Cik ilgs laiks nepieciešams, lai pielāgotos gaismai? Acs adaptācija gaišai un tumšai. Tumšā adaptācija. Adaptometrs

Ja cilvēks atrodas spilgtā gaismā Dažu stundu laikā gaismjutīgās vielas tiek iznīcinātas tīklenē un opsīnos gan stieņos, gan konusos. Turklāt, liels skaits tīklene abu veidu receptoros tiek pārveidota par A vitamīnu. Rezultātā tīklenes receptoros ievērojami samazinās gaismjutīgo vielu koncentrācija, samazinās acu jutība pret gaismu. Šo procesu sauc par gaismas adaptāciju.

Gluži otrādi, ja cilvēks ilgi paliek tumsā, tīklene un opsīni stieņos un konusos tiek pārvērsti atpakaļ gaismas jutīgos pigmentos. Turklāt A vitamīns nonāk tīklenē, papildinot gaismas jutīgā pigmenta rezerves, kuru maksimālo koncentrāciju nosaka opsīnu daudzums nūjās un konusos, kas var apvienoties ar tīkleni. Šo procesu sauc par tempa adaptāciju.

Attēlā parādīts progress tumšā adaptācija cilvēkiem pilnīgā tumsā pēc vairākām stundām spilgtā gaismā. Redzams, ka uzreiz pēc cilvēka nokļūšanas tumsā viņa tīklenes jutība ir ļoti zema, bet 1 minūtes laikā tā palielinās 10 reizes, t.i. tīklene var reaģēt uz gaismu, kuras intensitāte ir 1/10 no iepriekš nepieciešamās intensitātes. Pēc 20 minūtēm jutība palielinās 6000 reižu, bet pēc 40 minūtēm – aptuveni 25 000 reižu.

Līkni sauc tempa adaptācijas līkne. Pievērsiet uzmanību tā izliekumam. Līknes sākotnējā daļa ir saistīta ar konusu pielāgošanos, jo visi ķīmiskie redzes notikumi konusos notiek aptuveni 4 reizes ātrāk nekā stieņos. Savukārt konusu jutības izmaiņas tumsā nekad nesasniedz tādus apmērus kā stieņos. Līdz ar to, neskatoties uz straujo adaptāciju, čiekuri pārstāj pielāgoties jau pēc dažām minūtēm, savukārt lēni adaptējošo stieņu jutība turpina palielināties daudzas minūtes un pat stundas, sasniedzot galēju pakāpi.

Turklāt liela stieņa jutība saistīta ar 100 vai vairāk stieņu konverģenci uz vienu ganglija šūnu tīklenē; šo stieņu reakcijas tiek summētas, palielinot to jutību, kas ir izskaidrota vēlāk šajā nodaļā.

Citi mehānismi gaismas un tumšās adaptācijas. Papildus adaptācijai, kas saistīta ar rodopsīna vai krāsu gaismjutīgo vielu koncentrācijas izmaiņām, acīm ir vēl divi gaismas un tumšās adaptācijas mehānismi. Pirmais no tiem ir skolēna izmēra maiņa. Tas var izraisīt aptuveni 30 kārtīgu adaptāciju sekundes daļā, mainot gaismas daudzumu, kas iekļūst tīklenē caur zīlītes atveri.

Ar citu mehānismu ir neironu adaptācija, kas notiek secīgā neironu ķēdē pašā tīklenē un redzes ceļā smadzenēs. Tas nozīmē, ka, palielinoties gaismai, signāli, ko pārraida bipolārās, horizontālās, amakrīna un ganglija šūnas, sākotnēji ir intensīvi. Tomēr dažādos pārraides posmos gar nervu ķēdi vairumam signālu intensitāte strauji samazinās. Šajā gadījumā jutība mainās tikai dažas reizes, nevis tūkstošiem, kā ar fotoķīmisko adaptāciju.

Neironu adaptācija, tāpat kā zīlītes, notiek sekundes daļā; pilnīgai adaptācijai, izmantojot gaismjutīgu ķīmisko sistēmu, nepieciešamas daudzas minūtes un pat stundas.

Apmācības video tumsas adaptācijas noteikšanai, izmantojot Kravkova-Purkinje metodi

Pielāgošanās- tā ir acs pielāgošanās dotajiem apgaismojuma apstākļiem un acs jutības maiņa saskaņā ar to. Ir tumši, gaiši un krāsu (hromatiski) pielāgojumi.

Pielāgošanās tumšajai krāsai - palielina acs jutību pret gaismu vāja apgaismojuma apstākļos. Pēc spilgtas saules gaismas tumsā pagrabs Sākumā nekas nav redzams, bet pēc dažām minūtēm mēs sākam pakāpeniski atšķirt objektus. Istaba nekļuva gaišāka, bet palielinājās tīklenes jutība pret gaismu, acs tika pielāgota vājam apgaismojumam.

Ilgstoša tumšās adaptācijas novērošana atklāj pastāvīgu tīklenes jutības pret gaismu pieaugumu, kas ir jāizsaka un jānosaka kvantitatīvi. Piemēram, pēc 24 stundām jutība ir 5,5 reizes lielāka par jutību, kas reģistrēta stundu pēc adaptācijas procesa sākuma.

Gaismas adaptācija ir acs jutības pret gaismu samazināšanās augsta apgaismojuma apstākļos. Ja jūs izejat dienasgaismā no tumšas telpas, tad sākumā gaisma aizmiglo jūsu acis. Jāaizver acis un jāskatās pa šauro spraugu. Tikai pēc dažām minūtēm acs atkal pierod pie dienasgaismas. No vienas puses, tas tiek panākts, pateicoties skolēnam, kas spēcīgā gaismā sašaurinās un vājā gaismā paplašinās. No otras puses (galvenokārt) to nodrošina tīklenes jutība, kas samazinās ar spēcīgu gaismas stimulāciju un palielinās ar vāju gaismas stimulāciju.

Pielāgojoties tumšai vai gaišai, acs nekad nesasniedz pilnu jaudu vizuālā uztvere. Šī iemesla dēļ darba vietā ir jāizvairās no asiem gaismas kontrastiem un tādējādi, ja iespējams, izslēdziet acu re-adaptācijas ārkārtējo nozīmi, jo tas samazina redzes asumu.

Acs vienmēr fiksē gaišākos plankumus. Ja cilvēka redzes laukā ir spēcīgs gaismas avots vai žilbinoši spilgta plakne, tiem ir visspēcīgākā ietekme uz tīklenes jutīgumu. Šī iemesla dēļ, kad mēs skatāmies uz gaišu logu, apkārtējā sienas virsma mums šķiet tumša un izplūdusi. Ja izslēdzam no loga krītošās gaismas ietekmi uz aci, tad tā pati virsma šķiet gaišāka un skaidrāka.

Krāsu adaptācija ir acs jutības pret krāsu samazināšanās ilgstošas ​​novērošanas laikā. Ilgstoši pakļaujot aci jebkurai krāsai, tīklenes jutība pret šo krāsu samazinās, un šķiet, ka tā izbalinās. Krāsu adaptācija ir vājāka parādība nekā gaismas adaptācija, un notiek īsākā laika periodā. Garākais adaptācijas laiks ir sarkanai un violetai krāsai, visīsākais dzeltenajai un zaļajai krāsai.

