Bērnudārza lomu spēles “Ģimene” kopsavilkums. Vecākā grupa. Nodarbības piezīmes lomu spēlei “Veikals” Piezīmju veikšana lomu spēlei

Vārds: Lomu spēles “Ciemos pie drauga” kopsavilkums
Nominācija: Skola, Spēles un konkursi, 7. – 9. kl

Amats: vēstures un sociālo zinību skolotājs
Darba vieta: Pašvaldības izglītības iestāde “Veselolopanskaya Secondary” vispārizglītojošā skola»
Atrašanās vieta: s. Veselaya Lopan, Belgorodas rajons, Belgorodas apgabals.

Lomu spēle "Ciemos pie drauga".

Ts.u: ieaudzināt pusaudžos etiķetes kultūru.

- paplašināt bērnu zināšanas par etiķetes noteikumiem.

— attīstīt sabiedrības uzvedības kultūras prasmes un iemaņas, praktiski risinot problēmu konkrētā dzīves situācijā.

- radīt cieņas un uzmanības atmosfēru vienam pret otru.

Aprīkojums: spēļu aprīkojums ainas dekorācijām, kartītes ar lugas scenāriju, kartītes “kritiķu” un “aktieru” grupu apzīmēšanai. Citāts uz tāfeles “Kulturprasmes nav apguvis, tas ir rupjš” I. Kants.

Pasākuma gaita:

1. Organizatoriskais posms. Motivējoša saruna.
2. Galvenā daļa: lomu spēle “Ciemos pie drauga”.
3. Beigu daļa: spēles rezumējums.

1) Organizatoriskais posms:

- Puiši, nodarbībās par tēmām “Morāle” un “Etiķete” mēs ar jums runājām par uzvedības noteikumiem sabiedrībā, par labām manierēm. Etiķetes noteikumu pārzināšana ir neliela daļa no pareizas uzvedības. Aicinu pievērst uzmanību vācu filozofa I. Kanta citātam “Tas, kurš nav apguvis kultūras prasmes, ir rupjš”. Kā jūs to saprotat?

Studentu atbildes.

Skolotājs: - Var teorētiski zināt, kā uzvesties vienā vai otrā dzīves situācijā, bet, tiklīdz tā notiek, pusaudzis apmaldās un apmulsīs, jo... Viņa rīcība ir neveikla un nepieklājīga. Viņam trūkst praktisko iemaņu un iemaņu. Balstoties uz teikto, kā jūs domājat, kam mēs šodien veltīsim mācību stundu?

Puišu atbildes.

Skolotājs: - Šodien jūs mēģināsiet pielietot savas zināšanas par etiķetes noteikumiem lomu spēlē “Ciemos pie drauga”, kurā izspēlēsi situāciju, kas ar tevi notiks 100%. Pārbaudīsi sevi kā aktieri un teātra kritiķi.

2) Galvenā daļa:

Puiši ir sadalīti divās grupās: viena ir “aktieri un režisors”, otra ir “kritiķi”.

Uzdevums: komandai “Aktieri un režisors” - iedomājieties, ka esat aktieri un jums jāiestudē izrāde “Ciemos pie drauga”. Pamatojoties uz reālu dzīves situāciju, izveidojiet 5–7 minūšu mini lugas scenāriju un izspēlējiet to. Lai izpildītu šo radošo uzdevumu, jāizlemj: 1) kurš atveidos režisora ​​lomu, cilvēks, kurš iestudē un ir atbildīgs par izrādes iestudēšanu un aktieru sniegumu, 2) sadalīt lomas izrādē.

Grupa "Aktieri un režisors" apspriež izvirzīto problēmu. Puiši patstāvīgi veido teatrālu akciju, izspēlē izeju no dotās dzīves situācijas.

Otrā komanda ir “Kritiķi”. Puiši saņem arī lugas scenāriju un pārrunā veicamo darbību nianses. Skatoties izrādi, viņiem rūpīgi jāskatās un jāfiksē aktieru pareizā uzvedība, izspēlējot šo problēmu. “Kritiķu” komandas uzdevums, atkārtojot sketu, ir apturēt aktierus, kur, viņuprāt, pieļauta kļūda, un sniegt savu viedokli, kā tas būtu jādara.

Puiši tiek lūgti izspēlēt lomu šādā situācijā.

Ņikita dzimšanas diena ir 24. janvārī, viņam aprit 16 gadi. Ar vecāku piekrišanu viņš aicina ciemos draugus. Ņikita piezvana saviem draugiem: diviem zēniem Vitju un Koļu un trīs meitenēm Marinu, Svetu un Natašu, uzaicina viņus pie sevis atpūsties. Kad Ņikita piezvanīja Svetai, klausuli paņēma viņas mamma. Viņš lūdza viņu nodot Svetlanai uzaicinājumu ierasties viņa dzimšanas dienā. Visi puiši piekrīt nākt pie viņa ciemos. Tikšanās paredzēta 24.janvārī plkst.18. 22. janvāra priekšvakarā viens no Ņikitas draugiem Koļa saslima un nevarēja ierasties.

Sveta un Vitja ieradās kopā viņa dzimšanas dienā; viņi ar autobusu nokļuva mājā, kurā dzīvo Ņikita. Nataša un Marina ieradās ciemos atsevišķi. Taču Marina ieradās vēlāk nekā visi pārējie, nokavējot 35 minūtes.

Puišiem, izspēlējot šo situāciju, jāparāda šādi punkti: - Ņikitas saruna pa telefonu ar draugiem par uzaicinājumu ciemos;

— Svetai un Vitjai jāparāda, kā viņas brauks autobusā, t.i. iekāpiet autobusā, apsēdieties tukšajās vietās un pēc tam izkāpiet no autobusa.

— Ņikita sveic viesus;

— ko darīs saimnieks un viesi, gaidot, kad Marina kavēsies;

- Koļa rīcība, kurš saslima, jo viņš piekrita ierasties, kas viņam jādara šajā situācijā?

Diskusijai un sižeta sagatavošanai tiek atvēlētas 10-15 minūtes.

“Kritiķu” komandas puiši gatavošanās laikā pārrunā arī nianses, kā atrisināt aktieriem uzdoto uzdevumu.

Situācijas demonstrācija, ko veic grupa “Aktieri un režisors”.

Parādot situāciju otrreiz, bet ar “Kritiķu” komentāriem, kur, viņuprāt, pieļautas kļūdas.

Apkopojot spēli.

3) pēdējā daļa:

Skolotājs: Paldies, puiši, par jūsu darbu.

Atspulgs:

- vai tev patika nodarbība?

— vai tev patika savas lomas?

— Vai ir grūti ievērot etiķetes noteikumus?

— kā jums pietrūka, lai piedāvātajā situācijā nepārprotami veiktu savas darbības?

Skolotājs: - Spēja kontrolēt savas emocijas un uzvesties cienīgi ir spēcīgas personības pazīmes. Par labi audzinātu cilvēku var uzskatīt tādu, kuram ir izveidojušies stabili uzvedības ieradumi. Pareizas uzvedības prasmes veidojas nevis no gadījuma uz gadījumu, bet katru dienu ikdienā. Kultūras uzvedības pamatā ir cieņpilna attieksme pret citiem.

Es vēlētos beigt mūsu stundu ar ķīniešu gudrību. Dārgakmens nevar pulēt bez berzes. Tāpat cilvēks nevar kļūt veiksmīgs bez pietiekami smagiem mēģinājumiem.

Spēle ir pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība. Sižetā - lomu spēles Tas atspoguļo bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli, cilvēku attiecībām un profesionālajiem pienākumiem. Bērns tiek izrauts no ikdienas rutīnas: viņš iemēģina interesantu lomu, izmanto atmiņas attēlus un fantāziju, lai darbotos iedomātā situācijā. Lomu spēles ne tikai izklaidē bērnu, bet arī ir bērnudārza izglītības procesa elements.

Lomu spēļu mērķi un uzdevumi bērnudārzā

Būtība lomu spēle iesaista bērnu izdomājot fiktīvu situāciju, izvēloties atribūtus un rīkojoties saskaņā ar plānu.

Bērni spēlē rotaļlietu veikalā. Preces (rotaļlietas) tiek novietotas uz galda, tām piestiprinātas cenu zīmes (ar nosacījumu, ka bērni jau ir pazīstami ar skaitļiem un cipariem; tās var būt gatavas uzlīmju plāksnītes vai pašparakstītas papīra lapas). Uz “letes” ir rotaļu kase ar banknotēm un monētām. Bērniem tiek iedalītas lomas: pārdevējs, kasieris, pircēji. Jāizspēlē fiktīva situācija: pircēji preču atlasē, pārdevēja palīdzība, pirkuma veikšana pie kases.

Kā norāda bērnu psihologi un skolotāji, interese par lomu spēlēm rodas līdz trīs gadu vecumam. Tas ir saistīts ar to, ka pirmajos dzīves gados bērns uzkrāj priekšstatus par pasauli, mācās operēt ar priekšmetiem, attīsta kustību koordināciju. Taču lomu spēles sākuma elementi meklējami 2–3 gadus vecu bērnu patstāvīgajās aktivitātēs, kad bērni darbībās ar rotaļlietām atveido ikdienā redzēto.

Sākotnējā lomu spēle sastāv no pieaugušo darbību reproducēšanas, ko mazulis redz ikdienas dzīvē

Kad šī raksta autore otrreiz kļuva par mammu, viņas pirmajam dēlam bija knapi pusotrs gads. Likumsakarīgi, ka vecākais bērns vēroja mazuli un to, kā vecāki par viņu rūpējas: mazgāja, autiņoja, baroja no pudeles, guldīja gultā. Un divu gadu vecumā dēls atkārtoja ikdienas dzīves ainas ar rotaļlietām. Viņš šūpoja mazo lācīti rokās un dungoja šūpuļdziesmu, iedeva knupīti un grabulīti un ripināja ratos. Tas ir, bērns iemēģināja vecāku lomu.

