Bērna attīstības iezīmes agrīnā vecumā. Kas ir agrīna bērnības attīstība un kāpēc tā ir nepieciešama? Kāda var būt bērna attīstība?

Iepriekš neviens bērnus īpaši neattīstīja, pietika ar to, ko nodrošināja bērnudārzs. Jā, un mēs sākām strādāt ar bērnu, kad viņam bija četri gadi, un tagad visi runā par attīstību no šūpuļa. Padziļinātas mātes sāk izvēlēties agrīnās attīstības kursus, kad mazulis ir tikko sācis rāpot. Kas ir agrīna bērnības attīstība un kāpēc tā ir nepieciešama? Mēģināsim to izdomāt.

Runājot par agrīnu attīstību, viņi domā, ka bērns sava attīstības ātruma un zināšanu līmeņa ziņā ir priekšā tiem vienaudžiem, ar kuriem netiek vadītas īpašas nodarbības. Neviens precīzi nezina, ko ietver bērna “agrīnais” komplekss, jo metožu ir ļoti daudz, un katrs par attīstības mērauklu uzskata kaut ko citu.

Mūsdienu vecāki cenšas pēc iespējas agrāk sākt “attīstīt” savu bērnu. Daži - jau pirms dzimšanas (jā, ir tādi paņēmieni!). Šķiet, ka visi vecāki ir sadalīti 2 nometnēs: vieni nedomā par kaut kādu agrīnu attīstību, tad atjēdzas pirms skolas, bet citi ar tādu degsmi uzņemas savu bērnu attīstību, ka paliek līdzi.

Patiesība, kā vienmēr, ir kaut kur pa vidu.

Mēģināsim izdomāt, vai vispār ir nepieciešami attīstības kursi un īpašas nodarbības bērniem.

Daudzi agrīnās attīstības metožu autori (Domans, Montessori, Suzuki, Zaicevs, Ņikitins, Trops) uzstāj, ka teorijas, kuras parasti sauc par agrīnās izstrādes metodēm, nav agrīnas, bet tikai savlaicīgas. Bērna garīgo un radošo spēju intensīvākā attīstība notiek laika posmā no pusotra līdz trīsarpus gadiem. Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka līdz 3 gadu vecumam smadzeņu šūnu attīstība ir pabeigta par 70%, bet sešiem gadiem - par 90%. Tad daudzi iedzimtie mehānismi, ar kuriem daba ir apveltījusi cilvēkus, izmirst.

Piemēram, tikai daži cilvēki zina, ka visi dzirdīgie bērni piedzimst ar absolūtu mūzikas ausi, tāpēc starp tūkstošiem trokšņu viņi spēj atpazīt mātes sirdspukstus. Bet, ja muzikālās spējas nav attīstītas, līdz sešu gadu vecumam daudzi bērni zaudē šo dāvanu.

Un tā, uzzinājuši šo faktu, vecāki sāk enerģiski attīstīt bērnu, piesakot savus pusotru gadu vecos mazuļus vienlaikus angļu valodā, ritmā, loģikas kursā, baseinā un arī mākslas klubā, un mājās apkarinot telpas ar Domana kartēm. Daudzus vecākus tik ļoti iedvesmo ideja par ģēnija audzināšanu, ka viņi sava bērna attīstību balsta uz principu “ja nu mēs kaut ko nepaspēsim? Ko darīt, ja mēs kaut ko nepievienotu? Galu galā es ļoti vēlos ar lepnumu teikt cita mazuļa mātei: “Ko, jūsējais vēl nelasa? (neiet uz podiņa pats, nemācās angļu valodu, neskaita līdz 10 utt.), un mēs to varam darīt jau sešus mēnešus!

Pirms apmeklējat nodarbības ar savu bērnu vai vedat viņu uz kādiem kursiem, izlemiet, kas jūs virza: vēlme palīdzēt bērnam izprast pasauli vai vecāku ambīcijas. Ja tu, pirmkārt, vēlies justies lepns par savu vecāku sasniegumiem bērna audzināšanas jomā, tad visas bērna neveiksmes tev kļūs par personisku sakāvi, tavas maksātnespējas apliecinājumu. Un tad sāks ciest bērns, uz kuru vecāki lika cerības, bet, diemžēl, viņš neattaisnoja.

Tātad, ko darīt? Neattīstīt bērnu? Arī nepareizi.

Agrīna bērna attīstība- tas nav veltījums modei, bet gan mūsdienu tehnoloģiju pasaules vajadzību diktēta nepieciešamība. Tradicionālā pedagoģijas zinātne nevēlas atzīt, ka bērna potenciāls ir daudz lielāks nekā vienkārši aizpildot krāsojamo grāmatu vai veidojot burkānus, ko viņi dara ar bērniem. bērnudārzs. Bez īpašām nodarbībām bērni tuvojas skolai bez īpašām prasmēm un saskaņotas zināšanu sistēmas. Pirmkārt, tas jau no paša sākuma viņus nostāda neizdevīgā stāvoklī. Iedomājieties, cik sāpīgi ir 6-7 gadus vecam bērnam apzināties, ka viņš nav uzņemts labā skolā, jo viņš kaut ko nezina un nemāk - tas ir, ka viņš ir stulbāks par citiem! Otrkārt, bērnam joprojām ir jākompensē zaudētais laiks. Īpaši nepatīkami ir, ja tas notiek 1. klasē, kad bērns stundām ilgi pilda mājasdarbus, kurus klasesbiedri izpilda 10 minūtēs.

Protams, katrs bērns attīstās savā individuālajā tempā, pakāpeniski, soli pa solim apgūstot savas spējas. Tomēr, ja jūs sistemātiski strādājat ar savu bērnu, izmantojot dažādas tehnikas agrīnā attīstībā spēju attīstība notiek intensīvāk nekā tiem bērniem, ar kuriem nodarbības nenotiek.

Kurai metodei vajadzētu dot priekšroku? Kas tieši būtu jādara ar savu bērnu? kādā vecumā sākt? Šie jautājumi nomoka vecākus.

Daudzas attīstības sistēmas pie mums atnāca no ārzemēm, un tās nevar pielāgot krievu mentalitātei. Piemēram, Masaru Ibuki sistēma ar nosaukumu “Pēc trim ir par vēlu” ir veidota pēc japāņu tradīcijām: liela uzmanība tiek pievērsta estētiskajai un muzikālajai attīstībai un svešvalodām. Tajā pašā laikā šai metodei pilnīgi trūkst uzdevumu fiziskās aktivitātes attīstībai, kas arī ir svarīga bērna pilnvērtīgai attīstībai.

Visi bērni ir individuāli. Tāpēc tas, kas der vienam bērnam, var nebūt piemērots citam. Vislabāk, ja bērnam tiek radīta personīgi orientēta sistēma, kas balstās uz šī konkrētā bērna individuālajām īpašībām un vajadzībām. Ir bezjēdzīgi mēģināt haotiski iegrūst bērnam pēc iespējas vairāk informācijas, nevar koncentrēties uz lasīšanu vai, gluži pretēji, māksliniecisko un estētisko attīstību. Agrīnās nodarbības galvenajam mērķim jābūt bērna personības, viņa loģiskās un abstraktās domāšanas visaptverošai attīstībai. Tas ir, ir svarīgi ne tikai mācīt bērniem zinātnes pamatus, bet arī iemācīt bērniem patstāvīgi izprast pasauli un patstāvīgi izdarīt secinājumus un atklājumus.

Bērna attīstībai jābūt harmoniskai. Visam savs laiks, jāiet pa cilvēka dabiskās attīstības ceļu.

Katrs bērns pēc būtības ir apdāvināts kādā jomā, un skolotāju un vecāku mērķis ir atrast katrā bērnā šīs “Dieva dzirkstelītes”, atraisīt bērna potenciālu un iemācīt patstāvīgi attīstīt savas dabiskās spējas.

Mēs nevaram koncentrēties tikai uz bērna spēku un talantu attīstīšanu, jo šajā gadījumā mēs nonākam pie attīstības disharmonijas. Piemēram, vājš “nerds” vai intelektuāli ierobežots sportists. Principā nevar izvirzīt mērķi izaudzināt bērnu par ģēniju, jo, tiecoties pēc rezultātiem, var “pārslogot” bērnu, un nemitīga šo rezultātu demonstrēšana citiem var sabojāt bērna raksturu. Visaptveroša attīstība ir daudz svarīgāka par rekordu kādā vienā virzienā, jo tā dod pamatu harmoniskas personības veidošanai.

Iestājoties par agrīnu attīstību, vecākiem ir jābūt saprātīgiem un jāuzmanās no jaunām metodēm, kas sludina, ka viņiem ir jāiemāca bērnam lasīt, pirms viņš var staigāt. Cilvēks, pirmkārt, ir dabas sastāvdaļa, un mums kā bioloģiskai vienībai ir noteikts attīstības plāns, kuru pārkāpt ir nepareizi.

Vienu gadu vecs bērns Jums jāiemāca kontrolēt savu ķermeni un censties izprast pasauli, nevis sēdēt ar skaitļiem. Apmēram divu gadu vecumā bērnam jāiemāca apgūt zināšanas un analizēt informāciju, attīstīt runu un vēlmi izprast pasauli. Tuvāk trīs gadu vecumam bērnam jāiemācās klasificēt datus un izdarīt secinājumus, proti, svarīgi attīstīt loģisko un abstrakto domāšanu, kā arī likt drošības pamatus. Tas ir, visam ir savs laiks, savs vecums.

