Clasă: 10

• a sistematiza materialul pe tema „nu cu părți diferite vorbire”, studiată în clasele 5-9, pentru a completa cantitatea de material stabilită prin programa școlară;
• pentru a forma o abilitate de ortografie puternică și conștientă NU cu diferite fragmente din discurs;
• continuă să pregătească elevii pentru examen, să dezvolte abilitățile de a efectua sarcini de testare

Tipul lecției: lecție de sistematizare, generalizare și consolidare a cunoștințelor

Echipament: masă „NU cu diferite părți de vorbire”, tablă interactivă, computer, fișe.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

II. Munca de ortografie

(Ortografierea terminațiilor verbelor și sufixelor participiilor prezente și sufixelor participiilor trecute - sarcina A16 UTILIZARE)

Pronunți, jignit, transformat, slujești, răspândiți, relaționați, dormiți, mințiți, unsați, vizibili, lipiți, guturați (macarale), vedeți, uitați, acceptabili, ciripiți, țineți, părând, vă rătăciți, restaurați, de neuitat, legănați.

Pentru a finaliza cu succes această temă, studenții trebuie:

• determinați conjugarea verbelor (pronunțați - pronunție aceasta- II ref. - scrie eu; kurlychshchie - kurlyk la- Eu ref. -U)
• vezi vocala infinitivului: ofensat - ofensat
• amintiți-vă despre prefixul „insidios” you-, care trage stresul asupra sinelui (dormiți suficient - dormiți - II ref.)

III. Stabilirea temei și stabilirea obiectivelor lecției

Pe diapozitiv sunt cuvintele lui Dmitri Lihaciov.

Sarcina:
Citeste textul. Despre ce sunt cuvintele lui Lihaciov? Cum înțelegi sensul acestei afirmații? Scrieți, deschizând paranteze, explicați ortografia, spuneți regulile de ortografie pe care le-ați respectat. Formulați subiectul lecției.

IV. Sistematizarea materialului pe tema lecției

Lucrul cu o masă ( diapozitive și fișe pentru elevi)

Acordați o atenție deosebită următoarelor puncte:

• prezența cuvintelor care indică o grafie continuă / separată nu cu adjective și adverbe.

Cel mai ambiguu dintre cuvintele explicative este cuvântul COMPLET. Dacă deloc = FOARTE, atunci NU este scris împreună. Dacă DELOC = DELOC, DELOC, atunci NU se scrie separat.

• uniunea adversativă DAR sugerează o ortografie continuă: o jucărie urâtă, dar scumpă
• Amintiți-vă: nimeni altul decât; nimic altceva decât
• În ciuda, în ciuda - prepoziții (nu gerunzii)
• Nu confundați particula NOT cu prefixul NEDO- în verbe. Prefixul „NEDO-” înseamnă „deficiență în comparație cu norma” Deținuții erau subnutriți (lipsă față de normă), nu terminau supa (nu terminau acțiunea), treceau cu vederea copilul, nu vedeau filmul.

V. Sarcini de instruire

1. Scrieți, deschideți parantezele (sarcina de pe diapozitiv)

2. Stabiliți o corespondență între cuvintele evidențiate din propoziții și caracteristicile acestora.

(Chei: 1-D, 2-D, 3-E, 4-A, 5-B 6-C)

3. Indicați răspunsul corect

Cuvântul este scris

A) Este posibil să trăiești fără a sacrifica nimic?
B) A preferat să rămână (ne)recunoscut.
C) Este dificil pentru o persoană care (nu) are încredere în abilitățile sale să câștige.
D) Eu (nu) (către) cui să apelez pentru ajutor.

(Răspuns– B)

A) Pâinea din magazin nu este (nu) deloc proaspătă.
B) Viața la sat este calmă și (nu) pripită.
C) Erorile din lucrare sunt încă (nu) corectate.
D) Era viața unui om, parcă (nu) creat pentru fericire.

(Raspuns - B)

Cuvintele sunt scrise separat

A) Nu era nimic ciudat în cuvintele lui.
B) Pe monitorul telefonului mobil s-a întunecat inscripția: „Apel (ne)răspuns”
C) (Nu) pentru o vreme voi locui în sat.
D) Bărbatul s-a uitat la mine neîncrezător.

(Raspuns - A)

A) Aceasta este o poveste (nu) inventată, dar care se întâmplă de fapt.
B) Nu poți fi atât de (ne)colectat.
C) Nu este politicos să faci asta.
D) În sală se auzeau (nu) strigăte enervante.

(Raspuns - A)

4. În ce rând(e) trebuie scrise la fel cuvintele cu NU

A) (nu) lipsit, deloc (nu) prieten, (nu) de la care, (nu) care
B) (nu) creat, (nu) cânta, (nu) îmbrățișat, (nu) fotograf
C) complet (nu) frumos, (nu) pieptănat, (indiferent de faptul că, (nu) cui
D) deloc ( deloc ) jignit , ( deloc ) obligat , ( deloc ) adaptat condiţiilor , ( deloc ) vremurilor .

(Răspuns: B - împreună, D - separat)

5. Specificați ortografia greșită

1. A) unele cuvinte
B) băiat prost
B) o persoană nesigură
D) lacrimi invizibile pentru lume

2. A) nimic mai mult decât
B) nu ar trebui
B) nu bine
D) nu a spus

3. A) fără să spun
B) nicăieri
B) nu a fost
D) de mai multe ori

4. A) departe de a fi simpatic
b) ura
B) complet nefericit
D) cineva

(Răspunsuri: 1-D, 2-C, 3-B, 4-A)

6. Exercițiu pentru a distinge între NOT și SUB-

Descrierile au lipsit de culori (deficienta fata de norma). S-a scufundat, dar nu a ajuns la fund (acțiune neterminată). Ei bine, Peter, nu ți-ai terminat bucata de plăcintă. Nu am dormit suficient noaptea, nu am mâncat o bucată. Din echipajul "Svetlana" au ratat o sută șaizeci și șapte de oameni. Ea nu a ascultat și a plecat.

