplekts (gaisma, temperatūra, griešanās leņķis u.c.), kas ieraksta informāciju par vidi un atgriezeniskās saites nodrošināšana, programmatūra izveidoto modeļu pārvaldībai.*
*nepieciešams dators

6.4.

Digitālais mikroskops vai ierīce parastā mikroskopa un digitālās kameras savienošanai.

D/F

D/F

D/F

Mikroskops, kas savienots ar datoru, kas nodrošina mainīgu palielinājumu; objekta skatuves augšējais un apakšējais apgaismojums; pievienotajai programmatūrai jānodrošina iespēja saglabāt statiskus un dinamiskus attēlus standarta formātos ar izglītības procesam pietiekamu izšķirtspēju.

7.

MODEĻI

7.1.

Personālā datora ierīce

D/F

D/F

D/F

Modeļus var prezentēt digitālā formātā attēlošanai datorā

7.2.

Informācijas konvertēšana datorā

D/F

D/F

D/F

7.3.

Informācijas tīkli un informācijas nodošana

D/F

D/F

D/F

7.4.

IKT pamatierīču modeļi

D/F

D/F

D/F

8.

DABAS OBJEKTI

8.1.

Kā dabas objekti tiek pieņemti, ka tiks izmantoti IKT instrumenti, kas aprakstīti sadaļās “Tehniskie mācību līdzekļi” un “Apmācība un praktiskais aprīkojums”

8.2.

Mikroparaugi pētījumiem, izmantojot digitālo mikroskopu

P

P

9.

MĒBELES

9.1.

Datorgalds

D/F

D/F

D/F

9.2.

Klases tāfele rakstīšanai ar flomāsteru ar magnētisku virsmu

D

D

D

9.3.

CD uzglabāšanas plaukti, slēdzami

D

D

D

9.4.

Slēdzami aprīkojuma glabāšanas skapji

D

D

D

Loģistika un tehniskais nodrošinājums ir viens no svarīgākajiem nosacījumiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai. Šo Prasību mērķis ir izveidot mūsdienīgu mācību priekšmetu mācību vidi pamatskolām, ņemot vērā Federālā valsts izglītības standarta noteiktos mērķus.

Pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas materiāltehniskie nosacījumi ietver izglītības un izglītojoši vizuālo aprīkojumu, mācību telpu un administratīvo telpu aprīkojumu. Attiecīgi tie ir regulējuma objekti.

Noteikumi ir Pamatskolu izglītības aprīkojuma saraksti (Valsts politikas izglītības jomā departamenta vēstule “Par izglītības un datortehnikas sarakstu vispārējās izglītības iestāžu aprīkošanai” 04.01.2005. Nr. 03-417; Prasības izglītības iestādes, kas īsteno izglītības pamatizglītības vispārējās izglītības programmu, izglītības un administratīvo telpu aprīkošanai).

Izglītības un izglītības vizuālais aprīkojums ir ļoti svarīgs. Tās sastāvs ir paredzēts, lai nodrošinātu mācību un mācību priekšmetu darbības vides izveidi federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā, veicinot jaunāko klašu skolēnu mācīšanos un attīstību.

Atbilstoša izglītības un mācību priekšmetu darbības vide ir paredzēta, lai noteiktu plānoto pamatizglītības programmu apguves rezultātu sasniegšanu, veicinot:

- pāreja no reproduktīvām izglītības darbības formām uz patstāvīgiem, meklēšanas un pētnieciskiem darba veidiem, novirzot uzsvaru uz izglītojošās darbības analītisko komponentu;

– attīstīt prasmes strādāt ar dažāda veida informāciju un tās avotiem;

– studentu komunikatīvās kultūras veidošana.

Saskaņā ar sarakstu galvenās izglītības aprīkojuma sastāvdaļas ir:

– iespiedprodukcija;

– iespiestas rokasgrāmatas;

– ekrāna un skaņas palīglīdzekļi, tostarp digitālie, interaktīvās tāfeles;

– apmācības tehniskie līdzekļi (informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļi);

- spēles un rotaļlietas;

– izglītojoši-praktiskais un mācību-laboratorijas aprīkojums;

– dabas objekti.

Atsevišķiem izglītības programmas priekšmetiem (pamatprogramma) tiek nodrošināti papildu komponenti, piemēram, mūzikas instrumenti (“Mūzika”), tabulu (plakātu) komplekts par darba drošību jaunāko klašu skolēnu tehnoloģiskās apmācības procesā. utt.

Atsevišķu komponentu specifiskais saturs tiek noteikts atkarībā no izglītības priekšmetu satura un ir atspoguļots spēkā esošajos noteikumos (“Par izglītības un datortehnikas sarakstu vispārējās izglītības iestāžu aprīkošanai” un “Izglītības, izglītības un vizuālo standartkomplektu saraksti”. iekārtas, tehniskie mācību līdzekļi un mēbeles”).

Saskaņā ar federālo valsts vispārējās izglītības standartu koncepciju izglītības un izglītības vizuālā aprīkojuma komplektos jāiekļauj trīs moduļi:

– izglītības un izglītojoši vizuālā aprīkojuma modulis, nodrošinot optimālu galvenās izglītības programmas realizāciju;

– izglītības un izglītojoši vizuālā aprīkojuma modulis, kas nodrošina plānoto izglītības rezultātu sasniegšanu sākumskolas līmenī;

– izglītības un izglītojoši vizuālā aprīkojuma modulis, kas nodrošina plānoto rezultātu sasniegšanu attiecībā uz konkrētu izglītības priekšmetu, kas ietilpst izglītības iestādes pamatizglītības programmā (pamatprogrammā).

