Видове висша нервна дейност при човека. Висша нервна дейност на човек Видове нервна дейност на човек

Концепцията за типа висша нервна дейност.Условната рефлексна дейност зависи от индивидуалните свойства нервна система. Индивидуалните свойства на нервната система се определят от наследствените особености на индивида и неговия жизнен опит. Комбинацията от тези свойства се нарича тип висша нервна дейност.
Свойства на нервните процеси. I.P. Павлов, въз основа на дългогодишно изучаване на характеристиките на формирането и протичането на условните рефлекси при животните, идентифицира 4 основни типа висша нервна дейност. Той базира разделянето на типове на три основни показателя:

1) силапроцеси на възбуждане и инхибиране;
2) баланс и др.д. съотношението на силата на процесите на възбуждане и инхибиране;
3) мобилностпроцеси на възбуждане и инхибиране, т.е. скоростта, с която възбуждането може да бъде заменено с инхибиране и обратно.

Класификация на видовете висша нервна дейност.Въз основа на проявата на тези три свойства И. П. Павлов идентифицира:

1) типът е силен, но неуравновесен, с преобладаване на възбуждането над инхибирането („неконтролируем“ тип);
2) типът е силен, уравновесен, с голяма подвижност на нервните процеси („жив“, подвижен тип);
3) типът е силен, балансиран, с ниска подвижност на нервните процеси („спокоен“, заседнал, инертен тип);
4) слаб тип с бързо изчерпване на нервните клетки, което води до загуба на работоспособност.

И. П. Павлов смята, че основните видове висша нервна дейност, открити при животните, съвпадат с четирите темперамента, установени при хората от гръцкия лекар Хипократ, живял през 4 век пр.н.е. д. Слабият тип съответства на меланхоличен темперамент; силен неуравновесен тип - холеричен темперамент; силен, уравновесен, активен тип - сангвиничен темперамент; силен, уравновесен, с ниска подвижност на нервните процеси - флегматичен темперамент.
Все пак трябва да се има предвид, че полукълбата на човешкия мозък, като социално същество, имат по-развита синтетична дейност от тези на животните. Човек се характеризира с качествено специална нервна дейност, свързана с наличието на неговата речева функция.
В зависимост от взаимодействието и баланса на сигналните системи И. П. Павлов, заедно с четири типа, общи за хората и животните, идентифицира специално човешките типове висша нервна дейност:

1. Артистичен тип. Характеризира се с преобладаването на първата сигнална система над втората. Този тип включва хора, които пряко възприемат реалността, широко използват сетивни образи и се характеризират с образно, обективно мислене.
2. Мислен тип. Това са хора с преобладаване на втората сигнална система, „мислители“, с изразена способност за абстрактно мислене.
3. Повечето хора са от средния тип с балансирана активност на две сигнални системи. Те се характеризират както с образни впечатления, така и със спекулативни заключения.

Пластичност на видове висша нервна дейност.Вродените свойства на нервната система не са неизменни. Те могат да се променят в една или друга степен под влияние на възпитанието поради пластичността на нервната система. Типът висша нервна дейност се състои от взаимодействието на наследствените свойства на нервната система и влиянията, които индивидът изпитва по време на живота.
IP Pavlov нарича пластичността на нервната система най-важният педагогически фактор. Силата и подвижността на нервните процеси могат да се тренират и децата от неуравновесения тип под влияние на възпитанието могат да придобият черти, които ги доближават до представителите на уравновесения тип. Продължителното пренапрежение на инхибиторния процес при деца от слаб тип може да доведе до „срив“ на висшата нервна дейност и появата на неврози. Такива деца трудно свикват с новия работен график и се нуждаят от специално внимание.
Възрастови характеристикиусловни рефлекси. Видове висша нервна дейност на детето.Адаптивните реакции на новородено дете към външни влияния се осигуряват от ориентиращи рефлекси. Условните рефлекси през неонаталния период са много ограничени по природа и се развиват само към жизненоважни стимули. ВечеВ първите дни от живота на детето може да се отбележи формирането на естествен условен рефлекс по време на хранене, което се изразява в събуждането на децата и повишената двигателна активност. Смукателните движения на устните се появяват преди зърното да бъде поставено в устата. Ясно е, че такъв рефлекс се проявява само при строг режим на хранене на децата. При строг режим на хранене на 6-7-ия ден бебетата изпитват условно рефлекторно увеличаване на броя на левкоцитите още 30 минути преди хранене, а газообменът им се увеличава преди хранене. До края на втората седмица се появява условен рефлекс под формата на сукателни движения, когато бебето е позиционирано за хранене. Тук сигналът е комплекс от стимули, действащи от рецепторите на кожата, двигателния и вестибуларния апарат, постоянно съчетани с хранително подсилване.
От средата на първия месец от живота има условни рефлексикъм различни първични сигнални стимули: светлина, звук, обонятелна стимулация.
Скоростта на формиране на условни рефлекси през първия месец от живота е много ниска и бързо нараства с възрастта. По този начин защитен рефлекс към светлина възниква само след 200 комбинации, ако развитието му е започнало на 15-ия ден след раждането, и са необходими по-малко от 40 комбинации, ако развитието на същия рефлекс е започнало при дете на месец и половина. От първите дни от живота на детето се появява безусловно (външно) инхибиране. Бебето спира да суче, ако внезапно се чуе остър звук. По-късно се развива условно (вътрешно) инхибиране. Появата и укрепването му се определят от съзряването на нервните елементи на кората мозъчни полукълба. Първите прояви на диференциация на двигателните условни рефлекси се забелязват до 20-ия ден от живота, когато детето започва да разграничава позицията на хранене от процедурата на промяна. На 3-4 месеца се наблюдава ясно разграничаване на зрителни и слухови условни стимули. Други видове вътрешно инхибиране се формират по-късно от диференциацията. По този начин развитието на забавено инхибиране става възможно от 5-месечна възраст (М. М. Колцова).
Развитието на вътрешно инхибиране при дете е важен факторобразование. През първата година от живота е препоръчително да се култивира инхибиране, привличане на изражения на лицето и жестове, които характеризират негативното отношение на възрастните, или стимули, които отвличат вниманието на детето, т.е. те са външен инхибитор. За правилното развитие на детето през първата година от живота е много важен строг режим - определена последователност от редуване на сън, бодърстване, хранене и разходки. Това се определя от значението на стереотипа на интероцептивните условни рефлекси в тази възраст. До края на първата година комплексите от външни екстероцептивни стимули, които характеризират ситуацията като цяло, стават важни. Думата става един от важните компоненти на комплекса от стимули.
Първите признаци на развитие на втората сигнална система се появяват при детето през втората половина на първата година от живота. По време на развитието на детето сетивните механизми на речта, които определят възможността за възприемане на дума, се формират по-рано от двигателните, с които се свързва способността за говорене. Периодът на формиране на функцията е особено чувствителен към формиращи влияния, така че трябва да говорите с детето от първите дни от живота му. Когато се грижите за дете, трябва да назовете всичките си действия, да назовете околните предмети. Това е много важно, тъй като за да се образуват връзки на втората сигнална система, е необходимо да се комбинира словесното обозначаване на обекти, явления, заобикалящи хора с техния специфичен образ - да се комбинират първично-сигнални дразнения с вторично-сигнални стимули.
До края на първата година от живота думата става значителен дразнител. През този период обаче реакцията на децата към думата няма самостоятелно значение, определя се от комплекс от стимули и едва по-късно думата придобива значението на самостоятелен сигнал (М. М. Колцова). През първата година от живота детето активно се обучава в произношението първо на отделни звуци, след това на срички и накрая на думи. Формирането на говорната функция изисква определена зрялост на периферния апарат - езика, мускулите на ларинкса, устните и тяхната координирана дейност.
Механизмът на възпроизвеждане на речта е свързан със сложната координирана работа на нервните центрове на кората, образуването на определени връзки между речевите центрове и двигателните зони. Показана е тясна връзка между говорната функция и двигателната активност, особено при фино координирани движения на пръстите. Развивайки фино координирани действия, можете да ускорите формирането на речеви умения.
Речта на детето се развива особено интензивно на възраст от 1 до 3 години. На тази възраст поведението на детето се характеризира с изразена изследователска активност. Детето протяга ръка към всеки предмет, опипва го, гледа вътре, опитва се да го вземе и го слага в устата си. На тази възраст лесно възникват наранявания поради любопитство, липса на опит и честотата на остри инфекциивъв връзка с разширяването на контактите на детето с други деца и неговата среда.
Условнорефлекторната дейност на децата на тази възраст се променя значително. През втората година от живота отделните обекти започват да се изолират от генерализирания недиференциран свят, заобикалящ детето, като отделни комплекси от дразнения. Това става възможно чрез манипулиране на обекти. Затова не трябва да ограничавате движенията на децата: оставете ги да се обличат, мият и ядат сами.
Благодарение на действията с предмети децата започват да развиват функция за обобщение. Широкото използване на предмети развива двигателния анализатор на детето.
През втората година от живота детето развива голям брой условни рефлекси за връзката между размера, тежестта и разстоянието на обектите (идентификация на по-бързи и по-бавни стимули, по-големи или по-малки в сравнение с други). От особено значение е развитието на системи от условни връзки към стереотипите на екстероцептивната стимулация. В ранна детска възраст динамичните стереотипи са особено важни. При недостатъчна сила и подвижност на нервните процеси, стереотипите улесняват адаптирането на децата към околната среда, те са в основата на формирането на навици и умения. Заслужава да се отбележи голямата сила на системата от условни връзки, развита при деца под 3-годишна възраст, и свързаната с това болка поради нарушаването на стереотипа: децата са капризни, плачат, ако останете с тях дълго време; Те не заспиват дълго време, ако бъдат поставени на ново място. За деца под 3-годишна възраст развитието на голям брой различни стереотипи не само не представлява трудност, но всеки следващ стереотип се развива все по-лесно. Промяната на реда на стимулите в един стереотип обаче е изключително трудна задача. Системите от условни връзки, разработени по това време, запазват своята значимост през целия следващ живот на човека, следователно формирането на стереотипи, които са полезни за здравето и имат образователно значение, е особено важно в тази възраст.
През втората година започва засилено развитие на речта, усвояване от детето на граматичната структура на езика, като основна роля играят подражателен рефлекс.Един възрастен, когато общува с дете, трябва да обърне специално внимание на правилността на речта си.
На този етап от развитието овладяването на действия с предмети също има решаващо влияние върху формирането на обобщението на обектите в думи, т.е. формирането на втората сигнална система.
С развитието на детето използването на предварително формирани връзки става все по-важно за развитието на нови реакции. Системи от условни връзки, развити в началото и преди училищна възраст(до 5 години), са особено издръжливи и запазват стойността си през целия живот. Този факт е важен за учебната практика. Навиците и уменията, развити в тази възраст, възникнали въз основа на силни условни рефлексни връзки, до голяма степен определят поведението на човека.
В предучилищна възраст ролята на подражателния и игровия рефлекс е много важна. Децата копират възрастните, техните жестове, думи, маниери.
До края на предучилищния период настъпват значителни промени във взаимодействието на възбудителните и инхибиторните процеси. С развитието на мозъчната кора генерализацията на възбудителния процес постепенно се премахва. Вътрешното, условно инхибиране се формира и става все по-важно. Диференциациите са по-добре развити и периодите на задържане на инхибирането стават по-дълги. Всичко това допринася за по-селективно и адекватно реагиране на детето на външни въздействия. На тази възраст се увеличава обобщаващата функция на думата, способността да се обобщават с думи не само конкретни обекти, но и много обекти от външния свят, категории обекти. И така, детето започва да разбира, че кукла, мечка, кола са играчки, а играчките, мебелите, съдовете, дрехите са вещи. В по-старата предучилищна възраст отражението на реалността вече се основава на развитието на сложни системи от връзки, включително взаимодействието на първата и втората сигнални системи.
Към 6-7-годишна възраст реактивността към вербални стимули се подобрява. Характерът на взаимодействието между първата и втората сигнални системи се променя. При 3-4 годишните деца преобладава първата сигнална система и има инхибиторен ефект върху втората. На 6-7-годишна възраст нарастващата активност на втората сигнална система има преобладаващ ефект върху първата сигнална система. Развитието на втората сигнална система е един от важните показатели за готовността на детето за училище.
В начална училищна възраст, с прогресивното съзряване на кората на главния мозък, силата, балансът и подвижността на нервните процеси се подобряват. Развитието на процесите на кортикално инхибиране създава условия за бързо и диференцирано образуване на условни връзки. Образуването на връзки в по-високите части на централната нервна система се улеснява от интензивното съзряване в тази възраст на интракортикалните асоциативни пътища, които обединяват различни нервни центрове. В процеса на обучение за писане и четене продължава да се развива интензивно обобщаващата функция на думата. Нараства значението на втората сигнална система.
В юношеството се забелязват някои промени в условнорефлекторната дейност. Началото на пубертета се характеризира с повишена активностхипоталамус. Това води до промяна в баланса на кортикално-подкортикалното взаимодействие, което води до увеличаване на генерализираното възбуждане и отслабване на вътрешното инхибиране. В сравнение с предишния възрастова групаПрез юношеството формирането на временни връзки става по-трудно. Скоростта на образуване на условни рефлекси както към първични, така и към вторични сигнални стимули намалява. Особеностите на висшата нервна дейност на подрастващите изискват внимателно отношение към тях и внимателна организация на учебния процес.
Типологични особености на висшата нервна дейност на детето.Формирането на индивидуалните типологични характеристики в процеса на онтогенезата се определя от постепенното съзряване на висшите нервни центрове. Както ще бъде показано по-долу, по време на развитието на детето настъпва промяна във връзката между мозъчната кора и подкоровите структури. Това определя характеристиките на възбудителните и инхибиторните процеси в детството и, следователно, спецификата на проявата на типологичните характеристики.
Н. И. Красногорски, изучавайки висшата нервна дейност на детето въз основа на силата, баланса, подвижността на нервните процеси, връзките между кората и подкоровите образувания и връзката между сигналните системи, идентифицира 4 вида нервна дейност в детството.