Pirmsskolas bērnībā spēlei ir izglītojošs raksturs: ar tās palīdzību tiek veidotas svarīgas personiskās īpašības un attīstītas garīgās spējas. Lomu spēles ir viena no galvenajām mācību metodēm: tiek veidota attiecību kultūra komandā, tiek ieaudzināta cieņa pret pieaugušo darbu un dažādām profesijām, tiek iedibinātas vienkāršas sociālās kompetences (kā uzvesties sabiedrībā). Lomu spēļu vadīšanas ar pirmsskolas vecuma bērniem mērķis ir daudzveidīga bērna personības attīstība fiktīvā situācijā.

Spēle kā mācīšanās veids ir izmantota gandrīz kopš seniem laikiem.

Jans Amoss Komenijs

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabula: lomu spēles uzdevumi

Lomu spēlē bērni nostiprina zināšanas par profesiju (pārdevējs-kasieris) un apgūst veikala apmeklēšanas kultūru

Lomu spēļu veidi

Pamatojoties uz izglītojošā mērķa fokusu un tā sasniegšanas metodēm, lomu spēles tiek iedalītas radošajās, sižeta-didaktiskajās un interaktīvās.

• Radošajās lomu spēlēs bērni pēc iespējas vairāk fantazē, viņi nevis vienkārši kopē pieaugušo uzvedību konkrētās dzīves situācijās, bet parāda savu rīcību fiktīvos apstākļos. Bērni tiek pārveidoti pēc spēles plāna: viņi kļūst par cirka māksliniekiem, zinātniekiem laboratorijā, ķirurgiem un modes dizaineriem. Bērnu iztēlei radošajās spēlēs nav robežu. Sazvērestībā viņi darbojas ikdienas situācijās: brauciens ar autobusu, brauciens uz teātri vai muzeju, pusdienas kafejnīcā. Vai arī tos var pārnest uz sižetiem no filmām un grāmatām: kļūt par paleontologiem izrakumos, lidot uz Marsu, izgudrot laika mašīnu.
  

  Radošā spēle “Ceļojums kosmosā” sākas ar to, ka viens no studentiem pasludina sevi par kapteini un piedāvā lidot uz Mēnesi. Puiši ir vienisprātis: puiši būvē kosmosa kuģi (no krēsliem vai mīkstajiem moduļiem), meitenes savāc krājumus braucienam. Kad viss ir gatavs, kapteinis pavēl: “Ejam!”, un ceļojums sākas. Puiši stāsta par to, ko viņi redz caur iedomātiem iluminatoriem un rāda darbību nulles gravitācijas apstākļos. Pēkšņi notiek avārija, kuģis nolaižas uz tuvākās planētas, un astronauti izpēta nezināmu teritoriju.

  Skolēni patstāvīgi izstrādāja plānu, sagatavoja objektus spēlei un iedalīja lomas

• Sižeta-didaktiskā spēle ir spēles forma apmācību, tajā tiek sintezēta bērnu radošā darbība ar vizuālo materiālu apgūšanu un mācību stundā iegūto zināšanu praktisku pielietojumu. Skolotājs vienmēr vada šāda veida spēli: izsaka atbildību par katru lomu, uzrauga spēles gaitu un pielāgo izpildi didaktiskais uzdevums. Uz sižetu balstītas didaktiskās spēles tiek veidotas, pamatojoties uz bērniem jau pazīstamām radošām spēlēm: “Veikals”, “Bērnudārzs”, “Banka”, “Ēdnīca”. Spēle iegūst papildu saturu: kognitīvo (atšķirība starp augļiem un dārzeņiem spēlē “Ēdamzāle” vai “Dārzeņu dārzs”), matemātisko (saskaita objektu skaitu spēles situācijā), lingvistisko (attiecas uz grupām, kurās valsts valoda tiek pētīta).
  

  Autores bērniem patīk spēlēt “Lielveikalu”. Vecākais dēls gatavojas stāties skolā, viņš var pieskaitīt un atņemt 100 robežās - viņš spēlē kasiera lomu, ievietojot rotaļlietu rēķinus šūnās. Mana meita mācās rakstīt, zīmē precēm cenu zīmes, viņas loma spēlē ir pircēja. Spēles scenārijs ir klasisks: pircējs ieliek preces grozā, kasiere sit, pirkums ir veikts. Spēles didaktiskais saturs sastāv no meitas skaitļu rakstīšanas prasmes apmācības un dēla skaitļošanas operāciju (saskaitīšanas un atņemšanas) uzlabošanas.

  Spēle ietver matemātikas zināšanu praktisku pielietojumu: summas iegūšana (pieskaitot banknošu nominālvērtību vai preču pašizmaksu), izmaiņu skaitīšana

• Interaktīvo spēļu organizēšana ir saistīta ar ievadu tehniskajiem līdzekļiem pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā (izmantojot IKT). Interaktīvā tāfeles izmantošana lomu spēlēs bagātina pirmsskolas vecuma bērnu spēļu pieredzi. Uz ekrāna tiek projicētas reālu vietu fotogrāfijas (jūra, tropu ainavas, pilsētas un tālu valstu pārstāvji) un fantastiskas ainas (maģiskas zemes ilustrācijas, dinozauru laikmets, citplanētiešu rases).
  

  Lomu spēles “Kosmosa ceļojumi” laikā uz interaktīvās tāfeles tiek demonstrēti video klipi no raķetes palaišanas un apkalpes uzturēšanās kuģī. Spēles sižeta attīstīšanai tiek izmantotas dažādu kosmisko parādību ainavas: meteoru lietus, komētas lidojums, melnais caurums. Skolēni tiek aicināti pildīt uzdevumus uz interaktīvās tāfeles par iepriekšējo stundu tēmu: apkalpes locekļi nostiprina zināšanas par planētu rotāciju un Saules sistēmas uzbūvi.

  Kosmosa ainavas tiek projicētas uz tāfeles, lai maksimāli palielinātu bērnu iegremdēšanu spēļu vidē un nostiprinātu zināšanas nelielos didaktiskos uzdevumos.

Pamatojoties uz tēmu, lomu spēles parasti tiek iedalītas biznesa, modernajās un spēlēs, kuru pamatā ir zēnu un meiteņu intereses.

• Biznesa spēle ir bērnu atpūta no pieaugušo profesionālās darbības satura. Spēles dalībnieku mijiedarbība atspoguļo vadītāju un speciālistu sadarbības modeli. Biznesa spēļu mērķis ir attīstīt attiecību kultūru sabiedrībā un primārās idejas par profesionālo ētiku. Bērniem jāsaprot, ka svarīgi ir ne tikai priekšnieki, kapteiņi, direktori, bet arī katrs komandas biedrs. Atbildība profesionālo pienākumu pildīšanā un saskaņotība komandas darbā ir veiksmīga darba atslēga (apstākļos bērnudārzs- darbs-spēlēt).
  

  Biznesa spēļu piemēri sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem: “Frizieris”, “Pārtikas veikals”, “Kafejnīca”, “Pasts”, “Garāža”, “Autobusā”, “Kuģa brauciens”.
  Lietišķās spēles vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem prasa spēju darboties saskaņoti un saskaņoti: “Operāciju telpa”, “Skola”, “Eksperimentālā laboratorija”, “Glābšanas komanda”, “Redaktori/Žurnālisti”, “Kosmosa apkalpe”.

  Bērni darbojas lomu ietvaros - automehāniķi, šoferis

• Mūsdienu lomu spēle ir balstīta uz sižetiem īsta dzīve XXI gadsimts. Bērna apziņa ir absorbējoša: atmiņā glabājas bērna apmeklētās vietas, kā parasti tur uzvedas pieaugušie un kādu lomu viņi spēlē dažādu uzņēmumu darbībā. Pieaugušo pasaule mainās, bērni apgūst mūsdienu sabiedrības uzbūvi un jaunas profesijas, tostarp no televīzijas programmām. Bērnu spēļu tēmas paplašinās, parādās jauni atribūti. Un mēs varam skatīties, kā bērni spēlē “Biroju”, “Nekustamā īpašuma aģentūru”, “Hipermārketu”, “Salonu” šūnu komunikācija», « Ceļojumu kompānija", "Dizaina studija", "Modeļu aģentūra", "Apsaimniekošanas uzņēmums", "Dzīvnieku patversme" u.c.
  

  Mūsdienu lomu spēle "Sberbank" kopē profesionālo attiecību modeli "bankas operators - klients". Spēle ir piemērota vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir priekšstats par pakalpojumu sniegšanu krājkasē (apmeklēja kopā ar vecākiem): čeku apmaksa, bankas kartes izsniegšana, skaidras naudas izsniegšana, līdzekļu pārskaitīšana utt. Skolotājs izgatavo dažus atribūtus. spēlei kopā ar bērniem: terminālis un bankomāts (uz kastēm ir iespiesti ekrāni ar pogām), nozīmītes operatoriem, banknotes un monētas.