7. Dictarea comentată

Este (nu) bine să fii cunoscut ca (nu) vezhey, (nu) plăcut să pari un parvenit. (Nu) faima deja (nu) era, totul era deja clar pentru mine. Aici (nu) deși m-a înnebunit. Ea (nu) de ani, (nu) și-a urât mătușa. Chistyakov, (nu) în ciuda oboselii teribile, (nu) a putut închide ochii. A fost inventat un joc complet (ne)interesant. Ne-am plimbat pe străzile (ne)luminate ale orașului. Am luat o decizie foarte neconsiderată. Barca se apropia de locul unde marea (ne) ferită de vânt fierbea și se zvârlea în întuneric. Singur pe câmp (nu) războinic. Încă (nu) atinse de vopseaua toamnei, tulpinile înalte de ierburi sunt verzi vesel. Am găsit o colibă ​​(nu) distrusă, dar complet întreagă.

8. Munca independentă

Sarcinile sunt date pe carduri sau pe un slide. Fuzionat sau separat? Sarcini A 18 ultimii ani ai examenului.

• A fost detectat un obiect zburător (ne)identificat.
• Pe masă este doar un pahar (ne)finit de suc.
• Lângă drum în sine, ferestre înnegrite încă locuiau (nu) case.
• (Ne)capabil să se realizeze în viață, Bazarov arată cele mai bune calități în fața morții.
• Cheile sunt încă (nu) găsite.
• Casa soților Petrov este (nu) mare, dar foarte confortabilă.
• Tăcerea era (nu) de rău augur, dar cumva moale, calmă.
• Prințul Andrei a fost enervat de faptul că Speransky (nu) a lăsat privirea rece în sufletul său.
• Marya Gavrilovna, (ne)știind ce se ascunde sub masca lui Deforge, merge la o întâlnire.
• Gazda (de)a iubit noul servitor.
• Un ascultător (ne)apreciat împiedică chiar și un bun povestitor.
• Pe masă mai era (nu) pește prăjit.
• Trăsăturile feței sunt (nu) lipsite de plăcere.
• În această pădure (ne)rărită, copacii tineri cresc încet.

V. Rezumând lecția

Teme pentru acasă:

• § 58 p. 175 exercițiul 321 (Grekov V.F. „Un ghid pentru orele de limba rusă în liceu”)
• Susține testul (fișă)

Literatură.

UTILIZARE: instruire în tehnologia informaţiei. Limba rusă. Recomandări metodologice./ Auth.-comp. Krasheninnikova L.A., Lukina I.V. - Irkutsk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Irkutsk, 2011.

1. Indisciplina nu constă în farse și încălcări minore ale regulilor de conduită, ci în primul rând în neîndeplinirea îndatoririlor unui școlar în învățare, într-o atitudine neglijentă față de munca productivă utilă social, în efortul de a-și schimba partea de munca altora (Sukhoml.) 2. Efectuarea neindependentă a sarcinilor educaționale - primul pas către parazitism. (Uscată) 3. Viață omul modern de neconceput fără comunicare spirituală constantă cu cartea. (Sukhoml.) 4. Binele trebuie făcut în tăcere. Dar nu e nimic de vorbit despre asta (P.) 5. Pe versantul unei râpe de mică adâncime era vizibilă o stupină. (T.) 6. S-a stins zorii de seară, iar în aer, încă strălucitor, deși nemai luminat de razele soarelui apus, umbrele reci au început să se îngroașe și să se răspândească. (T) 7. Nimeni din casă nu știa despre presupusa evadare. (P.) 8. Toamna a fost fără precedent, uscată, viguroasă, cu limpezimea aerului rece. (Paust.) 9. N-aveam apă, ne era sete. (Paută.) 10. Soarele răsare mai sus, pușca și mitraliera se rostogolesc insuportabil. (Seraf.) 11. După ce a deschis ușa, comandantul a coborât încet la cal. (Ghid.) 12. Oricine a văzut vreodată regiunea Amur, nu a putut să nu o iubească. (V. Gusev.) 13. Nimeni nu poate ști totul, dar este rușinos și dăunător să te prefaci că știi ceea ce nu știi. (L. T.) 14. Câteva zile la rând am fost ocupat să citesc. (Ghid.) 15. Bătrânul s-a ridicat fără tragere de inimă și m-a urmat în stradă. (T.) 16. Sus pe cer, deasupra pământului nedezghețat, se revărsa o ciocârlă. 17. De sărbători nu mergeam nicăieri, și nu era încotro. 18. Ne-am întors acasă pe străzile nelluminate. 19. Un bărbat ne-a deschis ușa. Chipul lui somnoros nu era rău, ci mai degrabă amabil. 20. S-au auzit voci din camera alăturată. Unul dintre disputanți era evident indignat. 21. Două persoane vorbeau la intrarea în birou. Unul dintre ei a zâmbit, dar nu blând și prietenos, ca de obicei, ci rece și forțat. 22. Perplex, am început să recitesc scrisoarea. 23. Decizia trebuia luată de urgență și nu avea cu cine să se consulte. 24. Toate locurile din sală erau deja ocupate, nu aveam unde să stăm. 25 Gheața de pe râu nu a fost întărită, ci doar puțin strânsă cu o crustă transparentă. 26. Pe neașteptate, am ajuns la o poiană mare însorită. Iarba de aici era suculentă, verde, nu era ciufulită de nimeni. 27. Nu aveam de ce să ne întoarcem la vechea parcare. 28. Multe întrebări ale științei agricole nu au fost încă rezolvate și așteaptă cercetări. 29. Fără să aprindem focul, am stat liniștiți și am vorbit. 30. Nu locul îl face pe om, ci omul locul. (Ultimul)

Ici și colo o floare întârziată se îngălbenește. Ierburile și-au turnat semințele în pământ, iar tulpinile lor goale se leagănă în vânt. Încă verde pe pășuni este o rănire mâncată, iar un astfel de va zace sub zăpadă.