Krāsu pielāgošanas ietekmē notiek šādas izmaiņas:

• a) samazinās visu krāsu piesātinājums (šķiet, ka tajās ir sajaukts pelēks);
• b) gaišās krāsas padara tumšākas un tumšās krāsas gaišākas;
• c) siltās krāsas kļūst vēsākas, un aukstās krāsas kļūst siltākas.

F???? ?b?????, ir nobīde visos trīs krāsu raksturlielumos. Šīs parādības skaidrojumu nav grūti atrast, pamatojoties uz trīskomponentu teoriju. Ja krāsa tiek fiksēta ilgu laiku, jebkura no krāsu jutīgajām ierīcēm piedzīvo pieaugošu nogurumu, tiek izjaukta sākotnējā ierosmes attiecība, un tas noved pie krāsu īpašību izmaiņām.

Ja krāsu novērotājs fiksē pārāk ilgi, hromatiskā adaptācija izvēršas par kvalitatīvi atšķirīgu parādību – krāsas nogurumu. Krāsu noguruma rezultātā sākotnējā krāsas sajūta var mainīties līdz nepazīšanai. Tātad, vai novērotājs var sajaukt pretējās krāsas? piemēram, sarkanā un zaļā krāsā.

Mākslīgās laboratorijas apstākļos, izlīdzinot efektīvo spilgtumu (gaismu) spektrālās krāsas Tika konstatēts, ka tam ir vismazākā nogurdinošā iedarbība dzeltens, tad virzienā uz spektra galiem noguruma līkne strauji paaugstinās (E. Rabkina eksperimenti). Turklāt normālā situācijā, dabiskos krāsu novērošanas apstākļos? Izrādījās, ka krāsas nogurdinošais efekts nav atkarīgs no krāsas toņa, bet tikai no piesātinājuma, visam pārējam esot līdzvērtīgam (E.Kamenskas eksperimenti). Vispārīgāk runājot, krāsas noguruma efekts ir proporcionāls tās daudzumam, un krāsas daudzumu var uzskatīt par nokrāsas, spilgtuma, piesātinājuma, leņķiskā plankuma izmēra, krāsu kontrasta un skatīšanās laika funkciju. Citas lietas ir vienādas lielākais skaits Krāsas ir sarkanas un oranžas, un mazākās ir zila un violeta.

Acs tīklenes perifērija nogurst daudz ātrāk nekā centrālās daļas. To ir viegli pārbaudīt, izmantojot vienkāršu pieredzi. Uz melna kvadrāta, kura izmēri ir 30x30 mm, ir balts kvadrāts 3x3 mm un apakšā - balta svītra 24x1 mm. Pievēršot skatienu laukumam, ļoti drīz sloksne izgaist un pazūd. Pieredze ir labāka, ja skatāties ar vienu aci.

Pastāv hipotēze, ka tālu cilvēku senču redzējums bija ahromatisks. Pēc tam bioloģiskās evolūcijas procesā krāsu uztveršanas aparāts sadalījās dzeltenā un zilā krāsā, savukārt dzeltenā – sarkanā un zaļā krāsā. Šobrīd bieži sastopamie daltonisma vai pazeminātas jutības pret noteiktām krāsām gadījumi uzskatāmi par atavisma izpausmēm – atgriešanos pie anatomiskā un fizioloģiskās īpašības tālie senči. Ir trīs krāsu akluma veidi: līdz sarkanai (protanopija); uz zaļu (deuteranopija) un - daudz retāk - uz zilu (tritanopia). Pēdējais gadījums ir patoloģisks, savukārt pirmie divi ir fizioloģiski, iedzimti. Krāsu aklums bieži tiek apzīmēts ar vispārīgu terminu "krāsu aklums" nosaukts angļu zinātnieka D. Daltona vārdā, kurš atklāja šo fenomenu pēc savas pieredzes (viņš bija sarkanakls).

Ja cilvēks vairākas stundas tiek pakļauts spilgtai gaismai, gan stieņos, gan konusos esošās gaismjutīgās vielas tiek iznīcinātas līdz tīklenei un opsīniem. Turklāt liels daudzums tīklenes abos receptoru veidos tiek pārveidots par A vitamīnu. Rezultātā tīklenes receptoros ievērojami samazinās gaismjutīgo vielu koncentrācija, samazinās acu jutība pret gaismu. Šo procesu sauc gaismas adaptācija.

Gluži pretēji, ja cilvēks ilgstoši atrodas tumsā, tīklene un opsīni stieņos un konusos atkal tiek pārvērsti gaismas jutīgos pigmentos. Turklāt A vitamīns nonāk tīklenē, papildinot gaismas jutīgā pigmenta rezerves, kuru maksimālo koncentrāciju nosaka opsīnu daudzums nūjās un konusos, kas var apvienoties ar tīkleni. Šo procesu sauc tempa pielāgošana.

Attēlā parādīta tumsas adaptācijas gaita cilvēkam pilnīgā tumsā pēc vairāku stundu ilgas spilgtas gaismas iedarbības. Redzams, ka uzreiz pēc cilvēka nokļūšanas tumsā viņa tīklenes jutība ir ļoti zema, bet 1 minūtes laikā tā palielinās 10 reizes, t.i. tīklene var reaģēt uz gaismu, kuras intensitāte ir 1/10 no iepriekš nepieciešamās intensitātes. Pēc 20 minūtēm jutība palielinās 6000 reižu, bet pēc 40 minūtēm – aptuveni 25 000 reižu.

Gaismas un tumsas pielāgošanās likumi

1. Pielāgošanās tumsai tiek noteikta, sasniedzot maksimālo gaismas jutību pirmajās 30 - 45 minūtēs;
2. Gaismas jutība palielinās, jo ātrāk, jo mazāk acs iepriekš bija pielāgojusies gaismai;
3. Adaptācijas tumšajā laikā fotosensitivitāte palielinās 8 - 10 tūkstošus reižu vai vairāk;
4. Pēc 45 minūtēm tumsā gaismas jutība palielinās, bet tikai nedaudz, ja objekts paliek tumsā.

Acs adaptācija tumšā veidā ir redzes orgāna pielāgošanās darbam vāja apgaismojuma apstākļos. Konusu pielāgošana tiek pabeigta 7 minūšu laikā, bet stieņu - aptuveni stundas laikā. Pastāv cieša saistība starp vizuāli purpursarkanā (rodopsīna) fotoķīmiju un acu stieņa aparāta mainīgo jutību, t.i., sajūtas intensitāte principā ir saistīta ar gaismas ietekmē “balinātā” rodopsīna daudzumu. . Ja pirms tumšās adaptācijas izpētes jūs pakļaujat aci spilgtai gaismai, piemēram, lūdzat 10-20 minūtes skatīties uz spilgti apgaismotu baltu virsmu, tad tīklenē notiks būtiskas izmaiņas vizuāli purpursarkanās molekulās, un acs jutība pret gaismu būs niecīga (gaismas (foto) stress) . Pēc pārejas uz pilnīgu tumsu jutība pret gaismu sāks palielināties ļoti ātri. Acs spēju atjaunot gaismas jutību mēra, izmantojot speciālas ierīces - Nagel, Dashevsky, Belostotsky - Hoffmann, Hartinger u.c. adaptometrus Maksimālā acs jutība pret gaismu tiek sasniegta aptuveni 1-2 stundu laikā, pieaugot salīdzinājumā ar sākotnējais 5000-10 000 reižu un vairāk.