  Spēlē tiek izmantotas vecas bankas kartes, tastatūra un telefons, viltotas banknotes un terminālis

• Spēles tiek sadalītas pēc interesēm - zēniem un meitenēm - 4-5 gadu vecumā. Meitenēm patīk modelēt mātes, mājsaimnieces lomu, tradicionāli sieviešu profesijas (medmāsa, aukle, skolotāja, ēdnīcas darbiniece). Meiteņu lomu spēlēm ir nepieciešama neliela telpa un pietiekams skaits leļļu un aksesuāru (ratiņi, gultiņas, trauki, drēbes). Zēni spēlēs atveido vīriešu uzvedības modeli: iedzīvotāju aizsardzība (militārās tēmas spēles, policija, uguns), celtniecība, aktivitātes ar aprīkojumu un transportu.
  

  Šo rindu rakstītāja katru vakaru vēro vairākus vecākās grupas uzņēmumus, kurus apmeklē viņas dēls. Rotaļu aktivitāšu stūrītī meitenes spēlē “Modes nams”, “Nagu salons”, “Māmiņas un meitas”. Lai gan zēnu lomu spēlēm ir plašāks apjoms un tās pārsniedz rotaļu laukumu: viņu spēles ir aktīvas un bieži vien trokšņainas. Mana dēla un klasesbiedru iecienītākās spēles ir “Policisti un zagļi”, “Būvnieki”, “Autobraucēji un inspektors”.

  Zēniem ir interese spēlēt celtniekus, izmantojot īpašu aprīkojumu, apģērbu un instrumentus

  Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem skolotājam jāorganizē kopīgas lomu spēles zēniem un meitenēm, lai veidotos priekšstats par vīrieša un sievietes mijiedarbības nozīmi ikdienā, par profesionalitāti neatkarīgi no dzimuma. Spēlēs “Ģimene” un “Ciemiņu sagaidīšana” bērni iejūtas dažāda vecuma lomas (bērni, vecāki, tantes un onkuļi, vecākās paaudzes radinieki), attīsta saskarsmes kultūru ar pieaugušajiem, ar viesiem un atgādina, ka mājas darbi. veic visi ģimenes locekļi (mamma gatavo, mazgā, gludina, tētis labo, veic remontdarbus, palīdz bērni). Spēle “Karš” veicina skolēnu patriotisko sagatavošanos: bērni apzinās katra dalībnieka nozīmi šajā procesā. grūta situācija, meitenēm tiek iedalītas lomas nometnes virtuvē un palīdzības stacijā.

  Militāri patriotiskās spēlēs piedalās gan meitenes, gan zēni, jo katrs var palīdzēt savai dzimtenei

Kad vadīt lomu spēles

Lomu spēles parasti notiek starp nodarbībām un brīvajā laikā pēcpusdienā. Jūs varat spēlēt spēli pastaigas laikā.

Bieži lomu spēles tiek iekļautas runas un radošo aktivitāšu struktūrā. Skolotāja uzdevums ir izrunāt spēles nosacījumus un plānu un kontrolēt bērnu darbības, jo spēle šajā gadījumā ir mācību līdzeklis.

Lomu spēle darbojas kā runas attīstības līdzeklis. Runas stundā bērni apgūst vizuālos materiālus par nosaukto tēmu, sarunājas ar skolotāju, apgūst jaunus vārdus un skaidro to nozīmi. Skolotājs iesaka iedziļināties tēmā un spēlēt, dialogos aktīvi izmantot jaunus vārdus.

Lomu spēle “Pie ārsta pieņemšanas” tiek izmantota runas stundā par tēmu “Poliklīnika” š.g. vidējā grupa. Bērni sadala lomas: zobārsts, pediatrs, oftalmologs, pacienti. Skolotājs dod uzdevumu: dialogā starp ārstu un pacientu jālieto vārdi par stundas tēmu (nosaukumi medicīnas specialitātes, “izmeklēšana”, “simptomi”, “diagnoze”, “recepte”).

Lomu spēlēs bērni pielieto runas stundā iegūtās zināšanas par medicīnas tēmām.

Lai aktivizētu iztēli un attīstītu talantus, radošās nodarbībās tiek veiktas lomu spēles: mūzika, horeogrāfija un teātra aktivitātes. Iepazīstinot bērnus ar noteiktu mūzikas instrumentu grupu, viņi tiek aicināti spēlēt spēli “Pūtēju/stīgu/tautas ansamblis”, plkst. sagatavošanas grupa Sižets un lomu spēle mūzikas stundā kļūst sarežģītāka.

Spēlējot sagatavošanas grupā “Simfoniskais orķestris”, studentiem ir jāzina diriģenta profesionālie pienākumi un viņa mijiedarbība ar visiem orķestra dalībniekiem. Lai spēlētu mūziķu lomas (vijolnieku, flautistu, bundzinieku u.c.), bērniem ir jāpārzina visas instrumentu grupas un to atskaņošanas veidi.

Muzikālās nodarbības un īpaši horeogrāfijas nodarbības ietver lomu spēles un dejas. Bērni izpilda kustības mūzikas pavadībā atbilstoši skaņdarba tēmai: “Meža malā” - bērni attēlo zaķus, lapsas, lāču mazuļus, “Deja ar zobeniem” - improvizācija militārā sižetā, “Mežstrādnieki”, “ Pļaujmašīnas” - darba aktivitātes simulācija dejā.

Mūzikas pavadībā bērni dejo saskaņā ar sižetu: vilks noķer zaķi

Arī lomu spēles ir pirmais teātra aktivitāšu posms pirmsskolas vecuma bērniem. Ar bērniem tiek spēlētas spēles, kuru pamatā ir literārie darbi (teātra stūrītī vai aplī papildu izglītība): “Teremok”, “Rāceņi”, “Lapsa un zaķis”, “Moidodyr” utt.

Dramatizācijas spēles pamatā ir bērniem zināma pasaka

Lomu spēļu vadīšana bērnudārzā

Lomu spēļu organizēšana sākas ar atribūtu un rotaļlietu sagatavošanu. Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem skolotājs izvēlas priekšmetus konkrētām spēlēm un novieto tos rotaļu zonā brīvai piekļuvei, kas veicina interesi par patstāvīgu darbību izstrādi. Bērniem vecumā no 4 līdz 7 gadiem atribūtika tiek glabāta rotaļu laukumā sadaļās/kastītēs pa tēmām (“Pārtrauki”, “Rīki”, “Medicīna”). Vecāko grupu bērni ar prieku savām rokām izgatavo materiālus spēlēm: zobenus no kartona, izstrādājumus no plastilīna, aizstājējus zīmētus attēlus.

Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbība tiek aktivizēta, izmantojot gatavu komplektu lomu spēlēm

Metodika lomu spēļu organizēšanai

Skolotājs iepazīstas ar rotaļnodarbību attīstības un bagātināšanas ilgtermiņa plānu, apzina bērnu personīgās intereses un spēju patstāvīgi pārdomāt sižetu. Ņemot vērā saņemtos datus, viņš sāk organizēt lomu spēli grupā.

1. Spēles tēmas izvēle, aptuvena spēles plāna sastādīšana ar iespējamām sižeta iespējām.
2. Spēļu vides sagatavošana: mēbeles, spēļu atribūti un aizstājēji, kostīmu detaļas, materiāli paštaisīts objekti pēc plāna.
3. Motivācijas radīšana un spēles sākšana:
   • skolotājs izveido spēli vai problēmsituāciju (“Puiši, Čeburaška nekad nav bijis cirkā, rādīsim viņam izrādi?”, “Čungas-Čangas salas iedzīvotāji aicina ciemos!”, “Lelles ir sakrājušās daudz no netīrām drēbēm, sakārtosim tām veļu!” );
   • īsas sarunas vadīšana par spēles tēmu (“Kādas darbības tiek veiktas cirkā?”, “Kas vajadzīgs jūras braucienam?”, “Kāda sadzīves tehnika atrodas veļas mazgātavā?”);
   • spēles ceļvedis (jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem - tiešs, vecākiem bērniem - netiešs): lomu sadalījums, aptuvenā sižeta noteikšana;
4. Spēles situācijas uzturēšana: visu spēles dalībnieku emocionālā stāvokļa uzraudzība, mājieni sižeta bagātināšanai, iedrošināšana;
5. Spēles pabeigšana: spēlēto lomu analīze, sižeta idejas īstenošana, uzslavas par iniciatīvu un iztēles izpausmi.

Video: lomu spēļu organizēšana bērnudārzā visos vecuma līmeņos

Lomu spēļu kartotēka - tabula

Pagaidu spēles plāns bērnudārzā

SaNPin noteikumi par darba laika organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādēs nesatur tiešus norādījumus par rotaļnodarbību ilgumu pirmsskolas vecuma bērniem. Tā kā lomu spēle, ko organizē skolotāja, tiek uzskatīta par izglītības veidu bērnudārzā, pielīdzināsim tās ilgumu izglītības un fiziskās audzināšanas nodarbību pagaidu normām.

Tabula: aptuvenais spēļu laika plāns

Ja skolotājs redz bērnos interesi par spēlēšanos ilgāku laiku un nenovēro pārslodzes vai pārmērīga uztraukuma pazīmes, ir vērts nedaudz palielināt spēles laiku.

Video: lomu spēle “Ceļojums kosmosā” sagatavošanas grupā (30 minūtes)

Lomu spēles “Skaistumkopšanas salons” kopsavilkums vidējā grupā - tabula

Lomu spēlēs bērni mācās apgūt jaunu profesiju elementus, piemēram, nagu tehniķus

Spēļu atribūti un vizuālais materiāls

Ir daudz ideju, kā dažādot bērnu spēles, izmantojot dažādus atribūtus un dizaina iespējas. Aizvietotājus un rotaļlietas lomu spēlēm var viegli izgatavot ar savām rokām, tostarp no atkritumiem. Rotaļu stūra materiālās bāzes papildināšanā jāiesaista skolēni un vecāki.