1. Силен, балансиран, оптимално възбудим, бърз тип. Характеризира се с бързо образуване на условни рефлекси, силата на тези рефлекси е значителна. Децата от този тип са способни да развият фина диференциация. Тяхната безусловнорефлекторна дейност се регулира от функционално силна кора. Децата от този тип имат добре развита реч с богат речников запас.
2. Силен, балансиран, бавен тип. При деца от този тип условните връзки се образуват по-бавно, бавно се възстановяват и угасналите рефлекси. Децата от този тип се характеризират с подчертан контрол на кората на безусловните рефлекси и емоции. Те бързо се научават да говорят, но речта им е малко бавна. Те са активни и упорити при изпълнение на сложни задачи.
3. Силен, неуравновесен, силно възбудим, необуздан тип. Характеризира се с недостатъчност на инхибиторния процес, силно изразена субкортикална активност, не винаги контролирана от кората. Условните рефлекси при такива деца бързо избледняват и получените диференциации са нестабилни. Децата от този тип се характеризират с висока емоционална възбудимост, темперамент и афект. Речта при деца от този тип е бърза с периодични викове.
4. Слаб тип с намалена възбудимост. Условните рефлекси се формират бавно, нестабилни, речта често е бавна. Лесен за спиране тип. Характерна е слабостта на вътрешното инхибиране със силно изразено външно инхибиране, което обяснява трудността на децата да свикнат с новите условия на обучение и техните промени. Децата от този тип не понасят силно и продължително дразнене и лесно се уморяват.

Значителни разлики в основните свойства на нервните процеси при деца от различни типове определят техните различни функционални възможности в процеса на обучение и възпитание. Ефективността на педагогическото въздействие до голяма степен се определя от индивидуалния подход към учениците, като се вземат предвид техните типологични характеристики. В същото време вече посочихме, че една от отличителните черти на видовете висша нервна дейност при човека е тяхната пластичност. Пластичността на клетките на мозъчната кора, тяхната адаптивност към променящите се условия на околната среда е морфофункционалната основа за трансформация на типа. Тъй като пластичността на нервните структури е особено голяма в периода на тяхното интензивно развитие, педагогическите влияния, които коригират типологичните характеристики, са особено важни за прилагане в детството. И. П. Павлов смята пластичността на типовете за най-важната характеристика, която позволява да се образоват, обучават и преработват характера на хората.

Още лекарите от древността правилно са обръщали внимание на индивидуалните различия в темперамента на хората, проявяващи се не само в техния характер и действия, но и в отношението им към болестта, и са се опитвали да разберат природата на тази разлика. Древногръцкият лекар Хипократ, живял през 5 век пр.н.е., описва четири темперамента, на които са дадени следните имена: сангвиничен темперамент, флегматичен темперамент, холеричен темперамент, меланхоличен темперамент. Той описва основните типове темпераменти, дава им характеристики, но свързва темперамента не със свойствата на нервната система, а със съотношението на различни течности в тялото: кръв, лимфа и жлъчка.

Опит за прехвърляне на учението за видовете темперамент на нова научна основа е направен от И. П. Павлов, който в публикация през 1927 г. става разбират под темперамент вид висша нервна дейност. Той основа това тълкуване на наличието в животните и хората на определен израз на свойствата на нервната система.

Според учението на I.P. Павлов, индивидуалните поведенчески характеристики, динамиката на умствената дейност зависят от индивидуалните различия в дейността на нервната система. Основата на индивидуалните различия в нервната дейност е проявата и корелацията на свойствата на два основни нервни процеса - възбуждане и инхибиране.

Свойствата на нервната система се разбират като такива стабилни качества, които са вродени.Бяха инсталирани три свойства на процесите на възбуждане и инхибиране:

1) сила

2) равновесиепроцеси на възбуждане и инхибиране,

3) мобилност(променливост) на процесите на възбуждане и инхибиране.

Силасвързани с работата на нервните клетки. Силата на нервната система по отношение на възбудата- това е способността му да издържа на интензивни и често повтарящи се натоварвания за дълго време, без да открива прекомерно спиране. Силата на нервната система по отношение на инхибирането- способност да издържа на дълготрайни и често повтарящи се спирачни въздействия. Психолозите са установили, че слабостта на нервната система не е отрицателно свойство. Силната нервна система се справя по-успешно с някои житейски задачи, а слабата с други. Слабостта на нервните процеси се характеризира с неспособността на нервните клетки да издържат на продължително и концентрирано възбуждане и инхибиране. При излагане на много силни стимули нервни клеткибързо преминават в състояние на защитно инхибиране. По този начин, при слаба нервна система, нервните клетки се характеризират с ниска ефективност, тяхната енергия бързо се изчерпва. Но слабата нервна система има голяма чувствителност: дори на слаби стимули тя дава подходяща реакция и това е нейното добре известно предимство.

Равновесиенервна система по отношение на възбуждането и инхибирането се проявява в същата реактивност на нервната система в отговор на възбуждащи и инхибиращи влияния.

ЛабилностНервната система се оценява по скоростта на възникване и спиране на нервния процес на възбуждане или инхибиране.

Комбинациите от тези свойства на нервните процеси на възбуждане и инхибиране бяха използвани като основа за определяне на вида на висшата нервна дейност.

Ориз. Видове БНД

Тип висша нервна дейност – е набор от вродени и придобити свойства на нервната система, които определят естеството на взаимодействието на тялото с заобикаляща средаи се отразяват на всички функции на тялото.В зависимост от комбинацията от сила, подвижност и баланс на процесите на възбуждане и инхибиране, четири основни вида висша нервна дейност:

– Холеричен тип(неконтролирано): силна неуравновесена нервна система. Характеризира се с висока сила на възбудителния процес с ясен превес над инхибиторния процес, както и с повишена подвижност и лабилност на основните нервни процеси.

– Тениска Sanguine n (балансиран): силна, балансирана, подвижна нервна система. Характеризира се с достатъчна сила и подвижност на възбудителни и инхибиторни процеси.

– Флегматичен тип(инертен): силна балансирана инертна нервна система. Отличава се с достатъчна сила на двата нервни процеса с относително ниски нива на тяхната мобилност и лабилност.

– Меланхоличен тип(слаб, инхибиторен): слаба нервна система. Характеризира се с ясно преобладаване на инхибиторния процес над възбудния процес и тяхната ниска подвижност.

Според И.П. Павлов, видовете БНД са „основните характеристики“ на индивидуалните характеристики на човека. Типът висша нервна дейност се отнася до естествени висши данни, това е вродено свойство на нервната система.На тази физиологична основа могат да се образуват различни системи от условни връзки, т.е. в хода на живота тези условни връзки ще се формират по различен начин в различни хора: Тук ще се прояви типът висша нервна дейност. Темпераментът е проява на вид висша нервна дейност в човешката дейност и поведение.

По-долу е дадено психологическо описание на четирите типа темпераменти:

Сангвиничен темперамент.Сангвиникът бързо се разбира с хората, весел е, лесно превключва от един вид дейност към друг, но не обича монотонната работа. Той лесно контролира емоциите си, бързо свиква с нова среда и активно влиза в контакт с хората. Речта му е висока, бърза, отчетлива и е придружена от изразителни мимики и жестове. Но този темперамент се характеризира с известна двойственост. Ако стимулите се променят бързо, новостта и интересът на впечатленията се поддържат през цялото време, в сангвиничния човек се създава състояние на активно вълнение и той се проявява като активен, активен, енергичен човек. Ако въздействията са продължителни и монотонни, тогава те не поддържат състояние на активност, възбуда и сангвиникът губи интерес към въпроса, развива безразличие, скука и летаргия.

Сангвиничният човек бързо развива чувства на радост, скръб, обич и враждебност, но всички тези прояви на чувствата му са нестабилни, не се различават по продължителност и дълбочина. Те възникват бързо и могат също толкова бързо да изчезнат или дори да бъдат заменени с противоположни. Настроението на сангвиника се променя бързо, но като правило преобладава доброто настроение.

Флегматичен темперамент.Човек с този темперамент е бавен, спокоен, небързан и уравновесен. В дейността си демонстрира задълбоченост, обмисленост и постоянство. По правило той довършва започнатото. Всички умствени процеси във флегматичен човек сякаш протичат бавно. Чувствата на флегматичен човек са слабо изразени външно, те обикновено са неизразителни. Причината за това е балансът и слабата подвижност на нервните процеси. В отношенията с хората флегматичният човек винаги е уравновесен, спокоен, умерено общителен и има стабилно настроение. Спокойствието на човек с флегматичен темперамент се проявява и в отношението му към събитията и явленията в живота, флегматичният човек не се ядосва и емоционално наранява. За човек с флегматичен темперамент е лесно да развие самоконтрол, самообладание и спокойствие. Но флегматичният човек трябва да развие качествата, които му липсват - по-голяма подвижност, активност и да не му позволява да проявява безразличие към активността, летаргия, инертност, които много лесно могат да се формират при определени условия. Понякога човек с този темперамент може да развие безразлично отношение към работата, към живота около себе си, към хората и дори към себе си.

Холеричен темперамент. Хората с този темперамент са бързи, прекалено подвижни, неуравновесени, възбудими, всички умствени процеси протичат при тях бързо и интензивно. Преобладаването на възбудата над инхибирането, характерно за този тип нервна дейност, се проявява ясно в инконтиненцията, стремителността, избухливостта и раздразнителността на холеричния човек. Оттук и изразителните изражения на лицето, прибързаната реч, резките жестове, необузданите движения. Чувствата на човек с холеричен темперамент са силни, обикновено ясно проявени и възникват бързо; настроението понякога се променя драстично. Неуравновесеността, характерна за холеричния човек, е ясно свързана с неговите дейности: той се захваща за работа с нарастваща интензивност и дори страст, проявявайки стремителност и бързина на движенията, работейки с ентусиазъм, преодолявайки трудностите. Но при човек с холеричен темперамент запасът от нервна енергия може бързо да се изчерпи в процеса на работа и тогава може да настъпи рязък спад на активността: въодушевлението и вдъхновението изчезват, настроението рязко пада. В общуването с хората холеричният човек признава грубост, раздразнителност и емоционална невъздържаност, което често не му дава възможност да оцени обективно действията на хората и на тази основа създава конфликтни ситуации в екипа. Прекомерната прямота, избухливостта, грубостта и нетолерантността понякога правят трудно и неприятно да бъдеш в група от такива хора.

Меланхоличен темперамент.Меланхолиците имат бавни умствени процеси, трудно реагират на силни стимули; Продължителният и силен стрес кара хората с този темперамент да забавят дейността си и след това да я спрат. Меланхоличните хора обикновено са пасивни в работата си, често с малък интерес (в крайна сметка интересът винаги е свързан със силно нервно напрежение). Чувствата и емоционалните състояния при хора с меланхоличен темперамент възникват бавно, но се отличават с дълбочина, голяма сила и продължителност; меланхоличните хора са лесно уязвими, трудно издържат на обиди и скръб, въпреки че външно всички тези преживявания са слабо изразени в тях. Представителите на меланхоличен темперамент са склонни към изолация и самота, избягват да общуват с непознати, нови хора, често се смущават и проявяват голяма неудобство в нова среда. Всичко ново и необичайно кара меланхолиците да се потискат. Но в позната и спокойна среда хората с този темперамент се чувстват спокойни и работят много продуктивно. За меланхоличните хора е лесно да развият и подобрят характерната си дълбочина и стабилност на чувствата, повишена чувствителност към външни влияния.

Трябва да се помни, че разделянето на хората на четири типа темперамент е много произволно.Има преходен, смесен, междинен тип темперамент; Често темпераментът на човек съчетава черти на различни темпераменти. „Чистите“ темпераменти са относително редки.

Физиологичната основа на темперамента е невродинамиката на мозъка, т.е. невродинамична връзка между кората и подкорието. Невродинамиката на мозъка е във вътрешно взаимодействие със системата от хуморални и ендокринни фактори. Няма съмнение, че системата на ендокринните жлези е включена сред условията, влияещи върху темперамента.

За темперамента несъмнено е от голямо значение възбудимостта на подкоровите центрове, които са свързани с характеристиките на двигателните умения, статиката и автономността. Тонусът на подкоровите центрове и тяхната динамика влияят както върху тонуса на кората, така и върху нейната готовност за действие. Поради ролята, която играят в невродинамиката на мозъка, субкортикалните центрове несъмнено влияят върху темперамента. Но отново би било напълно погрешно, еманципирайки подкорието от кората, да превърнем първото в самодостатъчен фактор, в решаваща основа на темперамента, както се стремят теченията в съвременната чуждестранна неврология, които признават решаващо значение за темперамента на сивото вещество на вентрикула и локализиране на „ядрото“ на личността в подкорието, в стволовия апарат, в подкоровите ганглии. Подкортексът и кортексът са неразривно свързани помежду си. Следователно е невъзможно да се отдели първото от второто. Това, което в крайна сметка е решаващо, не е динамиката на самия подкортекс, а динамичната връзка между подкорието и кората, както подчертава I.P. Павлов в своето учение за видовете нервна система.

Влияят и свойствата на нервната система устойчивост на невротични фактори.Произходът на много заболявания на нервната система се оказа свързан с функционални нарушениянормални свойства на основните нервни процеси и висшата нервна дейност.

В лабораторията на И. П. Павлов успяха да се обадят експериментални неврози(функционални нарушения на централната нервна система), използващи пренапрежение на нервните процеси, което се постига чрез промяна на естеството, силата и продължителността на условните стимули.

Неврозите могат да възникнат:

1) когато процесът на възбуждане е пренапрегнат поради използването на дългосрочен интензивен стимул;

2) когато инхибиторният процес е пренапрегнат чрез, например, удължаване на периода на действие на диференциращи стимули или развиване на фини диференциации в много сходни фигури, тонове и т.н.;

3) когато мобилността на нервните процеси е пренапрегната, например чрез превръщане на положителен стимул в инхибиторен с много бърза промяна на стимулите или чрез едновременно превръщане на инхибиторен условен рефлекс в положителен.

При неврози настъпва срив на висшата нервна дейност. Може да се изрази в рязко преобладаване на възбудителен или инхибиторен процес. Когато преобладава възбуждането, инхибиторните условни рефлекси се потискат и се появява двигателно възбуждане. Когато инхибиторният процес преобладава, положителните условни рефлекси са отслабени, възниква сънливост и двигателната активност е ограничена. Особено лесно неврозите се възпроизвеждат при животни с екстремни типове нервна система: слаба и неуравновесена, като в първия случай по-често страда възбудителният процес, а във втория - инхибиторният процес. Картините на невротичните сривове при хората се обясняват и във връзка със специфичните особености на типологията на тяхната висша нервна дейност.

Същността на неврозата е намаляване на работата на нервните клетки. Често при неврози се развиват преходни (фазови) състояния: изравняващи, парадоксални, ултрапарадоксални фази. Фазовите състояния отразяват нарушения на закона за силовите отношения, характерни за нормалната нервна дейност.

Обикновено има количествена и качествена адекватност на рефлексните реакции към текущия стимул, т.е. на стимул със слаба, средна или силна сила възниква съответно слаба, средна или силна реакция. При неврозата фазата на изравняване се проявява чрез реакции с еднаква тежест на стимули с различна сила, парадоксалното състояние се проявява чрез развитието на силна реакция към слабо влияние и слаби реакции към силни влияния, ултрапарадоксалното състояние се проявява чрез поява на реакция към инхибиторен условен сигнал и загуба на реакция към положителен условен сигнал.