Tumšās adaptācijas mērīšana
Tumšo adaptāciju var izmērīt šādi. Pirmkārt, objekts īsu laiku (parasti līdz brīdim, kad sasniedz noteiktu, kontrolētu gaismas pielāgošanās pakāpi) skatās uz spilgti apgaismotu virsmu. Šajā gadījumā subjekta jutīgums samazinās, un tādējādi tiek izveidots precīzi ierakstīts atskaites punkts laikam, kas nepieciešams viņa adaptācijai tumšajā vietā. Pēc tam gaisma tiek izslēgta un noteiktos intervālos tiek noteikts gaismas stimula uztveres slieksnis. Noteiktu tīklenes zonu stimulē stimuls ar noteiktu viļņa garumu, kam ir noteikts ilgums un intensitāte. Pamatojoties uz šāda eksperimenta rezultātiem, tiek veidota līkne atkarībā no minimālā enerģijas daudzuma, kas nepieciešams, lai sasniegtu tumsā pavadītā laika slieksni. Līkne parāda, ka tumsā pavadītā laika palielināšana (abscisa) noved pie sliekšņa (vai jutības palielināšanās) (ordinātu) samazināšanās.

Tumšā adaptācijas līkne sastāv no diviem fragmentiem: augšējais attiecas uz konusiem, apakšējais uz stieņiem. Šie fragmenti atspoguļo dažādus adaptācijas posmus, kuru ātrums ir atšķirīgs. Adaptācijas perioda sākumā slieksnis strauji samazinās un ātri sasniedz nemainīgu vērtību, kas ir saistīta ar konusu jutīguma palielināšanos. Vispārējais redzes jutības pieaugums konusu dēļ ir ievērojami zemāks par jutības palielināšanos stieņu dēļ, un tumšā adaptācija notiek 5-10 minūšu laikā pēc atrašanās tumšā telpā. Līknes apakšējā daļa apraksta stieņa redzes adaptāciju tumšā veidā. Stieņu jutīguma palielināšanās notiek pēc 20-30 minūtēm tumsā. Tas nozīmē, ka pēc aptuveni pusstundas ilgas adaptācijas tumsai acs kļūst aptuveni tūkstoš reižu jutīgāka nekā adaptācijas sākumā. Tomēr, lai gan jutīguma palielināšanās tumsas adaptācijas rezultātā parasti notiek pakāpeniski un prasa laiku, lai pabeigtu šo procesu, pat ļoti īslaicīga gaismas iedarbība var to pārtraukt.

Tumšās adaptācijas līknes norise ir atkarīga no fotoķīmiskās reakcijas ātruma tīklenē, un sasniegtais līmenis vairs nav atkarīgs no perifēro, bet gan no centrālā procesa, proti, no augstāko garozas redzes centru uzbudināmības.

Acs receptoru šūnu jutība nav nemainīga, bet atkarīga no apgaismojuma un iepriekšējā stimula. Tādējādi pēc intensīvas gaismas iedarbības jutīgums strauji samazinās, un tumsā tas palielinās. Redzes adaptācijas process ir saistīts ar objektu pakāpenisku “parādīšanos”, pārejot no labi apgaismotas telpas uz tumšu, un, gluži pretēji, pārāk spilgtu gaismu, atgriežoties apgaismotā telpā. Redze pielāgojas gaismai ātrāk – dažu minūšu laikā. Un tumšā pielāgošanās notiek tikai pēc dažām desmitiem minūšu. Šī atšķirība daļēji skaidrojama ar to, ka “dienas” konusu jutība mainās ātrāk (no 40 s līdz vairākām minūtēm) nekā “vakara” makšķerēm (pilnībā beidzas tikai pēc 40-50 minūtēm). Tajā pašā laikā stieņu sistēma kļūst daudz jutīgāka nekā konusa sistēma: absolūtā tumsā vizuālās jutības slieksnis sasniedz līmeni 1-4 fotoni sekundē uz vienu fotoreceptoru. Skotopiskos apstākļos gaismas stimulus labāk atšķirt nevis pēc centrālās fovea, bet ar to apņemošās daļas, kur stieņu blīvums ir vislielākais. Starp citu, adaptācijas ātruma atšķirība ir diezgan saprotama, jo dabiskajā dabā apgaismojums pēc saulrieta samazinās diezgan lēni.

Pielāgošanās mehānismi mainīgam apgaismojumam sākas ar acs receptoru un optisko aparātu. Pēdējais ir saistīts ar zīlītes reakciju: sašaurināšanās gaismā un paplašināšanās tumsā. Šo mehānismu aktivizē ANS. Rezultātā mainās to receptoru skaits, uz kuriem gaismas stari krīt: klaņi krēslā pasliktina redzes asumu un palēnina tumsas adaptācijas laiku.

Pašās receptoru šūnās jutīguma samazināšanās un palielināšanās procesus izraisa, no vienas puses, līdzsvara maiņa starp bojājošos un sintezēto pigmentu (noteikta loma šajā procesā ir pigmenta šūnām, kas apgādā stieņus ar vitamīnu A). No otras puses, piedaloties neironu mehānismiem, tiek regulēti arī receptoru lauku izmēri un pāreja no konusa uz stieņu sistēmu.

Receptoru šūnu iesaistīšanos adaptācijas procesā var viegli pārbaudīt, pārbaudot att. 6.30. Ja vispirms pievērsiet aci attēla labajā pusē un pēc tam pārvietojat to pa kreisi, tad dažu sekunžu laikā varēsiet redzēt labās bildes negatīvu. Tie tīklenes apgabali, kas saņēma starus no tumšām vietām, kļūst jutīgāki nekā blakus esošie. Šo fenomenu sauc konsekventā veidā.

Rīsi. 6.30. Zīmējums, kas ļauj noteikt vizuālā pigmenta pakāpenisku sadalīšanos: 20-30 sekundes skatoties uz melno krustu, virziet skatienu uz tuvējo balto lauku, kur var redzēt gaišāku krustu.

Konsekventu attēlu var arī iekrāsot. Tātad, ja paskatās uz krāsainu objektu dažas sekundes un pēc tam paskatās uz baltu sienu, jūs varat redzēt to pašu objektu, bet krāsotu papildu krāsās. Acīmredzot tas ir saistīts ar faktu, ka baltā krāsa satur dažādu viļņu garumu gaismas staru kompleksu. Un, kad acs tiek pakļauta tāda paša viļņa garuma stariem, pat agrāk, atbilstošo konusu jutība tiek samazināta, un šī krāsa it kā tiek izolēta no baltas.