Video: lomu spēļu atribūti

Fotogalerija: gatavi komplekti spēlēm

Kombinezoni un instrumenti būvniecības spēles spēlēšanai Fonendoskops, citi instrumenti un pudeles ārsta lomai Kases aparāts, grozs un preces spēlēšanai lielveikalā/veikalā Ēdienkarte un preču komplekts spēlēšanai kafejnīcā Rīku komplekts spēlēšanai ģimene, virtuve, restorāns
Instrumenti griešanai, veidošanai un frizūru veidošanai

Rotaļlietas gatavajos komplektos ir funkcionālas: kasē iebūvēts kalkulators, iedegas virtuves plīts degļi, fēns trokšņo un pūš, urbis griežas utt. Šie atribūti spēlēm ir visvairāk precīzas reālu ierīču un instrumentu kopijas, tās ir gaišas un ērtas.

Fotogalerija: no atkritumiem izgatavoti atribūti

Atribūti kosmosa ceļojumu spēlēšanai Atribūti spēlēšanai pārtikas preču veikalā vai kafejnīcā Atribūti spēlēšanai būvniecības vai dzīvokļa remontdarbos Atribūti spēlēšanai korespondentu Atribūti spēlēšanai birojā, aģentūrā Atribūti spēlēšanai virtuvē, kafejnīcā, fermā Atribūti spēlēšanai klīnikā Atribūti skaistumkopšanas salona/mangu salona spēlēm

Pašdarinātu priekšmetu izmantošana spēlēs izraisa bērnos patiesu interesi un rosina viņu iztēli. Bieži vien bērni paši veido vienkāršus aizvietotājus spēlēm: nūjas kā zobenus, elementus no celtniecības komplektiem kā instrumentus celtniecībai u.c. Rotaļu vides bagātināšanai tiek izmantoti atkritumi: burbuļi un burciņas spēlēšanai aptiekā un procedūru kabinetā, tukšas pudeles un kastes ar etiķetēm - pārtikas veikala plauktu piepildīšanai, šampūnu pudeles, nagu lakas - skaistumkopšanas salonam.

Fotogalerija: lomu spēles kostīmi

Gatavos tērpus lomu spēlēm var novietot ģērbšanās stūrī vai rotaļu zonā Vienkārša lomu spēles tērpu versija ar savām rokām: rotā priekšautus ar īpašiem profesiju simboliem Tērpu atribūti un elementi rotaļām spēles. kruīzs DIY astronauta kostīms Cepures spēlei, kuras pamatā ir tautas pasaka

Bērniem patīk pārveidot un pielaikot darba apģērba elementus: cepures, celtniecības ķiveres, priekšautus, cepures. Lomu spēles tērpus bērnu spēlēm ir viegli izgatavot pašam: pievienojiet priekšautiem simboliskus profesiju apzīmējumus, izgatavojiet cepures vai varoņu maskas stāstu spēlēm.

Atgadījums no raksta autores dzīves: bērni izdomāja spēli par supervaroņiem. Mājās nebija ne speciālu masku, ne drēbju, un mana iztēle uzreiz sāka darboties! Supervaroņa maska ​​tika izgatavota no tumša auduma gabala ar šķēlumiem acīm. Wonder Girl kostīms tika izgatavots no viņas mātes T-krekla un cepures, kas izgatavota no plastmasas loksnes.

Bērni ir neticami sapņotāji, viņi veido kostīmus no vienkāršām lietām un var iedomāties sevi kā jebkuru

Fotogalerija: spēļu vides dizains

Aptiekas vitrīna ar logu izgatavota pašu rokām, izmantojot drukātus medikamentu attēlus (lapiņas var paņemt jebkurā aptiekā) Pildījums ar īstiem priekšmetiem (auduma paraugiem, šūšanas piederumiem, žurnāliem ar rakstiem) rosina bērnus tuvāk iepazīties ar ateljē uzbūve Oriģināls spēles vides dizains, izmantojot atkritummateriālus, modernai spēlei paredzēto bankomātu var izgatavot no parastas kastes.Spēļu vidē svarīgākais ir jūras tēma- kuģa klātbūtne Spēļu vidi veido paštaisīti priekšmeti ar Krievijas pasta simboliku Mūsdienīgai lomu spēlei tika izmantots aprīkojums, spēļu biroja dekorēšanai izmantoti bērnu zīmējumi Spēļu vide ir piepildīta ar īstiem priekšmetiem. (instrumenti un ierīces) un svarīgs paštaisīts atribūts - redzes novērtēšanas tabula

Kā minēts iepriekš, spēļu aktivitātes strauji attīstās, izmantojot reālus priekšmetus un atkritumu materiālus. Bērni cenšas tuvināt savas spēles pēc iespējas tuvāk realitātei. Tāpēc spēļu vides noformēšanā vēlams izmantot nestrādājošu sadzīves un tehnisko tehniku, žurnālus un grāmatas, tukšus konteinerus ar etiķetēm, izkārtnes ar esošo uzņēmumu logotipiem.

Lomu spēļu analīze

Lai noteiktu skolotāja organizatorisko spēju efektivitāti lomu spēlēs un pielāgotu turpmāko darbību plānu, skolotājs analizē spēli.

Protokols tiek sastādīts saskaņā ar šādiem kritērijiem:

1. Spēles tēmas un satura atbilstība skolēnu interesēm un spēlēšanas prasmju līmenim.
2. Sagatavošanās posma atbilstība bērnu vecuma kategorijai.
   

   Spēļu vidi, atribūtu izvēli un sižeta plānu izdomā skolotājs - mazākiem bērniem. Bērni neatkarīgi izvēlējās atribūtus no piedāvātajiem un izklāstīja spēles plānu - vidējais vecums. Atbilstoši spēles tēmai skolēni paši sagatavoja mācību priekšmeta nosacījumus, izgatavoja materiālu un atribūtiku, iedalīja lomas un izstrādāja sižetu – vecākie pirmsskolas vecuma bērni.

3. Spēļu aktivitāšu gaitas vadīšanas metožu apraksts, to efektivitāte.
4. Kādi uzdevumi tika realizēti spēlē.
5. Skolēnu aktivitāšu novērtējums:
   • lomu iemiesošanās līdzekļi (tērpu izmantošana, sejas izteiksmes, žesti, runas izteiksmīgums);
   • atribūtu izmantošana;
   • komunikatīvais aspekts spēlē (mijiedarbība ar partneri, palīdzība, konfliktsituāciju neesamība).
6. Spēles pabeigšana: spēles sižeta loģisks noslēgums, emocionālais stāvoklis bērni (pārslodzes pazīmes, paaugstināts garastāvoklis, vēlme attīstīt spēles sižetu nākotnē).
7. Skolotāja turpmākā darba virziens: spēles vadīšanas metodikas pielāgošana/pilnveidošana, kādi līdzekļi bērnu spēļu pieredzes bagātināšanai.

Pareiza rotaļnodarbību organizēšana bērnudārzā veicina skolēnu personīgo īpašību attīstību. Lomu spēlēs bērni paplašina izpratni par attiecībām starp pieaugušajiem, veido primārās profesionālās kompetences un iegūst cieņu pret cilvēka darbu. Bērni izrāda iniciatīvu stāstu veidošanā par ikdienišķām un fantastiskām tēmām, atklājot savu radošo potenciālu, transformējoties uzticētajā lomā.

Marija Glazkova
Lomu spēles “Veikals” nodarbības kopsavilkums

Mērķis:

bērnu sociālās pieredzes veidošana caur rotaļnodarbībām.

Izglītības mērķi

Māciet bērniem mutiski norādīt spēles tēmu, savu lomu, citu bērnu lomu un veiktās spēles darbības.

Mācīt bērniem piešķirt lomas un rīkoties atbilstoši uzņemtajai lomai, attīstīt sižetu;

Veikt atbilstošas ​​rotaļdarbības, atrast vidē rotaļām nepieciešamos priekšmetus, vadīt bērnus patstāvīgi radīt rotaļu idejas;

Bagātiniet savu vārdu krājumu.

Bagātināt bērnu sociālo un spēļu pieredzi (mācīt pareizas attiecības spēlē).

Attīstības uzdevumi:

Attīstīt prasmi izmantot lomu runu, veidot lomu attiecības, vadīt lomu dialogu

Attīstīt interesi par spēli;

Spēlē skolēni veidos grupas;

Iepazīstiniet bērnus ar uzvedības noteikumiem veikalā.

Izglītības uzdevumi:

Veicināt cieņu pret pieaugušo darbu.

Priekšdarbi:

1. Ekskursija uz veikalu.

2. Runas attīstības nodarbība par tēmu “Pārdevēja profesija”.

3. Testoplastikas nodarbība par tēmu “Produkti”

Lomas:

pārdevējs, kasieris, pircēji.

Spēles darbības:

pircēji pērk preces, pārdevējs skaita

preču izmaksas, kasiere pieņem samaksu par precēm.

Aprīkojums: nauda (čipsi, somas; izstrādājumi no testa plastmasas

(Ēdiens); kārbas ar saldumiem, pienu, krējumu.

Kvīšu kartes, abakuss, svari, vāciņš, priekšauts, plastmasas maisiņi.

Nodarbības gaita

Org. brīdis.

1. Skolotājs uz veikalu atnes kastīti ar spēles atribūtiku.

Puiši, paskatieties, ko es jums atnesu!

Bērni kopā ar skolotāju apskata un nosauc objektus, kas

atrodas kastē.

2.- Atcerieties, bērni, kur mēs devāmies ekskursijā? (Mēs devāmies ekskursijā pa veikalu).

Kas strādā veikalā? (Pārdevējs un kasieris).