При неврози се развива инертност на нервните процеси или бързото им изтощение. Функционалните неврози могат да доведат до патологични променив различни органи. Появяват се например кожни лезии като екзема, косопад и нарушение на активността. храносмилателен тракт, черен дроб, бъбреци, ендокринни жлези и дори появата злокачествени новообразувания. Заболявания, които са съществували преди неврозата, се влошават.

Класификация на видовете.Гръцкият лекар Хипократ, живял през 4 век. пр.н.е., пише, че всеки човек, въз основа на характеристиките на неговото поведение, може да бъде класифициран в един от четирите основни темпераменти:меланхолик, холерик, сангвиник и флегматик. Тези темпераменти добре съответстват на четирите основни типа висша нервна дейност, установени от Павлов въз основа на дългогодишното изучаване на образуването и протичането на условните рефлекси при животните. Павлов основава разделянето на типове на три основни свойства на нервните процеси.

Първото свойство е силапроцеси на възбуждане и инхибиране. Определя се от максималната сила на дразнене, при която могат да се образуват условни рефлекси. Втори имот - съотношениесилите на процесите на възбуждане и tprmpzhrnya с други думи, техния баланс или дисбаланс. Трети имот -пс^движениеход на нпч^ужгтр^ир и спиране, т. е. скорост, с която те могат да се заменят.

Въз основа на проявлението на тези три свойства И. П. Павлов идентифицира четири основни типа: слаб; силен, неуравновесен;

силен балансиран мобилен; силен, балансиран, бавен или спокоен. Това разделение на видове висша нервна дейност се отнася и за хората, по-специално за децата.

Слаб тип.Децата от този тип не могат да понасят силно или продължително раздразнение, което предизвиква силно потискане у тях. Индукционното спиране също се случва лесно в тях. По този начин рефлексите се инхибират под въздействието на външни стимули, особено нови и необичайни. Такова дете, когато за първи път попадне в нова среда, например при първото си посещение детска градина, стои с наведена глава, не отговаря на въпроси, държи се на майка си и при настойчиви, повтарящи се въпроси лесно може да се разплаче. Условните рефлекси се формират бавно, след голямо количествокомбинации с безусловен стимул, двигателната активност е малка и нестабилна. Детето прави впечатление на страхливо и слабо.

Слабият тип съответства на меланхоличния темперамент на Хипократ.

Силен неуравновесен тип.Този тип се нарича още възбудим. Характеризира се с преобладаване на възбуждането над инхибирането. При деца от този тип лесно се формират положителни условни рефлекси, и то не само на слабо, но и на силно дразнене. Инхибирането на рефлексите, напротив, е трудно. Странни, дори силни стимули често не само не предизвикват индукционно инхибиране, но и засилват рефлексните реакции. Отрицателните условни рефлекси са нестабилни и често се развалят. Говорът е бърз, силен, но неравен. Децата са много активни,

умерено възбудим. В отговор на болезнено дразнене, например по време на стоматологично лечение, те могат да дадат обща неконтролируема реакция, която не спира дълго време. Дори леко болезнено дразнене може да предизвика такава реакция, например при нанасяне на йоден разтвор върху драскотина. Поради прекомерната възбудимост и слабостта на инхибиторните процеси, децата не се подчиняват добре на дисциплината и често (особено когато са избухливи) се държат предизвикателно и агресивно. Ако прекомерната възбуда е продължителна, тя може да отстъпи на депресия, тоест загуба на сила, обща летаргия.

Този тип съответства на Хипократовия холеричен темперамент. ^

Има няколко опции за небалансиран тип:

1. Често много способни, но силно възбудими, темпераментни деца. Много емоционално. Речта и движенията им са бързи. Инхибиторните процеси, макар и намалени, са в слаба степен.

2. Избухливи, избухливи деца. Нормалното поведение често се нарушава, но само за кратко време. В периода на експлозия се държат страстно и агресивно.

3. Деца с изразено намаляване на процесите на инхибиране. Лесно стават роби на инстинктите си. За да ги задоволят, те често не се спират пред нищо. Такива деца обикновено се наричат ​​безразборни и палави. Труден за възпитание.

Силен, балансиран, пъргав тип.Бързо се образуват условни рефлекси, както положителни, така и отрицателни. Получените условни връзки са стабилни. Изчезването, възстановяването и промяната на условните рефлекси се случват лесно и бързо. Честите и резки преходи от възбуждане към инхибиране и обратно не нарушават кортикалната активност. Реч в достатъчнобърз, силен, емоционален и в същото време плавен, с жестове и изразителни, но не прекомерни изражения на лицето. Децата са жизнени, общителни, с ярки емоции; обикновено проявяват голям интерес към околните явления. Аналитичната и синтетичната дейност на кората на главния мозък може да достигне високо ниво. Такива деца са лесни за обучение; често показват големи способности.

Този тип съответства на Хипократовия сангвиничен темперамент.

Силенбалансиран, бавен Тип.Положителните и отрицателните условни рефлекси се формират по-бавно, отколкото при деца от предишния тип. Речта е бавна, спокойна, без изразени емоции и жестове. Преходът от възбуда към инхибиране и обратно се забавя. Детето като правило е спокойно, усърдно в обучението, добро поведение и дисциплина; лесно се справя, ако пред него изникне трудна ситуация. Често такива деца учат добре и показват големи способности. Получената задача се изпълнява бавно, но съвестно.

Този тип съответства на флегматичния темперамент на Хипократ.

Пластичност на видове висша нервна дейност.Типологичните особености на висшата нервна дейност се определят от наследствеността. Но поведението се определя не само от вродените свойства на нервната система, но и от онези нейни характеристики, които са възникнали под влиянието на околната среда, заобикаляща организма от деня на неговото раждане. Следователно вродените свойства на нервната система не могат да се считат за непроменливи. Те могат да се изменят в една или друга степен под влияние на възпитанието и обучението. Чувствителността към промяна или пластичност на видовете нервна дейност е по същество само едно от проявленията на най-важното общо свойство на нервната система - нейната пластичност, адаптивност към променящите се условия на околната среда.

Пластичността на видовете нервна дейност, възможността за тяхната промяна чрез упражнения и възпитание са, както каза Павлов, "най-важният педагогически факт". Тъй като въздействието на околната среда е толкова по-силно и по-трайно, колкото по-млад е организмът, проблемите на възпитанието и образованието от най-ранна възраст стават особено важни.

Не всички деца са еднакво податливи на образование. Най-трудните трябва да се считат за деца с неуравновесена висша нервна дейност, особено тези, които бяха определени по-горе като експлозивни и разпуснати.

Ако обаче се провежда правилна образователна работа от ранна детска възраст, тогава, както показва опитът, е възможно значително да се намалят лошите прояви на типологичните характеристики, да се омекотят, като се внуши на детето силни умения, които ще предотвратят неконтролираното влияние на инстинктите , както и прекомерна агресивност и избухливост.

3. Силен, неуравновесен – холерик;

4. Слаб – меланхоличен.

Основателят на учението за темперамента Смята се за древногръцки. лекар Хипократ (5 век пр.н.е.). Хипократ вярва, че в тялото на човек има 4 течности: - кръв(sanguis) - сангвиник; - слуз (храчки) - флегматичен човек; - жлъчка (холе) - холерик; - черна жлъчка (мелан chole) - меланхоличен.Кречмер откроенизависимост между деф. тип телосложение и тип темперамент. Той предложи 4 KOHcmumyifuoHOAbHbixтип тяло:

лектозомален - тесни рамене, дълги тънки крака, продълговато лице... пикник - „дебел, плътен“. Хора: наднормено тегло, голям корем, кръгла глава, малък врат... атлетичен - силни мускули, широки рамене... диспластика - безформена, неправилна структура на тялото...

3 типа темперамент съответстват на типовете тяло:

шизотимициИмат крехко телосложение и са предразположени към шизофренични заболявания. Те са погълнати от себе си, оттеглени и лошо адаптирани. на другите;

циклотимици - крехко телосложение, общителни, гледат реалистично на света, имат внезапни промени в настроението;

иксотимични - атлетично телосложение, склонност към епилепсия, вманиачен за дреболии,

малко впечатляващ.

Теорията на Шелдън:типове тяло:

ендоморфизъм - слаба торбеста физика, лошо развитие на костите и мускулите, вътрешните органи.

Мезоморфизъм - силно, здраво тяло и развити кости и мускули.

Ектоморфизъм - крехка физика, слаби мускули, дълги ръце, слаби и големи

4. Топло и Небилицин:

1. St-vo ns - Тип ns - Темперамент - Тип поведение.

2. Влязохме двама светци: мобилност и динамика.

3. Те казаха, че „при нормални обстоятелства не наблюдаваме това НиеНаблюдаваме характера. Колкото по-възрастен е човек, толкова по-незабележим е неговият темперамент.”

Обща характеристика на способностите. Класификация на способностите. Способности и наклонности.

Способностите са такива индивидуални психологически характеристики на човек, които допринасят за успешното изпълнение на една или друга дейност и не се ограничават до знанията, уменията и способностите, които притежава. Способностите, които ученикът проявява най-често се отнасят до ученето или онези видове дейности, които той прави допълнително (рисуване, музика...).Съответната дейност е необходимо условиене само за представяне, но и за развиване на способности.

Задълбочен анализ на проблема със способностите е даден от B.M. Теплов. Според концепцията, разработена от него и неговите сътрудници, способностите не могат да бъдат вродени, а само наклонностите могат да бъдат вродени, т.е. "анатомични и физиологични предпоставки за формиране на способности. Наклонностите в развитието на способностите са включени само като отправна точка. Способностите, които се развиват на тяхна основа са обусловени, но не са предопределени от тях.

Характерна особеност на наклонностите е, че самите те все още не са насочени към нищо. Наклонностите влияят, но не решаващо, върху процеса на формиране и развитие на способностите, които се формират през целия живот в процеса на дейност и обучение. Заложбите определят:

~> Различни начини за развитие на способностите;

>Влияние върху нивото на постижения и скоростта на развитие.

В психологията е обичайно да се прави разлика между общи и специални способности.

са често срещани-или общи умствени, интелектуални способности се проявяват в много визи и области на дейност, включително преподаване.

Специален - Това са способности за определени видове дейности, например за определени видове изкуство, езици и др. Специалните способности са органично свързани с общите.

Способностите стават обект на специално психологическо изследване през 19 век. Ф. Галтън в своите трудове полага основите на експерименталното и статистическо изследване на човешките различия.

Способностите се разкриват в процеса на овладяване на дадена дейност в степента, в която индивидът, при равни други условия, бързо и задълбочено, лесно и здраво овладява методите за нейното организиране и изпълнение. Те са тясно свързани с общата ориентация на индивида, с мярката за стабилност на наклонностите на човека към определени дейности.

Предполага се, че формирането на способности става на базата на наклонностите. Качественият анализ на способностите е насочен към идентифициране на индивидуалните характеристики, необходими за ефективното изпълнение на определен вид дейност. .Количествените измервания на способностите характеризират степента на тяхната изява. Най-разпространената форма за оценка на степента на проява на способностите са тестове (тест за постижения, тест за интелигентност, тест за креативност).

Нивото и степента на развитие на способностите изразяват понятията талант и гений.

При определяне на структурата на способностите като свойства на личността винаги е необходимо да се вземат предвид генетичните механизми и особено онези свойства на нервните процеси, които пряко влияят върху динамиката на развитието на психичните процеси и техните свойства. Но трябва да се има предвид, че способностите не действат изолирано от развитието на всички други системи, включени в личността като компоненти,

Способностите на различни хора за едно и също нещо един и същдейности могат да имат различна структура поради индивидуалната уникалност на психичните качества и техните комбинации.

Често човек е принуден да се занимава с някаква дейност, без да има възможност за това. В същото време той съзнателно или несъзнателно ще компенсира липсата на способности, разчитайки на силните страни на своята личност.

Индикаторите за способности могат да бъдат;

>Темпът на напредък в усвояването на дейността;

>Широта на трансфер на възникващи умствени качества;

> Съотношението на нервно-психичните разходи и крайния резултат от дейността.

Концепцията за характера, неговата структура и формиране. Типология на характера.

Характер. Характер(гръцки характер - черта, знак, поличба, особеност) е доста стабилна система на човешко поведение при типични условия. Тя варира малко в зависимост от дейността, която се извършва (работа, обучение и т.н.). Във формирането на характера на човека формите на социални отношения играят водеща роля. Следователно, с известна променливост на чертите на характера, дължаща се на наследственост и личен опит в решаването на житейски проблеми, характерът на хората, живеещи в подобни социални условия, има много сходни черти. Един от водещите показатели за характера е ще(лат. voluntas - ще). Това е способността на човек да постига целите си, докато преодолява препятствията. Основата за осъществяване на волевите процеси е характерното опосредстване на човешкото поведение чрез използване на социално разработени инструменти или средства. Той е в основата на процеса, който има значителни индивидуални вариации, на съзнателен контрол върху определени емоционални състояния или мотиви. Чрез този контрол човек придобива способността да действа противно на силната мотивация и/или да игнорира силни емоционални преживявания. Развитието на волята при дете, започващо в ранна детска възраст, се осъществява чрез формиране на съзнателен контрол върху непосредственото поведение при овладяване на определени правила на поведение. Немска характерология. Немска характерология , който се връща към класическата немска философия, поставя две основни задачи в центъра на всички психологически изследвания: - изграждане на типология на характерите, - разработване на методи за определяне на типа на характера въз основа на изразителните действия на индивида (телосложение, изражение, почерк и др.). В този случай индивидът се тълкува като душевно-физическа цялост, чиито външни прояви напълно съответстват на вътрешното му душевно съдържание (противопоставено на духовното като безлично-универсално). КИЛОГРАМА. Карус (1789–1869), немски лекар, философ, психолог и художник, обръща специално внимание на въпроса за специфичните материални признаци, по които могат да се съдят умствените сили (Symbolik der menschlichen Gestalt. Leipzig, 1853), той се опитва да модифицира френологичното учение на Хол въз основа на данни за еволюционното развитие на нервната система (Основи на краниоскопията. Санкт Петербург, 1844). Неговите идеи за „физиономията на природата“ са доразвити в концепцията на Л. Клагес за прякото „физиономично наблюдение“ на самия живот и разрушаването на „несъзнателния космически ритъм на природата от човешкия дух“. Л. Клагес (1872–1956), немски психолог и философ ирационалист, представител на „философията на живота“, специалист в областта на характерологията, основател на научната графология, вярва, че основните принципи на човешкото съществуване се разкриват в прякото „ физиономично наблюдение” на живота на индивида, което е записано на езика на символите (приказки, митове, чиято отличителна черта е единството на субект и обект). Ф. Лерш (1898–1972), немски психолог, представител на разбирането на психологията и характерологията, въз основа на общите антропологични идеи за полярността на връзката на индивида с външния свят, развива доста спекулативна доктрина за слоевете на характера, в които той идентифицира: - "ендотимната" основа (настроение, чувства, афекти, желания); - лична “надстройка”. Като се има предвид „ендотимната“ основа на характера, той предлага класификация на опитните нагони, като подчертава три нива: - нивото на нагоните на жизненото същество (желание за активност, удоволствие, либидо, желание за впечатления), - нивото на нагоните на индивидуалното аз (нуждата от самосъхранение, егоизъм, воля за власт, ниво на стремежи, желание за значимост, потребност от признание, нужда от самоуважение), - ниво на мотиви на индивидуалното съществуване (човешко участие, желание за продуктивно творчество, познавателни интереси, любовно съучастие, дълг, артистични потребности, метафизични потребности, религиозни търсения).