Gaismas uztvere- acs spēja uztvert gaismu un noteikt dažādas tās spilgtuma pakāpes. Gaismas uztvere atspoguļo vizuālā analizatora funkcionālo stāvokli un raksturo spēju orientēties vāja apgaismojuma apstākļos; tās pārkāpums ir viens no daudzu acu slimību agrīnajiem simptomiem. Gaismas uztveres slieksnis ir atkarīgs no sākotnējā apgaismojuma līmeņa: tas ir zemāks tumsā un palielinās gaismā.

Pielāgošanās- izmaiņas acs gaismas jutībā apgaismojuma svārstību dēļ. Spēja pielāgoties ļauj acij aizsargāt fotoreceptorus no pārslodzes un tajā pašā laikā uzturēt augstu gaismas jutību. Tiek izšķirta adaptācija gaismai (kad gaismas līmenis palielinās) un adaptācija tumsai (kad gaismas līmenis samazinās).

Gaismas adaptācija, jo īpaši ar strauju gaismas līmeņa paaugstināšanos, var pavadīt aizsardzības reakcija aizverot acis. Gaismas adaptācija visintensīvāk notiek pirmajās sekundēs, gaismas uztveres slieksnis sasniedz galīgās vērtības pirmās minūtes beigās.

Tumšā adaptācija notiek lēnāk. Vāja apgaismojuma apstākļos vizuālie pigmenti tiek patērēti maz, notiek pakāpeniska to uzkrāšanās, kas palielina tīklenes jutību pret samazināta spilgtuma stimuliem. Fotoreceptoru gaismas jutība strauji palielinās 20-30 minūšu laikā, bet maksimumu sasniedz tikai pēc 50-60 minūtēm.

Hemeralopija - acs pielāgošanās tumsai pavājināšanās. Hemeralopija izpaužas ar strauju krēslas redzes samazināšanos, savukārt dienas redze parasti tiek saglabāta. Ir simptomātiska, būtiska un iedzimta hemeralopija.

Simptomātisks Hemeralopija pavada dažādas oftalmoloģiskās slimības: tīklenes pigmenta abiotrofiju, siderozi, augstu tuvredzību ar izteiktām fundusa izmaiņām.

Būtiski hemeralopiju izraisa hipovitaminoze A. Retinols kalpo par substrātu rodopsīna sintēzei, ko izjauc ekso- un endogēns vitamīna deficīts.

Iedzimta hemeralopija - ģenētiska slimība. Oftalmoskopiskas izmaiņas netiek konstatētas.

5) Binokulārā redze un tās veidošanās nosacījumi.

Binokulārā redze– tā ir redze ar divām acīm ar katras acs uztverto attēlu apvienošanu vizuālajā analizatorā (smadzeņu garozā) vienā attēlā.

Veidošanās apstākļi binokulārā redze sekojošais:

Abu acu redzes asumam jābūt vismaz 0,3;

Atbilstība starp konverģenci un akomodāciju;

Abu acs ābolu koordinētas kustības;

Iseikonia ir vienāda izmēra attēli, kas veidojas uz abu acu tīklenes (šajā gadījumā abu acu refrakcija nedrīkst atšķirties par vairāk kā 2 dioptrijām);

Sapludināšanas klātbūtne (saplūšanas reflekss) ir smadzeņu spēja sapludināt attēlus no atbilstošajiem abu tīkleņu apgabaliem.

6) Centrālās redzes funkcijas un redzes uztveres īpatnības, ja tās ir traucētas.

Centrālā formas redze ir spēja atšķirt aplūkojamā objekta formu un detaļas redzes asuma dēļ. Formas redze un krāsu uztvere ir funkcijas Centrālā redze.

Mazredzīgi bērni ar redzes asumu 0,005-0,01 ar korekciju labāk redzošajā acī tuvā attālumā (0,5-1,5 m) izšķir objektu kontūras. Šī atšķirība ir aptuvena, neizceļot detaļas. Bet arī tas ir svarīgi bērna ikdienā, lai orientētos apkārtējo objektu pasaulē.

Daļēji redzīgi bērni ar redzes asumu 0,02 līdz 0,04 ar korekciju uz labāk redzošo aci, pēc ārzemju tiflopedagogu domām, viņiem ir “kustīga redze”: pārvietojoties telpā, viņi 3-4 metru attālumā izšķir priekšmetu formu, izmēru un krāsu, ja tas ir gaišs. Speciāli radītos apstākļos vājredzīgi cilvēki ar redzes asumu 0,02 labāk redzošajā acī var lasīt plakanu fontu un aplūkot krāsainas un vienkāršas ilustrācijas. Bērni ar redzes asumu 0,03-0,04 mēdz plaši izmantot savu redzi lasīšanai un rakstīšanai, kas var izraisīt redzes nogurumu, kas negatīvi ietekmē viņu redzes funkciju stāvokli.

Ar redzes asumu no 0,05 līdz 0,08 ar korekciju labāk redzošajai acij, bērns 4-5 metru attālumā atšķir kustīgus objektus, nolasa lielu plakanu fontu, izšķir plakanu kontūru attēlus, krāsainas ilustrācijas un kontrastējošus attēlus. Šiem bērniem redze joprojām ir vadošā maņu zināšanās par apkārtējo pasauli.

Redzes asums no 0,09 līdz 0,2 ļauj vājredzīgam bērnam mācīties, izmantojot redzi izglītojošs materiālsīpaši organizētos apstākļos. Šādi bērni var lasīt parastās grāmatas, rakstīt plakanā drukā, orientēties telpā, novērot apkārtējos objektus no attāluma un strādāt sistemātiski redzes kontrolē. Lai tikai lasītu un rakstītu, uztvertu attēlus, diagrammas un citu vizuālo informāciju, daudzas no tām prasa vairāk laika un īpaši radītus apstākļus.

Vairāk nekā 70% vājredzīgo un 35% vājredzīgo skolēnu ir krāsu redzes traucējumi. Tās traucējumi izpaužas kā krāsu vājums vai krāsu aklums. Krāsu aklums var būt pilnīgs (ahromāzija), tad bērns redz visu pasauli kā melnbaltā filmā. Krāsu aklums var būt selektīvs, t.i. uz kādu no jebkurām krāsām. Vājredzīgiem un vājredzīgiem cilvēkiem sarkanās un zaļās krāsas izjūta visbiežāk ir traucēta. Pirmajā gadījumā, piemēram, sarkano krāsu bērns pielīdzina zaļajam un definē kā “kaut kādu zaļu”, gaiši sarkanu kā “kaut kādu gaiši pelēku” un pat “gaiši zaļu”. Bērns ar zaļo krāsu aklumu tumši zaļo definē kā "kaut kādu tumši sarkanu", gaiši zaļu - kā "kaut ko līdzīgu gaiši sarkanam" vai "gaiši pelēkam".

Dažos gadījumos krāsu redzes traucējumi aprobežojas ar krāsu vājumu – samazinātu jutību pret jebkuru krāsu toni. Šajā gadījumā ir skaidri nošķirtas gaišas un diezgan piesātinātas krāsas, spilgtas krāsas, vāji atšķirts - tumšas krāsas vai gaišas, bet vāji piesātinātas, blāvas.