Jābrīnās, kāds juceklis veidojas jauno vecāku prātos, kuri lasījuši žurnālus par agrīno attīstību. Lai gan visi vecāki mīl savus bērnus un cenšas tiem veltīt maksimālu uzmanību, tikai daži var strādāt ar bērniem nedēļu pēc nedēļas pēc noteiktas sistēmas. Vecāki, kuriem nav ne speciālu zināšanu, ne mācīšanas spēju, pieļauj daudz kļūdu, kuras pēc tam jālabo profesionāļiem. Tāpēc, lai bērns izaugtu gudrs, ir vērts viņu pierakstīt attīstošajā izglītībā bērnu centrā vai kādā studijā.

Saturs:

Nu, tagad jūs esat kļuvuši par vecākiem. Jūsu ilgi gaidītais mazulis ir piedzimis, un tagad nāk atbildība par to, par kādu cilvēku viņš izaugs. No pirmajām dzīves sekundēm bērnam jau ir refleksi un instinkti, darbojas visas mazuļa maņas. Bet viņam nav ne zināšanu, ne pieredzes saziņā ar ārpasauli. Tuvojas tā attīstības brīdis.

Pirmais dzīves gads ir ļoti vētrains laiks mazuļa pasaules izzināšanā. Burtiski katru mēnesi vai pat katru dienu jūs ievērosiet, kādas izmaiņas notiek ar jūsu bērnu. Bērnam svarīgākais ir sajust mammas tuvumu un mīlestību. Tātad, kāda ir bērna attīstība līdz vienam gadam?

Pirmajā mēnesī pēc dzimšanas

Viss, kas notiek ar mazuli pirmajā mēnesī, notiek pirmo reizi. Viņš pirmo reizi redz gaismu, pirmo reizi pieskaras mātes krūtīm, pirmo reizi dzird apkārtējās skaņas.

Tas viss bērnam rada zināmas briesmas. Un tikai mātes ierašanās, viņas pieskāriens viņam sniedz pilnīga miera un aizsardzības sajūtu.

Pirmajās dienās mazulis pielāgojas dzīvei. Un tieši šobrīd ir nepieciešams bērnā ieaudzināt izpratni, ka viņu ieskauj mīlestība un rūpes. Bērns uzreiz nomierinās pēc mātes ierašanās, tiklīdz viņš saskaras ar viņas krūti. Šajos brīžos starp māti un bērnu tiek nostiprinātas tādas jūtas kā savstarpēja sapratne un mīlestība.

Jūsu mazulis jau jums uzticas. Un pienāk brīdis, kad jāatrod vienam ar otru kopīga valoda. Mazulis nevar pateikt, ko viņš jūt, kas viņam traucē. Visiem ārējām ietekmēm viņš joprojām spēj reaģēt uz apkārtējo pasauli tikai raudot vai smaidot. jums ir jāpalīdz savam bērnam un jāiemāca viņam kontrolēt aktivitātes pakāpi, nomodu un miegu. Ļoti drīz viņš to iemācīsies.

Nepārtrauciet sazināties ar mazuli, kamēr esat nomodā. Viņa zinātkārais prāts pamana visu sev apkārt. Ķermenis reaģē uz ārējām skaņām, acis cenšas noķert visas kustības. Bet, ja bērns neapmierinātībā sāk saburzīt muti un vicināt kājas, jums jāsaprot, ka viņš ir noguris un viņam ir pienācis laiks atpūsties.

Palīdziet bērnam pāriet miera stāvoklī. Šūpo viņu rokās un dziedi dziesmu. Galu galā gludām skaņām ir nomierinoša iedarbība uz mazuli. Visi bērni ir dažādi. Dažiem patīk aizmigt mammas rokās, ietinušies siltā segā, bet citi jau no pirmajām dienām vēlas sajust brīvību, “attinties” un gulēt gultiņā. Tikai jūs varat noteikt, kas jūsu mazulim būs visērtākais.

Bērna attīstība līdz vienam gadam: pirmais smaids

Kad mazulis mierīgi guļ, viņa sejā parādās pirmais smaids. Pēc tam mazulis sāk smaidīt barošanas procesā, pie pazīstamām skaņām, piemēram, dzirdot vecāku balsis. Līdz pirmā mēneša beigām jūsu mazulis sāks apzinātāk smaidīt. Viņš jau visu redz, visu jūt un visu dzird.

Tik dažādas aktivitātes

Visi jaundzimušie ļoti atšķiras viens no otra. No dzimšanas brīža bērniem ir pilnīgi atšķirīga motora aktivitāte un muskuļu tonuss. Daži mazuļi ir neaktīvi un letarģiski, savukārt citi var būt ļoti aktīvi. Tas attiecas arī uz sensoro uztveri. Daži mazuļi saraujas no mazākās šalkoņas vai pieskāriena. Un daudzi ātri atrod veidu, kā nomierināties, iebāžot pirkstu mutē un garšīgi to iesūcot.

Sadarbojieties ar savu bērnu katru dienu no dzimšanas:

• Mainiet viņa pozīcijas, pastāvīgi pagrieziet viņu no vienas puses uz otru.
• Runājiet ar savu mazuli un uzsmaidiet viņam biežāk.
• Palutiniet savu bērnu, mēģiniet izpildīt visas viņa vēlmes. Tā viņš sapratīs, ka tev ir ļoti dārgs.

Ir sācies otrais dzīves mēnesis

Jūsu mazulis jau ir apveltīts ar individuālām īpašībām un rakstura iezīmēm. Viņš jau ir cilvēks. Tagad jums vajadzētu atrisināt mīklu par to, ar kādu cilvēciņu esat piedzimis, un atrast viņam individuālu pieeju.

Parasti bērns uzmanīgi skatās uz visiem priekšmetiem, kas viņu ieskauj, un klejojošais skatiens pazūd. Mazulis skaidri ieraksta visas kustības un uztver skaņas. Tāpēc, ja skaņas viņu kairina un gaisma spīd ļoti spilgti, viņš nekavējoties to jums paziņos ar savu saucienu. Raudāšana ir vienīgais veids, kā pastāstīt mammai par dažām problēmām.

Bērns raud, kad ir izsalcis, kad jūtas neērti un noguris, kad kaut kas sāp un pat tad, kad viņš vienkārši vēlas sazināties. Tu pati sapratīsi, kā nomierināt savu mazuli, jo jau divus mēnešus ar viņu komunicējat. Dažreiz pat tikai pazīstamā mātes ķermeņa smarža un maigs pieskāriens iedveš mazuli miera stāvoklī. Otrajā dzīves mēnesī varat mēģināt iedot mazulim knupīti. Dažreiz bērni nomierinās, zīstot knupīti, lai gan dažiem knupis nav panaceja, un viņi to nepieņem kā “mammas aizstājēju”.

Mēs sākam strauji kustēties

Otrajā mazuļa augšanas mēnesī jūs ievērosiet, ka viņš sāk ļoti enerģiski kustināt kājas un rokas un griezt galvu no vienas puses uz otru. Izmaiņas notiek arī kustību raksturā. Tās vairs nav haotiskas “trīcības”, bet mērķtiecīgas un apzinātas darbības.

Kā strādāt ar mazuli:

• Izmantojiet rotaļlietas. Virs gultiņas rotējošie karuseļi un grabulīši darbojas labi.
• Attīstīt acu koordināciju. Pārvietojiet un noņemiet rotaļlietu, pārvietojiet no vienas puses uz otru. Jūsu mazulis ar prieku sekos objektam.
• Runājiet ar savu bērnu, un viņš jūs iepriecinās ar pirmajām apstiprināšanas skaņām. Mazulis sāks “dukt” un atbildēs jums ar smaidu.
• Klausīsimies mazulī dažādas skaņas: zvani, grabuļi, mūzika.
• Viegli “saspiediet” bērnu, viņam tas patīk. Laiku pa laikam maigi iemasējiet viņa pirkstus, rokas un kājas.
• Ar mazuli jāspēlējas abiem vecākiem, gan mammai, gan tētim. Šis svarīgs punkts izglītībā.
• Spēlējot, lasiet bērnam bērnu dzejoļus.
• Sāciet to darīt kopā ar savu mazuli fiziski vingrinājumi. Viegli izpletiet rokas uz sāniem un pēc tam sakrustojiet tās pāri krūtīm. Nolaidiet un paceliet mazuļa rokas un kājas.

Svarīgs trešais mēnesis pēc dzimšanas

Tieši trešajā mazuļa attīstības mēnesī sākas strauja attīstība. Katru dienu jūs ievērosiet, kā mainās neiropsihiskais stāvoklis un nostiprinās viņa ķermeņa fiziskās funkcijas. Būs izmaiņas uzvedībā. Viss kļūs apzinātāks. Bērns ar zinātkāri skatīsies uz savām rokām un jauniem priekšmetiem.