Kādus produktus esat redzējuši plauktos? (Bērni uzskaita pārtikas preces).

Tagad pastāstiet man, ko dara pārdevējs? (Pārdevējs nosver produktus, ieliek tos maisiņā un aprēķina izmaksas).

Kurš pieņem naudu par precēm? (Kasieris).

Ko kasiere dod pircējam? (Viņš izsniedz čeku.)

Puiši, kā jūs domājat, kādu spēli mēs šodien spēlēsim? (Mēs spēlēsim veikalu).

I. Sagatavošanas darbi.

Puiši, iedomājieties, ka esmu pārdevējs. Kādus burvju vārdus tu man pateiksi?

(Sveiki, lūdzu, parādiet man, lūdzu, dariet man zināmu, ardievu).

Un tagad Koļenka nāks pie manis un parādīs, kā runāt ar pārdevēju.

Bērns: - Sveiks.

Skolotājs: - Sveiki.

Bērns: - Lūdzu, iedod man vienu maizes kukuli.

(Pārdevējs pasniedz maizi).

Paldies.

Un tagad Lenochka parādīs, kā nosvērt preces. (Bērns nāk pie galda, uzliek priekšmetu uz svariem un “aprēķina” tās izmaksas).

Labi darīts Mašenka!

Veročka, iedomājies, ka esi kasiere. Ko tu darīsi? (Es paņemšu naudu un iedošu pircējam čeku.)

Labi darīti puiši!

III. Rotaļu laukuma sagatavošana.

Tagad Koļenka un Saša klās galdu kasierei, Miša un Vitja uzliks galdu pārdevējam, Lenočka uzliks uz galda svarus, bet Ļudočka izklās “produktus”.

IV Lomu sadalījums.

Šodien Lenočka būs pārdevēja, Marina būs kasiere, bet pārējie bērni būs pircēji.

V Spēles sižeta attīstība.

Pircēji atnāk uz veikalu, apskata preces un ierindojas rindā.

1. pircējs: - Sveiki. Sakiet, lūdzu, cik maksā maize?

Pārdevējs: – Viens maizes klaips maksā septiņus rubļus.

Pircējs: - Lūdzu, iedodiet man divus maizes klaipus. (Pārdevējs ieliek maizi maisiņā un aprēķina izmaksas.)

Pārdevējs: – Jums ir četrpadsmit rubļi, lūdzu, samaksājiet kasē. (Pircējs izņem “naudu” un samaksā par pirkumu).

Pircējs: - Lūdzu, paņemiet divus maizes klaipus.

Kasiere: - Lūdzu, paņemiet čeku un samainiet.

Pircējs: - Paldies. (Pircējs pēc tam atgriežas pie pārdevēja).

Pircējs: - Lūdzu, paņemiet čeku.

Pārdevējs nodod preci un saka: “Paldies par pirkumu”!

Pircējs ieliek preces maisā un aiziet. Tālāk spēles situācija tiek izspēlēta ar citiem bērniem.

V. Rotaļu laukuma uzkopšana.

Puiši, kādu spēli mēs spēlējām? (Mēs spēlējām veikalu).

Ko mēs darījām veikalā? (Mēs nopirkām pārtikas preces).

Tagad noliksim visu savās vietās un dosimies pastaigā.

Publikācijas par šo tēmu:

Lomu spēles “Veikals” kopsavilkums ar vidējās grupas bērniem I. Vadības mērķi: 1) - nostiprināt bērnu zināšanas par profesijām, kas saistītas ar tirdzniecību: pārdevējs, kasieris, šoferis, krāvējs; - drošs.

Kases aparātu skaitītājs lomu spēlei "Veikals". Kases aparāta lete ir papildu aprīkojums lomu spēlei "Veikals".

Kopsavilkums par lomu spēles “Ģimene. Gaidām ciemiņus. Veikals" Lomu spēle: “Ģimene. Gaidām ciemiņus. Veikals".

Sagatavošanas grupas lomu spēles “Veikals” kopsavilkums Mērķis: ar lomu spēles “Veikals” palīdzību paplašināt bērnu sociālo un morālo orientāciju jomu. Mērķi: 1. Apzināti nostiprināt prasmes.

Lomu spēles “Veikals” kopsavilkums vidējā grupā Izglītības joma “Sociālā un komunikatīvā attīstība”. Mērķis: attīstīt bērnu sociālo pieredzi ar rotaļnodarbībām.

Kopsavilkums par lomu spēles otrajā junioru grupā “Veikals. Dārzeņu nodaļa" Sižetā balstītas lomu spēles konspekts otrajā junioru grupā. Tēma: “Veikala dārzeņu nodaļa” Mērķi: - Attīstīt sākotnējās prasmes lomu uzvedībā.

Lomu spēles izklāsts

Spēle ir sākumskolas skolēna vadošā darbība. Tieši spēlē tiek trenētas daudzas svarīgas dzīves prasmes un veidojas rakstura īpašības. IN pamatskola spēle ir galvenais veids, kā bērns iegūst sociālo pieredzi. Galvenā loma tajā ir lomu spēlēm un biznesa spēlēm. Viņu forma ietver improvizētu darbību no noteiktas situācijas. Turklāt vairumā gadījumu šo spēļu laikā bērns iejūtas pieaugušā lomā. Kāpēc pamatskolā ir jāvada lomu spēles un biznesa spēles? Kādas lomu spēles var spēlēt sākumskolā?

Piedaloties šādās aktivitātēs, skolēniem ir:

• pildīt dažādas sociālās lomas;
• paust dažādas pilsoniskās pozīcijas;
• organizēt vai ietekmēt citu dalībnieku darbības;
• izveidot saziņas saites, nodibināt kontaktus;
• atrisināt konfliktsituācijas, kas rodas spēles laikā.

Spēles laikā tiek radīta nepiespiesta atmosfēra. Tās organiskā gaita ietver dabisku pavēlēšanu un pakļaušanos, ko bērni neuztver agresīvi.

Lomu spēles kā komunikācijas prasmju attīstīšanas līdzeklis

Komunikācija spēlē ir spontāna, skolēniem ir jāizstrādā uzvedības modelis, kas ietver šādu komunikācijas prasmju veidošanos:

• vēlme sadarboties;
• tolerance;
• tolerance pret citu cilvēku viedokli;
• spēja vadīt dialogu;
• spēja rast kompromisa risinājumu.

Spēles laikā starp bērniem tiek nodibinātas attiecības, kuras viņi pēc tam atveido reālajā dzīvē. Bērni apgūst komunikācijas paņēmienus un noteikumus, ko vēlāk var izmantot līdzīgās dzīves situācijās. Vairākas reizes izspēlējot situāciju, skolēniem ir iespēja mainīt lomas, izmēģināt citas uzvedības iespējas un veikt .

Bērnu garīgā attīstība

Spēļu aktivitātei šajā procesā ir milzīga loma garīgo attīstību bērniem. Svarīga ir arī emocionālā sastāvdaļa spēle, jo spilgtākās pēdas mūsu atmiņā atstāj tieši tie notikumi, kas aizskar mūsu jūtas un izraisa spēcīgu emocionālu reakciju.

Tādējādi rotaļnodarbība dod iespēju bērnam iegūt nenovērtējamu personīgās dzīves pieredzi viņam ērtākajos apstākļos. To var saukt par radošo pašizglītības laboratoriju, par bērna “dzīves skolu”.

Lomu spēles un biznesa spēļu būtība un uzbūve

Lomu spēlēm un biznesa spēlēm ir sociāls raksturs. To būtība ir bērnu mākslīgā iegremdēšana apstākļos, kas ir iespējami reālajā dzīvē. Galvenais šādu spēļu vadīšanā ir dot bērniem iespēju uzņemties iniciatīvu un prezentēt savu sociālo attiecību modeli.

Jaunākiem skolēniem jau ir priekšstats par to, kā pieaugušie uzvedas līdzīgās situācijās. Tāpēc, neskatoties uz piedāvāto rīcības brīvību, vairumā gadījumu bērni cenšas kopēt viņu uzvedību. Spēles organizatora uzdevums ir mudināt bērnus atrast savus uzvedības variantus un nestandarta risinājumus jaunām problēmām.

Šāda veida spēles struktūra ir diezgan nekonsekventa. No vienas puses, spēles laikā bērnam jājūtas absolūti brīvam. No otras puses, spēles gaita ir stingri reglamentēta:

• noteikts lomu loks, kas jāpilda skolēniem;
• norādīti apstākļi un vide, kurā notiek iedomāti notikumi;
• aprakstīti spēles noteikumi, kas jāievēro;
• Ir morāles un ētiskas vadlīnijas, kuras dalībniekiem ir jāizmanto.

Kas ir lomu spēle?

Lomu spēles vienmēr ir spēle ar "kaut ko" vai "kādu". Šādas spēles pamatā ir lomu saturs, kas bērniem ir “jāpielaiko” pašiem. Ir iespējami šādi lomu veidi:

• konkrēti pieaugušie vai bērni;
• noteikta veida profesijas pārstāvis;
• ģimenes lomas;
• etnogrāfiskā;
• pasaku vai literāro varoņu lomas.

Katram bērnam sava loma jāpilda tikai rotaļas darbības ietvaros, kuras mērķis var būt:

• aktivitātes satura rekonstrukcija pēc būtības;
• attiecību sistēmas veidošana starp cilvēkiem darbības gaitā.

Lomu spēļu veidi pamatskolā

Lomu un biznesa spēļu atšķirīgā iezīme ir sižeta klātbūtne. Varat izmantot šādus zemes gabalu veidus:

• radošs;
• saistīts ar profesiju;
• kas saistīti ar atklāšanu;
• maršruts, t.i. braucieni;
• saistīts ar mākslu;
• paramilitārs;
• pasakains;
• fantastisks.