Ļoti bieži vājredzīgiem un vājredzīgiem cilvēkiem var būt krāsu vājums uzreiz vairākās krāsās: piemēram, sarkanā un zaļā. Vienam bērnam var būt krāsu akluma un krāsu vājuma kombinācija. Piemēram, bērnam ir krāsu aklums sarkanajam un krāsu vājums zaļajam, t.i. viņš neatšķir sarkanos toņus un tajā pašā laikā viņa jutība pret zaļo krāsu ir novājināta. Dažiem bērniem ir atšķirīga krāsu redze vienā acī nekā otrai.

Bet pat starp bērniem ar smagu acu slimības tikai nelielai daļai no viņiem ir pilnīgs daltonis, t.i. krāsas vispār neatšķir. Ļoti zema redzes asuma līmenī (0,005 un zemāk) bērns var saglabāt dzeltenās un zilās krāsas sajūtu. Mums jāiemāca viņam izmantot šo krāsu izjūtu: piemēram, zils plankums (puķu dobe ar lavandu vai rudzupuķēm) ir signāls, ka tieši šeit viņam jānogriežas uz ēku, kurā atrodas sporta zāle; dzeltenais plankums uz mājām ir autobusa pietura utt.

7) Perifērās redzes funkcijas un redzes uztveres īpatnības, ja tās ir traucētas.

Perifērā redze – telpas daļas ap fiksētu punktu uztvere

Skata lauks un gaismas uztvere ir funkcijas Perifērā redze. Perifēro redzi nodrošina tīklenes perifērās daļas.

Pētījums gaismas uztvere bērnam ir liela praktiska nozīme. Tas atspoguļo vizuālā analizatora funkcionālo stāvokli, raksturo spēju orientēties vāja apgaismojuma apstākļos, tā traucējumi ir viens no daudzu slimību agrīnajiem simptomiem. Personas, kurām ir traucēta pielāgošanās gaismai, labāk redz krēslā nekā gaismā. Tumsas adaptācijas traucējumus, kas izraisa orientācijas traucējumus samazināta krēslas apgaismojuma apstākļos, sauc par hemeralopiju vai "nakts aklumu". Ir funkcionāla hemeralopija, kas attīstās A vitamīna trūkuma rezultātā, un simptomātiska hemeralopija, kas saistīta ar tīklenes gaismjutīgā slāņa bojājumu, kas ir viens no tīklenes un tīklenes slimību simptomiem. redzes nervs. Jārada apstākļi, kas bērnam neizraisa gaišu vai tumšu pielāgošanos. Lai to izdarītu, jums nav jāizslēdz vispārējā gaisma, pat ja tā darbojas ar galda lampu; Nedrīkst pieļaut ļoti asas telpas apgaismojuma atšķirības; Ir nepieciešami aizkari vai, vēl labāk, žalūzijas, lai pasargātu bērnu no nepareizas noregulēšanas, ko rada acīs spīdoša saules gaisma un saules atspīdums viņa darba vietā. Bērnus ar fotofobiju nedrīkst sēdēt pie loga.

Pie kā noved pārkāpums? redzeslauku? Pirmkārt, tas noved pie telpas vizuālā atspoguļojuma traucējumiem: tas vai nu sašaurinās, vai deformējas. Smagu redzes lauka traucējumu gadījumā nevar būt vienlaicīga, vienreizēja vizuāla telpas uztvere, kas redzama ar normālu redzi. Pirmkārt, bērns to pārbauda pa daļām, un pēc tam vispārējās kontroles pārskatīšanas rezultātā atkal apvieno pa daļām pārbaudīto vienā veselumā. Protams, tas būtiski ietekmē uztveres ātrumu un precizitāti, īpaši pirmsskolas vecumā, līdz bērns iegūst redzes veiklību, t.i. spēja racionāli izmantot savas vājās redzes iespējas.

Jums jāzina, ka neatkarīgi no redzes asuma, kad redzes lauks ir sašaurināts līdz 5-10˚, bērns tiek klasificēts kā akls, bet, kad redzes lauks ir sašaurināts līdz 30˚ – uz vājredzīgo kategoriju. Redzes lauka traucējumi atšķiras ne tikai pēc izmēra, bet arī pēc to atrašanās vietas telpā, ko ierobežo normāls redzes lauks. Visizplatītākie ir šādi redzes lauka traucējumu veidi:

Koncentriska redzes lauka sašaurināšanās,

Atsevišķu zonu zudums redzes laukā (skotoma);

Puses redzes lauka zudums vertikāli vai horizontāli.

8) Dzīves aktivitātes ierobežojumi, kas rodas bērniem redzes pamatfunkciju traucējumu dēļ.

Redzes traucējumi, ko izraisa dažādu iemeslu dēļ, tiek saukti redzes traucējumi. Redzes traucējumi parasti tiek iedalīti dziļi un sekli. UZ dziļi ietver redzes traucējumus, kas saistīti ar tādu svarīgu funkciju kā asuma un redzes lauka būtisku samazināšanos (ar organisku noteikšanu). UZ sekla ietver okulomotoro funkciju traucējumus, krāsu atšķirību, binokulāro redzi, redzes asumu (kas saistīti ar optisko mehānismu traucējumiem: tuvredzība, hipermetropija, astigmatisms).

9) Norādes pedagoģiskais darbs par redzes uztveres attīstību bērniem ar redzes traucējumiem.

Programmas noteiktie darba virzieni RZV.Šodien pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu skolēnu ar redzes traucējumiem redzes uztveres attīstības problēmas risinājums ir koncentrēts skolotāja-defektologa darbībā un tiek īstenots speciālās korekcijas nodarbībās, kas atbilst programmu “Vizuālās uztveres attīstība” prasībām plkst. pirmsskolas un skolas izglītības līmenis.

Redzes attīstības programma. uztverts., ko izstrādājusi Ņikuļina G.V. Šī procesa mērķtiecīgai attīstībai viņa noteica piecas uzdevumu grupas.

1. uzdevumu grupa par vizuālās uztveres attīstību ir vērsta uz bērnu ar redzes traucējumiem izpratnes par objektu jēdzieniem un objektu apskates metodēm paplašināšana un korekcija:· bērnu vizuālo priekšstatu bagātināšana par apkārtējās pasaules priekšmetu īpašībām un īpašībām; ·​ iemācīt vizuāli analizēt objekta daļas, spēju saskatīt, kas ir kopīgs un atšķirīgs starp viena veida objektiem; · uztveres objektivitātes attīstība un pilnveidošana, precizējot vizuālo objektu attēlojumu; · mācīt bērniem spēju atpazīt uztverei piedāvātos objektus dažādās versijās un izcelt šīs atpazīšanas pazīmes; · vizuālās pārbaudes metožu pilnveidošana.

2. uzdevumu grupa vērsta uz redzes sensoro standartu veidošana bērniem ar redzes traucējumiem(sensoro standartu sistēmas): krāsa, forma, izmērs.

3. grupa ietver bērnu prasmju veidošanos nodibināt cēloņu un seku attiecības, uztverot daudzus apkārtējās realitātes objektus, kas pozitīvi ietekmē visas analītiskās un sintētiskās darbības. Studentiem: - holistiski jāapsver trīs kompozīcijas plāni; - apsveriet personu ar pozas definīciju, žestiem, sejas izteiksmēm utt.; - mērķtiecīgi noteikt dabas parādības raksturojošās informatīvās zīmes un darbības vietu; - noteikt personāžu sociālo piederību pēc apģērba un sadzīves priekšmetiem.