Saskarsmē mazulis jau zina, kā jums “pastāstīt” par to, kas viņam traucē. Un viņš smaidīs daudz biežāk. Viņu iepriecinās viss jaunais. Viņš ar smaidu sāks sveicināt visus svešiniekus, kas noliecas pār gultiņu. Tagad jūsu mazulis nevēlas tikai ēst un gulēt. Viņam ir jāsazinās vēl vairāk. Jo vairāk laika pavadīsi kopā ar mazuli spēlējoties un komunicējot, jo ātrāk tu viņam ieaudzināsi visas nepieciešamās sociālās prasmes.

Jūsu mazulis apzināti pieskarsies un ar rokām satvers priekšmetus, ar kuriem jūs viņam piedāvājat spēlēties. Ja tas nenotiek trešajā bērna attīstības mēnesī, noteikti jākonsultējas ar ārstu.

Zīdīšanas laikā mazulis vispirms pagriezīs galvu, meklējot sprauslu, un pēc tam ar īpašu dedzību sūks pienu. Tas izskaidrojams ar to, ka viņam ir izveidojies sūkšanas reflekss. Un tagad viņš noteikti iesūks visus priekšmetus, kas nonāk viņa rokās.

Līdz trešajam dzīves mēnesim bērns diezgan labi tur galvu un aktīvi to pagriež. Viņš pats spēs apgriezties no vienas puses uz otru, un spēles laikā viņš aktīvi paceļ rokas uz augšu.

Kā padarīt savu bērnu aizņemtu:

• Parādiet savam mazulim spilgtus attēlus. Pakariet attēlus virs gultiņas un ik pa laikam mainiet.
• Novietojiet mazuļa rokās dažādus priekšmetus un dažādu faktūru materiālus. Tādā veidā jūs attīstīsit viņa taustes sajūtas.
• Imitējiet skaņas, ar kurām bērns jūs iepriecina, atkārtojiet pēc viņa, skatoties viņam acīs.
• Sāciet nodarboties ar aktīvākiem fiziskiem vingrinājumiem: “velo” ar kājām.
• Nolaidiet rotaļlietas nedaudz zemāk virs mazuļa, lai viņš varētu tās sasniegt ar kājām.

Bērna attīstība līdz vienam gadam: ceturtais un piektais mēnesis

Tagad mazulis par sevi interesējas vairāk nekā par jebkuru rotaļlietu. Sākas aktīvs “pašmācības” process. Šajā periodā mazuļa emocijas strauji attīstās. Pirmo reizi viņš var izrādīt prieku vai skumjas. Laimīgi vecāki ne tikai redz smaidu, bet arī dzird skanīgos mazuļa smieklus. Mazulis sāk mijiedarboties ar apkārtējo pasauli un viņam viss kļūst interesants. Tāpēc ņemiet savu mazo visur un visur.

Bērna runā sāk parādīties arvien jaunas skaņas, starp kurām izslīd ilgi gaidītā “ma-ma”.

Turpinām attīstošos vingrinājumus:

• Fiziski trenējiet tikai to, ko mazulis spēj, nemēģiniet viņam iemācīt kaut ko citu. Viss pienāks ar laiku.
• Biežāk dodiet mums jaunas preces. Mazulis ar prieku tās pētīs.
• Attīstīt bērna emocionālo sfēru. Pastāstiet viņam izteiksmīgas pasakas, lasiet dzeju.
• Savā runā izmantojiet sirsnīgas uzrunas mazulim: “mīļais”, “dēliņš”, “mazulis”, “meita”, “mazulis”.
• Komunicējot izmantojiet fiziskas spēles: mētāšanās, šūpošanās. Tēti īpaši mīl šīs spēles.

Seši mēneši pasaules izzināšanas

Nu ir pagājuši seši mēneši. Līdz tam laikam mazulis jau var patstāvīgi paņemt rotaļlietu un spēlēties ar to. Turklāt viņam noteikti garšos. Tiklīdz rotaļlieta tiek pētīta, interese par to uzreiz pazūd un mazulis to izmet no rokām.

Sešu mēnešu vecumā bērns jau sāk atšķirt jēdzienus “draugs” un “svešinieks”. Viņš nereaģē uz visiem ar mežonīgu prieku, bet vispirms pēta jauno cilvēku. Vecāki savas lelles skaņās dzird skaidras prasības: “ņem mani rokās”, “Es esmu izsalcis”, “pievērs man uzmanību”.

Bērns jau prot apgāzties no vēdera uz muguru, žigli sit ar kājām pa gultiņu, mēģina izstiepties un piecelties kājās. Viņam ir pilnīga kontrole pār savām kustībām.

Darbs ar mazuli:

• Palieliniet spilgtu rotaļlietu un spilgtu vizuālo attēlu skaitu.
• Parādiet bērnam atspulgu spogulī, vēlams visā garumā. Ļaujiet bērnam saprast, kur viņš atrodas un kur ir viņa māte.
• Ļaujiet bērnam pieskaroties izmēģināt dažādus priekšmetus: siltu olu, aukstu ledus kubiņu.
• Spēlējot izmantojiet dažādus izglītojošus bērnu dzejoļus.
• Iemācieties pacelt un nolaist rokas, izmantojot spēles momentus.

Septītais un astotais attīstības mēnesis

Jūsu mazulis jau apzinās savu “es” un sāk saprast, kā viņš var ietekmēt savus vecākus un apkārtējos cilvēkus. Viņš jau ir piesardzīgāks pret svešiniekiem un savējos uztver ar vēl lielāku pieķeršanos. Dažreiz tieši šajā periodā mazuli nevar atraut no mātes svārkiem. Viņš vēlas būt kopā ar māti visur: glāstīt viņu un pērt ar rokām, pabarot māti, grūstot viņai mutē ēdienu.

Neatgrūdiet bērnu, izdabājiet viņa vēlmēm. To darot, jūs nekādā veidā neizlutināsiet mazuli, bet tikai palielināsiet viņa emocionālo sfēru. Atcerieties, ka pirmajā dzīves gadā mātei ir jāpiedzīvo fiziska un emocionāla tuvība ar bērnu. Šāda pieķeršanās gadiem ilgi atbildēs ar jūsu bērna pateicību un mīlestību.

Šajā periodā jūsu bērns jau zina, kā apsēsties pats, un, pievelkot sevi uz rokām, stāv uz kājām. Bērns sāk aktīvi rāpot, ņemt priekšmetus abās rokās un pārnest tos no vienas rokas uz otru. Sāk attīstīties roku smalkā motorika, un mazulis ziņkārīgi paņem un ievelk mutē jebkādus mazus priekšmetus. Tāpēc ir tik svarīgi uzraudzīt mazuļa drošību un izņemt bīstamos priekšmetus.

Mazuļa zinātkārei nav robežu, un viņa mīļākās rotaļlietas ir katli un kausi, gludekļi un mammas kosmētika, tēva skuveklis un vectēva brilles. Un čaukstošie maisiņi vai vizulis viņu ļoti iepriecina. Bērns apskatīs jebkuru priekšmetu, kas nonāk pie rokas, pakratīs, nolaizīs un pēc tam izmetīs kā nevajadzīgu.

Fakts ir tāds, ka sāk attīstīties koncentrēšanās un mazulis var izvirzīt sev uzdevumus un tos atrisināt. Visa dzīvokļa telpas izpēte šajā periodā ir viņa svarīgākais uzdevums. Un vecāku uzdevums ir nekādā gadījumā neatstāt bērnu vienu šajā vecumā. Uzmanīgi aizslēdziet visus bīstamos priekšmetus.

Iesaistieties noderīgās spēlēs kopā ar savu bērnu:

• Ritiniet viņu uz pleciem. Ļaujiet viņam redzēt pasauli no augšas, un jūs viņā attīstīsit līdzsvaru.
• Ritiniet viņu uz kājas.
• Izveidojiet savam mazulim šķēršļu joslu, izmantojot segas un spilvenus. Lai mazais rāpo ne tikai pa līdzenu virsmu.
• Dodot bērnam rotaļlietas un priekšmetus, noteikti nosauciet tos: "lelle", "bumba", "krūzīte", "karote".
• Spēlēs izmantojiet izglītojošas rotaļlietas: kubus, piramīdas.

No deviņiem līdz vienam gadam

Bērna attīstības ātrums uzņem apgriezienus, ir grūti apturēt mazuli kustību procesā. Tie ir īsti “sacīkšu braucēji” ar milzīgu enerģiju un fizisko potenciālu.

Bērns vēlas būt visur un visu izmēģināt. Līdz tam laikam mazulis iemācās stāvēt uz savām kājām un pat sper pirmos soļus. Ir bērni, kuri var patstāvīgi staigāt ar kājām jau desmit mēnešus. Bet tiek uzskatīts, ka norma ir no vienpadsmit mēnešiem līdz gadam. Daudzi bērni rāpošanas procesu maina ar iešanu, saprotot, ka rāpo daudz ātrāk nekā skrien.

Mazuļa iecienītākās spēles ir ķeršanās, paslēpes un bumbas spēlēšana. Bērns pastāvīgi lec, tup, neļauj vecākiem apstāties. Mazulim īpaši patīk atdarināt pieaugušos un atdarināt dažādas skaņas. Mans mīļākais hobijs ir dzīvokļa un jo īpaši visu mazo skapīšu un kastīšu iepazīšana.