Съзнание и безсъзнание

Съзнанието, пише V. Wundt, се състои само в това, че ние като цяло намираме в себе си някакви психически състояния." От тази гледна точка съзнанието психологически представлява един вид вътрешно сияние, което може да бъде ярко или потъмняло, или дори напълно да изчезне, както например по време на дълбоко припадък (Ledd). Следователно, то може само имат чисто формални свойства; те се изразяват от така наречените психологически закони на съзнанието: единство, непрекъснатост, ограниченост и др.

Според У. Джеймс съзнанието е „господарят на умствените функции“, т.е. всъщност съзнанието се идентифицира със субекта.

Съзнанието е специално ментално пространство, „сцена” (К. Ясперс). Съзнанието може да бъде условие на психологията, но не и неин предмет (Natorp). Въпреки че съществуването му представлява основно и напълно надежднопсихологически факт, той не може да бъде дефиниран и може да бъде изведен само от себе си. Съзнанието е безкачествено, защото самото то е качество – качество на психичните явления и процеси; това качество се изразява в тяхното представяне (представяне) на субекта (Stout). Това качество не може да бъде разкрито, то може само да съществува или да не съществува.

Обща черта на всички горни възгледи е акцентът върху психологическата липса на качество на съзнанието.

Представителите на френската социологическа школа (Дюркем, Халбвакс и др.) имат малко по-различна гледна точка. Тук се запазва психологическата липса на качество на съзнанието, но съзнанието се разбира като равнина, върху която се проектират понятия, понятия, които съставляват съдържанието на общественото съзнание. По този начин съзнанието се отъждествява със знанието: съзнанието е „съ-познание“, продукт на комуникацията на знанието.

Системата от възгледи на Л. С. Виготски за съзнанието заслужава внимание. Той вярва, че съзнанието е отражение на субекта на реалността, неговите дейности и самия него. „Това, което е съзнателно, е това, което се предава като стимул на други рефлексни системи и предизвиква отговор в тях.“ "Съзнанието е, така да се каже, контакт със себе си." Съзнанието си е съзнание, но само в смисъл, че индивидуалното съзнание може да съществува само при наличието на обществено съзнание и език, който е неговият реален субстрат. Съзнанието не е дадено изначално и не се генерира от природата, съзнанието се генерира от обществото, то се произвежда. Следователно съзнанието не е постулат или условие на психологията, а неговият проблем е предмет на конкретни научни психологически изследвания. Освен това процесът на интериоризация (т.е. прерастването на външната активност във вътрешна) не се състои в това, че външната дейност се премества в предварително съществуващото вътрешно „равнище на съзнанието“; това е процесът, чрез който се формира този вътрешен план. Елементите на съзнанието, неговите „клетки“ според Виготски са словесни значения.

Възгледите на А. Н. Леонтиев по проблема за съзнанието до голяма степен продължават линията на Виготски. Леонтьев смята, че съзнанието в своята непосредственост е картината на света, която се разкрива на субекта, в която е включен самият той, неговите действия и състояния. Първоначално съзнанието съществува само под формата на мисловен образ, който разкрива света около себе си на субекта; на по-късен етап дейностите също стават обект на съзнанието, действията на другите хора се осъзнават и чрез тях собствените действия на субекта. Генерират се вътрешни действия и операции, които се случват в ума, на „равнината на съзнанието“. Съзнанието-образ също става съзнание-реалност, тоест то се трансформира в модел, в който можете да действате мислено.

Според Б. Г. Ананьев, "както съзнание, умствената дейност е динамична връзка между сетивното и логическото знание, тяхната система, която работи като едно цяло и определя всяко отделно знание. Тази работеща система е състояние на будност на човека, или, с други думи , специфично човешката характеристика на будността е съзнанието." Според Ананьев съзнанието действа като неразделна част от ефекта на действието. Първичните факти на съзнанието са възприемането и преживяването на резултатите от собствените действия на детето. Постепенно започват да се осъзнават не само ефектите от действията, но и процесите на дейността на детето. Индивидуалното развитие на съзнанието се осъществява чрез прехода от съзнанието за отделни моменти на действие към целенасочена, планирана дейност. В този случай цялото състояние на будност се превръща в непрекъснат „поток на съзнанието“, превключващ се от един вид дейност към друг. "Съзнанието като активно отражение на обективната реалност е регулирането на практическото да бъде по-тясно, по-концентрирано или по-широко, разпръснато; то може да бъде по-стабилно или по-малко стабилно, колебливо. Но с всичко това описанието на "полето на съзнанието" сам по себе си остава безкачествен, безструктурен.Съответно и изложените „закони на съзнанието” са от чисто формален характер, това са законите на относителната яснота на съзнанието, непрекъснатостта на съзнанието, потока на съзнанието.

Законите на съзнанието понякога включват и такива като закона за асоцииране или законите за целостта, бременността и т.н., предложени от гещалтпсихологията, но тези закони се отнасят до явления в съзнанието, а не до съзнанието като специална форма на психиката, и следователно са еднакво валидни както по отношение на неговото „поле“, така и по отношение на явления, които възникват извън това „поле“ - както на ниво човек, така и на ниво животно.

Заедно с теорията на Маркс за съзнанието бяха разработени основите на научната история на човешкото съзнание. Значението на това за психологическата наука трудно може да бъде надценено.

Въпреки факта, че психологията разполага с голямо количество материали за историческото развитие на мисленето, паметта и други психични процеси, събрани главно от културни историци и етнографи, основният проблем - проблемът за историческите етапи на формиране на съзнанието - остава нерешен. в него.

Маркс и Енгелс не само създават общ метод за историческо изследване на съзнанието; разкриха и фундаменталните промени, на които човешкото съзнание претърпява по време на развитието на обществото. Говорим преди всичко за етапа на първоначалното формиране на съзнанието и езика и етапа на трансформация на съзнанието в универсална форма на специфичната човешка психика, когато отражението под формата на съзнание се простира до целия набор от явления на света около човек, към собствените си дейности и към себе си. Особено важно е учението на Маркс за промените в съзнанието, които то претърпява в условията на развитие на общественото разделение на труда, отделянето на по-голямата част от производителите от средствата за производство и отделянето на теоретичната дейност от практическата. Икономическото отчуждение, породено от развитието на частната собственост, води до отчуждение и разпад на съзнанието на хората. Последното се изразява в това, че е налице неадекватност на значението, което неговата дейност и нейният продукт придобиват за дадено лице с тяхното обективно значение. Това разпадане на съзнанието се унищожава едва с разрушаването на отношенията на частна собственост, които са го породили, с прехода от класово общество към комунистическо. „...Комунизмът“, пише Маркс, „вече мисли за себе си като реинтеграция или връщане на човека към себе си, като унищожаване на човешкото самоотчуждение...“.

Тези теоретични положения на Маркс придобиват особено актуален смисъл в наше време. Те дават насоки за научната психология при подхода към най-сложните проблеми на промяната на човешкото съзнание в социалистическото, комунистическото общество, при решаването на онези специфични психологически проблеми, които сега възникват не само в сферата на образованието на младото поколение, но и в областта на организацията на труда, общуването на хората и в други области прояви на човешката личност

...Общото учение за съзнанието като висша, специфично човешка форма на психиката, възникваща в процеса на обществения труд и предполагаща функционирането на езика, е най-важната предпоставка за човешката психология. Задачата на психологическото изследване е, без да се ограничава до изучаването на явления и процеси на повърхността на съзнанието, да проникне във вътрешната му структура. Но за това съзнанието трябва да се разглежда не като поле, съзерцавано от субекта, върху което се проектират неговите образи и понятия, а като специално вътрешно движение, генерирано от движението на човешката дейност.

Трудността тук е да се отдели категорията съзнание като психологическа, а това означава да се разберат онези реални преходи, които свързват психиката на конкретни индивиди и общественото съзнание, неговата форма. Това обаче не може да стане без предварителен анализ на онези „формативи” на индивидуалното съзнание, чието движение характеризира вътрешната му структура. Специална глава от книгата е посветена на представяне на опита от такъв анализ, който се основава на анализ на движението на дейността. Не е моя работа, разбира се, да преценя дали този опит е успешен. Искам само да насоча вниманието на читателя към факта, че психологическата „тайна на съзнанието” остава затворена за всеки метод, с изключение на метода, открит от Маркс, който позволява да се демистифицира природата на свръхсетивните свойства на социалните обекти, към която принадлежи и човекът като субект на съзнанието”.[Леонтьев A.N., Дейност. Съзнание. Личност. ].

Сложният път на развитие на категорията съзнание в крайна сметка доведе до появата на марксистката теория за съзнанието, основана на социално-биологичната природа на човека. И така, според марксизма съзнанието е най-висшата, характерна само за човека, форма на отражение на обективната реалност, начинът на отношението му към света и себе си, опосредствана от универсалните форми на социална и историческа дейност на хората.Съзнанието е съвкупност от психични процеси, които активно участват в разбирането на човека за обективния свят и собственото му съществуване. Тя възниква в процеса на трудова, социална и производствена дейност на хората и е неразривно свързана с езика. Всичко това е вярно и се знае отдавна, както се знае също, че понятията „психика” и „съзнание” не са едно и също нещо и не могат да се отъждествяват. Не всички умствени процеси в човек са включени в съзнанието във всеки един момент; редица психични процеси могат да се извършват, така да се каже, „извън“ съзнанието. Такива умствени преживявания се наричат ​​подсъзнателни.Сега ми се струва, че е време да преминем към подсъзнанието, като същевременно разгледаме концепцията за несъзнаваното.

"В зоната на ясното съзнание се отразяват много малко сигнали от вътрешната и външната среда. В даден момент от време тези обекти, които създават пречки за нормалното продължаване на регулацията на поведението или по други причини са значими за Възникналите трудности или значими стимули привличат вниманието и по този начин се осъзнават.След като се намери нов начин за регулиране или разрешаване на трудна ситуация, контролът отново се прехвърля към подсъзнанието.

Така наречените вторични автоматизми (ходене, бягане, професионални умения и др.) принадлежат към сферата на подсъзнанието. Сферата на подсъзнанието включва и психични явления, които имат субективен компонент, който все още не е станал съзнание (психиката на бебетата, сънливото състояние на възрастен, състоянието след синкоп и др.). Най-интересна е тази част от подсъзнанието, която е развита в учението на З. Фройд. Фройд вярва, че несъзнаваното не е толкова онези процеси, към които не е насочено вниманието, а по-скоро преживяванията, потиснати от съзнанието, онези, срещу които съзнанието издига мощни бариери.[Первушина O.N. Обща психология, Новосибирск, 1996. - 1 стр. ].

Започвайки да разглеждам несъзнаваното, ще отбележа някои особености на разбирането на несъзнаваното. В безсъзнание често правилно се разбира като действие, извършвано автоматично, рефлексивно, когато причината все още не е достигнала до съзнание, например защитна реакция, както и по време на естествена или изкуствена загуба на съзнание(насън, по време на хипноза, в състояние на тежка интоксикация, по време на сънливост и др.). Но Несъзнаваното също е активни психични процеси, които не са пряко включени в съзнателното отношение на субекта към реалността и следователно сами по себе си не са съзнателни в момента.В немарксистката философска и психологическа литература терминът несъзнавано често се използва за обозначаване на специална област на психиката, която концентрира вечни нагони, мотиви, стремежи, чието значение се определя от инстинктите и е недостъпно за съзнанието. Тази идея получава най-голямо развитие във фройдизма. Според тази идея психиката се формира от три „пласта“: несъзнавано, подсъзнателно и съзнание. Несъзнаваното е дълбоката основа на психиката, която определя целия съзнателен живот на човека и дори съдбата на отделни хора и цели нации. Несъзнателните стремежи към удоволствие и смърт. Този постулат, изложен от Фройд, не е абсолютно верен, тъй като при хората няма желание за смърт като несъзнателно. Подсъзнанието (или предсъзнанието) е специална гранична област между съзнанието и несъзнаваното. Несъзнателните нагони проникват в тази област и тук специална умствена „инстанция“, генерирана от социалния живот, неговото „супер-его“ (или съвест), ги подлага на строга цензура. Съзнанието е повърхностна проява на психиката на кръстовището с външен свят, и зависи предимно от несъзнателни сили. Това разбиране е идеалистично изопачено, тъй като се отхвърля социалната същност на човека. И самото му разбиране приема формата на човека – нещо само по себе си. Което е фундаментално погрешно.

Подсъзнанието е характеристика на активните психични процеси, които, макар и да не са в определен момент център на семантичната дейност на съзнанието, влияят върху хода на съзнателните процеси.Това, за което човек не мисли пряко в момента, но което му е по принцип известно и е асоциативно свързано с предмета на неговата мисъл, може като семантичен подтекст да повлияе на мисловния поток, да го съпътства и т.н. . По същия начин възприеманото, макар и не пряко съзнателно, влияние на околната среда, ситуацията, автоматичните действия (движения) присъства като подсъзнателно възприятие във всички съзнателни действия. Определена семантична роля играе и езиковият контекст на речта, неизказана мисъл, но сякаш подразбираща се от самата конструкция на връзката. Няма нищо мистично или непознаваемо в подсъзнанието. Това явление е продукт на съзнателна дейност и включва умствени процеси, които не участват пряко в разбирането на онези обекти, върху които вниманието на човек е фокусирано в момента. По този начин, подсъзнанието е зоната на действие на подсъзнателните процеси в човешката психика .