4. grupa uzdevumi sastāv no divām neatkarīgām, bet savstarpēji saistītām apakšgrupām . 1.apakšgrupa ir vērsti uz vizuālās uztveres attīstības uzdevumiem telpiskā dziļuma uztveres attīstība; spējas attīstīt telpas dziļumu multisensoriski. 2.apakšgrupa uzdevumi ir vērsti uz to, lai attīstītu bērnu spēju orientēties telpā telpisko jēdzienu apgūšana; sociālo prasmju pieredzes paplašināšana. Šīs problēmu grupas risināšana ļauj mērķtiecīgi attīstīt bērnu telpisko uztveri.

5. grupa Mērķi ir vērsti uz ciešas saiknes nodrošināšanu starp bērna manuālajām un vizuālajām darbībām un uzlabojot roku-acu koordināciju. Redzes traucējumi būtiski apgrūtina bērna manuālās pārbaudes darbību attīstību.

10) Redzes traucējumu raksturojums bērniem agrīnā vecumā(L.I.Fiļčikova).

Tīklenes distrofiskas slimības. Visi dzīvā organisma audi atrodas stabilā līdzsvara stāvoklī ar nepārtraukti mainīgiem ārējās un iekšējās vides apstākļiem, ko raksturo kā homeostāzi. Ja tiek traucēti homeostāzes kompensējoši-adaptīvie mehānismi, audos rodas distrofija, tas ir, uztura pasliktināšanās. Citiem vārdiem sakot, metabolisma izmaiņas audos izraisa tā struktūras bojājumus. Tīklenes deģenerācijas bērniem galvenokārt izpaužas kā pigmenta, punktēta balta un makulas deģenerācija. Šī patoloģija praktiski nav ārstējama. Procesa maiņa ir gandrīz neiespējama

Redzes nervu daļēja atrofija atrofija ir šūnu, audu un orgānu izmēra samazināšanās vispārēju un lokālu uztura traucējumu dēļ. Ēšanas traucējumus var izraisīt iekaisums, neaktivitāte, spiediens un citi iemesli. Ir primārā un sekundārā optiskā atrofija. Primārā ietver atrofiju, pirms kuras nebija redzes nerva iekaisuma vai pietūkuma; uz sekundāro - to, kas sekoja redzes nerva neirīts-tūska.

Priekšlaicīgas dzemdības retinopātija. Tā ir nopietna tīklenes slimība un stiklveida, kas attīstās galvenokārt ļoti priekšlaicīgi dzimušiem zīdaiņiem. Slimības pamatā ir tīklenes asinsvadu normālas veidošanās pārkāpums daudzu dažādu faktoru darbības rezultātā. Mātes hroniskas somatiskas un ginekoloģiskas slimības, grūtniecības toksikoze, asiņošana dzemdību laikā veicina augļa skābekļa bada attīstību, traucē asinsriti mātes-placentas-augļa sistēmā un tādējādi izraisa turpmākas patoloģiska attīstība tīklenes trauki.

Iedzimta glaukoma. Glaukoma ir slimība, kas rodas ar palielinātu intraokulārais spiediens(okulārā hipertensija), radot bojājumus redzes nervs un tīklene. Hipertensija attīstās, jo pastāv šķēršļi normālai intraokulārā šķidruma aizplūšanai.

Iedzimta glaukoma bieži tiek kombinēta ar citiem acs vai bērna ķermeņa defektiem, taču tā var būt arī patstāvīga slimība. Palielinoties acs iekšējam spiedienam, pasliktinās apstākļi asinsritei caur acs traukiem. Īpaši strauji cieš redzes nerva intraokulārās daļas asins piegāde. Tā rezultātā attīstās atrofija nervu šķiedras redzes nerva galvas rajonā. Glaukomātiskā atrofija izpaužas ar diska bālumu un padziļinājuma veidošanos - izrakumu, kas vispirms aizņem diska centrālo un temporālo daļu, bet pēc tam visu disku.

Iedzimta katarakta. Katarakta ir pilnīga vai daļēja lēcas apduļķošanās, ko pavada redzes asuma samazināšanās no nenozīmīgas uz gaismas uztveri. Ir iedzimta, iegūta un traumatiska katarakta.

Iedzimta tuvredzība (tuvredzība). Miopija (tuvredzība)- slimība, kurā cilvēkam ir grūtības atšķirt objektus, kas atrodas lielā attālumā. Plkst tuvredzība attēls neietilpst noteiktā tīklenes apgabalā, bet atrodas plaknē tās priekšā. Tāpēc mēs to uztveram kā izplūdušu. Tas notiek jaudas nelīdzsvarotības dēļ. optiskā sistēma acis un to garums. Parasti tuvredzības izmēram acs ābols palielināts ( aksiālā tuvredzība ), lai gan tas var rasties arī pārmērīga refrakcijas aparāta spēka rezultātā ( refrakcijas tuvredzība ). Jo lielāka neatbilstība, jo lielāka ir tuvredzība

Viens no svarīgākajiem funkcionālās attīstības rādītājiem ir vizuālās uztveres līmenis, kas nosaka rakstīšanas un lasīšanas pamatprasmju apguves panākumus sākumskolā.

Mērķis attīstības prasmju līmeņa diagnostika - nosaka bērna gatavības līmeni skolai, iezīmē koriģējošā un attīstošā darba ceļus un apjomu.

Viņi pēta funkcijas, kuru pārkāpšana izraisa mācīšanās grūtības.

1. Bērna sensorās sagatavotības līmenis skolas izglītībai (krāsa, forma, izmērs)

2. Rokas-acu koordinācijas attīstības līmenis.

3. Vizuāli telpiskās uztveres un vizuālās atmiņas attīstības līmenis.

4. Sarežģītu formu attēlu uztveres līmenis.

5. Sižeta attēlu uztveres līmenis.

Bērnam tiek piedāvāts uzdevumu kopums sensoro standartu atpazīšanai, diskriminācijai un korelācijai.- Pamatkrāsu, spektra krāsu atpazīšana, nosaukšana, korelācija un diferenciācija; -Vēlamās krāsas lokalizācija no vairākām līdzīgām; -Toņu uztvere un korelācija. -Krāsu sajaukšana; - Krāsu palete (kontrastējošas krāsas. Krāsu kombinācijas, aukstie un siltie toņi) un pamatkrāsu zīmes ahromatiskā izkārtojumā; - plakano pamata figūru atpazīšana un nosaukšana. - ģeometrisko formu multisensorā uztvere; -Līdzīgu figūru diferencēšana; -dažādu konfigurāciju un dažādu telpisku vietu sensoro formu uztvere; -Prakse ar ģeometriskām formām. - Korelācija pēc lieluma dažādos veidos; -Izmēru sērija ar pakāpenisku izmēru atšķirību samazināšanos;

Rezultātu analīze: augsts līmenis- patstāvīgi atpazīst, atšķir, korelē maņu standartus; vidējais līmenis- nelielas nepilnības, atsevišķas kļūdas, veicot noteiktus uzdevumus; zems līmenis- daudzas kļūdas un nepilnības, veicot trīs vai vairāk uzdevumus.