Aktivitātes kopā ar bērnu pastaigā:

• Lai jebkura pastaiga kļūst par izglītojošu spēli. Pastāstiet un parādiet bērnam visu apkārtējo. Nosauciet objektus.
• Lasiet dzejoļus un dziediet dziesmas.
• Uzdodiet bērnam jautājumus: "Kā tev iet?", "Kas tas ir?"
• Zīmējiet kopā ar bērnu, izmantojot krāsas, zīmuļus un mannu.
• Dodiet bērnam priekšmetus, kas uzlabo taustes uztveri: gludu papīru, raupju kivi, līmlenti.

Tātad bērna attīstība līdz vienam gadam ir straujš pārmaiņu laiks. Pirmais dzīves gads ir svarīgs gan bērnam, gan vecākiem. Tieši šajā periodā tiek likti visi pamati turpmākai attīstībai. vesels bērns, laimīgai ģimenes dzīvei saticībā un mīlestībā. Lai cik grūts būtu pirmais jūsu mīļotā mazuļa audzināšanas gads, atcerieties, ka esat atbildīgs par viņa nākotni.

Diskusija 0

Jeļena Kitajeva
Bērna attīstības iezīmes agrīnā vecumā

Agra bērnība(no 1 līdz 3 gadiem)– viens no svarīgākajiem dzīves posmiem mazulis.Galvenie šī perioda sasniegumi ir: ķermeņa meistarība, runas meistarība, attīstību priekšmeta darbība. Tajā vecs bērns nonāk cilvēku attiecību sociālajā telpā, kur attīstību kā arī nepieciešamība pēc pozitīvām emocijām un nepieciešamība tikt atzītam.

Tajā bērna vecums palielinās interese par apkārtējiem priekšmetiem, kas mudina viņu pastāvīgi vērsties pie pieaugušajiem. Attīstība runas funkcija ir atkarīga no tā, kā pieaugušie sazinās ar bērns. Ja vecāki aprobežojas ar bērnu aprūpi un maz uzmanības tiek veltīts komunikācijai, viņi var atpalikt runas attīstība. Bet no otras puses, ja pieaugušie saskarsmē ar visu veic bērns ko viņš vēlas ar pirmo žestu, bērns var arī ilgi nerunāt. Pieaugušajiem jācenšas piespiest bērns runā skaidri, izsaki savas vēlmes vārdos un tikai tad piepildi tās.

Bērna aktīvās runas attīstība līdz pusotram gadam tas notiek lēni. Šajā periodā viņš iemācās no 30-40 līdz 100 vārdiem un lieto tos ļoti reti. Pēc pusotra gada bērns sāk mēģināt izrunāt vārdus, bet viņam vēl nepietiek runas spēju. Bērni šajā vecums bieži uzdots jautājums "Kas tas?" Līdz otrā gada beigām bērns jau izmanto līdz 300, bet līdz trešā gada beigām - no 500 līdz 1500 vārdiem. Sākumā runa mazulis absolūti nelīdzinās pieauguša cilvēka runai, jo bērns izmanto vārdus, kurus pieaugušie parasti nelieto (tādus vārdus kā "am-am", "Om-Nom-nom", "tprua", "bjaka", "av-avka"). Šādu runu sauc par autonomu. Ar atbilstošu runas izglītību (ja pieaugušie, sazinoties ar bērns, prasīs viņam skaidri izrunāt vārdus) autonomā runa ātri pazūd. Pretējā gadījumā autonoma runa var saglabāties ilgu laiku.

IN Agrā vecumā bērna atmiņa attīstās ļoti intensīvi. Turklāt tā kļūst par vadošo funkciju. Atmiņa iekšā agrīnā vecumā pilnīgi piespiedu kārtā, tas ir bērns neveic nekādas īpašas darbības, lai kaut ko atcerēties vai atcerēties. Bērni agrīnā vecumā Viņi bieži pārsteidz pieaugušos, iegaumējot garus dzejoļus. Tomēr šāda iegaumēšana neko nepasaka par intelektuālo bērna attīstība un viņa indivīds Iespējas. Tas ir raksturīgs visiem bērniem agrīnā vecumā un ir izskaidrojams ar nervu sistēmas vispārējās plastiskuma rezultātu.

IN agrīnā vecumā sāk rasties iztēle. Tas ir arī piespiedu kārtā, tas ir, tas notiek pēkšņi emociju un garastāvokļa ietekmē. Tajā vecums Bērnu iztēle ir ierobežota, jo tā ir tikai no pieaugušajiem aizgūtas darbības vai situācijas atveidojums. Līdz beigām mazi bērni var"komponēt" pašu pasakas tomēr ir tikai spēja mainīt iepriekšējo pieredzi.

Domāšana bērns agri bērnība ir vizuāli efektīva. Visas garīgās operācijas, kuru mērķis ir izpētīt apkārtējo pasauli, tiek veiktas ar ārēju indikatīvu darbību palīdzību.

Centrālā vieta iekšā attīstību kognitīvā sfēra bērns ir uztvere. IN intensīvi attīstās agrā bērnībā vizuālā un dzirdes uztvere. Uztvere bērns visā agrā bērnībā cieši saistīti ar veicamajām darbībām. Bērns agrā vecumā var diezgan precīzi noteikt objektu formu, izmēru, krāsu, to novietojumu telpā, veicot kādu darbību.

Bērni iekšā agrīnā vecumā, atdarinot pieaugušos, pamazām apgūst cilvēkiem raksturīgās uzvedības formas sabiedrībā. Pieaugušo ietekmē sāk veidoties iekšējā pasaule mazulis. Bet viņi nevar ielikt viņā savu attieksmi pret cilvēkiem, pret lietām vai nodot viņam savu uzvedības veidi. Bieži vien pieaugušo izglītības ietekme nesniedz vēlamos rezultātus, jo bērns pieņem tos atbilstoši savām vajadzībām un interesēm.

Īpatnējs maza bērna uzvedības īpatnība ir piespiedu kārtā, tas ir, viņš darbojas jūtu un vēlmju ietekmē, kas rodas šobrīd. Tāpēc viņa uzvedība ir atkarīga no ārējiem apstākļiem. Mazuļu ir ļoti viegli kaut kam piesaistīt, bet ir arī viegli novērst viņa uzmanību. Piemēram, ja bērns raudāja, jo ka viņam ir atņemta rotaļlieta, jūs varat viņu viegli mierināt, ja pretī iedodat citu vai pat esat ar kaut ko aizņemts.

No divarpus līdz trim gadiem bērns sāk atpazīt sevi kā atsevišķu personu. Sevis kā sevis rašanās un apzināšanās "es" notiek tuvāk trīs gadiem un ir atkarīgs no pieaugušo komunikācijas ar bērns. Tajā pašā laikā parādās jauns attiecību veids bērns pieaugušajam. Viņš sāk salīdzināt sevi ar pieaugušajiem un cenšas būt neatkarīgāks un pašpaļāvīgāks. U mazulis attiecībā pret pieaugušo viņi sāk attīstīt šādas īpašības kā negatīvisms, spītība. Viņš visu vēlas darīt pats. Šāda uzvedība ir raksturīga 3 gadu krīzei. Šis ir jauns solis bērna personības attīstība, jo tieši krīzes pieredze māca mazulis pozitīvas komunikācijas prasmes, spēja salīdzināt sevi ar citiem, un attīstīt jutīgumu(jutīgums) mazulis uz citu cilvēku jūtām. Šajā periodā pieaugušajiem ir jāizrāda pacietība un jāspēj sarunāties ar bērns, atrast izeju no bērnu konfrontācijas.

Galvenā attīstoša darbība bērnam divi līdz trīs gadi ir spēle. Ja iepriekšējā vecuma periods bērns spēlēja tikai ar tiem objektiem, kas atradās viņa redzes laukā, tagad viņš var spēlēties pēc iepriekšēja plāna, izvēloties rotaļlietas vai kādus priekšmetus atbilstoši tam. Trešā dzīves gada beigās spēlei jau ir lomu spēles raksturs. Tas ir bērns uzņemas noteiktu lomu (piemēram, izliekas par mammu vai tēti, precīzi atkārto pozu, žestus, sejas izteiksmes, runu). Tāpēc klātbūtnē mazulis pieaugušajiem vajadzētu pievērst uzmanību savai uzvedībai, runai, žestiem utt. Turklāt bērns Viņš ne tikai kopē pieaugušos, bet arī spēlē noteiktu lomu, pārvēršoties par ārstu, frizieri vai šoferi. Pāreja uz lomu spēlēšanu ir jauns garīgās attīstības posms bērna attīstība.

Zinot vecuma īpašības mazulis, jūs varat saprast šīs vai citas uzvedības iemeslus un arī kompetenti vērsties garīgo spēju attīstība un mazuļa personiskās īpašības.

Cienījamie vecāki, mēģiniet ievērot savas vēlmes, noskaņojumu, intereses mazulis, uzmanīgi vērojiet savu mazuli, esiet gudrs un pacietīgs.

Šeit ir mūs interesējošā termina definīcija, piemēram, Anna Rapoporta: "Agrīna attīstība ir intensīva bērna spēju attīstība agrīnā vecumā (no 0 līdz 2-3 gadiem)." Kāpēc tad šie vārdi dažkārt tiek uztverti tik negatīvi? Visticamāk, atbilde slēpjas virspusē: būtība ir tāda, ka jēdziens “agrīna attīstība” ietver daudzas neatbilstības un interpretācijas.