În depărtare se aude o trâmbiță de cioban. O frunză mâncată de gândaci pe arin negru încă mai ține.

Pe câmpurile goale arate, în spatele satului, se culeg cartofi copți. La sfârșitul toamnei, varza este tăiată în grădini - capete grele de varză verde deschis. În grămezi înalți, morcovi roșii săpați și napi dulci groși sunt turnați între creste.

La marginea pădurii, cenușa înaltă de munte stropită cu fructe de pădure încă se înroșește, zmeura se înroșește în mărgele rotunde strălucitoare în grădină. Ienupărul creț este presărat cu mărgele negre - așteaptă zăpada. Iarba și copacii cântă ultimul cântec, laudă pământul, soare fierbinte, ploi calde. (După I. Sokolov-Mikitov.) (109 p.)

1. Două litere n în sufixe ale participiilor pasive pline.

2. Vocale în sufixe de participiu pasiv.

DEBACLE

Din veranda noastră vedeam râul Belaya și așteptam cu nerăbdare când se va sparge. Și, în sfârșit, a sosit această zi și ceas mult dorită! Ievseici s-a uitat grăbit în grădinița mea și a spus cu o voce neliniștită de veselie: — Cel alb a pornit! Într-un minut, îmbrăcat călduros, stăteam deja pe verandă și urmăream cu lăcomie cu ochii cum o fâșie uriașă de albastru, întunecat și uneori chiar gheață galbenă. Drumul transversal a navigat deja departe; iar vreo nefericită vacă neagră alerga de-a lungul ei ca o nebună, de pe un mal pe altul. Femeile și fetele care stăteau lângă mine însoțeau cu exclamații jalnice fiecare mișcare nereușită a animalului care alerga, al cărui vuiet ajungea la urechile mele și îmi era foarte milă de el. Râul de la cotitură se îndoia în spatele unei stânci abrupte, iar în spatele ei drumul și vaca neagră care alerga de-a lungul ei au dispărut.

Deodată, doi câini au apărut pe gheață; dar săriturile lor agitate au stârnit nu milă, ci râsete în oamenii din jurul meu, căci toată lumea era sigură că câinii nu se vor îneca și nu vor sări sau înota la țărm. Am crezut cu ușurință asta și, uitând de biata vacă, am râs și eu împreună cu ceilalți. Câinii nu au întârziat să justifice așteptările generale și au ajuns în curând pe mal.

Gheața încă se mișca într-un bloc puternic, solid, inseparabil, nesfârșit. (S. Aksakov.) (195 w.)

1. Nu cu diferite părți de vorbire,

2 vocale neaccentuate în desinențe de participiu.

MUSCHI MAI PUTERNICI - MINTE MAI ASCUTA

Activitatea intelectuală și activitatea fizică sunt legate? Mihail Lomonosov putea să lege cu ușurință un nod de poker de fier, Lord Byron a participat la meciuri de box. Scriitorul A. Kuprin a fost unul dintre cei mai buni halterofili și luptători din Kiev. Toți au susținut că antrenarea și întărirea mușchilor i-au ajutat în munca lor mentală.

Mușchi și intelect, subtilitatea naturii și puterea pumnilor, o minte strălucitoare și putere fizică. Apropierea lor strânsă pare ciudată și de neînțeles. Dar fiziologii dovedesc că intelectul oamenilor care lucrează, bine dezvoltati fizic este mult mai mare decât cel al persoanelor lipsite de mușchi puternici. Acest lucru se datorează faptului că semnalele care vin de la mușchi sunt o condiție prealabilă necesară pentru funcționarea cu succes a creierului.

Necesitatea unui antrenament constant pentru funcționarea creierului a fost deja pe deplin apreciată de liderii unui număr de firme americane. Angajații lor de fitness care se mențin în formă adecvată primesc o creștere salarială. (A. Suvorov.) (131 de cuvinte)

1. Vocale în sufixe ale participiilor reale de la timpul prezent.

2. Vocale bifate neaccentuate la rădăcina cuvântului.

3. Н - нн în sufixe adjectivale.

Vântul de primăvară

Dimineața bălțile erau albe prin gheață, iar acum, după amiază, curg pâraie, câinii se găsesc la soare și vrăbiile stropesc vioi. Vântul este strâns, umed-cald. Va trage, va sufla uneori: un vânt vioi, de primăvară. Ascultă - face zgomot, râde. Și cerul e în vânt: albastru adânc în spatele crenguțelor aurii de plop. Caldura si prospetime. Și în această prospețime - picură din zăpada care se topește, din pământul și acoperișurile mai calde, din crenguțele bătând în vânt, care au devenit zemoase și strălucesc de vânt, vântul care a măturat câmpurile și pădurile. Și parcă miroase a porumbei, mormăitul lor languid și umezeala caldă a pivnițelor cu gheață moale. Primăvara... Se uită în ochi cu „lacăuțe” înroșite și bonete albe de Paște în trandafiri de hârtie, dă din căruță din cap cu o salcie veselă cu crenguțe roșiatice și cămile cenușii, aurite cu cruci pe cer, strigă în glasul lui. vânzători ambulanți. (I. Shmelev.) (124 de cuvinte)

1. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor, substantivelor, participiilor.