Vizuāli-motoriskās koordinācijas attīstības līmenis ietekmē spēju apgūt lasīšanu un rakstīšanu, zīmēšanu, zīmēšanu un nosaka praktisko darbību kvalitāti.

Tiek izmantota M.M. standartizētā metode. Bezrukihs un L.V. Morozova: materiāliem : Testa buklets, vienkāršs zīmulis. Norādījumi visiem apakšpārbaudes uzdevumiem: Visu uzdevumu izpildes laikā nepaceliet zīmuli no papīra. Negrieziet teksta lapu. Uzmanību! Atcerieties atkārtot norādījumus, pirms jūsu bērni pabeidz katru šī apakšpārbaudes uzdevumu. Pārliecinieties, ka jūsu bērns paņem atbilstošās darblapas.

Visā apakšpārbaudē eksaminētājs pastāvīgi nodrošina, lai bērns nepaceltu zīmuli no papīra. Bērniem nav atļauts pagriezt palagu, jo, pagriežot palagu, vertikālās līnijas kļūst horizontālas un otrādi; Ja bērns neatlaidīgi mēģina apgāzt lapu, šī uzdevuma rezultāts netiek ņemts vērā. Kad bērns veic uzdevumus, kuros ir doti roku kustības virzieni, ir jānodrošina, lai viņš zīmē līnijas noteiktā virzienā; ja bērns zīmē līnijas pretējā virzienā, uzdevuma rezultāts netiek ņemts vērā.

1. vingrinājums.Šeit tiek uzzīmēts punkts un zvaigznīte (rādīt). Zīmējiet taisnu līniju no punkta līdz zvaigznei, nepaceļot zīmuli no papīra. Centieties, lai līnija būtu pēc iespējas taisnāka. Kad esat pabeidzis, nolieciet zīmuli.

2. uzdevums. Šeit ir novilktas divas vertikālas svītras - līnijas (rāda). Atrodiet pirmās sloksnes vidu un pēc tam otro. Zīmējiet taisnu līniju no pirmās sloksnes vidus līdz otrās sloksnes vidum. Neceliet zīmuli no papīra. Kad esat pabeidzis, nolieciet zīmuli.

3. uzdevums. Paskaties, šeit ir uzzīmēts ceļš, kas iet no vienas puses uz otru - horizontāls ceļš (rāda). Jums ir jānovelk taisna līnija no ceļa sākuma līdz beigām gar tā vidu. Centieties neļaut līnijai pieskarties celiņa malām. Neceliet zīmuli no papīra. Kad esat pabeidzis, nolieciet zīmuli.

4. uzdevums.Šeit tiek uzzīmēts arī punkts un zvaigznīte. Tie ir jāsavieno, velkot taisnu līniju no augšas uz leju.

5. uzdevums.Šeit ir novilktas divas svītras - augšējā un apakšējā (horizontālās līnijas). Novelciet taisnu līniju no augšas uz leju, nepaceļot zīmuli no papīra, un savienojiet augšējās sloksnes vidu ar apakšas vidu.

6. uzdevums.Šeit ir uzzīmēts ceļš, kas iet no augšas uz leju (vertikāls ceļš). Novelciet vertikālu līniju pa celiņa vidu no augšas uz leju, nepieskaroties trases malām. Kad esat pabeidzis, nolieciet zīmuli.

Uzdevumi 7-12. Jāapvelk uzzīmētā figūra lauzta līnija, un pēc tam pats uzzīmējiet tieši tādu pašu figūru. Zīmējiet tā, kā jūs to redzat; mēģiniet pareizi nodot figūras formu un izmēru. Izsekojiet figūrai un zīmējiet tikai norādītajā virzienā un mēģiniet nepacelt zīmuli no papīra. Kad esat pabeidzis, nolieciet zīmuli.

13.–16. uzdevums. Tagad jums ir jāizseko piedāvātajam zīmējumam pa lauztu līniju, bet jums ir jāvelk līnija tikai tajā virzienā, kurā norāda bultiņa, t.i., tiklīdz esat novilcis “krustojumu”, skatieties, kur norāda bultiņa, un velciet tālāk šajā virzienā. Rindai jābeidzas ar zvaigznīti (rādīt). Neceliet zīmuli no papīra. Neaizmirstiet, ka lapu nevar pagriezt. Kad esat pabeidzis, nolieciet zīmuli.

Diagnostiskā pētījuma rezultātu analīze ļauj identificēt bērnus ar augstu, vidēju un zemu redzes un kustību koordinācijas attīstības līmeni. Pamatojoties uz bērnu ar ambliopiju un šķielēšanu kognitīvās aktivitātes īpatnībām, lai kvantitatīvi noteiktu vizuālās un motoriskās koordinācijas attīstības līmeni bērniem ar funkcionālie traucējumi Ieteicams izmantot pielāgotus kvantitatīvos kritērijus. Tādējādi tas nozīmē augstu vizuālās un motoriskās koordinācijas attīstības līmeni pareiza izpilde bērnam ir vairāk par 9 uzdevumiem, vidēji – no 8 līdz 5 uzdevumiem, zems – mazāk par 4 uzdevumiem.

Lai novērtētu vizuāli telpiskās uztveres attīstības līmeni, vēlams izmantot uzdevumus, kas vērsti uz prasmju attīstības līmeņa noteikšanu: - novērtēt attālumus lielā telpā; – novērtēt objektu relatīvo stāvokli telpā; – atpazīt objekta stāvokli telpā; – noteikt telpiskās attiecības; – atrast noteiktas figūras, kas atrodas uz trokšņaina fona; – atrast visas dotās formas figūras.

Lai novērtētu bērnu ar ambliopiju un šķielēšanu attīstības līmeni, lai novērtētu attālumus lielā telpā, var izmantot uzdevumus, kuros bērnam ir jāatbild uz jautājumu: kas ir tuvāk (tālāk) no viena objekta, no cita objekta?

Lai novērtētu bērnu spēju noteikt objektu relatīvo novietojumu telpā attīstības līmeni, varat izmantot uzdevumus, kas mudina bērnu lietot tādus prievārdus un apstākļa vārdus kā in, on, aiz, priekšā, pie, pa kreisi, pa labi, zem. Kā stimulējošu materiālu varat izmantot sižeta attēlu, kas izvēlēts, ņemot vērā bērnu ar ambliopiju un šķielēšanu redzes spējas.

Lai novērtētu spēju atpazīt objekta atrašanās vietu telpā attīstības līmeni, varat izmantot uzdevumus, kas orientē bērnu atpazīt figūras (burtus), kas attēlotas neparastā leņķī (pozīcijā).

Lai novērtētu telpisko attiecību noteikšanas spēju attīstības līmeni, ieteicams izmantot piecu veidu uzdevumus: – uzdevumi orientācijai attiecībā pret sevi; – uzdevumi orientācijai attiecībā pret priekšmetu; – uzdevumus vienkāršu formu, kas sastāv no līnijām un dažādiem leņķiem, analīzei un kopēšanai; – uzdevumi figūras-fona atšķirībām, var izmantot uzdevumus dotās figūras atrašanai, palielinot fona figūru skaitu; – uzdevumi centrālās ģeometriskas figūras kontūru noturības noteikšanai, kam ir dažādi izmēri, krāsa un atšķirīga pozīcija telpā.