Agrīna attīstība tiek saukta pretstatā tradicionālajai. Eiropas kultūrā, pie kuras piederam arī mēs, zināmu vēsturisku un sociālu iemeslu dēļ ir vērojama tendence, ka bērni mācās diezgan vēlu - ap 7 gadu vecumu. Tāpēc izglītības programmas sākumskolas (3–4 gadus veciem) un vidējā (4–5 gadus veciem) pirmsskolas vecuma bērniem tiek uztvertas kā agrīna attīstība.

Attīstības psiholoģijas ietvaros attīstību var klasificēt kā priekšlaicīgu, savlaicīgu un vēlu. Kas ir priekšlaicīgums? Tie ir mēģinājumi iemācīt bērnam kaut ko tādu, ko viņš nespēj saprast un apgūt nepietiekamas fiziskās attīstības un nepieciešamo zināšanu trūkuma dēļ. Piemēram, mācīt jaundzimušo sēdēt. Kas ir novēlota attīstība? Tā ir vēlme veidot zināšanas un prasmes, kurām jau bija jāveidojas līdz noteiktam vecumam. Piemēram, sāciet mācīties lasīt pēc 7–7,5 gadiem, kad jebkura pētījuma produktivitāte strauji samazinās. Ņemot vērā visu iepriekš minēto, katram saprātīgam cilvēkam tas būtu pievilcīgs tieši savlaicīga jeb normāla attīstība - attīstība, kas atbilst konkrētā bērna vecuma rādītājiem un individuālajām īpašībām.

Vēl viens vārdu “agrīna attīstība” pārpratums ir attīstības un mācīšanās identificēšana. Klasiskā izglītība mūsu izglītības sistēmā daudziem asociējas ar skolas galdu, zināšanu “ieurbšanu”, piebāzšanu un tamlīdzīgām lietām. Tas bieži vien motivē agrīnas attīstības kaitējumu. Protams, neviens saprātīgs vecāks nevēlas savam bērnam šādu likteni, īpaši sākot no ļoti maiga vecuma. Tomēr nevajadzētu jaukt attīstību un apmācību. Agrīna attīstība ir ne tikai un ne tik daudz gatavošanās skolai. Pirmkārt, tā ir garīgo pamatfunkciju attīstība: uzmanība, iztēle, atmiņa, loģiskā un telpiskā domāšana, spēja analizēt un vispārināt. Tā ir kaut kādas bērnam interesantas informācijas vides izveide, kas kļūs par stabilu pamatu turpmākai veiksmīgai mācīšanās procesam.

Daži praktiķi, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, ir kategoriski pret tādu definīciju kā agrīna attīstība, uzskatot, ka tā izkropļo jēdziena “attīstības” būtību.

Maz ticams, ka kāds iebildīs, ka visiem bērniem bez izņēmuma ir nepieciešama savlaicīga attīstība. Tomēr mūsdienu zinātne nestāv uz vietas, un tas, kas tika uzskatīts par pareizu pirms 100 gadiem, mūsdienās vairs nav aktuāls.

Pedagoģija un fizioloģija

Kā atklājuši zinātnieki, jebkurš bērns piedzimst ar milzīgu potenciālu: jaundzimušajam ir par 300% vairāk savienojumu starp nervu šūnām nekā pieaugušajam, un visas tā maņu zonas (kas ir atbildīgas par informāciju, kas nāk no maņām) un abas puslodes ir savienotas viena ar otru. . Tas nozīmē, ka, runājot ar bērnu, parādot viņam kaut ko, šūpojot, viņa sajūtas darbojas kā vienots veselums. Dažus mēnešus pēc dzimšanas pazūd tie savienojumi starp nervu šūnām, kurām nav bijis laika nostiprināties, un lielākā daļa nervu šūnas palicis bez savienojumiem ar citiem neironiem, nomirst. Tāpēc ir tik svarīgi sākt bērna attīstību pēc iespējas agrāk.

Bet vai tiešām ir nepieciešams aktīvi attīstīt savienojumus starp nervu galiem? Fakts ir tāds, ka maza cilvēka smadzenēs ir triljons šūnu, no kurām 100 miljardus pārstāv neironi, kas savienoti tīklā - intelekta, radošuma, emociju, apziņas un atmiņas attīstības pamats. Paaugstināta smadzeņu attīstība notiek pirmajos sešos dzīves gados, un kas izriet no mazs bērns, nosaka tieši šie gadi.

Priekš pilna dzīve Bērnam ir ļoti svarīgi attīstīt visas maņas. Tas notiek, ja tie tiek pakļauti dažādiem stimuliem. Dabā viss ir dabiski un konsekventi: vispirms attīstās dažas smadzeņu daļas, kuras pēc tam stimulē tālākai attīstībai citi. Dažādi periodi mazuļa dzīvē ir tieši saistīti ar pakāpenisku smadzeņu daļu veidošanos. Katrs šāds posms aizņem kādu laiku, vairāk vai mazāk visiem bērniem vienādi. Šo cilvēka ķermeņa iezīmi savulaik pamanīja Marija Montesori, aprakstot jutīgos periodus, t.i. bērnu īpašas jutības periodi pret noteiktiem darbības veidiem, emocionālās reakcijas metodēm un uzvedību kopumā.

Sadalot jutīgos periodus pēc vecuma, mēs iegūstam šādu attēlu.

Sākot no dzimšanas, ir jūtīgs periods paškontroles apgūšanai. Pirmajos mazuļa dzīves mēnešos, kad viņš raud un tiek pacelts, tiek nodibināti pirmie nervu savienojumi (uzbudinājums - inhibīcija) un veidojas paškontroles aizsākumi.

No 6 mēnešiem līdz 3 gadiem:

• jutīgs valodas apguves periods (vārdu un teikumu izskats);
• jūtīgs mīlestības pret kārtību periods (sasniedz maksimumu 3 gadu vecumā).

Kārtības sajūta- nevis apzināta, bet fizioloģiska bērna vajadzība. Tas nozīmē, ka mazulis pierod pie iedibinātā dzīvesveida un negatīvi uztver jebkādas izmaiņas tajā. Piemēram, viņš var atteikties ēst, ja viņa krēsls tiek nedaudz pārvietots. Bērniem līdz 1 gada vecumam vēlme pēc kārtības izpaužas raudāšanā, kad mājā parādās svešinieks.

No 1,5 gadiem– jutīgs mazu priekšmetu uztveres periods (krelles ievietošana vāzē ar šauru kaklu).

Apmēram 2 l t – jutīgais periods spējai “pievienoties grupai”.

Pirmkārt, tiek attīstīta spēja spēlēt diādēs (pāros), un tikai tuvāk pirmsskolas vecumam ir komunikācija vienaudžu grupā.

No 2 līdz 4 gadiem– jutīgs atkārtošanās periods ģeometriskās formas kas ļauj labāk apgūt matemātiku (ģeometriskās formas, izmēri, dalījumi).

No 2 līdz 5 gadiem– jūtīgs kustību kontroles un slīpēšanas periods. Mazulim ir dabiska vēlme staigāt pa līniju, ir viegli iemācīt viņam izmantot tualeti un tīrīt zobus. Visām kustībām jābūt bērna praktiskās dzīves zonā (graudu un smilšu izliešana, šķidrumu liešana utt.).

No 2,5 gadiem– jūtīgs vārdu krājuma paplašināšanas periods.

No 2,5 līdz 6 gadiem– jutīgs jutības periods maņu iespaidiem. Bērns attīsta spēju izkopt visas maņas (piemēram, viņš ļoti viegli uztver nelielas atšķirības).

No 3 līdz 7 gadiem– jūtīgs mūzikas un ritma uztveres periods. Šajā periodā mūziku un matemātiku uztver viena un tā pati smadzeņu daļa – tā darbojas labā puslode. Tajā pašā laikā attīstās arī intuīcija.

No 3,5 līdz 4,5 gadiem– jutīgs periods burtu izsekošanai ar pirkstu, sagatavošanās rakstīšanai.

No 4,5 līdz 5 gadiem– jutīgs sprādzienbīstamas darbības periods saistībā ar rakstīšanu.

Sākot no 5 gadu vecuma, vēlme pēc kārtības pamazām mazinās.

No 5 līdz 6 gadiem– jutīgs pārejas periods no rakstīšanas uz lasīšanu.

No 6 gadu vecuma ieslēdzas smadzeņu kreisā puse un rodas kauzālā apziņa.

No 6,5 līdz 7 gadiem– jūtīgs periods, kas atklāj aizraušanos ar gramatiku (spēlēšanās ar vārdu secību, to sakārtošanu, spēlēšanās ar runas daļām u.c.).

Kā redzat, jutīgie periodi nemainās viens ar otru vienmērīgā secībā. Noteiktā vecumā var būt “sagatavota” augsne, lai bērns apgūtu vairāku veidu aktivitātes vienlaikus. Ja palaidīsi garām šo labvēlīgo brīdi, panākt būs daudz grūtāk. Pēc M. Montessori domām, atsevišķiem sensitīviem periodiem tiek atvēlēts laiks no vairākām dienām līdz nedēļām, un nākotnē to nav iespējams kompensēt.

Esošās tehnikas

Pakavēsimies sīkāk pie konkrētām agrīnās attīstības metodēm, to galvenajām idejām un atšķirībām.