Сега, след като разгледахме достатъчно съзнанието, подсъзнанието и несъзнаваното, дойде моментът да ги обединим в цялото многообразие на техните връзки и противоречия. Съзнанието и подсъзнанието са сфери на човешката психика, в които първото е отговорно за отразяването на обективната реалност, начина, по който човек се отнася към света и себе си, а второто действа като вид килер на психиката.Тя може да натрупва информация, изтласкана от съзнанието, не винаги в нейната цялост, но често под формата на някои елементи, частици; тази информация, без да участва пряко в съзнателната дейност на човека, все пак му влияе. Ето как влияе върху поведението на човека, отношението към нещата и хората около него. Причината за отрицателното или положително отношение на човек към някого или нещо може да бъде несъзнателна, подсъзнателна асоциация, основана на веднъж придобит, но отдавна забравен опит. Това преживяване е важен фактор в човешките взаимоотношения поради факта, че информацията за него се съхранява в подсъзнанието. В същото време, въпреки ролята си, подсъзнанието не е независимо или „защитено“ от съзнанието. Така както подсъзнателната част на психиката влияе върху съзнателната си част, така и съзнателната част влияе върху подсъзнанието. Човек сам или с помощта на психоаналитик може да извлече от подсъзнанието скритите от него причини за собственото си поведение, като ги осъзнае, т.е. преминавайки от подсъзнателната в съзнателната сфера на психика, противоречието, което поражда проблема, може да бъде успешно разрешено и човекът се освобождава от страданието. По този начин информацията, съхранявана в подсъзнанието, в зависимост от естеството си и по отношение на съществуващите социални отношения, може да причини вреда или, на което рядко някой обръща внимание, да облагодетелства чрез участието си в дейността на човека. Като доста скрита част от психиката от самия човек, подсъзнанието все пак не е сфера, недостъпна за съзнанието. Той е способен чрез известни усилия да дешифрира символите на собствените си чувства и действия, да определи техните причини, скрити в подсъзнанието. Противоречията, неразрешени от съзнанието, потискани, се преместват в подсъзнанието, откъдето, пробивайки, влияят на човешката дейност.

От особен интерес за нас е съотношението на дела на съзнанието и подсъзнанието в човешката дейност. Това равновесие има не само субективен и личен характер, зависещ от определени характеристики на личността, но и конкретно исторически характер, зависещ от социално-историческия етап на развитие на обществото и класите. Трябва да се отбележи, че докато човечеството се движи напред по пътя на прогреса, делът на съзнанието в психиката непрекъснато нараства, а подсъзнанието намалява. Тази връзка се изразява в способността или неспособността на съзнанието да разреши определени противоречия, а не да ги потиска, изтласквайки ги в подсъзнанието. Това предполага висока или ниска роля на подсъзнанието в човешката дейност; при хора с тежки психични заболявания ролята на съзнанието (ако продължава) е много по-ниска в сравнение с ролята на подсъзнанието. Ситуацията беше подобна и сред първобитните хора, въпреки че връзката между съзнание и несъзнавано имаше съвсем различно значение. Но общото както при душевноболните, така и при първобитния човек е значително по-високата роля на несъзнаваното в сравнение със съвременния човек. Това се случва, защото слабото съзнание не може да действа като силен възпиращ фактор на инстинктите, което всъщност ги освобождава.

Мястото на несъзнаваното в психичната система на човека значително се различава от ролята на съзнателните и подсъзнателните процеси в нея. Несъзнаваното, за разлика от тях, се основава не на социалната дейност на човека, не на взаимоотношенията с другите хора, тоест не на социалната природа на човека, а на неговата животинска, биологична същност. Така то съществува независимо от съзнателната и несъзнателната сфера на психиката. Ролята на несъзнаваното в човешката дейност е ролята на инстинктите, които в своите проявления може да не се реализират. Съзнанието постоянно контролира несъзнаваното, предотвратявайки много от неговите прояви, но въпреки че несъзнаваното, намирайки се в такова състояние, е подчинено по природа, въпреки това съзнанието може само да потисне несъзнаваното в ограничена степен, но няма силата да елиминира то. Връзката между несъзнаваното и подсъзнанието е доста сложна; някои несъзнателни процеси, потиснати от съзнанието, се изместват в подсъзнанието, откъдето периодично избухват под формата на символични усещания или действия, които вече са подсъзнателни по природа. Тези явления са особено добре описани от Фройд на примера на човешката сексуалност. Тъй като инстинктът за размножаване и самосъхранение са най-силните човешки инстинкти, тяхната роля като несъзнателни явления в човешката дейност е най-голяма.

Дейности, ориентация на личността и нейното формиране

Дейността е основа за формирането на човек като индивид.

Определящото условие за съществуването и развитието на човека като същество

социалната е набор от различни видове дейности, в които

включено лице. Овладяването на дейността и усложняването й е важно

условие за развитието на човешката психика. Следователно решаването на образователни проблеми

трябва да се основава на психологически модели на подчинение

човешки дейности, тяхната динамика. При конструиране на образователни

трябва да се вземат предвид естеството и характеристиките на въздействията различни видове

дейности, в които се включва детето, тяхното значение, обем и съдържание.

В домашната психология понятията личност и дейност

се разглеждат като вътрешно свързани явления. Разработване на проблема

активност и активност на индивида, се основава съвременната психология

идеята за активния характер на отражението, произхода на съзнанието от

трудова дейност, водещата роля на труда в поведението и дейността

човек. Източник на активността на личността са потребностите. По мой собствен начин

Произходът на потребностите се разделя на естествен и културен. потребности

характеризиращ се със следните характеристики. Първо, всяка нужда има

вашият предмет, т.е. винаги е осъзнаване на необходимостта от нещо. второ,

Всяка потребност придобива специфично съдържание в зависимост от

при какви условия и по какъв начин се удовлетворява. Трето,

нуждата има способността да се възпроизвежда. Потребностите са изразени

в мотивите, т.е. в преките стимули за дейност. Така,

необходимостта от храна може да доведе до напълно различни изяви

дейности за задоволяването му. Тези различни дейности и

съответстват различни мотиви.

Важно място в системата за ориентация на личността принадлежи на мирогледа,

лични убеждения и идеали. Мирогледът има следните характеристики:

като научна, систематична, логическа последователност и

доказателства, степен на обобщеност и конкретност, връзка с дейността

и поведение. Убежденията са важен съзнателен мотив на поведение, който дава всичко

лична дейност с особено значение и ясна насоченост. Убеждения

се характеризират, първо, с висока информираност и, второ, със своите

най-тясната връзка със света на чувствата. Това е система от стабилни принципи.

Важен съзнателен мотив е идеалът. Идеалът е образ, който

ръководен от личността в настоящия момент и който определя плана

самообразование. Несъзнателните импулси включват нагласи и нагони

личност.

Развитието на човешката дейност води до появата на различните й видове

и форми (игра, учене, работа), които са обединени и съподчинени. При което

йерархична връзка между мотивите, които движат

към различни видове дейности. Единна, взаимосвързана система от мотиви

дейностите, които възникват в тяхното развитие, представляват психологически

основата на личността.

Известно е, че понякога едни и същи мотиви се реализират по различен начин в

поведение, а различните мотиви могат да имат външно еднакви форми на проявление в

поведение. Например, насърчава се участие в социална работа

съперничество, желание за превъзходство сред другарите, неясно

желанието на ученика да бъде от полза за своя клас. Зависи от

мотивът, който ръководи детето, се формират различни качества

личност (в нашия пример съответно индивидуализъм и колективизъм).

Поведението обикновено се стимулира не от един, а от няколко различни

подчинени. Смяна на водещите мотиви, формиране на все по-висши

морални мотиви и характеризира развитието на мотивационната сфера на индивида.

И се осигуряват необходимите промени в съотношението на мотивите, тяхната йерархия

целенасочена организация на дейностите. Затова в психологията е прието

говорим за системата от мотиви, мотивация.

Децата в училищна възраст участват в различни дейности.

Всеки от тях се характеризира не само с определен състав от различни

видове дейности, но и наличие на водещи дейности. Разкрива

личните психологически процеси се формират или преустройват (в играта -

въображение, при ученето - абстрактно мислене и др.), зависят от него

основните психични промени на всеки период от развитието на детето

(предучилищното дете, например, чрез играта овладява основните социални функции и

нормите на човешкото поведение). Развитието на водещите дейности определя

големи промени в умствените процеси и психологически характеристики

личността на детето на този етап от неговото развитие. Следователно специални

организацията на водещия вид дейност действа като основно условие,

благодарение на които можете целенасочено да въздействате върху личността на детето, върху

формиране на необходимата йерархия в него в процеса на тази дейност

потребности, мотиви и цели.

Д.Б. Елконин установи, че при деца в предучилищна и юношеска възраст

възраст, благодарение на подходящите видове водещи дейности, се развива

мотивационно-потребностна сфера. Ученици младши и старши класове

интелектуални, когнитивни способности, оперативни и технически

възможности. Отчитане на моделите на развитие на детската психика, оригиналност

водещи видове дейности, връзките им с други видове дейности

учениците могат значително да оптимизират учебния процес.

Развитие на моралната сфера на личността

Формирането на моралната сфера на личността включва формирането

морално съзнание и поведение на ученик. Под моралното съзнание ние

ще разберем отражението на принципите и нормите в човешкото съзнание

морал, който регулира отношенията между хората, тяхното отношение към

обществени дела, към обществото (т.е. познаване на моралните стандарти и отношение към

Едно дете се нуждае от голямо количество морални идеи, резерв

моралните знания като насоки при избора на методи на поведение в

възникващи ситуации, които са нови за тях. Но самото усвояване на моралните понятия

само по себе си все още не осигурява формирането на морално поведение.

Психологически изследвания показват, че често децата, знаещи добре

морални норми, не ги следват в поведението си. Следователно процесът

образованието не може да се сведе само до вербално въздействие, то е много важно

организация на студентските занимания.

Недопустимо е да преобладават словесните методи на обучение на учениците

над техните специфични дейности. Трансформация на морални знания, концепции в

убежденията изискват тяхното консолидиране в системата от поведенчески мотиви и

съответните морални навици. Целенасочено строителство

дейности на децата, осъществявани въз основа на морални концепции и

пронизано с морални емоции, формира основата за формирането

морално поведение. Формирането на морално поведение включва

формиране на морални навици (навици за работа, другарска помощ и

Моралната сфера на личността (единството на съзнанието, поведението, чувствата и

навици) се формира най-успешно в специално организирана система

образование, което не само съчетава моралното възпитание и

практически дейности на учениците, но къде конкретно в тази дейност

моралните отношения на децата помежду си се проектират и координират, с

екип, с обществото. При тези условия децата не само научават количеството

дадени правила и норми, но и натрупват личен опит от морален

поведение, морални навици, превръщащи се в мотиви на поведение, в

морални убеждения.

Педагогическа психология.

Предмет и задачи на педагогическата психология, връзката й с други науки.

Терминът "педагогическа психология" се отнася до две различни науки. Един от тях е фундаментална наука, което е първият клон на психологията. Предназначен е за изучаване на същността и закономерностите на процеса на обучение и възпитание. Със същия термин "педагогическа психология" се развива и приложната наука, чиято цел е да използва постиженията на всички клонове на психологията за подобряване на педагогическата практика. В чужбина тази приложна част от психологията често се нарича училищна психология. Предложен е терминът "педагогическа психология". P.F. Каптеревпрез 1874 г. ( Каптерев П.Ф., 1999; анотация). Първоначално той съществува заедно с други термини, приети за обозначаване на дисциплини, заемащи гранична позиция между педагогиката и психологията: „педология“ (О. Крисман, 1892), „експериментална педагогика“ (Е. Мейман, 1907). Експерименталната педагогика и педагогическата психология първоначално се тълкуват като различни имена за една и съща област на знанието ( Л.С. Виготски,П.П. Блонски) (вижте Медийна библиотека). През първата третина на 20в. техните значения бяха разграничени. Експерименталната педагогика започва да се разбира като област на изследване, насочена към прилагане на данните от експерименталната психология към педагогическата реалност; педагогическата психология - като област на знанието и психологическата основа на теоретичната и практическата педагогика. (виж Khrest. 1.1)Педагогическа психология е клон на психологията, който изучава закономерностите на човешкото развитие в условията на обучение и образование . Тя е тясно свързана с педагогиката, детската и диференциалната психология,психофизиология . При разглеждането на педагогическата психология, както всеки друг клон на науката, е необходимо преди всичко да се разграничат нейните понятия обекти предмет. В общонаучната интерпретация под обект на науката разбира областта на реалността, към която е насочено изследванетонауката . Често обектът на изследване е фиксиран в самото име на науката. Научен предмет - това е страната или страните на обекта на науката, чрез които той е представен в него.Ако един обект съществува независимо от науката, тогава субектът се формира заедно с него и се фиксира в неговата концептуална система. Един обект не улавя всички страни на обект, въпреки че може да включва това, което липсва в обекта. В известен смисъл развитието на науката е развитие на нейния предмет. Всеки обект може да се изучава от много науки. Така човекът се изучава от физиологията, социологията, биологията, антропологията и т.н. Но всяка наука се основава на свой предмет, т.е. какво точно тя изучава в обекта. Както показва анализът на гледните точки на различни автори, много учени определят статута на педагогическата психология по различен начин, което може да показва неяснотата на решаването на въпроса за предмета на педагогическата психология. (вижте анимацията). Например, В.А. Крутецкивярва, че педагогическата психология „изучава моделите на овладяване на знания, умения и способности, изследва индивидуалните различия в тези процеси... моделите на формиране на творческо активно мислене при учениците... промените в психиката, т.е. формирането на умствени новообразувания“ ( Крутецки В.А., 1972. С. 7 ). Заема съвсем различна гледна точка В.В. Давидов. Той предлага образователната психология да се разглежда като част от психологията на развитието. Ученият твърди, че спецификата на всяка възраст определя характера на проявлението на законите за усвояване на знания от учениците и следователно преподаванена една или друга дисциплина трябва да бъдат структурирани по различен начин. Освен това някои дисциплини на определени възрасти като цяло са недостъпни за учениците. Това е позицията на В.В. Давидов се дължи на неговия акцент върху ролята на развитието, неговото влияние върху хода на обучението. Той разглежда обучението като форма, а развитието като съдържание, което се реализира в него. Има и редица други гледни точки. По-нататък ще се придържаме към общоприетото тълкуване, съгл койтопредмет на педагогическата психология са фактите, механизмите и моделите на развитие на социокултур опит човек, моделите на интелектуално и личностно развитие на детето като предмет образователни дейности, организирани и управлявани от учителя в различни условия на учебния процес (Zimnyaya I.A., 1997; анотация ).

Темперамент

Въпрос 1: Понятие и структура на темперамента

Темперамент –набор от индивидуално-типологични свойства на личността, които характеризират характеристиките на динамиката на умствената дейност: интензивност, скорост, темп и ритъм на психичните процеси и състояния, поведение и дейност.