Bērnu iesaistīšana lomu spēlēs vai biznesa spēlēs ļauj viņiem iziet ārpus sava darbības konteksta, apzināties savstarpējās komunikācijas nepieciešamību un apgūt nepieciešamās pamatkompetences.

Piemēri lomu un biznesa spēļu izmantošanai pamatskolā

Apskatīsim piemērus, kādas lomu spēles var veikt ar sākumskolas vecuma bērniem. Sāksim ar tām spēlēm, kurās tiek piedāvāts spēlēt bērnu lomu. Šādu spēļu vērtība ir tāda, ka bērniem tiek dota iespēja izmēģināt dažādas iespējas, izspēlēt vairākus uzvedības modeļus un, pamatojoties uz to, noteikt optimālāko un pareizāko.

Spēle "Draugu planēta"

Vispirms skolotājs aicina bērnus apvienoties vairākās grupās un apraksta viņiem spēles situāciju. Mēs runāsim par bezgalīgu kosmosu, kurā ir daudz planētu. Katra komanda tiek aicināta apmesties uz atsevišķas planētas. Spēles būtība būs nodibināt dzīvi neapdzīvotā vietā. Bērniem, pārmaiņus pildot skolotāja uzdevumus, ir jāattīsta un jāaprīko savs stāvoklis. Uzdevumi ir šādi:

• Izdomājiet nosaukumu planētai un tās iemītniekiem. Aprakstiet, kā tiem vajadzētu izskatīties.
• Izstrādājiet noteikumus kopdzīvei uz planētas.
• Aprakstiet, kādi notikumi notiek uz planētas.
• Piedāvājiet variantus aprakstītās situācijas risināšanai, ja tas noticis uz jūsu planētas.

— Bet ja nu? Olga Tihomirova

Pēc tam, kad visas grupas ir izteikušas savas rīcības iespējas šādā situācijā, ir jāveic kolektīva diskusija un jāformulē vispārīgie noteikumi komunikācija starp bērniem.

Spēles beigās ir nepieciešams aicināt bērnus pāriet no fantastiskas situācijas uz reāliem notikumiem.

Studentiem jāapraksta:

• kādā situācijā viņi zaudēja;
• kāda tēma tika skarta;
• Kā jūs varat piemērot spēles laikā izteiktos noteikumus savas klases dzīvē?

Bērniem klasē jāizsaka un jāpastiprina komunikācijas noteikumi. Varat izvēlēties bērnu grupu, kurai pierakstīt un dokumentēt šos noteikumus, un pēc tam ievietot tos klases stūrī.

Protams, bērnus visvairāk interesē spēles, kurās viņi spēlē pieaugušo lomu. Ir iespējamas šādas iespējas.

Spēle "Zoodārzs"

Lai spēlētu šādu spēli, jums ir jāsagatavojas liels skaits inventārs:

• dažādu dzīvnieku figūriņas;
• materiāls ēku norobežošanai (ēkas komplekts vai kartona kastes);
• dabīgs materiāls parka efekta radīšanai;
• kases biļetes.

Bērni jāsadala vairākās grupās un atsevišķi jāizvēlas zoodārza direktors un kasiere. Spēles mērķis ir izveidot zooloģisko dārzu un organizēt ekskursiju pa to.

Vispirms katrai grupai ir jāizvēlas dzīvnieks, ko pieskatīt. To var izdarīt jebkurā secībā, izlozē vai piedāvāt atrisināt mīklas.

Kamēr šī darbība notiek, zoodārza direktoram ir jāpārdomā katra aploka atrašanās vieta un jāuzzīmē shematiska karte. Pēc grupu sadalīšanas viņš katrai no tām iedod celtniecības materiālu. Kamēr grupas būvē iežogojumus, direktoram būs skaisti jāizstrādā zoodārza karte un jāizklāsta ekskursijas maršruts pa to.

Spēles galvenā daļa ir tāda, ka bērniem dzīvnieks ne tikai jāievieto aplokā, bet arī jārūpējas par to. Bērni tiek aicināti atrast informāciju, kā pabarot savu dzīvnieku un kādus apstākļus tam radīt. Tam varat pavadīt divas vai trīs dienas un turpināt spēli pēc tam, kad skolēni būs gatavi.

Visa informācija, ko bērniem izdosies savākt, būs jāizrunā virtuālās ekskursijas laikā. Šim nolūkam katra grupa izvēlas savu ceļvedi. Pārējie bērni iegādājas biļetes kasēs un dodas pastaigā uz zoodārzu. Viņi visi pārvietojas pa zoodārzu vienā grupā un pie katra iežogojuma klausās, kas šeit dzīvo.

Šo spēli var izmantot vides nodarbībās. Spēles laikā bērni iepazīsies ar uzvedības noteikumiem zoodārzā un uzzinās daudz informācijas par retajiem dzīvniekiem.

Pasākumos, kas veltīti satiksmes noteikumu izpētei, jūs varat vadīt lomu spēles " Ceļu satiksme", "Es dodos mājās", "Esam pie gājēju pārejas" utt.

Spēle "Žurnālisti"

Vispirms tiek paziņots žurnāla nosaukums un tematiskā iezīme. Izvēlēts no klases skolēniem Galvenais redaktors. Viņu var iecelt vai noteikt ar visu komandas locekļu balsojumu.

Jums arī jāpastāsta bērniem, ka žurnāla redakcijā ir vairākas tematiskās nodaļas, un jāpaskaidro katra no tām darba iezīmes. Studentiem vajadzētu padomāt, kurā nodaļā viņiem būtu interesantāk strādāt. Piešķiršanu nodaļām var veikt arī pilnvērtīgas lomu spēles veidā, kad bērniem jāraksta darba pieteikums, jāiziet intervija un jāsaņem pieraksts.

Pēc visu pabeigšanas organizatoriskie jautājumi jāsāk simulēt redakcijas darbu. Bērniem tiek piedāvāta izdevuma tēma, un katrai nodaļai jāsagatavo materiāls un jāiesniedz publicēšanai. Jāizvēlas redkolēģija, kas pārbaudīs materiāla atbilstību tēmai un noformējuma prasībām.

Šādas spēles rezultātam vajadzētu būt drukāto materiālu izlaišanai. Piedāvājot bērniem šādu spēli, ir vērts padomāt par tās praktisko nozīmi. Tāpēc izdevuma tēma jāizvēlas atbilstoši tēmai, kas tiek apgūta klasē vai ārpusstundu nodarbībās. Izgatavotais žurnāls ir jāizmanto noslēguma kolektīvajā pasākumā. Turklāt nepietiek tikai to parādīt, jums ir jāapskata un jāanalizē katra lapa. Beigās jāpateicas visiem redakcijas darbiniekiem un, iespējams, “jāmaksā” viņiem algas.

Šādu spēļu tēmas ir ļoti dažādas. Jūs varat uzaicināt bērnus strādāt konditorejas fabrikā, picērijā, frizētavā, veikalā, klīnikā vai pastā. Ar šo spēļu palīdzību skolēni izpratīs katras profesijas īpatnības.

Spēļu piemēri mācību stundās sākumskolā

Matemātika

Uz stāstiem balstītas spēles par profesionālām tēmām var nebūt tik sarežģītas, bet atveido tikai atsevišķus darba aktivitātes elementus. Piemēram, matemātikas stundā bērnus var uzaicināt spēlēt spēli “Zvejnieki”. Viņi saņem makšķeres, imitē ēsmu un iemet āķi “ūdenī”. Skolēni pārmaiņus ķer zivis, uz kurām ir uzrakstīti piemēri. Pēc veiksmīgas nozvejas jums ir jāizpilda saņemtais uzdevums.

krievu valoda

Vēl viens biznesa spēles izmantošanas piemērs krievu valodas stundā. Šī ir spēle "Pastnieks". Klasē ienāk pastnieks un saka, ka viņam ir vēstules klases skolēniem. Bērni saņem vēstules (varat atveidot ierakstītas vēstules saņemšanas situāciju). Pēc tam skolēni atver aploksnes un izņem kartītes ar uzdevumu patstāvīgam darbam.

Aicinām pasaku varoni

Bērniem patīk piedalīties spēlēs ar pasaku vai fantāzijas sižetu. Vienkāršākais veids, kā izmantot šādas spēles, ir uzaicināt uz nodarbību pasaku varoni, kurš aicina bērnus izpildīt viņa uzdevumus. Piemēram, Dunno var lūgt jūs iemācīt viņam izdomāt dzejoļus. Sarkangalvīte var dāvināt skolēniem kūkas, uz kurām rakstīti uzdevumi (vārdi ar trūkstošiem burtiem, termini, kuru nozīme jāpaskaidro utt.).

Dramatizācija

Ir arī sarežģītāka šādu spēļu versija. Piemēram, spēle “Filmēt pasaku”. Bērniem jāiepazīstas ar scenāriju, jāpiešķir lomas, jāsagatavo tērpi un dekorācijas. Jādod laiks mēģinājumiem.

Šādas spēles mērķis nav vienkārši dramatizēt pasakas sižetu, bet gan analizēt tās morālo aspektu. Pēc iestudējuma skolotājam jāaicina skolēni pārrunāt, kā bērni jutās savu varoņu lomā. Uzsvars jāliek uz tām darbībām, kas lika bērniem justies neveikli un uzskatīt tās par negodīgām. Šāda saruna beidzas ar formulējumu pareizi standarti un uzvedības modeļiem.