2. Vocale în sufixe ale participiilor reale ale timpului prezent.

3. Literele e - și în desinențele verbelor I și II de conjugare.

Apusul lung de toamnă s-a stins. Ultima fâșie purpurie, îngustă ca o fantă, rărită chiar la marginea orizontului, între norul cenușiu și pământ, s-a stins. Fără pământ, fără copaci, fără cer. Numai deasupra capului, stelele mari tremurau cu genele în mijlocul nopții negre, iar raza albastră de la far s-a ridicat drept în sus într-o coloană subțire și s-a împroșcat acolo pe cupola cerului într-un cerc lichid, cețos, ușor... Flori în formă de stea, tutun alb în grădina din față miroseau mai ascuțit din întuneric și răcoare. (A. Kuprin.) (76 w.)

1. Н și нн în sufixele adjectivelor denominative.

2. Nu și nici cu diferite părți de vorbire.

3. Vocale neaccentuate verificate și alternante în rădăcină.

Cine nu cunoaște aceste flori drăguțe simple de luncă și pădure?

Obișnuiai să mergi în pădure pe o potecă bine bătută, cunoscută de mult. În dreapta și în stânga, florile de luncă și pădure se împrăștie ca o mare largă, multicoloră și vesela. Clopotele violet se leagănă în vânt, nenumărate păpădii se îngălbenesc, lângă pădure, deja sub copaci, înflorește Ivan da Marya. Și chiar în potecă, de-a lungul marginilor șanțurilor, pe pajiștile verzi de pădure, înfloresc cunoscutele margarete vesele, înclinându-se în fața ta. Florile modeste de mușețel cu petale albe și pure arată ca un zâmbet vesel. (Și Sokolov-Mikitov.) (78 w.)

1. Vocale și consoane în prefixe.

2. Literele e - și în desinențele verbelor I și II de conjugare.

3. Consoane nepronunţabile la rădăcină.

4. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

5. Punctuația cu membri omogene, în propoziții complexe.

Dintre toate păsările cântătoare - muzicienii pădurii - cel mai secret și frumos este oriolul galben auriu.

Orioles trăiesc în plantații curate de mesteacăn, în parcuri străvechi umbroase, pe aleile înalte de stejari și tei.

Primăvara, oriolele apar târziu, când arborele sunt deja acoperite cu frunziș verde și toate păsările cântătoare din pădure au sosit de mult.

Cine nu a auzit fluierul zgomotos al oriolului în crâng de mesteacăn? Este ca și cum muzicieni necunoscuți cântă la instrumente muzicale nevăzute în pădure.

Este greu să găsești un cuib de Oriol suspendat cu talent în ramurile verzi ale copacilor. Nu este întotdeauna posibil să vezi de aproape minunata pasăre în sine, zburând în secret din copac în copac. Doar uneori, zburând deasupra unei poieni deschise, luminate de soare, va străluci cu penajul său strălucitor. (I. Sokolov-Mikitoa.) (103 cuvinte)

1 Literele n - nn în sufixele adjectivelor și adverbelor.

2. Consoane nepronunţabile la rădăcină.

3. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

4. Punctuația cu membri omogene a locuțiunilor adverbiale și participiale.

LOMONOSOV

Tatăl lui Lomonosov, absorbit de treburile casnice, aproape că nu și-a educat fiul. A crescut în principal în grija mamei sale, era sănătos, minte iute și visătoare. El a absorbit cu lăcomie imagini ale naturii, misterele creșterii și înfloririi ierburilor, a memorat obiceiurile păsărilor și animalelor. O privire proaspătă și ascuțită l-a însoțit de-a lungul vieții. Nu întâmplător, mulți ani mai târziu, marele om de știință a desenat din memorie o hartă a locurilor sale natale.

În casa părintească, tânărul Pomor a învățat pentru prima dată gramatica rusă. În primul rând, Mikhailo a stăpânit cărți spirituale, colecții de legende antice. Și apoi cărți cu conținut laic.

Într-o noapte de viscol de decembrie din 1730, tânărul Pomor a mers la Moscova pentru a-și încerca norocul în științe și meșteșuguri. Anii vor trece, Mihailo Lomonosov va absolvi Academia slavo-greco-latină din Moscova și Universitatea Academică din Sankt Petersburg, va pleca pentru a-și continua studiile în Germania și va reveni în patria sa ca chimist promițător, matematician, maestru al elocvenței poetice. . (O. Larin.) (138 de cuvinte)

1. Literele e și în cazul desinențelor substantivelor.

2. Literele n - nn din sufixele adjectivelor și participiilor.

3. Punctuația cu membri omogene, cu participii.

NU ATINGEȚI BEBUL PĂDURII

Nu toată lumea știe că este imposibil să scoți puii de pădure din pădure.

Crescând, animalele se străduiesc să învețe despre viață, dar încă nu au suficientă prudență, nu au învățat să se teamă de oameni. Prin urmare, uneori în pădure puteți întâlni pui singuri de locuitori ai pădurii. Și nu numai în pădure - lângă orașe și orașe, pe marginea unei autostrăzi zgomotoase.

Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă deloc că micile animale sunt pierdute și trebuie să fie salvate. Marea majoritate a animalelor din habitatul lor natural nu își pierd sau abandonează niciodată puii. Și amintiți-vă, de asemenea, că este extrem de dificil să lăsați acasă un pui de animal sălbatic „salvat”. Nu neapărat, desigur, va muri, dar un animal normal, sănătos nu va crește din el, chiar dacă le aranjați o viață tolerabilă în timpul toamnei, tot trebuie să le eliberați în pădure. Eliberat până la moarte: un pui sau un animal tânăr care a trecut prin stadiul de maturitate în apropierea unei persoane nu este pregătit pentru o viață independentă în natură.

Nu vă așteptați serios că, aducând un animal sălbatic în casă, veți obține aceeași înțelegere cu el pe care o are o persoană cu animalele care au fost domesticite de mult timp. Nu crește dintr-un râs Kisa, dintr-un pui de urs de Potapych bun. Și dacă se întâmplă să întâlnești un animal drăguț în timpul unei plimbări la țară, te rog să nu-l atingi. Lasă-l pe linie. (G. Bazhutn.) (196 w.)