Темпераментът е една от най-важните черти на личността. Интересът към този проблем възниква преди повече от две хиляди години и половина. Това се дължи на очевидното наличие на индивидуални различия, които се определят от особеностите на биологичната и физиологичната структура и развитие на тялото, както и от характеристиките на социалното развитие, уникалността на социалните връзки и контакти. Биологично обусловените структури на личността включват на първо място темперамента. Темпераментът определя наличието на много психически различия между хората, включително интензивността и стабилността на емоциите, емоционалната чувствителност, темпото и енергията на действията, както и редица други динамични характеристики.

Въпреки факта, че са правени многократни и постоянни опити за изследване на проблема с темперамента, този проблем все още принадлежи към категорията на спорните и не напълно решени проблеми на съвременната психологическа наука. Днес има много подходи към изучаването на темперамента. Въпреки това, с цялото съществуващо разнообразие от подходи, повечето изследователи признават, че темпераментът е биологичната основа, върху която се формира личността като социално същество, а личностните черти, определени от темперамента, са най-стабилни и дълготрайни.

Б. М. Теплов дава следната дефиниция на темперамента: „Темпераментът е набор от психични характеристики, характерни за даден човек, свързани с емоционалната възбудимост, т.е. скоростта на възникване на чувствата, от една страна, и тяхната сила, от друга. ” (Теплов Б. М. ., 1985). И така, темпераментът има два компонента - активност и емоционалност.

Структура на темперамента.

В структурата на темперамента има 3 компонента:

1) Активност - интензивността и скоростта на взаимодействие на човека с околната среда.

2) Емоционалност – характеризира характеристиките на възникване, протичане и изчезване на емоционалните състояния.

3) Двигателна (двигателна) – характеризира характеристиките на двигателната сфера, а именно скоростта на реакцията, мускулния тонус, интензивността, ритъма и общия брой движения.

Въпрос 2: Видове темперамент, техните психологически характеристики.

Типове темперамент:

1. Холерик – ниска чувствителност, висока реактивност, висока активност, преобладаване на реактивността, висок темп, висока емоционална възбудимост, ниска тревожност, ригидност, екстравертност.

2. Меланхолик – висока чувствителност, ниска реактивност, ниска активност, нисък темп, висока емоционална възбудимост, висока тревожност, ригидност, интровертност.

3. Флегматик – намалена чувствителност, ниска реактивност, висока активност (по отношение на волевата регулация), нисък темп, ниска емоционална възбудимост, ниска тревожност, ригидност, интровертност.

4. Сангвиник – ниска чувствителност, висока реактивност, висока активност, преобладаване на активността, високо темпо, висока емоционална възбудимост, ниска тревожност, пластичност, екстравертност.

Сангвиникът е решителен, енергичен, бързо възбудим, подвижен, впечатлителен човек, с ярък външен израз на емоциите и лесна промяна на тях.

Флегматик - спокоен, бавен, със слабо изразени чувства, трудно превключващ от един вид дейност към друг.

Холерик - избухлив, с висока активност, раздразнителен, енергичен, със силни, бързо възникващи емоции, ясно отразени в речта, жестовете и изражението на лицето.

Меланхолик - има ниско ниво на нервно-психическа активност, тъжен, тъжен, с висока емоционална уязвимост, подозрителен, склонен към мрачни мисли и потиснато настроение, отдръпнат, уплашен.

Въпрос 3. Физиологична основа на темперамента: свойства и видове висша нервна дейност.

Според учението на И. П. Павлов индивидуалните поведенчески характеристики и динамиката на умствената дейност зависят от индивидуалните различия в дейността на нервната система. Основата на индивидуалните различия в нервната дейност е проявата и корелацията на свойствата на два основни нервни процеса - възбуждане и инхибиране.

Установени са три свойства на процесите на възбуждане и инхибиране:

1) силата на процесите на възбуждане и инхибиране,

2) баланс на процесите на възбуждане и инхибиране,

3) мобилност (променливост) на процесите на възбуждане и инхибиране.

Силата на нервните процеси се изразява в способността на нервните клетки да понасят продължително или краткотрайно, но много концентрирано възбуждане и инхибиране. Това определя производителността (издръжливостта) на нервната клетка.

Важно свойство на висшата нервна дейност е балансът на нервните процеси, тоест пропорционалното съотношение на възбуждане и инхибиране. При някои хора тези два процеса са взаимно балансирани, докато при други този баланс не се наблюдава: преобладава или процесът на инхибиране, или процесът на възбуждане.

Едно от основните свойства на висшата нервна дейност е подвижността на нервните процеси. Подвижността на нервната система се характеризира със скоростта на редуване на процесите на възбуждане и инхибиране, скоростта на тяхното възникване и спиране (когато условията на живот го изискват), скоростта на движение на нервните процеси (облъчване и концентрация), скоростта на появата на нервния процес в отговор на дразнене, скоростта на образуване на нови условни връзки, развитието и промените в динамичния стереотип.

Комбинациите от тези свойства на нервните процеси на възбуждане и инхибиране бяха използвани като основа за определяне на вида на висшата нервна дейност. В зависимост от комбинацията от сила, подвижност и баланс на процесите на възбуждане и инхибиране се разграничават четири основни типа висша нервна дейност.

Слаб тип.Представители на слаб тип нервна система не могат да издържат на силни, продължителни и концентрирани стимули. Процесите на инхибиране и възбуждане са слаби. При излагане на силни стимули развитието на условни рефлекси се забавя. Заедно с това има висока чувствителност (т.е. нисък праг) към действията на стимулите.

Силен балансиран тип.Отличава се със силна нервна система, характеризира се с дисбаланс на основните нервни процеси - преобладаване на процесите на възбуждане над процесите на инхибиране.

Силно балансиран подвижен тип.Процесите на инхибиране и възбуждане са силни и балансирани, но тяхната скорост, подвижност и бърз обмен на нервните процеси водят до относителна нестабилност на нервните връзки.

Силен балансиран инертен тип.Силните и балансирани нервни процеси се характеризират с ниска подвижност. Представителите на този тип винаги са външно спокойни, равномерни и трудно се възбуждат.

Характеристиките на умствената дейност на човека, които определят неговите действия, поведение, навици, интереси, знания, се формират в процеса на индивидуалния живот на човека, в процеса на възпитание. Видът на висшата нервна дейност придава оригиналност на поведението на човека, оставя характерен отпечатък върху целия външен вид на човек - определя мобилността на неговите умствени процеси, тяхната стабилност, но не определя нито поведението, нито действията на човек, или неговите вярвания, или морални принципи.

Прочетете също:

1234Напред ⇒

Свойства на нервната система

Структура на основните свойства на нервната система

Идеята за свойствата на нервната система (SNS) е представена от I.P. Павлов през 20-те години. на нашия век. Той показа, че свойствата на нервната система играят решаваща роля в психофизиологичната организация на индивидуалността. Идеята за свойствата на нервната система е в основата на по-късната му концепция за „видове висша нервна дейност“. Тази концепция беше определено крачка назад от оригинална идеяза основните свойства на нервната система, тъй като тя свежда разнообразието от психологически характеристики до четири вида висша нервна дейност, съвпадащи с Хипократовите типове темперамент. Идеите на I. P. Павлов за основните свойства на нервната система са доразвити през 50-70-те години. в трудовете на Б. М. Теплов и неговите колеги. Целта на тези изследвания остава същата (изследване на SNS като фактор на индивидуалните психологически различия), но подходът към изучаването на свойствата на нервната система, предложен от Б. М. Теплов, е различен. Той предложи, първо, изследването на свойствата на нервната система, вместо да определя нейните видове; второ, математически и статистически анализ на данните вместо монографично описание; трето, експериментално, лабораторен методвместо анамнестична; четвърто, използването на „неволни“ индикатори вместо „произволни“; и накрая, пето, отхвърлянето на оценъчния подход към индивидуалните различия.

Дългогодишните изследвания, проведени в лабораторията на Б. М. Теплов - В. Д. Небилицин, позволиха да се намерят най-много обща структурасвойства на нервната система. Проявите на всяко свойство на нервната система образуват синдром, т.е. набор от показатели, които корелират помежду си. В структурата на свойствата са идентифицирани първични и вторични свойства на нервната система. Четири основни свойства бяха класифицирани като основни свойства: сила, подвижност, динамичност и лабилност на нервните процеси. Всяко от първичните свойства се характеризира с особеностите на протичането си по отношение на два основни нервни процеса - инхибиране и възбуждане.

Вторичното свойство характеризира баланса на всяко от тези първични свойства по отношение на възбуждане и инхибиране. Схематично представяне на структурата на основните свойства на нервната система е показано на фиг. 5.1.1.

Ориз. 5.1.1. Структура на основните свойства на нервната система

Най-изследваното свойство на нервната система е свойството сила на нервната система. Под властта на нервната система на I.P. Павлов разбира способността на нервните клетки да изпитват продължително концентрирано възбуждане, без да навлизат в състояние на екстремно инхибиране (издръжливост по отношение на продължително възбуждане). Впоследствие това определение беше допълнено с още един аспект - издръжливост по отношение на дълготрайно спиране. По този начин силата на нервната система се определя като способността да се поддържа състояние на работоспособност за дълго време.

В лабораторията на Б. М. Теплов са разработени редица методи за определяне на силата на нервната система при хората. Един от методите за определяне на силата на нервната система се основава на модел, отбелязан от И. П. Павлов: увеличаването на интензивността на стимула води до естествена промяна от облъчване на възбуждане (ниска интензивност) към концентрация (средна интензивност), и след това отново към облъчване (висока интензивност). Тази така наречена техника на „индукция“ използва ефекта от промяна на праговете на усещане на основния стимул при промяна на интензитета на допълнителен слаб стимул (в експериментите се използват леки стимули). Увеличаването на интензитета на допълнителния стимул първоначално повишава чувствителността към основния сигнал, а след това го намалява. Динамиката на чувствителността към основния стимул зависи от силата на нервната система. За да се увеличи ефекта, на пациента се дава кофеин, който усилва възбудния процес, особено при лица със слаба нервна система. В същото време тяхната чувствителност към стимула се повишава, докато при лица със силна нервна система тя не се променя.

Двигателната техника се основава на хипотезата на Б. М. Теплов за връзката между параметрите на силата и чувствителността на нервната система. Установено е, че времето за двигателна реакция намалява с увеличаване на интензитета на стимула. Двигателната техника се основава на разликите в динамиката (коефициент b *) на двигателните реакции към стимули с нарастваща интензивност при лица със силна и слаба нервна система.

Тип висша нервна дейност и темперамент

Увеличаването на скоростта на двигателния отговор с увеличаване на интензитета на стимула е по-изразено при лица със силна нервна система.

Ефектът от удължаването и многократното повторение на диференциалния стимул върху абсолютната светлинна чувствителност беше използван като индикатор за сила спрямо инхибирането. Показател за силата на нервните клетки по отношение на инхибирането е липсата на промени в светлинната чувствителност, докато показателят за слабост е намаляването на чувствителността под действието на диференциален стимул.

Подвижност на нервната система– това е характеристика на високоскоростни прояви на различни функции. Подвижността на нервната система се проявява в скоростта на промяна на инхибирането чрез възбуждане и, обратно, динамиката на нервния процес, неговото облъчване и концентрация, промени в реакциите при промяна на външните условия. Проблемът със синдрома на подвижността никога не е бил напълно разрешен. По време на неговото развитие бяха идентифицирани още две независими свойства - лабилност и динамичност на нервните процеси. Основният метод за определяне на мобилността е промяната на стимулните знаци след развитието на подходящи условни реакции. Индикатор за мобилност е скоростта на промяна на стойността на сигнала до достигане на нивото на условните ефекти, наблюдавано преди промяната. По-високата скорост на преработване означава по-висока мобилност.

Лабилност на първата система –Това е характеристика на скоростта на възникване и спиране на нервните процеси, идентифицирана е като независимо свойство на нервната система. Основният метод за определяне на лабилността са показателите за критичната честота на сливане на трептене (CFF), т.е. честотата на мигащите светлинни мигания, при които дискретните светкавици се възприемат като гладка светлина. Колкото по-висока е честотата на дискретните трептения по време на CFM, толкова по-висока е лабилността на нервната система.

Свойството на динамизма на нервната система е идентифицирано като независимо в общия синдром на подвижността на нервните процеси. Под динамикаНервната система разбира лекотата и скоростта на генериране на нервен процес от мозъчните структури по време на формирането на възбудителни или инхибиторни условни реакции. Като показатели за динамика се използват условнорефлексни промени в честотно-амплитудните характеристики на електроенцефалограмата. Използвайки звуков сигнал като условен стимул и визуален стимул като подкрепление, е възможно да се предизвика условнорефлексна промяна в кортикалния ритъм. Скоростта на развитие на условната десинхронизация може да служи като индикатор за динамичност.

По време на проучването е установено интересен факт. Оказа се, че оценките на свойствата на нервната система не съвпадат при едно и също лице при използване на стимулация на различни модалности. Необходимостта да се обяснят тези резултати накара изследователите да разграничат общите и специфичните свойства. Общи свойстваНервната система се свързва с дейността на регулаторните зони на мозъчната кора, докато специфичните свойства на нервната система отразяват функционирането на онези части от кората, които са свързани с обработката на сензорна информация.

По този начин в рамките на концепцията за основните свойства на нервната система са разработени диагностични методи и е определено физиологичното съдържание и структура на тези свойства. Свойствата на нервната система се разделят на първични и вторични. Първичните свойства са сила, подвижност, динамичност, лабилност (по отношение на възбуждане и инхибиране), вторичните свойства са балансът на първичните свойства по отношение на действието на възбуждане и инхибиране. Тези свойства могат да бъдат частни или общи.

1234Напред ⇒

Търсене в сайта:

4 вида висша нервна дейност и темперамент

Всеки човек се ражда с определен набор от биологични характеристики на своята личност, проявяващи се в темперамента. Съществени различия в поведението на хората, дължащи се на свойствата на техния темперамент, съществуват дори сред кръвните братя и сестри, сред близнаците, живеещи един до друг. Темпераментите на сиамските близнаци Маша и Даша се различават, всички деца, които са получили едно и също възпитание, имат еднакъв мироглед, сходни идеали, вярвания и морални принципи.

Какво е темперамент? Темпераментът се отнася до вродените характеристики на човек, които определят динамиката на неговите умствени процеси. Темпераментът е този, който определя реакциите на човека към външните обстоятелства. Той до голяма степен оформя характера на човека, неговата индивидуалност и е вид свързващо звено между тялото и когнитивните процеси.