Izglītības sistēma Amerikāņu fizioterapeits Glens Domans ir veidota pēc organisma kompensējošās uzvedības principa: stimulējot kādu no maņu orgāniem, var panākt strauju smadzeņu aktivitātes pieaugumu kopumā. G. Domans savu dzīvi veltīja bērnu ar dažādām smadzeņu traumām ārstēšanai un rehabilitācijai. 15 gadus, strādājot ar smagi slimiem pacientiem, viņš sasniedza pārsteidzošus rezultātus un veica vairākus pārsteidzošus atklājumus: piemēram, gadījumos, kad tiek apturēts vai palēnināts smadzeņu attīstības un augšanas process, izrādījās, ka tas var būt likts darboties, ietekmējot to pa kādu no pieejamajiem informācijas iegūšanas kanāliem (redze, dzirde, tauste). Domans arī atklāja, ka smadzeņu augšanas un attīstības procesu var uzlabot un paātrināt.

Mācīšanās lasīt pēc Domana sistēmas balstās uz bērna vizuāli figuratīvo domāšanu un galvenokārt balstās uz vizuālo uztveri. Asimilācijai nepieciešamā informācija atrodas uz īpašām kartēm ar vārdiem, kas rakstīti ļoti lielā fontā. Kartes tiek pasniegtas bērnam ātrā tempā, kamēr rakstītie vārdi tiek izrunāti skaļi. Tajā pašā laikā bērni tiek mācīti rāpot, karāties uz līdztekām, dažādi tiek stimulēta viņu motoriskā aktivitāte.

Pēc Domana domām, kad bērnam aprit 1 gads, paralēli fiziskajai attīstībai jāsāk attīstīt matemātiskās, lingvistiskās un citas spējas. Jo īpaši matemātikas mācīšana pēc G. Domana metodes sastāv no kartīšu parādīšanas bērnam ar lieliem sarkaniem punktiem (katram pa pieciem gabaliem) un skaļi izsaucot viņu numuru. Ciparu vietā tiek izmantoti punkti, lai bērns sajustu reālo daudzumu, nevis abstraktu simbolu.

Agrīnās attīstības metodoloģiju izstrādāja Itāļu ārste Marija Montesori, ir divi pamatprincipi. Pirmā ir paša bērna interese, bet otrā ir pieaugušā individuāla pieeja viņam. Saskaroties ar bērnu invalīdu audzināšanas un attīstības problēmu, Marija Montesori nonāca pie secinājuma, ka demence lielākā nozīmē ir pedagoģiska, nevis medicīniska problēma, un tā būtu jārisina bērnudārzos un skolās.

Dzīves sākumā bērnam ir dabiska vēlme kustēties: viņš vēlas izpētīt telpu, lai labāk iepazītu apkārtējās lietas un spētu ar tām jēgpilni rīkoties.

M. Montesori iesaka dot bērnam iespēju to darīt jau 2,5–3 gadu vecumā, noteiktā secībā sakārtojot visādas krūzītes, paplātes, sūkļus un otas, kociņus un kubiņus, krelles un stienīšus, kartiņas un kastītes.

Aprīkojums pēc izmēra un ērtībām jāizvēlas atbilstoši bērna spēkam un augumam. Un, lai darbība būtu izdevīga, skolotājs (pieaugušais), redzot bērna interesi par noteiktiem materiāliem, dod bērnam īsu (2-3 minūtes) nodarbību, kuras laikā viņš parāda, kā rīkoties ar priekšmetiem, lai sasniegtu rezultātu. .

Mazajam pētniekam tiek lūgts pieņemt tikai vienu skaidru noteikumu: ņem, strādā – noliec atpakaļ vietā. Marija Montesori parasti uzskata, ka kārtība bērnam ir organiska, taču viņš joprojām nezina, kā to organizēt pats. Pieaugušā galvenais uzdevums ir palīdzēt bērniem iemācīties koncentrēties uz darbību, kas viņus interesē. No šejienes nāk Montessori izglītības devīze: “Palīdzi man to izdarīt pašam”. Izglītojošajās spēlēs tiek izmantoti īpaši atlasīti materiāli - dažādi ieliktņu rāmji, šņorēšana, konteineri ar vaļīgām pildvielām, rotaļlietas ar stiprinājumiem u.c. Tie ir tā sauktās pedagoģiskās “sagatavošanas vides” sastāvdaļa, kas mudina bērnu demonstrēt savas iespējas. pašu attīstība caur amatieru aktivitātēm, kas atbilst viņa individualitātei.

Marija Montesori aicina nepaātrināt bērnu attīstību, bet arī nepalaist garām mirkli, atklājot to, kas vajadzīgs šeit un tagad. Vingrinājumus viņa izvēlas no praktiskās dzīves, daži no tiem nāk no ikdienas mājas darbiem.

Paralēli individuālajiem vingrinājumiem bērns piedalās aktivitātēs kopā ar citiem bērniem. Tas palīdz mazulim apzināties grupas kustības, piemēram, staigāšanu pa līniju. Citi grupu vingrinājumi, piemēram, sarunas un lomu spēles, veicina bērna sociālās uzvedības formu asimilāciju.

Galvenā agrīnas attīstības ideja Sesīla Breja-Lupana ir tas, ka tikai vecāki spēj patiesi interesēties par bērnu un bērnam viņi ir labākie skolotāji. Bērnam tiek piedāvātas mācību metodes, kā arī zināšanas kopumā, parādoties interesei, ņemot vērā viņa dabiskās tieksmes. Apvienojot garīgo komponenti – sirsnīgu interesi par mazuli, mīlestību pret viņu un uzmanību viņa vajadzībām – ar Glena Domana metodoloģijas elementiem, S. Lupāns cenšas vislabākajā iespējamajā veidā attīstīt bērna inteliģenci un vienlaikus audzināt viņu par psiholoģiski veselīgu cilvēku, atklājot viņa paša mātes noslēpumus grāmatā “Tici savam bērnam”.

S. Lupāns savā metodikā lielu uzmanību pievērš tādām lietām kā jaundzimušo mācīšana peldēt. Viņa ir sastādījusi veselas programmas vēstures, ģeogrāfijas, mākslas vēstures un zīmēšanas, mūzikas un citu zināšanu jomu mācīšanai bērniem un pirmsskolas vecuma bērniem. Balstoties uz S. Lupāna ieteikumiem, ikviens vecāks varēs patstāvīgi izveidot savam bērnam attīstības programmu.

Ņikitina tehnika ir izglītojošu spēļu sistēma, kas paredzēta bērniem spēlēšanai kopā ar vecākiem. Lielākoties šīs spēles tiek pasniegtas mīklu veidā, kuru mērķis ir atpazīt un pabeigt attēlus, t.i. loģiskās un tēlainās domāšanas attīstībai.

Inovatīvie skolotāji Boriss un Ļena Ņikitins ir septiņu bērnu vecāki. Viņi to izdomāja un pārbaudīja uz saviem bērniem jauna sistēma atveseļošanās.

Viņu galvenajam izgudrojumam - tā sauktajām Ņikitina spēlēm - ir liela mainīguma pakāpe, t.i. Varat tos pielāgot sev, savam līmenim, interesēm. Katra spēle ir uzdevumu kopums, ko bērns risina ar kubiņu, ķieģeļu, kartona vai plastmasas kvadrātu palīdzību, detaļām no konstrukcijas komplekta utt.

Lasīšanas mācīšana pēc N. Zaiceva metodes ir veidota pēc noliktavas lasīšanas principa. Noliktava ir līdzskaņu pāris ar patskaņu vai līdzskaņu ar cietu vai mīkstu zīmi, vai vienu burtu. Izmantojot šādas noliktavas, bērns sāk veidot vārdus. Šīs ir noliktavas, kuras Zaicevs uzrakstīja uz kubu virsmām. Viņš padarīja kubus atšķirīgus pēc krāsas, izmēra un to radītās zvana skaņas. Tas palīdz bērniem sajust atšķirību starp patskaņiem un līdzskaņiem, balss un maigām skaņām.

Autora piedāvātā matemātikas mācīšanas metode ir balstīta uz tabulu sistēmu, kas iegremdē bērnu skaitļu pasaulē un skaidri parāda, kurš skaitlis no kā sastāv, kādas tam piemīt īpašības un kādas darbības ar to var veikt.

Kā nepārspīlēt?

Un tomēr vistuvāk patiesībai šķiet jēdziena “agrīna attīstība” skaidrojums kā bērna attīstība līdz 1 gadam.

Bērna, kas jaunāks par 1 gadu, agrīna attīstība ir īpaši izveidota vide, kas piepildīta ar interesantiem un neparastiem priekšmetiem maņu izpētei. Tā ir neierobežota fiziskā aktivitāte, ko atbalsta speciāli aprīkoti stūri, dodot mazulim iespēju labāk un agrāk apgūt savu ķermeni un iemācīties justies drošāk. Tās ir pastāvīgas pastaigas, sarunas, grāmatu lasīšana, draudzīga vecāku uzmanība un gādīgs atbalsts. Agrīna attīstība ir arī aktīva mātes pozīcija pret bērnu pirmajos dzīves gados.