1. Literele e - și în desinențele verbelor I și II de conjugare.

2. -Tsya și -tsya în verbe.

3. Nu cu diferite părți de vorbire.

4. Punctuația cu gerunzii și participii, în propoziții complexe.

SERVICIU PATRIEI

Pentru mine, principalul lucru a fost să slujesc Patria, poporul meu. Zilele celor mai mari bucurii ale mele au coincis cu bucuriile Patriei. Neliniștea Patriei, pierderile și tristețile ei m-au îngrijorat întotdeauna mai mult decât pe cele personale.

În fiecare an ne îndepărtăm din ce în ce mai mult de vremea războiului. A fost o perioadă neobișnuit de dificilă, dar și foarte glorioasă. În acei ani, am devenit și mai temperați și am acumulat un uriaș capitalul moral. Privind înapoi, ne vom aminti mereu de cei care nu s-au cruțat să învingă inamicul.

Știința câștigului nu este o știință simplă. Dar cel care luptă pentru victorie, care luptă pentru cauza, în dreptatea căreia crede, va învinge mereu. (G. Jukov.) (100 de cuvinte)

2. Nu cu diferite părți de vorbire.

3. Literele e - și în desinențele verbelor I și II de conjugare.

4. Punctuația cu locuțiuni adverbiale, în propoziții complexe.

PLOAIE ÎN PĂdure

Este imposibil de transmis deliciile de a fi în pădure sub un pom de Crăciun în timpul unei ploi calde de vară. Un cocoș de alun, mânat de ploaie, a izbucnit în mijlocul bradului nostru gros de Crăciun și s-a așezat chiar deasupra colibei. Destul de la vedere sub o creangă, un cintez s-a așezat. Ariciul a sosit. Un iepure a trecut șochind. Și multă vreme ploaia a șoptit și a șoptit ceva bradului nostru de Crăciun. Și am stat mult timp, și totul a fost ca și cum adevăratul proprietar al pădurilor ne-a șoptit fiecăruia separat, a șoptit, a șoptit... (M. Prishvin.) (71 de cuvinte)

1. Literele e - și în cazul desinențelor substantivelor.

2. Vocale bifate neaccentuate în rădăcină.

3. Punctuația cu fraze participiale, în propoziții complexe.

CU DRAGOSTE PENTRU NATURĂ

În rezerve mari, în pădurile noastre neatinse, există căprioare roșii. Cerbul nobil este un animal foarte frumos, zvelt, cu coarne mari ramificate.

Pe vremuri erau o mulțime de căprioare peste tot. În cele mai vechi timpuri, erau vânați, otrăviți de câini, uciși cu săgeți de la arc și înjunghiați cu sulițe ascuțite. Vânătoarea de căprioare este acum strict interzisă.

Căprioarele frumoase și curajoase sunt oameni de încredere. Într-o poiană de pădure, într-o pădure de pini, se amenajează un hrănitor. Căprioarele vin aici în fiecare seară. Ei mănâncă cu calm fân și aproape că nu se tem când o persoană se apropie pentru a-i admira. (I. Sokolov-Mikitov.) (86 w.)

1. Tsya și -tsya în verbe.

2. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

3. Vocale bifate neaccentuate în rădăcină.

4. Punctuația cu membri omogene, în propoziții complexe.

PE INSULA MÂNTUIRII

Pe marele viitură al Volgăi, ici și colo, se vedeau copeici de pământ neumplut, unde se repeziră diverse animale.

Șobolanul de apă a înotat, probabil de la o distanță foarte mare, și, obosit, s-a rezemat de o crenguță de arin. Un val ușor de apă a încercat să-l smulgă pe șobolan de pe dig. Apoi s-a urcat puțin în portbagaj, s-a așezat pe furcă.

Și pe un copac destul de mare, probabil stând sub apă pe un deal înalt, stătea o cioară lacomă și flămândă și își căuta prada. I-ar fi fost imposibil să vadă un șobolan de apă în furcă, dar cercuri pluteau pe val din contactul cu coada șobolanului și tocmai aceste cercuri au dat corbului unde se afla șobolanul. Aici a început un război nu la stomac, ci la moarte.

De mai multe ori, din lovitura ciocului, șobolanul a căzut în apă, iar din nou s-a urcat pe furca și din nou a căzut. Și acum cioara reușise deja să-și prindă prada, dar șobolanul nu voia să devină victima unei ciobi.

Adunându-și ultimele puteri, ea a ciupit cioara, astfel încât puful să zboare din ea. Cioara aproape că a căzut în apă și doar cu greu a făcut față, uluită, s-a așezat pe copacul ei și a început să-și îndrepte cu sârguință penele, vindecandu-și rănile în felul ei. (M. Prishvin.) (178 w.)

1. Nu cu diferite părți de vorbire.

2. Vocale și consoane în prefixe.

3. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

4. Punctuația cu membri separați, membri omogene, cuvinte introductive.

„Nu” cu diferite părți de vorbire.
Fuzionat sau separat?

Pentru ca elevii să înțeleagă și să stăpânească cu succes un nou subiect de ortografie, profesorul trebuie în primul rând să arate logica internă a legilor ortografiei ruse, să facă aceste legi ușor de înțeles, familiare și simple. Mijloacele pot varia. Acest lucru este valabil mai ales pentru momentele de pregătire și consolidare a noilor cunoștințe. Aici sunt potrivite și tabele (gata făcute sau gândite de profesor, „torturate” de el - și, prin urmare, cele mai bune), algoritmi, sarcini de divertisment și dezvoltare, jocuri.