Lomu spēlēm un lietišķajām spēlēm ir milzīgs potenciāls, lai attīstītu sākumskolas skolēnu gatavību patstāvīgām aktivitātēm reālajā dzīvē. To izmantošana pamatskolā ļauj aizraut bērnus, veicināt viņu attīstību, atklāt talantus un individuālās īpašības.

Kopsavilkums par lomu spēli vecākajā grupā

Tēma: "Zoodārzs"

Mērķis: Apkopot un sistematizēt bērnu priekšstatus par dzīvniekiem mūsu valstī un citās valstīs; izkopt uzvedības kultūru, izziņas interesi par dabas objektiem, attīstīt bērnos atmiņu, loģisko domāšanu un iztēli. Aktivizējiet vārdu krājumu (veterinārārsts, gids, plakāts).

• 1. Izglītība:
  • - Veicināt zināšanu paplašināšanu par dzīvniekiem, to izskatu un raksturot tos pēc atmiņas;
  • - Palīdzēt bērniem apgūt jaunas profesijas: “Veterinārārsts”, “Tūrisma gids”;
  • - Stimulēt bērnu radošo darbību spēlē, attīstīt spēju izstrādāt spēles sižetu, izmantojot celtniecības grīdas materiālu;
• 2. Attīstība:
  • - Attīstīt bērnu runu, nostiprināt skaņas izrunu.
  • - Bagātiniet savu vārdu krājumu.
  • - Trenē atmiņu un uzmanību.
• 3. Izglītojoši
• - spēles laikā veidot draudzīgas, labas attiecības starp bērniem,
• - Izkopt laipnu attieksmi pret dzīvniekiem, mīlestību pret tiem un rūpes par tiem.

Sagatavošanas darbs: grāmatu lasīšana daiļliteratūra vides tēmas (A. N. Ryžova) skatoties DVD.

• - Sarunas par dzīvniekiem, izmantojot ilustrācijas par zoodārzu,
• - albuma “Wild Animals” apskats,
• - Mīklu veidošana un minēšana par dzīvniekiem,
• - Lasīt daiļliteratūru par dzīvniekiem.
• - dzīvnieku attēls ar trafaretiem,
• - dzīvnieku attēlu krāsošana,

Bērni sēž uz krēsliem, kas stāv puslokā. Skolotāja ienes lielu muzikālu plakātu “Zoo”.

Pedagogs: - Puiši, paskatieties, ko es jums atnesu! Šorīt devos uz bērnudārzu un ieraudzīju uz vārtiem skaistu plakātu. Kas zina, kas ir plakāts? (bērnu atbildes).

• - Plakāts ir redzamā vietā izlikts paziņojums par izrādi, koncertu, lekciju utt.
• – Paskatīsimies tuvāk.

Bērni stāv ap galdu un skatās uz muzikālo plakātu “Zoodārzs”.

Pedagogs: - Kā jūs domājat, kur mēs esam aicināti? (Bērnu atbildes).

• – Tieši tā, esam aicināti uz zoodārzu! Pastāsti man, kurš no jums ir bijis zoodārzā? (Bērnu atbildes).
• - Kas zina, kas ir zoodārzs? (Bērnu atbildes).

Zooloģiskais dārzs, kā visi zina, ir vieta, kur tiek turēti un apmeklētājiem parādīti mūsdienās uz zemes dzīvojošie dzīvnieki.

Pastāsti man, kas strādā zoodārzā? (Bērnu atbildes).

Atbild: direktors, kasieris, teritorijas uzkopšanas darbinieki, gids, pavārs, veterinārārsts.

Pedagogs: - Kas zina, kas ir gids? (Bērnu atbildes).

• -Gids ir cilvēks, kurš stāsta interesanti stāsti par gleznām, dzīvniekiem un citām lietām.
• - Kas ir veterinārārsts? (Bērnu atbildes).
• – Tieši tā, veterinārārsts ir ārsts, kas ārstē dzīvniekus.
• - Puiši, paskatieties, kura pēdas tās ir?

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz dzīvnieku pēdām, kas izliktas uz grīdas.

Pedagogs: - Sekosim viņiem un redzēsim, kur viņi ved!

Skolotāja un bērni ierindojas viens pēc otra un, skanot mūzikai no multfilmas “Maša un lācis”, “Pa tāda dzīvnieka pēdām”, seko grupas dzīvnieku pēdām un apstājas priekšā. Zīme "Zoodārzs".

Pedagogs: - Puiši, kur mūs veda pēdas? (Bērnu atbildes: uz zoodārzu).

• - Kas dzīvo zoodārzā? (Bērnu atbildes).
• - Pa labi! Un tagad es iesaku jums spēlēt spēli "Zoo"

Bērni piešķir lomas un izvēlas spēles atribūtus. Katrs pieņem savu darbu.

Pedagogs: - Puiši, lai nokļūtu zoodārzā, mums ir vajadzīgas ielūgumu kartes. Kur mēs tos varam iegādāties? (Bērnu atbildes: pie kases).

Tieši tā, pie kases. Biļetes pārdod kasiere.

Bērni un skolotāja dodas uz biļešu kasi, saņem biļetes un dodas uz zooloģisko dārzu.

Pēkšņi direktors (bērns) savā kabinetā saņem telefona zvanu:

Sveiki! Sveiki! Jā, tas ir zoodārzs. Jā, protams, atnesiet! (Noliek klausuli un saka, ka tagad pie mums atvedīs 10 dzīvniekus, bet tiem būru nav. Steidzami jābūvē).

Pedagogs: - Puiši, uzcelsim dzīvniekiem aplokus. Kurš zina, kas ir voljērs? (Bērnu atbildes).

• - Voljērs ir teritorija, nožogota teritorija (ar nojumi vai atklāta), kurā tiek turēti dzīvnieki.
• – No kā būvēsim iežogojumus? (bērnu atbildes: no lielā celtniecības materiāls).
• – Jā, mēs tās būvēsim no liela būvmateriāla. Un tagad es ierosinu spēlēt spēli “Kurš uzcels labāko dzīvnieku novietni”

Bērni skolotājas vadībā un jautras mūzikas pavadībā no lieliem būvmateriāliem būvē iežogojumus.

Pedagogs: - Labi darīts! Visi to izdarīja! Korpusi ir gatavi!

Skan automašīnas signāltaure. Bērns šofera lomā piegādā kravas automašīnu ar dzīvniekiem.

Pedagogs: - Puiši, paskatīsimies, kādus dzīvniekus atvedām. Uzmini mīklas, un viņi izkāps no mašīnas.

Skolotājs uzdod mīklas par katru dzīvnieku. Bērni tos uzmin ar interesi.

Pedagogs: - Sakiet, vai šie dzīvnieki ir mājas vai savvaļas? (Bērnu atbildes: savvaļas).

Pedagogs: - Un tagad es iesaku parādīt savus dzīvniekus veterinārārstam.

Veterinārārsts (bērns) pārbauda dzīvniekus: izskats, mēra temperatūru utt.

Pedagogs: - Sakiet, dakter, vai visi dzīvnieki ir veseli? (Atbilde: jā).

• - Tad es ierosinu ievietot mūsu dzīvniekus (rotaļlietas) iežogojumos.
• - Puiši, nosauciet dzīvniekus, kas atrodas mūsu zoodārzā. (Bērnu atbildes: lācis, zilonis, tīģeris, lauva, ķengurs, žirafe, zaķi, lapsa, vilks, mērkaķis).
• – Kurš no viņiem guļ ziemā? (Bērnu atbilde: lācis).
• -Kur viņš guļ? (Atbilde: bedrē).
• - Ko viņam patīk ēst? (Atbilde: ogas, medus).
• - Labi padarīts! Ejam tālāk. (Viņi tuvojas citam iežogojumam).
• - Paskaties, kas tas ir? (Atbilde: žirafe).
• – Tieši tā – tā ir žirafe. Garākais dzīvnieks uz zemes. Plankumu raksts uz viņa ādas nekad neatkārtojas. Žirafe ēd koku zarus un lapas.

Pedagogs: - Puiši, kurš no jums var pastāstīt par jebkuru dzīvnieku?

Bērni, ja vēlas, stāsta par izvēlēto dzīvnieku. Skolotājs papildina bērnu atbildes.

Pedagogs: - Tagad ir pienācis laiks pusdienām.

Pavārs (bērns) nes ēdienu katram dzīvniekam.

Skolotāja stāsta bērniem, ka tuvoties būriem ar dzīvniekiem ir ļoti bīstami, nevar pabarot ar cepumiem, saldumiem, izstiept rokas un netrokšņot zoodārzā.

Pedagogs: – Mūsu zoodārzā strādā fotogrāfs. Ja vēlaties fotografēt dzīvnieku tuvumā, vērsieties pie fotogrāfa.

Bērns iznāk ar kameru un sāk fotografēt bērnus.

Pedagogs: - Puiši, mūsu dzīvnieki ir noguruši, un viņiem ir jāatpūšas. Nāksim viņus apskatīt nākamreiz.

Paskaties, kādam atkal parādījušās pēdas!

Skolotāja pievērš bērnu uzmanību uz paklāja esošajām atzīmēm.

Pedagogs: – Redzēsim, kur viņi mūs šoreiz vedīs.

Skolotāja un bērni seko pēdām viens pēc otra, skanot mūzikai no multfilmas “Maša un lācis” “Pa tāda zvēra pēdām” un pieiet pie krūtīm.

Pedagogs: - Puiši, paskatieties, kāda lāde tā ir?

Skolotājs atver lādi, kurā ir dzīvnieku formas cepumi.

Audzinātāja: - Kādi tur gardumi! Tas ir no zoodārza iemītniekiem. Viņi saka lielu paldies, ka apmeklējāt mūs.