Темпераментът е проявление на вида на нервната система в човешката дейност, индивидуалните психологически характеристики на човек, в които се проявява подвижността на неговите нервни процеси, сила и баланс.

Възбуждането и инхибирането могат да бъдат балансирани или да преобладават едно над друго, могат да протичат с различна сила, да се движат от център към център и да се заменят взаимно в едни и същи центрове, т.е. имат определена мобилност.

Самият термин „темперамент” е въведен от древния лекар Клавдий Гален и произлиза от латинската дума „temperans”, което означава умерен. Самата дума темперамент може да се преведе като „правилното съотношение на частите“. Хипократ вярва, че типът темперамент се определя от преобладаването на една от течностите в тялото. Ако кръвта преобладава в тялото, тогава човекът ще бъде подвижен, тоест ще има сангвиничен темперамент, жълтата жлъчка ще направи човека импулсивен и горещ - холеричен, черната жлъчка - тъжен и уплашен, тоест меланхоличен, и преобладаването на лимфата ще даде на човека спокойствие и бавност, правейки го флегматичен.

Много изследователи, по-специално V.S.

Видове висша нервна дейност и темперамент

Мерлин и С. Л. Рубинщайн смятат, че темпераментите са много редки в тяхната чиста форма; обикновено те присъстват в различни пропорции във всеки човек. Също така не трябва да приравнявате характера и темперамента. Последният характеризира само вида на нервната система, нейните свойства и е свързан със структурата на тялото и дори с метаболизма. Но това по никакъв начин не е свързано с възгледите, вярванията, вкусовете на индивида и не определя възможностите на индивида.

IN нервни центровеВ кората на човека протичат в сложно взаимодействие два противоположни активни процеса: възбуждане и инхибиране. Възбуждането на някои части на мозъка предизвиква инхибиране на други, това може да обясни защо човек, увлечен от нещо, престава да възприема обкръжението си. Например превключването на вниманието е свързано с преход на възбуждане от една част на мозъка към друга и съответно инхибиране на изоставени части на мозъка.

В психологията на индивидуалните различия се разграничават следните свойства на темперамента: възбуда - инхибиране, лабилност - твърдост, подвижност - инертност, активност - пасивност, както и баланс, чувствителност, скорост на реакция.

Слабостта на нервните процеси се характеризира с неспособността на нервните клетки да издържат на продължително и концентрирано възбуждане и инхибиране. Когато са изложени на много силни стимули, нервните клетки бързо преминават в състояние на защитно инхибиране. По този начин, при слаба нервна система, нервните клетки се характеризират с ниска ефективност, тяхната енергия бързо се изчерпва. Но слабата нервна система има голяма чувствителност: дори на слаби стимули тя дава подходяща реакция.

Важно свойство на висшата нервна дейност е балансът на нервните процеси, тоест пропорционалното съотношение на възбуждане и инхибиране. При някои хора тези два процеса са взаимно балансирани, докато при други този баланс не се наблюдава: преобладава или процесът на инхибиране, или процесът на възбуждане. Едно от основните свойства на висшата нервна дейност е подвижността на нервните процеси. Подвижността на нервната система се характеризира със скоростта на редуване на процесите на възбуждане и инхибиране, скоростта на тяхното възникване и спиране (когато условията на живот го изискват), скоростта на движение на нервните процеси (облъчване и концентрация), скоростта на появата на нервен процес в отговор на дразнене, скоростта на образуване на нови условни връзки. Комбинациите от тези свойства на нервните процеси на възбуждане и инхибиране бяха използвани като основа за определяне на вида на висшата нервна дейност. В зависимост от комбинацията от сила, подвижност и баланс на процесите на възбуждане и инхибиране се разграничават четири основни типа висша нервна дейност.

Слаб тип . Представители на слаб тип нервна система не могат да издържат на силни, продължителни и концентрирани стимули. Процесите на инхибиране и възбуждане са слаби. При излагане на силни стимули развитието на условни рефлекси се забавя. Заедно с това има висока чувствителност (т.е. нисък праг) към действията на стимулите.

Силен балансиран тип . Отличава се със силна нервна система, характеризира се с дисбаланс на основните нервни процеси - преобладаване на процесите на възбуждане над процесите на инхибиране.

Силно балансиран подвижен тип . Процесите на инхибиране и възбуждане са силни и балансирани, но тяхната скорост, подвижност и бърз обмен на нервните процеси водят до относителна нестабилност на нервните връзки.

Силен балансиран инертен тип . Силните и балансирани нервни процеси се характеризират с ниска подвижност. Представителите на този тип винаги са външно спокойни, равномерни и трудно се възбуждат.

Типът висша нервна дейност се отнася до естествени висши данни, това е вродено свойство на нервната система. На тази физиологична основа могат да се образуват различни системи от условни връзки, т.е. в хода на живота тези условни връзки ще се формират по различен начин при различните хора: тук ще се прояви видът на висшата нервна дейност. Темпераментът е проява на вид висша нервна дейност в човешката дейност и поведение.

Характеристиките на умствената дейност на човека, които определят неговите действия, поведение, навици, интереси, знания, се формират в процеса на индивидуалния живот на човека, в процеса на възпитание. Видът на висшата нервна дейност придава оригиналност на поведението на човека, оставя характерен отпечатък върху целия външен вид на човека; определя мобилността на неговите умствени процеси, тяхната стабилност, но не определя нито поведението, нито действията на човек, или неговите вярвания, или морални принципи.

Типове темперамент

В психологията има четири типа темперамент: холеричен, меланхоличен, флегматичен и сангвиничен. Не може да се каже, че меланхоликът е по-добър от холерика, а сангвиникът е по-добър от флегматика. Всеки има своите плюсове и минуси.

1. Меланхоличният човек има слаб тип нервна система и следователно не е устойчив на обстоятелства, които изискват преодоляване или силно стимулиране на нервната система. Останалите три вида нервна система се считат за силни. Човек е лесно уязвим, склонен постоянно да преживява различни събития, на които реагира малко външни фактори. Той не може да обуздае астеничните си преживявания със сила на волята, той е силно впечатлителен и лесно емоционално уязвим. Тези черти са емоционална слабост.

2. Флегматичният темперамент е тип темперамент, който, макар и силен тип, все пак се характеризира с ниска подвижност на нервните процеси. Веднъж възникнали в определени центрове, те се отличават със своята постоянство и сила. На този тип отговаря инертна нервна система. Бавен, спокоен, има стабилни стремежи и настроение, външно стиснат в проявата на емоции и чувства. Проявява упоритост и постоянство в работата си, като остава спокоен и уравновесен. В работата е продуктивен, като компенсира бавността си с усърдие.

3. Сангвиничен темперамент - друг силен тип темперамент - характеризира се с това, че неговите процеси на възбуждане и инхибиране са доста силни, балансирани и лесно подвижни. Жив, избухлив, активен човек, с чести промени в настроенията и впечатленията, с бърза реакция на всички събития, които се случват около него, лесно се примирява с неуспехите и неприятностите си. Той е много продуктивен в работата, когато се интересува, много се вълнува от нея; ако работата не е интересна, той е безразличен към нея, става отегчен.

4. Холеричен темперамент - третият силен тип темперамент - неуравновесен, необуздан, при него процесите на възбуда преобладават над слабото потискане. Този тип нервна система бързо се изтощава и е склонна към сривове. Бърз, страстен, буен, но напълно неуравновесен, с рязко сменящи се настроения с емоционални изблици, бързо изтощен. Той няма баланс на нервните процеси, това рязко го отличава от сангвиника. Холеричният човек, увличайки се, небрежно хаби силите си и бързо се изтощава.

Доброто възпитание, контрол и самоконтрол дава възможност на меланхоличния човек да се прояви като впечатляващ човек с дълбоки преживявания и емоции; флегматичен, като самообладание без прибързани решения; сангвиник, като силно отзивчив човек за всяка работа; холерик, като страстен, неистов и активен човек в работата. Отрицателните свойства на темперамента могат да се проявят: в меланхоличен човек - изолация и срамежливост; флегматичен човек има безразличие към хората, сухота; за сангвиник - повърхностност, разпръснатост, непостоянство. Човек с всякакъв тип темперамент може да бъде способен или неспособен, типът темперамент не влияе върху способностите на човека, просто някои житейски задачи са по-лесни за решаване от човек с един тип темперамент, други - от друг. Темпераментът е една от най-важните черти на личността. Интересът към този проблем възниква преди повече от две хиляди години и половина. Това се дължи на очевидното наличие на индивидуални различия, които се определят от особеностите на биологичната и физиологичната структура и развитие на тялото, както и от характеристиките на социалното развитие, уникалността на социалните връзки и контакти. Биологично обусловените структури на личността включват на първо място темперамента. Темпераментът определя наличието на много психически различия между хората, включително интензивността и стабилността на емоциите, емоционалната чувствителност, темпото и енергията на действията, както и редица други динамични характеристики.

Въпреки факта, че са правени многократни и постоянни опити за изследване на проблема с темперамента, този проблем все още принадлежи към категорията на спорните и не напълно решени проблеми на съвременната психологическа наука. Днес има много подходи към изучаването на темперамента. Въпреки това, с цялото съществуващо разнообразие от подходи, повечето изследователи признават, че темпераментът е биологичната основа, върху която се формира личността като социално същество, а личностните черти, определени от темперамента, са най-стабилни и дълготрайни. Невъзможно е да се повдигне въпросът кой темперамент е по-добър. Всеки от тях има своите положителни и отрицателни страни. Страстта, активността, енергията на холерика, мобилността, жизнеността и отзивчивостта на сангвиника, дълбочината и стабилността на чувствата на меланхолика, спокойствието и липсата на прибързаност на флегматика - това са примери за това. ценни личностни черти, притежаването на които е свързано с индивидуалните темпераменти. В същото време при всеки от темпераментите може да има опасност от развитие на нежелани личностни черти. Например, холеричният темперамент може да направи човек необуздан, рязък и склонен към постоянни „експлозии“. Сангвиничният темперамент може да доведе до лекомислие, склонност към разпиляване и липса на дълбочина и устойчивост на чувствата. С меланхоличен темперамент човек може да развие прекомерна изолация, склонност да се потопи напълно в собствените си преживявания и прекомерна срамежливост. Флегматичният темперамент може да направи човек летаргичен, инертен и безразличен към всички впечатления от живота. Въпреки това, темпераментът се формира през целия живот на неговия собственик, както и неговият характер.

Според нас темпераментът се променя през целия живот и зависи от текущите обстоятелства. Да кажем, че човек е...сангвиник. Всичко в живота му е спокойно. В живота му се появяват хора, които започват да го разпитват, обвиняват, довеждат го до истерия, до сълзи. Ако такова лечение продължи повече от месец, тогава човекът започва да плаче повече и става меланхоличен. Този меланхолик започва постоянно да бъде дърпан и унижаван. Този меланхолик става холерик. Вече може да се сравни с ядрена бомба. Започва да избухва и да крещи на всички, които се смеят отстрани, които му говорят нещо на шега, но той не разбира. Влияе негативно на другите. Но това рядко се случва. Темпераментът е темпото или цикълът на изразяване на емоции и качества.

ТЕМПЕРАМЕНТЪТ Е ОНЕЗИ ВРОДЕНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЧОВЕКА, КОИТО ОПРЕДЕЛЯТ ДИНАМИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ИНТЕНЗИТЕТ И БЪРЗИНА НА РЕАКЦИЯТА, СТЕПЕН НА ЕМОЦИОНАЛНА ВЪЗБУДНОСТ И БАЛАНС, ОСОБЕНОСТИ НА АДАПТАЦИЯТА КЪМ СРЕДАТА

„Темпераментът е тези вродени характеристики на човек, които определят динамичните характеристики на интензивността и скоростта на реакцията, степента на емоционална възбудимост и баланс и характеристиките на адаптация към околната среда“

Темпераментът е онези вродени характеристики на човека, които определят динамичните характеристики на интензивността и скоростта на реакцията, степента на емоционална възбудимост и баланс, характеристиките на адаптация към околната среда.

Преди да преминем към разглеждане на различните типове темперамент, нека веднага подчертаем, че няма по-добри или по-лоши темпераменти - всеки от тях има своите положителни страни, следователно основните усилия не трябва да са насочени към промяна на темперамента (което е невъзможно поради вродеността на темперамента), но при разумното му използване отрицателни страни.

Човечеството отдавна се опитва да идентифицира типичните черти на умствения състав различни хора, свеждат ги до малък брой обобщени портрети – типове темперамент. Типологиите от този вид бяха практически полезни, тъй като с тяхна помощ беше възможно да се предвиди поведението на хора с определен темперамент в конкретни житейски ситуации.

Темпераментът в превод от латински означава „смес“, „пропорционалност“. Най-старото описание на темпераментите принадлежи на „бащата” на медицината Хипократ. Той вярваше, че темпераментът на човека се определя от това коя от четирите телесни течности преобладава: ако преобладава кръвта ("sanguis" на латински), тогава темпераментът ще бъде сангвиничен, т.е. енергичен, бърз, весел, общителен, лесно понася житейските трудности и неуспехи. Ако преобладава жлъчката ("chole"), тогава човекът ще бъде холерик - жлъчен, раздразнителен, възбудим, необуздан, много активен човек, с бърза смяна на настроението. Ако преобладава слуз ("храчки"), тогава темпераментът е флегматичен - спокоен, бавен, балансиран човек, бавно, трудно превключващ от един вид дейност към друг, слабо адаптиран към новите условия. Ако преобладава черната жлъчка („меланхолия“), тогава резултатът е меланхоличен човек - донякъде болезнено срамежлив и впечатлителен човек, склонен към тъга, плахост, изолация, бързо се уморява и е прекалено чувствителен към несгоди.

Академик И. П. Павлов изучава физиологичните основи на темперамента, като обръща внимание на зависимостта на темперамента от вида на нервната система. Той показа, че два основни нервни процеса - възбуждане и инхибиране - отразяват дейността на мозъка. От раждането си всички те са различни по сила, взаимно равновесие и подвижност. В зависимост от връзката между тези свойства на нервната система Павлов идентифицира четири основни типа висша нервна дейност:
„неконтролируем” (силен, подвижен, неуравновесен тип нервна система (n/s) – съответства на темперамента на холеричен човек);
„оживен“ (силен, пъргав, балансиран тип n/s съответства на темперамента на сангвиник);
„спокоен“ (силен, балансиран, инертен тип n/s съответства на темперамента на флегматичен човек);
„слаб“ (слабият, неуравновесен, заседнал тип n / s определя темперамента на меланхоличен човек).

71. Типове темперамент и техните психологически характеристики

Психологическите характеристики на типовете темперамент се определят от следните свойства: чувствителност, реактивност, съотношението на реактивност и активност, скорост на реакциите, пластичност - твърдост, екстраверсия - интроверсия, емоционална възбудимост.