Vizibilitatea și „divertismentul” nu trebuie neglijate în clasele superioare, astfel încât lecțiile de limba rusă să nu se transforme într-o repetare tristă a ceea ce părea să fi fost studiat în clasele 6-7, dar de majoritatea este complet uitat și de mulți. este percepută pur și simplu ca o nouă revelație...

eu. Material didactic a diverselor manuale ajută profesorul în studierea și repetarea temei « Nu cu diferite părți de vorbire. Principiul principal al scrierii pe care elevii ar trebui să-l învețe este următorul:

Particulă nu , scris separat, exprimă negarea unui semn sau acțiune.

Prefix nu-, scris împreună, spune doar că obiectul are calitatea, semnul sau acțiunea opusă.

Pe baza acestui principiu, este posibil să combinați numeroase reguli în circuite simple:

Același principiu de ortografie se aplică participiilor:

II. Este posibil să prezentați aceste reguli sub forma unui tabel simplu (nivelul clasei a VII-a).

III. Cuvinte care sunt fără nu nu sunt folosite.

IV. Versiune simplificată a regulilor:

V. Lucrăm cu algoritmi.

VI. sarcini de dezvoltare.

1. Sarcina pentru viteza de reacție(bun de făcut după o pipi lungă). Profesorul citește frazele, numindu-le numărul de serie, iar elevii notează doar numerele în două coloane: împreună nu- si separat nu

1) o comandă neîndeplinită;

2) pădurea nu este de conifere;

3) o privire indignată;

4) geamurile nu sunt spălate;

5) nu sunt fericit să se întâlnească;

6) nu a fost;

7) nu este bine;

8) inelul nu este de aur;

9) nu este ușor de decis;

10) departe de a fi o sarcină ușoară;

11) foarte neglijent;

12) pajiște necosită;

13) să nu se uite în jur;

14) în ciuda împrejurărilor.

Răspuns este scris asa:

împreună: 1, 3, 7, 9, 11, 12, 14;

separat: 2, 4, 5, 6, 8, 10, 13.

2. sarcină pentru atenție care dezvoltă simultan capacitatea de a distinge între participii și adjective.

Notează doar numerele adjectivele care fără nu nefolosit:

1) un roman neterminat;

2) negrabă;

3) inestetic;

4) nu este implicat;

5) neglijent;

6) imatur;

7) stângaci;

8) ireversibile.

Acum amintiți-vă de restul cuvintelor din listă, care nu sunt întotdeauna scrise împreună (antrenamentul memoriei auditive).

3. Stabiliți după ureche dacă nu parte a rădăcinii substantivului sau este un prefix fără de care cuvântul nu este folosit:

2) slob;

3) slăbiciune;

4) ura;

6) nectar.

4. Găsiți sinonime pentru cuvinte și scrieți-le numai: neatenție, analfabetism, neîncredere, nefericire, independență. DAR acum amintiți-vă și scrieți lângă substantivul cu nu, asta ti-a fost dictat.

5. Alegeți antonime cu nu la cuvintele (după ureche) și notează-le doar: robie– ..., adversar -..., concentrare - ..., murdar - ..., îngrijit– ..., aproape - ..., minciuna - ..., jos– ....

6. Formați gerunzii din verbe (după ureche) și scrieți numai pe acelea (împerecheate cu un verb) care sunt scrise cu nu împreună:

a nu rata, a nu murdar, a fi indignat, a nu asculta,

a nu auzi, a fi nedumerit, a mângâia, a se lasa.

Cum scrii nu cu un verb în propoziții:

Nu am 100 de ruble

Îmi lipsesc 100 de mii?

7. Formați gerunzii din verbe (dacă este posibil) și scrieți-le numai în două coloane (în comun și separat):

nu vezi, urăști, nu te grăbi, nu te grăbi,

nu face, nu face, fi indignat, perplex,

să nu bagi în seamă, să nu bagi în seamă, să mergi în furie,

nu întreba, nu întreba, (el) este bolnav,

mâncărime, cu vederea (pentru cineva).

Ce verbe nu pot fi folosite pentru a forma adverbe?

(După finalizarea ultimelor două exerciții, băieții din caietele lor au o listă cu aproape toate verbele și participiile care sunt fără nu nu sunt folosite).

VII. Exercițiu pentru a recupera textul deformat pentru fixare.

Corectați greșelile făcute în text.

Și cum colțul lor nu era aproape de trecere, nu era de unde să aflu ultimele știri despre ceea ce se întâmpla în întreaga lume largă: paznicii cu ustensile de lemn locuiau la doar douăzeci de mile depărtare și nu știau mai mult decât ei. Nici măcar nu era nimic care să-i compare cu ființa lor de viață: dacă trăiesc bine, dacă nu; fie că sunt bogaţi sau săraci.

Au trăit oameni fericiți, gândindu-se că nu trebuie și nu poate fi altfel, încrezători că toți ceilalți trăiesc exact la fel și că este un păcat să trăiești altfel.

În ultimii cinci ani, din câteva sute de suflete, nimeni nu a murit, darămite o moarte violentă, chiar naturală.

Și dacă cineva dintr-un bătrân sau dintr-o boală cronică și s-a odihnit în somnul veșnic, atunci pentru mult timp după aceea nu a putut pune o ocazie atât de neobișnuită.

Odată, totuși, încă mai era o descoperire în spatele periferiei într-un șanț, lângă pod, aparent un bărbat care rămăsese în urma unui artel care trecea.

Bărbații nu au îndrăznit să se apropie. Trecătorul a făcut o mișcare să ridice capul, dar nu a putut: el, se pare, nu era sănătos sau era foarte obosit.

Și toți s-au dus în sat, spunându-le bătrânilor că e cineva nu de aici, fără să zică nimic.

„Nu de aici, nu atinge!” au spus bătrânii .