Tiek ņemts vērā vidējais klases lieluma aprēķins (25 skolēni), kā arī tas, vai šis objekts ir demonstrācijas objekts (vismaz viens eksemplārs katrā klasē), vai ir nepieciešams pilns komplekts (viens objekts uz vienu skolēnu, pamatojoties uz faktisko klases lielums), vai ir nepieciešams komplekts priekšdarbam (vismaz viens eksemplārs diviem skolēniem), ir komplekts, kas nepieciešams praktiskajam darbam grupās (6–7 eksemplāri klasē). Mazā skolā klases komplekta vajadzības tiek ņemtas vērā, pamatojoties uz norādīto fondu un loģistikas iespēju skaitu.

Tas ir balstīts uz mācību aprīkojumu, ko ražo vietējie un ārvalstu ražotāji. Vienlaikus īpaša uzmanība jāpievērš jaunas paaudzes mācību līdzekļu izstrādei, kas ņem vērā mūsdienu tendences inženierzinātnēs un tehnoloģijās. Izstrādātājiem ir jāizrāda īpaša interese par nanotehnoloģiju, procesoru tehnoloģijām un robotiku.

Skolu praksē izglītības procesa nodrošināšanai ar mācību līdzekļiem atļauts izmantot skolotāju, skolēnu un viņu vecāku patstāvīgi izgatavotus priekšmetus. Šādi objekti var būt ilustratīvi materiāli, video materiāli, fotoalbumi, maketi utt.

Resursu atbalstam pamatizglītības programmām nepieciešama jauna statistikas novērošanas sistēma.

Tādējādi, ņemot vērā mācību aprīkojuma sastāvdaļu faktisko saturu, veidlapas Nr.DDV-1 “Informācija par izglītības iestādi” 13.apakšsadaļā “Informācija par skolas telpām un tehniskajiem mācību līdzekļiem” jāievada šādi papildu rādītāji pamatskolām. dienas izglītības iestāde”:

– moduļu, tai skaitā izglītības un izglītojoši vizuālā aprīkojuma standarta komplektu esamība (neesamība), nodrošinot PROEP ieviešanu;

– interaktīvo tāfeles skaits;

– sākumskolas klases aprīkošana atbilstoši pamatizglītības programmu prasībām.

Izglītības aprīkojuma saraksta definīcija rada pamatu, lai atrisinātu jautājumu par klašu aprīkošanu sākumskolās. Tajā pašā laikā Sarakstā nav izsmelts viss šo telpu aprīkojums, kas ietver arī citas sastāvdaļas, tostarp specializētās klases mēbeles un skolotāju darba vietas aprīkojumu. Mācību telpā jābūt arī tehniskajiem nosacījumiem informācijas un komunikācijas mācību līdzekļu izmantošanai.

Pamatprasības mācību klasei (birojam) un tās aprīkojumam

Apmācība pamatskola parasti notiek vienā telpā, kas, kā likums, tiek piešķirta uz visu periodu vienam skolotājam un vienai klasei. Vienlaikus ir arī iespēja organizēt kabinetus atsevišķā priekšmetā. Tādējādi mūzikas nodarbības var notikt mūzikas kabinetā, kas aprīkots atbilstoši bērnu muzikālās attīstības procesa prasībām, darba nodarbības - vispārizglītojošās skolas tehnoloģiju kabinetā, fiziskās audzināšanas nodarbības - skolas sporta zālē (pēdējā gadījumā , labākais variants būtu neliela sporta zāle skolēniem pamatskolā).

Neatkarīgi no izglītības telpu veida, tās aprīkojumam vajadzētu palīdzēt atrisināt galvenās izglītības programmas, kas nodrošina federālā valsts izglītības standarta īstenošanu.

Šādi uzdevumi ir jaunāko skolēnu garīgās aktivitātes aktivizēšana, universālas izglītības aktivitāšu sistēmas veidošana, paškontroles, pašcieņas un pašanalīzes spēju attīstīšana, augsti organizētas personības izglītošana.

Mācību priekšmetu kabinetu skaita pieauguma tendence sākumskolās liecina, ka veidlapas Nr.DDV-1 13.apakšsadaļas "Informācija par skolas telpām un mācību tehniskajiem līdzekļiem" rinda "Klubu (t.sk. kabinetu un laboratoriju) skaits". “Informācija par dienas izglītības iestādi” jāsniedz divās daļās, atsevišķi izceļot rādītāju “Mācību (priekšmetu) kabineti”, atbilstoši mācību priekšmetu sarakstam pamatskolas mācību programmas (izglītības) plānā un rādītājam “Mācību kabinetu aprīkojums ( mācību priekšmetu) klases”.

Prasības vispārējās pamatizglītības izglītības iestādes administratīvo telpu aprīkojumam

Vispārējās pamatizglītības izglītības iestādes administratīvo telpu aprīkošana ir daļa no pamatskolas izglītības procesa vadības infrastruktūras, kā arī pedagogu personāla vadības infrastruktūras. Administratīvajām telpām - skolotāju istabai, pamatizglītības administratoru kabinetiem jābūt diskusijām, vadības lēmumu pieņemšanai, vērtību spriedumu pieņemšanai, pedagoģiskās, psiholoģiskās un citas saistītās informācijas fokusam. Visam šeit vajadzētu būt labvēlīgam pārdomātam, analītiskam darbam, produktīvai viedokļu apmaiņai, bet atpūtas brīžos - dinamiskai atpūtai. Šo apstākļu dēļ liela nozīme vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanas nodrošināšanā ir administratīvo telpu aprīkošanai kā izglītības un materiālā resursa organiskai sastāvdaļai.

Administratīvo telpu aprīkojuma modelis sākumskola ir parādīta 2. tabulā.