Runājot par bērnu audzināšanu, protams, ir daudz stereotipu, tāpēc vēlos arī pakavēties pie agrīnās attīstības pārpratuma briesmām. Šādas briesmas rada maldīgi uzskati, pie kuriem mēs pakavēsimies sīkāk.

Visas pārmērības agrīnās attīstības izpratnē nosacīti var attiecināt uz divām galējām pozīcijām: kategorisku noraidījumu un fanātisku entuziasmu. Sāksim secībā. Tātad…

• Agrīna izstrāde ir moderns jauninājums, kam ir daudz neizpētītu negatīvas sekas. Agrīnas attīstības idejas nekādā ziņā nav jaunas: dažas metodes ir vairāk nekā 100 gadus vecas. Zinātnieki no daudzām valstīm (Japānas, ASV, Krievijas, Itālijas, Vācijas, Francijas uc) pastāvīgi pēta šo fenomenu. Piemēram, Itālijā tas ir M. Montesori, ASV - G. Domans, Japānā - Masaru Ibuka, Vācijā - Jaroslavs Kohs.

• Bērni, kuri ir iesaistīti agrīnā attīstībā, attīstās ātrāk nekā viņu vienaudži.

Tādi bērni attīstās ātrāk nekā tad, ja viņus nemāca! Katram bērnam ir savs attīstības laiks. Protams, ir vecuma normas, bet dinamiku katra bērna individuālajā attīstībā nosaka, salīdzinot viņu šodienu ar viņu, tikai vakardienu! Vecākiem nav jāvērtē sava bērna “attīstība” attiecībā pret citiem bērniem, vēl jo mazāk jāvelk šādas kategoriskas paralēles. Vienkārši bērnam, kura attīstības vidi pārdomāti un īpaši organizē pieaugušie, ir daudz vairāk iespēju izzināšanai, salīdzināšanai un jaunai pieredzei, kas dod impulsu “paātrinātai” attīstībai. Tāpēc šo bērnu agrīnās attīstības tempi ir atšķirīgi.

• "Mēs vēlamies (nevēlamies), lai mums būtu brīnumbērns."

Visticamāk, šis apgalvojums vai nu slēpj vecāku nevēlēšanos veltīt laiku savam bērnam, vai arī atspoguļo sekas tam, kā viņus pašus vecāki “terorizēja” - ar visādiem nemīlētiem lokiem un sadaļām. Agrīnas attīstības mērķis nav “audzināt” ģēnijus.

Pretējs viedoklis – vēlme par katru cenu izaudzināt brīnumbērnu – acīmredzot ir tikpat kaitīgs bērna harmoniskai attīstībai. Jo tas atklāj pārmērīgas vecāku ambīcijas un mēģinājumu pašrealizēties uz mazuļa rēķina, iemiesot viņā to, ko mums pašiem savulaik neizdevās sasniegt.

• Agrīna attīstība var pārslogot bērna smadzenes un vēlāk novest pie nopietnas problēmas ar veselību.

Maza smukuļa smadzenes ir aprīkotas ar “drošinātāju” sistēmu: emocionālās vai informācijas pārslodzes situācijā tās vienkārši “izslēdzas” – tā iedarbojas pašsaglabāšanās instinkts, kuru diemžēl lielākā daļa no mums zaudēt ar vecumu. Ja mazulis sāk būt kaprīzs, izklaidīgs, žāvājas vai izrāda nepacietības pazīmes, tā ir droša zīme, ka ir pienācis laiks atpūsties.

• Agrīnā izglītība attiecas uz regulārām izglītības programmām, kas tiek piedāvātas bērniem agrākā vecumā.

Agrīnas attīstības pamatā ir mazuļa kognitīvās aktivitātes stimulēšana. Šai tehnikai nav nekā kopīga ar klasiskajām treniņu sistēmām. Ap bērnu tiek radīta īpaša izglītojoša vide, kas piepildīta ar interesantiem priekšmetiem, ko pētīt, rosinot visas maņas. Šādā vidē mazulim ir iespēja intensīvi pētīt apkārtējo pasauli un apmierināt savu iedzimto pētniecisko interesi. Visa mācīšanās notiek caur spēlēm. Galvenais nosacījums ir paša bērna interese.

• Agrīna attīstība bērnam “laupa” bezrūpīgu bērnību.

Šis apgalvojums rada pārpratumu par agrīnās attīstības galveno ideju: visam jābūt neuzbāzīgam, rotaļīgam. Nekādas kalšanas, nekādas vardarbības! Bērns dara tikai to, ko viņš vēlas, kas viņu interesē. Un vecāku uzdevums ir paplašināt savas intereses, piedāvājot daudz aizraujošu lietu un aktivitāšu izvēlei, un noķert brīdi, kad bērnam rodas interese par vienu lietu.

Vēlme mācīties, apgūt ko jaunu ir vajadzīga mazam cilvēkam kā gaiss. Tas ir viņa galvenais mērķis pirmajos dzīves gados. Bez šīs iedzimtās spējas viņš nekad nekļūs par pilntiesīgu sabiedrības locekli. Tad kāpēc gan neatbalstīt un neattīstīt dabisku vēlmi, kāpēc gan nedot mazulim informāciju, kas viņu interesē? Un lai viņš paņem to, kas viņam šobrīd ir svarīgākais. Ja aktivitātes ar bērnu tiek veiktas bez piespiešanas aizraujošas spēles veidā, ja tās sagādā prieku un labumu bērnam un vecākiem, kas tā par nozagtu bērnību? Jautājums "Kāpēc viņam tas principā vajadzīgs?" pazūd pats no sevis.

Faktiski dziļi filozofiskais uzskats, ka bērns “zina, kas un kad viņam ir nepieciešams normālai attīstībai”, rada vienaldzību pret bērnu un viņa vajadzībām un pat formālu attieksmi pret viņu no vecāku puses. Šeit gribu atgādināt, ka bez savlaicīgas pieaugušā palīdzības, kas rada bērna attīstībai nepieciešamos apstākļus, bērna intelektuālais un psihoemocionālais līmenis var palikt ļoti zems.

• Gandrīz visas agrīnās attīstības metodes ir ļoti darbietilpīgas un prasa vecākiem veltīt ievērojamu laiku to apguvei un mācību materiālu sagatavošanai.

Sarežģītākā problēma, kurai nav viena risinājuma, patiesi ir laika problēma. Tomēr ne viss ir tik vienkārši, un tā risinājums lielā mērā ir atkarīgs no pieaugušo spējas organizēt savu laiku. Vakariņu gatavošanai veltiet pusstundu, nevis pusotru stundu, bet brīvu stundu veltiet saziņai ar mazuli. Uzaiciniet savu vecmāmiņu vai saimnieci uzkopt māju, bet brīvajā laikā līmējiet un rakstiet nepieciešamos materiālus un spēles. Ja ir vēlme, tad atradīsi laiku!

Izstrādes noteikumi

Pirms izlemjat par nepieciešamo izstrādes sistēmu, ir vērts atcerēties dažus vienkāršus noteikumus:

Izpētiet tās agrīnās izstrādes metodes, kas jums šķiet interesantas. Konsultējieties ar savu pediatru vai agrīnās bērnības attīstības speciālistiem.

Apkopojiet informāciju no dažādiem avotiem un mēģiniet to uztvert kritiski, vēlreiz pārbaudot piedāvāto faktu ticamību. Ja nolemjat sūtīt savu bērnu uz pirmsskolas izglītības iestādi, kas specializējas agrīnā attīstībā, uzziniet tās reputāciju un vērtējumu neformālos forumos savā pilsētā.

Nepārslogojiet savu bērnu, dzenoties pēc rezultātiem! Jums arī nevajadzētu steigties no vienas galējības otrā, krasi mainot mazuļa dzīvesveidu. Agrīnās attīstības galvenais uzdevums ir veselīga, harmoniska un laimīga bērnība.

Centieties nodrošināt, lai bērna attīstības aktivitātes nebūtu pretrunā, bet gan papildinātu viena otru. Jums arī nevajadzētu steigties no vienas galējības otrā, krasi mainot mazuļa dzīvesveidu.

Ieviesiet visas spēles un aktivitātes saskaņā ar principu "no ļoti vienkāršas uz vienkāršu, no vienkāršas uz sarežģītāku un pēc tam uz ļoti sarežģītu". Noteikti ņemiet vērā bērna intereses un prieka līmeni.

Vienmēr slavējiet savu bērnu (par interesi, piepūli utt.), pat ja viņam kaut kas neizdodas pirmo reizi.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā ir jāņem vērā ļoti daudz dažādu aspektu. Tomēr eksperti identificē piecus galvenos elementus, kuriem vecākiem jāpievērš liela uzmanība un tie harmoniski jāattīsta gan visā bērna sagatavošanas skolai posmā, gan viņam kļūstot pilngadībai. Kādi ir šie elementi? Par to mēs šodien runāsim.

Jebkura bērna bērnība sastāv no noteiktiem periodiem, kuru laikā bērni gandrīz katru dienu atklāj jaunas iespējas un apvāršņus. Katram no šiem periodiem ir savas īpatnības. Ieskaitot laika periodu, uz kuru tas attiecas pirmsskolas vecums(3-7 gadi), kad bērns visaktīvāk paplašina sava pasaules redzējuma robežas: viņa priekšā paveras cilvēku attiecību pasaule. dažādi veidi cilvēku aktivitātes. Šajā periodā viņa pasaule pārstāj eksistēt tikai ģimenē un mazulis pamazām “ieplūst” sabiedrības dzīvē.