(După I.A. Goncharov)

VIII. Scrieți un dictat.

BĂIEȚII SUNT PIERDUTĂ

Băieții nu au recunoscut pădurea. Părea să se fi schimbat. Copaci greșiți, mlaștini greșite, iarbă greșită. Sunt vizibile niște flori ciudate, nu erau acolo înainte. Și în loc de drum, un râu necunoscut. Au sărit până la margine și au gâfâit. Din nou, nimic nu semăna cu un teritoriu familiar. Nici munți, nici sate, de parcă s-ar fi scufundat în pământ. Soarele a apus. Dar nu erau deloc până la apus. Era întuneric în pădure, iar ei treceau direct, fără să zărească drumul și era imposibil de deslușit. Nu s-au văzut mai departe. Deodată, Kolya a devenit alertă și se cutremură. Un sunet persistent, abia perceptibil, venea din partea stângă. S-au repezit spre stânga. Picioarele le purtau irezistibil prin cioturi, mlaștini, tufișuri. Dar tot nu se auzea nimic în afară de zgomotul vântului și foșnetul ploii. Amândoi tremurau și își frecau mâinile de genunchi în timp ce mergeau.

(După N. Timkovsky)
(130 de cuvinte)

LITERATURĂ

1. Bogdanova G.A.„Lecții de limba rusă în clasa a VIII-a”.

2. Akhremenkova L.A.„La cele cinci pas cu pas”.

3. Konovalova L.F. Limba rusă. Scheme de bază. Exerciții. M., 2005.

O.P. ECHINA,
Orașul Moscova

Clasă: 8

Goluri.

1. Educațional și de dezvoltare:

1.1. Generalizarea ortografiei NU cu diferite părți de vorbire.

1.2. Dezvoltarea capacității de a identifica părți de vorbire, aplicarea regulii.

2. Educațional:

2.1. Să formeze elevilor respect pentru oamenii de știință.

Forma: lectie practica.

În timpul orelor

I. Introducere

În ultima lecție, am repetat regulile de scriere nu cu părți diferite de vorbire. Și astăzi avem o lecție practică pe tema „NU cu diferite părți de vorbire”.

II. Tema, obiectivele lecției

Notează data și subiectul lecției. Cunoscând teoria și putând aplica regulile în practică, care este scopul lecției de astăzi? (Formularea obiectivelor)

III. Analiza complexă a textului

Vom dezvolta competențe prin efectuarea unei analize cuprinzătoare a textului. Luați în considerare cu atenție planul activității dvs., sarcinile principale, memoriile necesare pentru muncă. Rezultatul activității dvs. ar trebui să fie o schemă de ortografie „NU cu diferite părți de vorbire”. 15 minute la lucru.

IV. Spectacole de grup

Să ascultăm grupurile. (Elevii prezintă diagrame, își prezintă lucrările, răspund la întrebări)

Care dintre schemele propuse este convenabil de utilizat?

V. Lucrări de verificare

Citiți conținutul paragrafului 4. Înregistrarea unui dictat de dicționar, verificarea lucrărilor în perechi folosind o cheie. Analiza activitatilor acestora, completarea fiselor de evaluare.

Consultați obiectivele lecției.

1. Care dintre obiectivele stabilite au fost pe deplin implementate? La ce trebuie lucrat?

2. Marcați pe foaia de autoevaluare din care grupați aparțineți.

VII. Tema pentru acasă (opțional)

1. Scrieți un eseu în miniatură pe un subiect liber folosind cel puțin 9 cuvinte din această ortografie.
2. Scrieți un eseu din cuvintele acestei ortografii.

Planul de activitate al grupului

Textul grupului 1

Kliment Arkadievici Timiryazev

Această viață a fost o ispravă de foc. Te oprești cu uimire în fața imensității (in)epuizabilei a ceea ce a făcut Timiryazev.

Luptător (ne)casnic, om de știință-cetățean, profesor care a crescut (mai multe) generații de cercetători remarcabili, experimentator care a deschis noi drumuri în practica de laborator, „patriarhul agronomiei ruse”, membru titular și de onoare a patru zeci de academii, universități, societăţile învăţateîn toată lumea...

Munca a umplut această viață până la refuz.

Dar cei care l-au cunoscut personal pe Timiryazev ne-au păstrat imaginea unui (nu) pedant, adâncit în microscoapele sale, în cărțile sale, dar un om deschis la toate bucuriile vii ale lumii. Iubea cu pasiune natura, călătoriile, excursiile îndepărtate. O cameră și un obiectiv erau (in)separabil cu el, cel mai adesea era ghidat de mâna (nu) de botanist, ci de mâna unei persoane îndrăgostite de viață.

În el era și inteligență, insuflată în casa părintească și păstrată pentru tot restul vieții, ca o (nu) ură față de orice licențiere exterioară și interioară și (ne)dezleganță, ca respect pentru muncă și capacitatea de a munci.

Arderea pasională a acestei vieți (nu) s-a oprit pentru o zi. Dar a fost o fierbere interioară, pe care cea mai strictă disciplină a voinței (nu) a permis să izbucnească. Domnesc corect, vorbind uniform, (nu) grăbit, cu fraze gonite, Timiryazev a fost amintit de cei care l-au cunoscut.

În Timiryazev (nu) nu a fost absolut nimic de la „excentricul învățat”. El (nu a) suferit de distragere a atenției sau de uitare. Dimpotrivă, în fiecare detaliu a fost punctual exact.

Într-o ceartă, niciodată (niciodată) nu a strigat și niciodată (niciodată) nu a spus lucruri nepoliticoase. Dar a știut să distrugă inamicul în așa fel încât până la sfârșitul zilelor să fie deja (nu) să uite „îmbrăcămintea” pe care i-a aplicat Timiryazev.

El a înfățișat știința (nu) ca un templu (nu) reper (ne) accesibil, în care preoții îmbrăcați cu atotștiință miraculoasă îndeplinesc rituri misterioase, deschizând doar marginea vălului pentru (ne)inițiați. Nu, Timiryazev (nu) s-a săturat să repete: „Știința este un atelier, învață să lucrezi, vei găsi un loc în ea! (V. Safonov.)