Vizuāli telpiskās uztveres attīstības līmeņa diagnostiskā pētījuma laikā iegūto datu analīze bērniem ar redzes traucējumiem ļauj noteikt šo attīstības līmeni katram bērnam atsevišķi: - ja bērns ir konstatējis augstu veiktspējas līmeni visiem uzdevumus, tad var runāt par augstu vizuāli telpiskās uztveres attīstības līmeni.telpiskā uztvere; – ja bērnam ir nelieli trūkumi, atsevišķas kļūdas, pildot piedāvātos uzdevumus, vai pilnībā nav izpildījis kādu no uzdevumiem, tad varam pieņemt, ka bērnam ir vidējs vizuāli telpiskās uztveres attīstības līmenis; – ja bērns pieļauj rupjas kļūdas, izpildot trīs (vai četrus) uzdevumus vai neizpilda divus vai vairāk uzdevumus, tad var konstatēt zemu vizuāli telpiskās uztveres attīstības līmeni.

Par likmi attēla uztveres attīstības līmenis sarežģītas formas, var izmantot divu veidu uzdevumus: – uzdevums no ģeometriskām formām izveidot attēlu (piemēram, suni); – uzdevums no objekta attēla daļām salikt veselumu, piemēram, no cilvēka attēla (attēlu var sagriezt horizontāli un vertikāli 8 daļās).

Šajā eksperimentu sērijā iegūto datu analīzē tiek izmantoti šādi kritēriji: – ja bērns ātri un patstāvīgi paveica abus uzdevumus vai, veicot kādu no uzdevumiem, izmantojot izmēģinājumu un kļūdu metodi, viņš ātri sasniedza pareizs rezultāts, tad var runāt par tādas vizuālās uztveres funkcijas augstu attīstības līmeni kā sarežģītu attēlu uztvere; – ja bērns abus uzdevumus izpilda atkārtoti, izmantojot izmēģinājumu un kļūdu metodi, bet in galu galā tiek galā ar uzdevumiem, šo attīstības līmeni var definēt kā vidēju; – ja bērns, veicot abus uzdevumus, izmanto superpozīcijas metodi, tad var runāt par šīs vizuālās uztveres funkcijas zemu attīstības līmeni.

Uzdevumi, lai novērtētu vizuālās uztveres attīstības līmeni bērniem ar funkcionāliem redzes traucējumiem tas ir vērsts uz sižeta attēla uztveres līmeņa noteikšanu. Uzrādītajai skaidrībai jāatbilst gan subjektu vecumam, gan vizuālajām iespējām. Lai novērtētu bērnu ar redzes traucējumiem sižeta attēla uztveres attīstības līmeni, mēs varam ierosināt jautājumus, kuru mērķis ir: – attēla satura noteikšana; – noteikt adekvātu tēlu uztveri; – izprast cēloņu un seku attiecības utt.

Augsts līmenis sižeta attēla uztvere paredz bērna brīvu un precīzu tā satura noteikšanu, adekvātu uztveri un cēloņu un seku attiecību noteikšanu.

Vidējais sižeta attēla uztveres līmenis paredz, ka bērni pareizi izpilda iepriekš minētos uzdevumus, ar nosacījumu, ka bērna darbību stimulē tiflopagogs un atsevišķi neprecīzas (neadekvātas) atpazīšanas gadījumi.

Zems sižeta attēla uztveres līmenis liecina par bērna nespēju tikt galā ar visiem trim uzdevumiem neatkarīgi vai jautājumu un atbilžu formātā. Sižeta uztvere ir sagrozīta.

16) Prasības diagnostikas materiāliem (izmērs, krāsa, konturēšana, fons u.c.), to noformējuma īpatnības.

Darba vietas apgaismojums tiek izvēlēts individuāli atbilstoši vizuālās sistēmas reaktivitātes īpašībām.

Optimālais attālums no vizuālā materiāla acīm ir 20-30cm. Skolotājam nevajadzētu pieļaut redzes nogurumu. Vizuālā darba ilgumā jāņem vērā acs ergonomiskās īpašības. Atpūtas pauzēs attālu objektu vizuāla fiksācija palīdz mazināt akomodācijas stresu vai pielāgošanos vidēja spilgtuma baltam fonam.

Uz vizuālo materiālu attiecas noteiktas prasības. Attēliem zīmējumos jābūt ar optimālām telpiskām un laika īpašībām (spilgtums, kontrasts, krāsa utt.). Ir svarīgi ierobežot attēlu un sižetu situāciju informācijas ietilpību, lai novērstu dublēšanos, kas apgrūtina identifikāciju. Svarīgs ir attēlu skaits un blīvums, to sadalīšanas pakāpe. Katram attēlam jābūt ar skaidru kontūru, augstu kontrastu (līdz 60-100%); tā leņķiskie izmēri tiek izvēlēti individuāli atkarībā no redzes asuma un redzes lauka stāvokļa.

Starp stimulējošā materiāla konstrukcijas iezīmēm ir jāpievērš uzmanība vairākiem noteikumiem, kas psihologam jāņem vērā, izvēloties un pielāgojot paņēmienus: attēlu atbilstība izmēru attiecību proporcionalitātei atbilstoši reālu objektu attiecībām. , attiecība ar objektu reālo krāsu, augsts krāsu kontrasts, skaidrāka izvēle tuvu, vidēja un liela diapazona diapazonam.

Lielums prezentētie objekti jānosaka atkarībā no diviem faktoriem - bērnu vecuma un redzes spējām. Redzes iespējas tiek noteiktas kopā ar oftalmologu atkarībā no redzes patoloģijas rakstura.

Prezentējamo objektu uztveres lauka izmērs svārstās no 0,5 līdz 50°, bet visbiežāk izmantotie leņķiskie izmēri ir no 10 līdz 50°. Attēlu leņķiskie izmēri ir 3–35° robežās.

Attālums no acīm tiek noteikts katram bērnam individuāli (20-30 cm). Attēli tiek parādīti leņķī no 5 līdz 45° attiecībā pret redzes līniju.

Fona sarežģītība. Pirmsskolas vecuma un jaunākiem bērniem skolas vecums fons, uz kura tiek prezentēts objekts, ir jāattīra no nevajadzīgām detaļām, pretējā gadījumā rodas grūtības noteikt objektu un tā īpašības atbilstoši uzdevumam.

Krāsu spektrs.Īpaši pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem vēlams izmantot dzelteni sarkani oranžus un zaļus toņus.

Toņu piesātinājums– 0,8-1,0. Veidojot speciālus stimulējošus materiālus bērniem ar redzes traucējumiem, nepieciešams izmantot (izstrādājis L.A. Grigorjans) 7 veidu redzes slodzes bērniem. pirmsskolas vecums ar ambliopiju un šķielēšanu, redzes korekcijas un aizsardzības nolūkos.

Saistītā informācija.