Skolotāja bērniem izdala cepumus.

Pedagogs: - Mēs pat nepamanījām, kā nonācām bērnudārzā. Mūsu ceļojums ir beidzies. Veiksmi jums visiem!

Lomu spēles "Skola" kopsavilkums

Mērķis: Noskaidrot bērnu zināšanas par skolotāja, medmāsas, bārmenes profesiju. Palīdzēt atklāt spēlējamo lomu saturu un kopsakarības, attīstīt spēju pārnest pazīstamas darbības spēles situācijās, rīkoties atbilstoši lomai, veicināt spēju izdomāt jaunus notikumus, mācīt, kā visus spēlētājus pakārtot kopīgs spēles mērķis. Īstenojiet spēles slēptu vadību, uzņemoties režisora ​​lomu.

Izkopiet draudzību spēlē. Veidot motivācijas gatavību skolai.

Aprīkojums: zvans zvana zvanīšanai, rāmis brillēm, atribūti spēlēšanai skolā, slimnīcā, bufete, multfilma “Maša un lācis”, seriāls “Pirmo reizi pirmajā klasē”.

Spēlējamās lomas: režisors, skolotājs - 3 cilvēki, studenti, medmāsa, bārmene.

Spēles gaita:

1. Spēle emocionālam noskaņojumam “Burvju brilles”

Mērķis: attīstīt spēju sniegt draudzīgu vērtējumu citai personai.

Skolotāja iesaka atcerēties pasaku “Sniega karaliene” un saka, ka viņai ir priekšlikums: Kai un Gerda uzauga un izgatavoja burvju brilles, caur kurām varēja redzēt visu labo, kas ir katrā cilvēkā. Skolotāja iesaka “pielaikot šīs brilles” un uzmanīgi paskatīties vienam uz otru, cenšoties saskatīt ikvienā pēc iespējas vairāk labā un par to runāt. Pieaugušais pirmais uzliek “brilles” un sniedz divu vai trīs bērnu apraksta paraugu.

2. Motivācijas moments. Skatos fragmentu no multfilmas “Maša un lācis” sērijas “Pirmo reizi pirmajā klasē”.

Pedagogs: Puiši, vai vēlaties iet uz skolu? Skolotāja vada sarunu par skolu.

Bumbu spēle “Nosauc skolas piederumus”

Pedagogs: Puiši, vai vēlaties spēlēt skolu?

3. Lomu sadale izlozē (bērni izlozē - velmētas papīra lapas ar 3 skolotāju, studentu, bufetes, medmāsas attēlu). Skolotājs ar jautājumu palīdzību noskaidro bērniem zināšanas par skolotāja, medmāsas un bārmenes profesiju.

Pedagogs: Kā jūs domājat, ko direktors dara skolā? Kāds viņš ir? Es būšu direktors.

4. Spēles atribūtu izvēle.

Pedagogs: “Sagatavosim savas darba vietas. Izvēlieties, kam ko vajag. Vai viss ir gatavs? Sāksim spēlēt"

Zvans skan. Pirmā stunda ir matemātika. Skolotājs dod sev paša izvēlētu uzdevumu. Piemēram, didaktiskā spēle: “Nosauc savu kaimiņu”, “Ģeometriskās formas” utt. Skolotājs “direktora” lomā veicina “skolotāja” iniciatīvu. Skolotājs pārbauda pareizu izpildi spēles uzdevums, dod atzīmes, uzslavas par labu darbu.

Pagriezieties. Režisors: Puiši, mūs aicina uz pirmās palīdzības staciju, visiem vajag vakcinēties, lai nesaslimtu ar gripu.

Medmāsa: Ienāc, lūdzu, apsēdies (turpmāk – lomu spēles dialogs ar “skolēniem”)

Zvans skan otro periodu. "Dzimtā valoda". To vada otrais skolotājs. Viņš piedāvā spēli "ABC" vai citu, pēc saviem ieskatiem. Piemēram, bērns var atkārtot to, ko viņš atceras no iepriekšējām runas attīstības nodarbībām.

Pagriezieties. Pēc nodarbības beigām direktore visus aicina brokastīs uz bufeti.

Bārmene: lomu spēles dialogi ar “studentiem”.

Zvans uz trešo periodu - fizkultūru. Skolotājs, vēlams zēns, piedāvā uzspēlēt brīvdabas spēli pēc paša izvēles. Pēc zvana viņš paziņo par stundu beigām un atgādina, ka rīt “skolēni” tiksies atkal “skolā”.

Skolotāja rezumē: Puiši, vai jums patika spēlēt skolā? Vai tiešām viss izrādījās interesanti? Kāpēc, jūsuprāt, bija interesanti spēlēt? Kāda mācība tev izcēlās? Kas palika visvairāk atmiņā?

Apkopo bērnu atbildes. Tas tāpēc, ka spēlējām kopā un par visu vienojāmies bez strīdiem. Jūs esat vienkārši lieliski. Mēs noteikti vēl spēlēsim skolu.

Skaties multfilmas turpinājumu

Lomu spēles “Barbershop” kopsavilkums

Mērķis, uzdevumi: Attīstīt bērnos spēju mainīt savu lomu uzvedību atbilstoši dažādām partneru lomām. Iemācieties veikt spēles darbības saskaņā ar mutiskiem norādījumiem. Pastipriniet lomu spēles dialogu. Izkopt draudzību vienam ar otru.

Sagatavošanas darbs: Piezīmju veidošana lpp. R. Un. "Salons". Šķēru izgatavošana no kartona. Izkārtnes ar zēna un meitenes attēlu (lai norādītu vīriešu un sieviešu istabas). Vietas sagatavošana rotaļu laukumā spēlei “Barbershop”

Ekipējums spēlei: Priekšauti frizieriem, šķēres, ķemmes, dvieļi, kosmētikas cepurītes, šampūni, fēns, smaržas un odekolons, nauda no konfekšu papīriem apmaksai, spogulis.

Vārdnīca: Sieviešu un vīriešu meistari, apmeklētājs.

Skolotāja aicina spēlēties vairākus bērnus, kuri nav aizņemti. Puiši, vai esat bijuši pie friziera? Kas tur strādā? Vai jūs zināt, kā sauc cilvēka profesiju, kas griež un dara matus? Tieši tā frizieris. Liza, Andželīna, Roma, Maša un Slava, ko mums vajadzētu spēlēt?

Roma: Spēlēsim frizieri?

Pedagogs: Jā, uz frizieri.

Bērni piekrīt un skolotāja ar bērniem dodas uz rotaļu istabu spēlēt frizieri.

Pedagogs: (palīdz sadalīt lomas) Lizata ir vīriešu kārtas meistare un strādā vīriešu istabā, bet jūs Andželīna esat meistare un strādājat sieviešu istabā.

Roma, Maša un Slava ir apmeklētāji.

Andželīna: Nē, labāk, ja tu esi sieviete meistare, bet es būšu apmeklētājs

Pedagogs: Lūdzu, es būšu meistare, kas vēlas apgriezt matus vai taisīt matus7

Roma: Es gribu apgriezt matus.

Slava: Un es gribu nogriezt frizūru un uzvilkt odekolonu

Pedagogs: Labi, ej pie vīrieša kunga, viņš jau tevi gaida.

Andželīna un Maša: Mēs vēlamies izveidot skaistu frizūru, piemēram, lelle Bārbija.

Audzinātāja: Nāciet, meitenes, uz sieviešu istabu. Kādus instrumentus izmanto frizieri? Ar ko tu mazgā matus? Kas vēl tiek izmantots, mazgājot matus? (Skolotājs vada bērnus atcerēties friziera aprīkojumu)

Bērnu atbildes: speciālās šķēres, elektriskās mašīnas, dvieļi, šampūni, fēns, kondicionieris

Liza: Slava, pagaidi, vispirms Roma, viņš būs pirmais.

Roma, vai tev vajadzētu mazgāt matus?

Kā to sagriezt?

Roma: Jā, izmazgā, bet es gribu savus matus kā tētim!

Liza sāk mazgāt Romas matus, vienā rokā imitējot dušu, bet otrā – šampūnu. Pēc mazgāšanas viņš paņem šķēres un sāk griezt, tad žāvē ar fēnu, jautājot, vai Romai patīk vai nē?

Roma: Man patīk. (Apbrīno sevi spogulī). Maksā par pakalpojumiem.

Tad Liza uzaicina Slavu pie krēsla un dara ar viņu to pašu darbu kā ar Romu, tagad Romas frizieri. Tajā pašā laikā sieviešu istabā notiek darbs. Skolotājs-frizieris sāk strādāt ar meiteņu matiem.

Andželīna: Es jau pati gribēju būt frizieri.

Pedagogs: Labi, uzvelc friziera formu.

Skolotāja palīdz ar šampūna izvēli, kādam matu tipam? Kāds gaisa kondicionieris? Matu skalošana.

Andželīna: Maša, vai matu veidošanai vajadzētu izmantot putas vai matu laku?

Maša: Laka ir labāka.

Liza, Roma, Slava skatās vergi Andželīnu.

Kad darbs sieviešu istabā ir pabeigts, skolotāja pievērš uzmanību skaisti nogrieztajiem Romas, Slavas un Mašas ieveidotajiem matiem un aicina atcerēties. Ko dara frizieri un kāds ir rezultāts?

(Bērni veido relatīvos īpašības vārdus: smuks matu griezums, ieveidoti mati, labs matu griezums).

Spēļu rezultāti:

Frizētavas spēle ir beigusies. Vai tev viņa patika? Kādas lomas jūs izpildījāt? Ko jūsu klienti darīja jūsu frizētavā?

Visi puiši ir lieliski!