Atribuții la text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Explicați ortografia nuîn acest text.
3. Dați sinonime pentru substantive, adjective și adverbe cu care nu scrie fluent.

Ordine de răspuns

Text 2 grupuri

Arkhip Ivanovici Kuindzhi

Arkhip Ivanovich Kuindzhi este un pictor rus, inițiatorul creării unei societăți de artiști, care ulterior i-a purtat numele. Locul lui Kuindzhi în pictura rusă este determinat de viziunea sa specială asupra naturii.

El a introdus o originalitate (ne)repetabilă în pictura de peisaj rusă, arătând frumusețea naturii native din exterior, aproape (ne)reflectată în lucrările contemporanilor săi.

În cele mai faimoase picturi, natura este înfățișată în astfel de momente pe care nimeni înainte de el nu le-a reprezentat.

Totul a devenit subiectul intereselor artistice ale maestrului: apusuri (ne)fate, strălucirea nopților cu lună, lumina aproape (in)perceptibilă a unui curcubeu pe fundalul norilor grei. Deși a pictat un tract încețoșat de ploile (ne)încetătoare de toamnă și o stepă cu iarbă (ne)tunsă și o pădure de mesteacăn (ne)obișnuit de frumoasă străpunsă de razele soarelui, totuși, Kuindzhi va rămâne în memoria generațiilor. ca un cântăreț (in)imitabil al frumuseții încântătoare și a frumuseții misterioase a unei nopți luminate de lună. În pânza (nu) mare „Noaptea pe Nipru”, artistul realizează efecte de iluminare (ne)experimentate, simplitate înțeleaptă a compoziției. (S. Myasnikova.)

Atribuții la text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Pregătiți o lectură expresivă a textului folosind nota #2.
3. Determinați subiectul, ideea principală a textului. (A se vedea nota nr. 2, punctul 3).
4. Stabiliți ce stil și tip de vorbire îi aparține textul dat. Explicați-vă punctul de vedere (sprijinați-vă răspunsul cu exemple din text).
5. Explicați ortografia nuîn acest text.
6. Scrie fraze cu nu, la care puteți alege o pereche sinonimă fără nu, notează aceste perechi sinonime.
7. Creați-vă propria schemă de ortografie „Nu cu părți diferite de vorbire”.

Ordine de răspuns

(distribuiți cine pregătește răspunsul la care întrebare în grup).

1. Citiți expresiv textul, ascultați părerile elevilor despre lectură.
2. Pregătește un răspuns complet la a treia întrebare (2-3 propoziții).
3. Pregătiți un monolog la întrebările 4 și 5, folosind nota nr. 3.
4. Citiți întrebarea 6, dați un răspuns clar.
5. Trimiteți diagrama dvs. Spune-ne despre beneficiile sale.

Text 3 grupuri

Întoarcere acasă

Timp de un an întreg, înainte de sosirea lui Nikolai Nikolaevici, casa a fost acoperită cu scânduri. A fost plouată, era zăpadă pe acoperiș și nimeni (nu) curățat, deci acoperișul, și așa pentru mult timp (nu) pictat, în multe locuri cu scurgeri și ruginite.

Nikolai Nikolaevici (nu) presupus că întâlnirea cu casa îl va entuziasma atât de tare. Când a apărut casa părăsită, inima a început să-i bată atât de tare încât i s-a temut că (nu veni. Și-a tăiat răsuflarea, a traversat strada cu pas ferm militar, a intrat în curte.

Nikolai Nikolaevici s-a uitat în jur și a văzut că în spatele lui, încrucișându-și cu jale brațele pe piept, stătea în picioare. (mai multe femei. El nu este cu nimeni (nu) a vorbit(nu) pentru că a fost (nu) oameni, pur și simplu ( nu putea: fiecare venă tremura în interiorul lui la o întâlnire cu casa care era pentru el ( nu este usor acasă, și viața și leagănul lui.

(V. Zeleznikov)

Atribuții la text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Pregătiți o lectură expresivă a textului folosind nota #2.
3. Determinați subiectul, ideea principală a textului. (A se vedea nota nr. 2, punctul 3).
4. Stabiliți ce stil și tip de vorbire îi aparține acest text. Explicați-vă punctul de vedere (sprijinați-vă răspunsul cu exemple din text).
5. Explicați ortografia nuîn acest text.
6. Indicați ce părți de vorbire sunt cuvintele subliniate.
7. Creați-vă propria schemă de ortografie „Nu cu părți diferite de vorbire”.

Ordine de răspuns

(distribuiți cine pregătește răspunsul la care întrebare în grup).

1. Citiți expresiv textul, ascultați părerile elevilor despre lectură.
2. Pregătește un răspuns complet la a treia întrebare (2-3 propoziții).
3. Pregătiți un monolog la întrebările 4 și 5, folosind nota nr. 3.
4. Citiți întrebarea 6, dați un răspuns clar.
5. Trimiteți diagrama dvs. Spune-ne despre beneficiile sale.

Atasamentul 1

Fișa de evaluare a performanței

Dictarea vocabularului (cheie pentru verificare)

Nu ascunde surpriza; nedumerit; nu s-a putut întâlni; port ura; fi indignat de indignare; nu o casă de lemn; nu costuri ieftine; elev indisciplinat; râul nu este lat, ci rece; a fi rău pentru o lungă perioadă de timp; nu departe, ci aproape; nu şaizeci; lege nerostită; foc nears; nu îndepliniți planul; nu ajunge la raft; arata neincredere; nimic de scris; nu există pe cine să alerge după; nu mănâncă suficient; cu puțin timp înainte de întâlnire; cu adevărat sensibil; nu deghizat de nimeni; chip de nememorat; aspect dezordonat; arata incorectitudinea; ura ignoranta; te simti inconfortabil; nimeni nu a venit; nici pește, nici păsări.