Jā, pirmsskolas vecuma bērns vēl nevar tieši un aktīvi piedalīties pieaugušo dzīvē. Bet viņš ļoti vēlas. Līdz ar to pirmie neatkarības centieni (bēdīgi slavenais “es pats”), negausīgā zinātkāre (katram vecākam labi zināms “kāpēc”) un aktīvas iniciatīvas izpausmes (tostarp pieaugušo atdarināšana un mēģinājumi palīdzēt vecākiem visā mājā: maizes griešana, trauku mazgāšana, burkānu rīvēšana utt.). Pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā ir jāņem vērā ļoti daudz dažādu aspektu. Tomēr eksperti identificē piecus galvenos elementus, kuriem vecākiem jāpievērš liela uzmanība un tie harmoniski jāattīsta visā posmā bērna sagatavošana skolai, un, kad viņš nonāk pilngadībā. Kādi ir šie elementi? Par to mēs šodien runāsim.

Bērnu pirmsskolas attīstības iezīmes

IN pirmsskolas vecums Bērni īpaši intensīvi attīsta pašapziņas pamatus: viņi mācās novērtēt sevi no dažādiem skatu punktiem: kā laipnu un vērīgu draugu, čaklu, talantīgu, spējīgu cilvēku, paklausīgu bērnu u.c. Informācijas uztveres process pārstāj būt emocionāls un kļūst jēgpilnāks: bērns mērķtiecīgi meklē informāciju un pakļauj to analīzei.

Visā pirmsskolas periods Bērni ne tikai turpina pilnveidot savu vizuāli efektīvo domāšanu, bet arī dzimst vizuāli tēlainās un loģiskās domāšanas pamati, veidojas arī viņu iztēle. Atzīmēsim, ka pirmās iztēles izpausmes ir novērojamas pat ļoti agrā pirmsskolas vecumā, jo jau trīs gadu vecumā bērns jau ir uzkrājis pietiekamu dzīves pieredzi, kas var sniegt materiālu iztēlei.

Runas attīstība ir nesaraujami saistīta ar iztēles un domāšanas attīstību. Ja līdz trīs gadu vecumam vairāk vai mazāk rakstīta mutvārdu runa tikai sāk veidoties, tad līdz septiņu gadu vecumam bērns runā vairāk nekā labi. Savukārt runas attīstībai ir tieša ietekme uz brīvprātīgas uzmanības attīstību. Pateicoties aktivitātēm, kas prasa apzinātu priekšmetu, darbību vai vārdu iegaumēšanu (spēles, veicamie mājas darbi, lietu kārtošana utt.), bērni 3-4 gadu vecumā sāk apzināti atcerēties.

Tagad sīkāk aplūkosim iepriekš minētos aspektus bērnu attīstība pirmsskolas vecumā.

Attīstības pamataspekti pirmsskolas vecumā

Garīgā attīstība

Viena no galvenajām bērnu attīstības iezīmēm pirmsskolas vecumā ir vadošo garīgo procesu patvaļas veidošanās:

• uztvere - bērni skatās uz visu un visu novēro, lai pēc tam analizētu saņemto informāciju. Viņi spēj raksturot objektu pēc formas un izmēra, zina pamatkrāsas un to nokrāsas, veiksmīgi asimilē sensoro atribūtu sistēmu (piemēram, apaļa kā bumba);
• atmiņa - trīs gadu vecumā bērna atmiņa ir piespiedu kārtā, un tāpēc viņš atceras tikai to, kas izraisīja viņa emocijas. Tomēr līdz četru piecu gadu vecumam pirmsskolas vecuma bērns sāk veidoties nejauša atmiņa– apzināta, piemēram, spēles elementu un noteikumu iegaumēšana;
• domāšana - pirmsskolas vecuma bērniem ir raksturīga pakāpeniska pāreja no vizuāli-aktīvā domāšanas uz vizuāli-figurālo domāšanu un sākotnējo spriešanas un loģiskās domāšanas formu attīstība: 4 gadu vecumā domāšana balstās uz objektīvu rīcību, 5 gadu vecumā domāšana paredz darbību, 6-7 gadu vecumā - darbība tiek pārnesta uz līdzīgām situācijām.

Ieslēgts garīgo attīstību Bērnus, pirmkārt, ietekmē bērna tuvākā vide un iedzimtība. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai vecāki iemācītos pieņemt un saprast savu bērnu un mijiedarboties ar viņu pēc iespējas efektīvāk. To lielā mērā palīdz speciālas apmācības, kas tiek organizētas bāzē attīstības centri.

Emocionālā attīstība

Pirmsskolas vecumā morālās jūtas un sociālās emocijas aktīvi attīstās, pamatojoties uz jaunu interešu, vajadzību un motīvu rašanos. Ja iepriekš bērns pats bija emociju objekts no pieaugušo puses, tad pirmsskolas vecuma bērns kļūst par emocionālo attiecību subjektu, jo viņš sāk just līdzi citiem. Emocijas palīdz bērnam ne tikai saprast realitāti, bet arī reaģēt uz to. Šajā dzīves periodā bērna emociju pamatkopums (prieks vai bailes) ievērojami paplašinās: viņš var būt dusmīgs, greizsirdīgs, bēdīgs utt. Viņa arsenālā parādās valoda emociju pārraidīšanai ar žestiem, kustībām, skatieniem vai balss intonācijām.

Kopš emociju harmoniskas attīstības pirmsskolas vecuma bērns atkarīgs, pirmkārt, no viņa vides, ļoti svarīgi ir piepildīt viņa pasauli ar spilgtiem notikumiem un emocionāliem pārdzīvojumiem: komunikācija ar vienaudžiem, īpaši organizētas aktivitātes (mūzikas nodarbības, teātra izrādes, pasaku lasīšana u.c.), spēles (t.sk. sižeta loma) vai darba aktivitātes.

Kognitīvā attīstība

Katrs bērns piedzimst ar jau attīstītu kognitīvo orientāciju, kas ļauj viegli pielāgoties dzīvei. Pirmsskolas vecumā iedzimtā kognitīvā orientācija pārvēršas izziņas darbībā, pateicoties kurai bērnam veidojas primārais pasaules tēls. Kognitīvā darbība izpaužas kā:

• garīgie procesi (iztēle, domāšana, uzmanība, uztvere, atmiņa);
• informācijas iegūšana un analīze;
• attiecības ar vidi (emocionāla reakcija uz parādībām, cilvēkiem, priekšmetiem vai notikumiem).

Tā kā visas šīs kognitīvās aktivitātes sastāvdaļas ir cieši saistītas, strādājiet pie izziņas pirmsskolas vecuma bērna attīstība jāietver darbs ar katru no tiem. Pieaugušajiem jānodrošina, lai bērns no uzticamiem avotiem saņemtu informāciju, kas atbilst viņa kognitīvajām spējām, kā arī jāvirza mācību process, lai jēgpilni sakārtotu saņemto informāciju un veidotu jēgpilnas attiecības.

Runas attīstība

Runas attīstība bērnam ir individuāli izteikts process, kas ir atkarīgs no ļoti daudziem dažādiem faktoriem (t.sk psiholoģiskās īpašības bērns un viņa vide). Tomēr, kā likums, līdz septiņu gadu vecumam valoda pirmsskolas vecuma bērnam kļūst par ne tikai saziņas, bet arī domāšanas līdzekli. Viņa vārdu krājums pakāpeniski palielinās no 1000 vārdiem (trīs gados) līdz 3000-3500 vārdiem (6 gadu vecumā). Viņš pārvalda visas mutiskās runas formas un spēj sazināties, izmantojot detalizētus ziņojumus (stāstus, monologus) un dialogisku runu.

Bērni apgūst savu dzimto valodu, atdarinot apkārtējo runāto runu. Tāpēc panākumu atslēga pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība ir komunikācija ar radiem, vienaudžiem un apkārtējiem cilvēkiem. Turklāt pieaugušajiem ir jāsazinās ar bērniem “pieaugušo” valodā (tas ir, bez vārdu “ļaušanas” vai “izkropļošanas”, pielāgojoties bērna izrunai). Ir svarīgi ne tikai klausīties mazuli, bet arī uzdot viņam vadošus jautājumus, pacietīgi un detalizēti atbildēt uz visiem “kāpēc” un visos iespējamos veidos veicināt viņa vēlmi “tērzēt”.

Fiziskā attīstība

Pirmsskolas vecums ir svarīgs posms fiziskā attīstība bērnam, jo ​​tieši šajā laika periodā intensīvi veidojas svarīgākās organisma sistēmas: palielinās muskuļu masa, pārkaulojas skelets, attīstās elpošanas un asinsrites orgāni, palielinās garozas regulējošā loma. smadzeņu puslodes utt. No tā mēs varam izdarīt nepārprotamu secinājumu: fiziskā audzināšana pirmsskolas vecuma bērns ne mazāk svarīga kā viņa psihoemocionālā attīstība. Turklāt speciālisti apliecina, ka fiziskās aktivitātes un mērenas sporta aktivitātes stimulē gan bērna garīgo, gan emocionālo attīstību.