Нека да разгледаме характеристиките на четирите типа темперамент.

Холерик е човек, чиято нервна система се определя от преобладаването на възбудата над инхибирането, в резултат на което той реагира много бързо, често необмислено, няма време да се забави, да се сдържи, проявява нетърпение, стремителност, рязкост движения, избухлив нрав, необузданост, невъздържаност. Дисбалансът на неговата нервна система предопределя цикличната промяна в неговата активност и енергичност: увлечен от някаква задача, той работи страстно, с пълна отдаденост, но не му стигат силите за дълго и щом те се изчерпят, той се натоварва до степен, че всичко му е непоносимо. Появява се раздразнено състояние, лошо настроение, загуба на сила и летаргия („всичко пада от ръцете“). Редуването на положителни цикли на приповдигнато настроение и енергия с отрицателни цикли на упадък и депресия причинява неравномерно поведение и благополучие и повишена податливост към невротични сривове и конфликти с хората.

Сангвиникът е човек със силна, балансирана, подвижна личност, има бърза реакция, действията му са обмислени и весели, благодарение на което се характеризира с висока устойчивост на трудностите на живота. Подвижността на неговата нервна система определя променливостта на чувствата, привързаностите, интересите, възгледите и високата адаптивност към новите условия. Това е общителен човек. Той лесно се среща с нови хора и следователно има широк кръг от познати, въпреки че не се отличава с постоянство в общуването и привързаността. Той е продуктивен работник, но само когато има много интересни неща за вършене, т.е. с постоянно вълнение, в противен случай той става скучен, летаргичен и разсеян. В стресова ситуация проявява „лъвска реакция“, т.е. активно, обмислено се защитава, бори се за нормализиране на ситуацията.

Флегматик - човек със силен, уравновесен, но инертен н/с, в резултат на което реагира бавно, мълчалив е, емоциите се проявяват бавно (трудно се ядосва или развеселява); има висока работоспособност, устоява добре на силни и продължителни стимули и трудности, но не е в състояние да реагира бързо в неочаквани нови ситуации. Помни твърдо всичко, което е научил, не може да се откаже от придобитите умения и стереотипи, не обича да променя навиците, ежедневието, работата, новите приятели и се адаптира към новите условия трудно и бавно. Настроението е стабилно и равномерно. И в случай на сериозни проблеми флегматикът остава външно спокоен.

Меланхолик е човек със слаби n/s, който има повишена чувствителност дори към слаби стимули, а силен стимул вече може да причини „срив“, „запушалка“, объркване, „заешки стрес“, следователно в стресови ситуации ( изпити, състезания, опасност и т.н.) и т.н.) резултатите от дейността на меланхоличния човек могат да се влошат в сравнение със спокойна, позната ситуация. Повишена чувствителностводи до бърза умора и намалена работоспособност (необходима е по-продължителна почивка). Малка причина може да предизвика негодувание и сълзи. Настроението е много променливо, но обикновено меланхоличният човек се опитва да се скрие, да не показва чувствата си външно, не говори за преживяванията си, въпреки че е много склонен да се отдаде на емоциите, често е тъжен, депресиран, несигурен в себе си, тревожни и могат да изпитат невротични разстройства. Въпреки това, имайки висока чувствителност n/s, меланхоличните хора често имат изразени артистични и интелектуални способности.

72. Отчитане на темперамента в дейностите

Тъй като всяка дейност предявява определени изисквания към човешката психика и нейните динамични характеристики, няма темпераменти, идеално подходящи за всички видове дейности.

Ролята на темперамента в работата и обучението е, че влиянието върху дейностите на различни психични състоянияпричинени от неприятна среда, емоционални фактори и педагогически влияния. Влиянието на различни фактори, които определят нивото на нервно-психическия стрес (например оценка на дейността, очакване на контрол върху дейността, ускоряване на темпото на работа, дисциплинарни мерки и др.), Зависи от темперамента.

Има четири начина за адаптиране на темперамента към изискванията на дейността.

Първият начин е професионален подбор, една от задачите на който е да попречи на лица, които нямат необходимите темпераментни свойства, да участват в тази дейност. Този път се прилага само при подбор за професии, които поставят повишени изисквания към личностните качества.

Вторият начин за адаптиране на темперамента към дейността е индивидуализиране на изискванията, условията и методите на работа, поставени на човек (индивидуален подход).

Третият начин е да се преодолее отрицателното влияние на темперамента чрез формиране на положително отношение към дейността и съответните мотиви.

Четвъртият, основен и най-универсален начин за адаптиране на темперамента към изискванията на дейността е формирането на неговия индивидуален стил.

Под индивидуален стил на дейност се разбира индивидуална система от техники и методи на действие, която е характерна за даден човек и е подходяща за постигане на успешен резултат.

Темпераментът е външно проявление на вид висша нервна дейност на човек и следователно в резултат на образованието и самообразованието това външно проявление може да бъде изкривено, променено и да настъпи „маскиране“ на истинския темперамент. Поради това рядко се срещат „чисти“ типове темперамент, но въпреки това преобладаването на една или друга тенденция винаги се проявява в човешкото поведение.

Темпераментът оставя своя отпечатък върху начините на поведение и общуване, например, сангвиникът почти винаги е инициатор в общуването, той се чувства спокоен в компанията на непознати, нова необичайна ситуация само го вълнува, а меланхоличният, напротив , плаши, обърква, той се губи в нова ситуация, сред нови хора. Флегматичният човек също трудно се разбира с нови хора, показва малко от чувствата си и дълго време не забелязва, че някой търси причина да го опознае. Той е склонен любовна връзказапочва с приятелство и накрая се влюбва, но без светкавични метаморфози, тъй като ритъмът му на чувства е забавен, а устойчивостта на чувствата го прави моногамен. За холериците и сангвиниците, напротив, любовта често възниква с експлозия, от пръв поглед, но не е толкова стабилна.

Производителността на труда на човек е тясно свързана с характеристиките на неговия темперамент. По този начин специалната мобилност на сангвиник може да донесе допълнителен ефект, ако работата изисква от него често да преминава от един вид дейност към друга, ефективност при вземането на решения, а монотонността, регламентацията на дейността, напротив, го води до бърза умора. Флегматичните и меланхоличните хора, напротив, при условия на строг регламент и монотонна работа показват по-голяма производителност и устойчивост на умора от холеричните и сангвиничните хора.

В поведенческата комуникация е възможно и необходимо да се предвидят особеностите на реакцията на хора с различни типове темперамент и да се реагира адекватно на тях.

Подчертаваме, че темпераментът определя само динамични, но не и значими характеристики на поведението. Въз основа на един и същи темперамент е възможна както „велика“, така и социално незначима личност.

Предишна страница:
Психологическа структура на личността Елементи на психологическата структура на личността са нейните психологически свойства и характеристики, обикновено наричани „личностни черти“ Следваща страница:
Конституционна типология на личността е предложена от Kretschmer въз основа на идентифицирането на четири основни типа конституция на тялото (вродените характеристики на физиката на човек са предопределени от динамиката на вътрематочното развитие на бебето от три зародишни слоя: вътрешен, среден, външен)

• Първият тип телосложение е астеничен (развива се главно външният зародишен слой) - човек с крехка конструкция, с плосък гръден кош, тесни рамене, издължени и тънки крайници, продълговато лице, но силно развита нервна система, мозък...

Облак от етикети: вродени характеристики на темперамента на човек, които определят динамичните характеристики на интензивност, скорост на реакция, степен на емоционална възбудимост, баланс на адаптация към околната среда

Темпераментът е онези вродени характеристики на човека, които определят динамичните характеристики на интензивността и скоростта на реакцията, степента на емоционална възбудимост и баланс и характеристиките на адаптация към околната среда.

Изтегляне: темперамент, вродени, характеристики, на човек, които определят, динамика, характеристики, интензивност, скорост, реакция, степен, емоционалност, възбудимост, баланс, характеристики, адаптация, среда, среда.doc || Изтегляне: темперамент, вродени, характеристики, на човек, които определят, динамика, характеристики, интензивност, скорост, реакция, степен, емоционалност, възбудимост, баланс, характеристики, адаптация, среда.mp3

Видове висша нервна дейност

Класификация на видовете.Гръцкият лекар Хипократ, живял през 4 век. пр.н.е., пише, че всеки човек, въз основа на характеристиките на неговото поведение, може да бъде приписан на един от четирите основни темпераменти:меланхолик, холерик, сангвиник и флегматик.

Темпераментът като вид висша нервна дейност

Тези темпераменти добре съответстват на четирите основни типа висша нервна дейност, установени от Павлов въз основа на дългогодишното изучаване на образуването и протичането на условните рефлекси при животните. Павлов основава разделянето на типове на три основни свойства на нервните процеси.

Първото свойство е силапроцеси на възбуждане и инхибиране. Определя се от специфичната сила на дразнене, при която могат да се образуват условни рефлекси. Втори имот - съотношениесилите на процесите на възбуждане и tprmpzhrnya с други думи, техния баланс или дисбаланс. Трети имот -пс^движениеход на нпч^ужгтр^ир и спиране, т. е. скорост, с която те могат да се заменят.

Въз основа на проявлението на тези три свойства И. П. Павлов идентифицира четири основни типа: слаб; силен, неуравновесен;

силен балансиран мобилен; силен, балансиран, бавен или спокоен. Това разделение на видове висша нервна дейност се отнася и за хората, по-специално за децата.

Слаб тип.Децата от този тип не могат да понасят силно или продължително раздразнение, което предизвиква силно потискане у тях. Индукционното спиране също се случва лесно в тях. По този начин рефлексите се инхибират под въздействието на външни стимули, особено нови и необичайни. Такова дете, когато за първи път попадне в нова среда, например когато посещава детска градина за първи път, стои с наведена глава, не отговаря на въпроси, държи се на майка си и с настойчиви, повтарящи се въпроси лесно може плача. Условните рефлекси се образуват бавно, след голям брой комбинации с безусловен стимул.Двигателната активност е малка и нестабилна. Детето прави впечатление на страхливо и слабо.

Слабият тип съответства на меланхоличния темперамент на Хипократ.

Силен неуравновесен тип.Този тип се нарича още възбудим. Характеризира се с преобладаване на възбуждането над инхибирането. При деца от този тип лесно се формират положителни условни рефлекси, и то не само на слабо, но и на силно дразнене. Инхибирането на рефлексите, напротив, е трудно. Странни, дори силни стимули често не само не предизвикват индуктивно инхибиране, но и засилват рефлексните реакции. Отрицателните условни рефлекси са нестабилни и често се развалят. Говорът е бърз, силен, но неравен. Децата са много активни,

умерено възбудим. В отговор на болезнено дразнене, например по време на стоматологично лечение, те могат да дадат обща неконтролируема реакция, която не спира дълго време. Дори леко болезнено дразнене може да предизвика такава реакция, например при нанасяне на йоден разтвор върху драскотина. Поради прекомерната възбудимост и слабостта на инхибиторните процеси, децата не се подчиняват добре на дисциплината и често (особено когато са избухливи) се държат предизвикателно и агресивно. Ако прекомерната възбуда е продължителна, тя може да отстъпи на депресия, тоест загуба на сила, обща летаргия.

Този тип съответства на Хипократовия холеричен темперамент. ^

Има няколко опции за небалансиран тип:

1. Често много способни, но силно възбудими, темпераментни деца. Много емоционално. Речта и движенията им са бързи. Инхибиторните процеси, макар и намалени, са в слаба степен.

2. Избухливи, избухливи деца. Нормалното поведение често се нарушава, но само за кратко време. В периода на експлозия се държат страстно и агресивно.

3. Деца с изразено намаляване на процесите на инхибиране. Лесно стават роби на инстинктите си. За да ги задоволят, те често не се спират пред нищо. Такива деца обикновено се наричат ​​безразборни и палави. Труден за възпитание.

Силен, балансиран, пъргав тип.Бързо се образуват условни рефлекси, както положителни, така и отрицателни. Получените условни връзки са стабилни. Изчезването, възстановяването и промяната на условните рефлекси се случват лесно и бързо. Честият и рязък преход от възбуждане към инхибиране и обратно не нарушава кортикалната активност. Речта е доста бърза, силна, емоционална и в същото време гладка, с жестове и изразителни, но не прекомерни изражения на лицето. Децата са жизнени, общителни, с ярки емоции; обикновено проявяват голям интерес към околните явления. Аналитичната и синтетичната активност на кората на главния мозък може да достигне високо ниво. Такива деца са лесни за обучение; често показват големи способности.

Този тип съответства на Хипократовия сангвиничен темперамент.

Силенбалансиран, бавен Тип.Положителните и отрицателните условни рефлекси се формират по-бавно, отколкото при деца от предишния тип. Речта е бавна, спокойна, без изразени емоции и жестове. Преходът от възбуда към инхибиране и обратно се забавя. Детето, като правило, се отличава със спокойствие, постоянство в обучението, добро поведение и дисциплина; лесно се справя, ако пред него изникне трудна ситуация. Често такива деца учат добре и показват големи способности. Получената задача се изпълнява бавно, но съвестно.

Този тип съответства на флегматичния темперамент на Хипократ.

Пластичност на видове висша нервна дейност.Типологичните особености на висшата нервна дейност се определят от наследствеността. Но поведението се определя не само от вродените свойства на нервната система, но и от онези нейни характеристики, които са възникнали под влиянието на околната среда, заобикаляща организма от деня на неговото раждане. Следователно вродените свойства на нервната система не могат да се считат за непроменливи. Те могат да се изменят в една или друга степен под влияние на възпитанието и обучението. Чувствителността към промяна или пластичност на видовете нервна дейност е по същество само едно от проявленията на най-важното общо свойство на нервната система - нейната пластичност, адаптивност към променящите се условия на околната среда.

Пластичността на видовете нервна дейност, възможността за тяхната промяна чрез упражнения и възпитание са, по думите на Павлов, "най-важният педагогически факт". Тъй като въздействието на околната среда е толкова по-силно и по-трайно, колкото по-млад е организмът, проблемите на възпитанието и обучението от ранна възраст стават особено важни.

Не всички деца са еднакво податливи на образование. Най-трудните трябва да се считат за деца с неуравновесена висша нервна дейност, особено тези, които бяха определени по-горе като експлозивни и разпуснати.

Ако обаче се провежда правилна образователна работа от ранна детска възраст, тогава, както показва опитът, е възможно значително да се намалят лошите прояви на типологичните характеристики, да се омекотят, като се внуши на детето силни умения, които ще предотвратят неконтролираното влияние на инстинктите , както и прекомерна агресивност и страст.